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初中生物
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  • ID:11-6945817 苏教版七年级生物下册第九章第十一章 《第一节 人体泌尿系统的组成》导学案

    初中生物/苏教版/七年级下册/第4单元 生物圈中的人/第11章 人体内的废物排人环境/第一节 人体泌尿系统的组成



    概述肾的结构和特点。
    知道肾单位的构成及各部分功能。
    
    
    【自学感悟】
    1、肾位于( )的两侧,左右各一个,肾主要是由( )和( )组成。
    肾的形状很像( )种子,外侧( ) ,内侧( ),肾的外层是( ),新鲜时呈( )色,内层是( ),颜色较淡。肾内侧凹陷处是( ),呈( )状,与( )相连通。
    肾的结构和功能单位是( ),每个肾大约包括( )个肾单位。
    每个肾单位包括( )和( )两部分,肾小体呈( )形,包括( )和( )两部分组成。
    肾小球是由入球小动脉分支形成的( ),其终端汇合成一条( )。出球小动脉又分支形成许多毛细血管,环绕在( )的周围。
    6、肾小囊呈( )状,它的一端包裹着( ),另一端连着( ),肾小管细长而曲折,最终汇集成集合管,并与( )相连。
    
    
    【随堂练习】
    1.与肾小球相连的血管是
    A.入球血管和出球血管均为小动脉 B.入球血管是小动脉
    C.入球血管和出球血管均为小静脉 D.入球血管是小静脉
    2、泌尿系统中的主要器官是( )
    A、肾脏 B、膀胱 C、输尿管 D、尿道
    3. 在组成泌尿系统的器官中,形成尿液的场所是
    A. 肾脏 B. 输尿管 C. 膀胱 D. 尿道
    4、肾的基本结构和功能单位是_____,它是由_____、_____、和_____组成。
    
    
    【巩固提升】
    1、形成尿液的结构和功能单位是( )
    A.肾单位 B.肾小囊 C.肾小球 D.肾小管
    2、人体泌尿系统中,形成尿液的器官是( )
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    压缩包内容:
    苏教版七年级生物下册第九章第十一章 《第一节 人体泌尿系统的组成》教学设计.doc

  • ID:11-6945814 苏教版七年级生物下册第九章第十三章《第二节 保护生物圈——从自身做起》教学设计

    初中生物/苏教版/七年级下册/第4单元 生物圈中的人/第13章 人是生物圈中的一员/第二节 保护生物圈——从自身做起


    教学设计
    课名
    保护生物圈——从自身做起
    
    学科(版本)
    初中生物(苏教版)
    章节
    第十三章第二节
    
    学时
    1课时
    年级
     七年级
    
    【教材分析】
    一、课标分析
    本节课在《2011版生物学课程标准》中位于十个一级主题中的第五个“生物圈中的人”的第五个内容“人是生物圈中的一员”。本节涉及到新课标中的“重要概念”主要是:人类的活动对生物圈有重要的影响。新课标建议教师应从人与生物圈关系的高度,引导学生开展多种探究活动,认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分,意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。此外,本节内容也涉及到第三个一级主题“生物与环境”中的“确立保护生物圈的意识”的相关部分。因此,作为七年级的最后一课的教学,本节的内容需要实现新课标的理念,特别是:提高生物科学素养和倡导探究性学习。要让学生通过学习,认识到人类只有正确认识人与生物圈的关系,才能和生物圈和谐相处,共同发展。对于学生树立正确的保护生物圈的思想,形成人类的可持续性发展观念显得尤为重要。
    教学目标
    关注自己的环境保护意识
    认同保护生物圈要从自身做起,如生活垃圾的分类处理等
    (一)知识目标:
    举例说出垃圾分类的意义与方法。
    (二)能力目标:
    增强搜集资料、运用资料并分析说明问题的能力。
    提高利用科学探究的方法来解决问题的能力。
    通过小组合作,完成作品的制作。
    (三)情感态度与价值观目标:
    认同人是生物圈中的一员,保护生物圈要从自身做起,如生活垃圾的分类处理等。
    体验小组合作带来的愉悦和高效。
    三、教学重难点
    (一)教学重点
    1、关注自己的环境保护意识。
    2、举例说出垃圾分类的意义与方法。
    教学难点
    1、认同保护生物圈要从自身做起,如生活垃圾的分类处理等。
    2、提高科学探究的设计和实验能力。
    【学情分析】
    本课为七年级下册全册教材的结束篇,面对的是七年级的学生。该年龄段的学生经过了一年生物学的学习,不仅对人体的知识有了全方面的了解,也对人与环境之间的关系有了一定的了解。他们对自我的生理结构已有了一定的了解,但对于自我的环保意识还缺乏一定的量化的评判和全面的了解,缺乏对自我环保意识的直观认识。该年龄段的学生在各科的学习中都已经积累了一定的资料搜集与整理归纳的能力,并也多次开展过小组合作的活动,但对于合作成果的呈现方式往往较为单一。
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    压缩包内容:
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  • ID:11-6945812 苏教版七年级生物下册第九章第十二章《第三节 人体感知信息》教学设计

    初中生物/苏教版/七年级下册/第4单元 生物圈中的人/第12章 人体生命活动的调节/第三节 人体感知信息


    人体对外界环境的感知教学设计
    一、教学目标 1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。 2、描述眼球和耳的结构及其主要功能。 3、说出近视的成因及预防的方法。 4、说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。 5、观察瞳孔的变化并做出解释。 二、教材分析 1、教材内容分析 本节内容具有较强的知识性和应用性,对于帮助学生养成良好的学习行为习惯有重大意义。教材在编写中注重了前后呼应,因此,我们在运用教材的过程中要充分体现它的优越性,让学生分析老人为什么会出现耳聋等问题,把知识应用于实际生活中。例如,对于外界光线如何调节瞳孔的大小,两人可以依次用手电筒照射对方眼睛(时间不要过长)观察其变化,这样就把抽象的问题具体化了。 1、教学重点 ①人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。 ②眼球和耳的结构及其主要功能。 2、教学难点 ①近视的成因。 ②外界光线如何影响瞳孔的变化,并做出解释。 3、课时安排 2课时 三、教学准备 挂图、模型等教具,flash动画 四、教学策略 1、教学策略和方法建议 注重理论联系实际,把生活中实际问题与知识结合起来。对于成像问题可以结合flash动画或者物理知识进行解释,对于近视的形成可以结合课本中的演示实验进行解释,这样有利于学生的理解。 2、案例设计思路 (1)眼球的结构和瞳孔的变化 ①请学生观看一段精彩足球比赛的视频,从中感受观众的兴奋与激动。然后,教师提问:观众席中的盲人会有如此兴奋与激动吗?这说明我们的哪种感官在发挥作用?引出课题:眼和视觉 ②人有80%的信息来自眼睛,因此,我们说“眼睛是心灵的窗口”,那么,视觉是怎样形成的呢?要想解决此问题,我们就必须先了解眼球的结构。 ③学生对照课本图讨论,了解眼球的结构及其功能。同时教师板书演示人眼球的结构示意图和照相机的结构示意图。 ④学生汇报讨论结果,对照示意图总结出眼球的基本结构和功能。 ⑤教师分发眼球的结构模型,学生对照模型再次认识眼球的结构,学会卸和组装模型,说出眼球的基本结构和功能。 a.由于讨论题涉及到物理中的一些知识,学生可能比较难以接受,所以,可以共同总结,也可以在研究完眼球的结构之后,给出一定的比喻,让学生进行分析,从而理解这方面的知识。 b.在学习眼球结构的同时,可以加上瞳孔的变化,以小组为单位用手电筒做实验,体会瞳孔大小的变化。可以看课本中的图即猫瞳孔的变化来理解,或者让学生举出生活中的例子。让学生思考解释:为什么我们白天进电影院的时,眼睛看不清,过一会儿又慢慢看清楚了?这一过程中瞳孔发生了怎样的变化? (2)视觉的形成 a.学生对照眼球的结构模型,思考光线进入眼球的路径。提出问题:我们的视觉最终是在哪里形成的?是在视网膜上吗?用《还珠格格》中紫薇失明的片段来解释视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。 b、总结视觉的形成,有条件可以用flash动画来帮助学生理解其过程。 演示实验 ? 从中探究出近视和远视的形成。 根据这个原理,我们来分析如何纠正近视和远视,做到“三要”“四不要”。 耳和听觉 说明:本部分内容比较简单,可以通过学生自学和简单的点评完成教学任务。 1、四人为一组完成课本93页的讨论题。 2、学生举出生活中的其他实例(2~3个),从中认识到听觉的重要性,引出耳的结构。 3、出示耳的结构模型或挂图,对照课本完成对耳的结构和功能的认识。可以联系生活中的“晕车”等现象来理解半规管的功能等。 4、根据模型或挂图了解耳的结构,这样学生便可以轻松地理解了听觉形成的过程,因为学生有了视觉形成的过程基础,对听觉的形成应该比较容易。总结听觉的形成过程。 5、思考:听觉最终的形成部位在哪里? 6、噪音的危害 在学完了听觉形成后,我们认识到了听觉的重要性。我们该如何保护耳?噪音有哪些危害? 学生讨论此问题,从中总结出生活中应该注意问题。让学生理解保护耳朵的重要性。 7、生思考:人的感觉器官还有哪些?你能举出例子吗? 8、技能训练 人的视觉是存在误差的,我们在生活中应该认识到此问题。 讨论:凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明,我们该如何对待盲人?又该如何对待聋人?生活中你是否向盲人献过爱心?
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  • ID:11-6945811 苏教版七年级生物下册第九章第十二章《第二节 人体的神经调节》教学设计

    初中生物/苏教版/七年级下册/第4单元 生物圈中的人/第12章 人体生命活动的调节/第二节 人体的神经调节



    说明条件反射的形成过程和关键因素。
    能力目标:
    通过图片和结合文字材料,提高捕捉信息,分析处理信息的能力。
    通过小组活动培养合作、互助学习的能力。
    通过课后调查,培养收集信息、处理信息和解决问题的能力
    情感态度与价值观目标:
    通过学习时间的测定,意识到复习强化对巩固知识的重要性,由此培养良好的习惯,以提高社会适应能力。
    关注条件反射在生活中的应用,多建立有利的条件反射。
    二、教学重点
    1.概述反射的类型;
    说明条件反射的形成过程和关键因素;
    关注条件反射在生活中的应用,多建立有利的条件反射。
    教学难点
    说明条件反射的形成过程和关键因素。
    四、教具准备
    糖,新鲜的梅子,写着“梅子”字的纸板。
    四、教学过程
    学习流程
    教学活动
    学生活动
    设计意图
    
    导入新课
    新闻播报导入
    当我们听到警报声,第一反应是?这主要与我们人体的哪个系统的调节作用有关?
    神经调节的基本方式我们称之为反射。今天我们就来学习第二课时的内容。
    【板书:一、神经调节的基本方式——反射】
    
    神经系统
    用学生亲身经历的的地震逃生演习导入课题,激发学生兴趣。
    
    新课教学一、反射的定义
     什么是反射呢?其实刚才的演习的过程就是一次反射活动。下面,我们再结合生活中的例子来体会一下。当我们的手碰到很烫的东西的时候,我们会有什么反应?由此,得出反射的定义。
    下面我们来做一个关于反射的知识小竞答!大家来猜猜,下面的这些现象是反射吗?
    学生根据生活经验构建概念。人和动物通过 神经系统对接收的信息作出的反应 ,称为反射。
    请几位学生回答,其他同学给予评价。
    联系生活经验,引导学生归纳总结,构建概念。通过几个例子的判断,帮助学生进一步理解什么是反射。
    
    过渡
    叩击一位同学膝盖下的韧带时,会发生小腿突然跳起的反应,这种现象我们称为膝跳反射。下面我们就来体验膝跳反射的过程。
    
    
    
    反射的类型
    1.非条件反射
    
    1.播放膝跳反射的视频,提示操作要点,学生操作时巡回指导。
    2.请学生思考:
    思考(1):被测同学的小腿所发生的反应是生来就具有的,还是后天形成的?
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  • ID:11-6945809 苏教版七年级生物下册第4单元第九章《第三节 膳食指南与食品安全》教学设计

    初中生物/苏教版/七年级下册/第4单元 生物圈中的人/第9章 人的食物来自环境/第三节 膳食指南与食品安全


    第4单元 第9章 人的食物来自环境
    膳食指南与食品安全

    一、教材分析:这节内容与日常生活密切相关,教师可以让学生充分做好课前准备,如布置学生分组设计适合青少年的一日食谱,调查南京市场的食品安全问题,可以激发学生产生浓厚的兴趣。
    二、学情分析:学生对这节内容很感兴趣,教师可以精心设计、巧妙引导,让学生在积极参与中增加生活经验,在愉悦体验中锻炼实践能力。
    三、教学目标:
    知识目标:
    1、列举适合中学生的膳食指南建议。
    2、关注合理膳食和食品安全。
    能力目标:
    能在协作中经信息进行初步处理。
    尝试提出一份营养合理的食谱。
    情感态度与价值观目标:
    在日常生活中增强关注合理膳食和食品安全的意识.
    自觉培养良好的饮食习惯,树立积极、健康的生活态度。
    四、教学重、难点
    教学重点:
    1、尝试设计一份营养合理的食谱。
    2、增强关注食品安全的意识。
    教学难点:
    1、积极参与课堂讨论,尝试设计营养合理的食谱。
    2、自觉养成良好的饮食习惯
    五、教学准备:
    教师准备:包装食品若干、制作《膳食指南和食品安全》的课件,与学生进行互动。
    教学过程:
    导入新课
    [出示]:非洲儿童和我国儿童瘦弱,儿童肥胖等漫画图片。
    [提问]:分析非洲儿童和我国学生营养不良的原因
    二、学习新课
    活动一:
    [提问]:大家还知道哪些不良的饮食习惯吗?
    [出示]:不吃早餐、偏食、挑食、暴饮暴食、饮食过咸等漫画图片。
    这些不良的饮食习惯,会给我们的身体健康带来很大危害。
    [出示]:杭州市中学生营养状况调查表,引出“平衡膳食宝塔”,让学生分析讨论:
    1、营养学家将食物分成哪些种类?
    2、从右图中你读出了哪些信息?
    3、一日三餐的热量如何分配?
    学生积极发言,给食品分类:谷类;蔬菜水果类;畜禽肉蛋类;豆类及豆制品、奶类及奶制品;油脂类。
    活动二:出示食堂的美味佳肴
    问题引导:
    你能给这些丰富的食物分类吗?
    能说说这些食物富含哪些营养成分?这些营养成分的主要作用是什么?
    谷类:多含淀粉
    蔬菜水果类:多含纤维素、维生素和无机盐
    畜禽肉蛋类:蛋白质和脂肪
    豆类及豆类制品、奶类及奶类制品:蛋白质、脂肪、维生素和钙
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    苏教版七年级生物下册第4单元第九章《第三节 膳食指南与食品安全》教学设计.doc

  • ID:11-6945807 苏教版七年级生物下册第4单元第九章《第二节 人体的消化与吸收》教学设计

    初中生物/苏教版/七年级下册/第4单元 生物圈中的人/第9章 人的食物来自环境/第二节 人体的消化与吸收


    《消化和吸收》教学设计
    参赛教案基本信息
    
    二节
    
    课题
    《消化和吸收》
    
    1.整体设计思路、指导依据说明
    
    本节课依据新课程标准和教材内容,制定了教学目标。首先创设情景,以问题导入,使学生带着疑问与好奇心走入新课,产生求知的动力。在学习新知的过程,能恰到好处的使用多媒体,借助与新知相关的模型、图片和视频资料、演示实验等来降低学生的认知难度。为了倡导学生主动参与,积极合作,勤于动手,乐于探究,亲身体验获取知识的过程,设计了游戏答题环节,学生积极主动的参与到活动中来,真正做到讲练结合。在读图学习过程中,加强学生自身的读图、识图能力。
    
    2.教学背景分析
    
    学习任务分析:
    本节主要内容包括消化系统的组成及各消化器官的功能,各个消化腺分泌的消化液以及流入的部位,食物中的三大营养物质在人体内的消化与吸收过程等内容。课程在前面一节中已经介绍了食物中的营养物质,这也为本节更深入的学习消化和吸收的过程打下了基础,同时更为接下去合理营养与食品安全的学习做铺垫,是初中生物的一个重要部分。

    学生情况分析:
    本节课的授课对象是七年级下学期的学生,他们对食物到底是怎样被消化和吸收的,还没有一个系统的认识。
    作为一个个体,每个学生都需要摄取一定的食物,而肚子饿也是每个学生都有的经历,因此学生在无意识中已经有了消化这个概念,但是这个过程是如何进行的,对于学生而言还是很神秘的,在学习过程中,可以尝试通过相关图片、动态视频以及模型的展示,引导学生完成消化与吸收这一过程的构建。
    
    3.教学目标分析
    
    【知识与技能】
    1.掌握人体消化系统的组成及各消化器官的功能。
    2.明确人体各消化腺分泌的消化液以及流入的部位。
    3.能说出食物中的三大营养物质的消化和收过程。
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    压缩包内容:
    苏教版七年级生物下册第4单元第九章《第二节 人体的消化与吸收》教学设计.doc

  • ID:11-6945806 苏教版七年级生物下册第4单元第九章 《第一节 人体需要的主要营养物质》教学设计

    初中生物/苏教版/七年级下册/第4单元 生物圈中的人/第9章 人的食物来自环境/第一节 人体需要的主要营养物质


    人体需要的主要营养物质
    一、教学目标:
    (一)知识目标
    1、知道食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪等营养成分。
    2、了解蛋白质、淀粉、脂肪等营养成分的作用,说明这些物质是人体必需的营养物质。
    (二)能力目标
    运用科学探究的方法检验食物中的营养物质,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力和表达交流能力。
    (三)情感目标
    1、认同人类的营养物质主要来自于生物圈的其他生物。
    2、改变学生偏食、挑食的坏习惯,养成良好的饮食习惯,关注人体的营养健康。
    二、教学重点和难点:
    1、探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪。
    2、举例说明人体需要的主要营养物质。
    三、教学准备:
    多媒体课件;
    组别一:熟鸡蛋(卤蛋)、生鸡蛋、酒精灯和火柴、解剖针、烧杯、盐溶液;
    组别二:面包、美汁源饮料、碘液、装水的烧杯、玻璃棒;
    组别三:花生、白纸、酒精灯及火柴、解剖针、试管及试管夹。
    四、教学设计和过程:
    (第一课时)
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    
    导入新课
     中国人见面打招呼的方式“你吃了吗?”
    倾听 产生共鸣
    思考
    激发学生求知的欲望和学习的主动性。
    
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    
    一、提出问题
     [提问]你们小组桌上的食物中到底有哪些营养物质呢?
     (本小组食物名称)中有哪些营养成分?
    科学探究的第一步
    
    二、作出假设
    课前,老师为每个小组准备了一些不同的食物,你能推测你们小组食物中有哪些营养成分吗?
    各小组推测本小组食物中的营养成分,在活动单表格相应出标注“√”
    初步了解这三种营养成分的特性,为后面进行科学探究作好准备。
    
    
    营养成分
    食品名称
    水
    无机盐
    淀粉(糖类的一种)
    脂肪
    蛋白质
    维生素C
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    三、实验
    (一)各种营养成分的检测方法
    (二)设计并完成实验
    想知道食物中有哪些营养成分,我们必须知道这些营养成分的检测方法。
    演示维生素C还原高锰酸钾溶液;
    给出头发烧焦的生活实例及蛋白质盐析的化学知识;
    请根据生活经验和所学知识,以小组为单位分析各种营养成分的检验原理及检验方法。
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    苏教版七年级生物下册第4单元第九章 《第一节 人体需要的主要营养物质》教学设计.docx

  • ID:11-6945805 苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》教学设计

    初中生物/苏教版/七年级下册/第4单元 生物圈中的人/第10章 人体内的物质运输和能量供给/第四节 人体内的气体交换


    第十章 第四节 人体内的气体交换
    一、教材分析:
    本章共分为五节,内容较多,在本册中占有重要地位,通过对本章内容的学习,学生能够了解人体与外界环境之间进行气体交换的过程,明确人体内物质运输及体内物质氧化分解的过程,为学生学习人体其他生理活动和功能奠定基础。本节人体内的气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分,学习人体的气体交换,为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
    二、学情分析:
    前一节学习了人体与外界环境的气体交换,为人体内的气体交换的学习奠定了一定的基础,但由于七年级的学生缺乏相应的物理化学知识,因此对气体交换原理难以理解。 教师在教学过程中要充分利用动画,课件等多媒体手段,来阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。
    三、教学目标:
    知识目标:①概述肺泡里气体交换过程
    ②概述组织里气体交换过程。
    能力目标:①尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
    ②通过竞赛,提高自主、合作、探究学习的能力。
    情感态度价值观:通过组内合作,组间竞争,培养团队精神和竞争意识。
    四、教学重难点:
    教学重点:
    概述肺泡内气体交换过程。
    概述组织内气体交换过程。
    教学难点
    解说肺泡内和组织内气体交换的过程。
    培养团队精神和竞争意识。
    五、教学方法
    讲授法、实验探究法、引导探究法、竞赛法
    六、教学过程
    教学流程
    教师行为
    学生行为
    设计意图
    
    1.引入
     阐明本节课以组间竞赛的形式参与活动,在黑板右侧为每次参与回答问题的小组计分,最后评出得分最多的小组。
    提出问题:“长期在不通风的教室学习会感觉怎样?”引出我们的呼吸运动改变了空气的组成,进一步引出“呼吸过程中二氧化碳含量变化”的实验。
    思考教师提出的问题,长期在不透风的教室学习会导致头晕,证明教室里氧气减少了。
     安排学生小组之间相互竞争,使每个小组的同学都积极参与到学习中,培养团队合作精神和竞争意识。从生活现象和学生的实际感受出发,引入新课,激发学生学习兴趣,使学生更深刻的理解本节课的内容。
    
    
    2.实验探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”。
    PPT呈现出课本上实验探究方案,组织学生小组讨论方案的可行性和弊端。
    组织学生进行小组讨论,利用桌子上备好的实验器材设计出他们认为较为合理的实验方案。请小组代表来展示实验方案,然后请其他小组进行评价和补充。
    对学生设计的实验方案给出及时的肯定和评价,引导学生意识到方案三的设计更加严谨,考虑到呼出气体与吸入气体的量,控制了单一变量。
    引导学生按照自己的想法实施实验,,强调实验过程中的注意事项:
    ①用嘴向澄清石灰水里吹气时切忌将澄清石灰水吸入口中。
    ②正确使用洗耳球和注射器。
    ③澄清石灰水不要在空气中放置太久以免影响实验结果。
    组织学生进行实验。
    请采用不同的方案的小组分别展示实验结果。根据实验结果得出“呼出的气体中二氧化碳比空气中二氧化碳含量高”的实验结论。
    学生讨论得出:“这个方案里缺少对照”。
    学生可能设计出的实验方案:
    方案一:设置对照实验,在两个小烧杯中加入等量澄清石灰水,实验组用嘴巴向吸管中吹气,通入到澄清石灰水中。对照组用洗耳球向吸管中吹气,通入到澄清石灰水中,比较两个澄清石灰水颜色的变化。
    方案二:将方案一中的对照组换成用注射器往澄清石灰水中打气,其他方法不变。
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    压缩包内容:
    苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》教学设计.docx

  • ID:11-6945803 苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第三节 人体和外界环境的气体交换》教学设计

    初中生物/苏教版/七年级下册/第4单元 生物圈中的人/第10章 人体内的物质运输和能量供给/第三节 人体和外界环境的气体交换


    人体和外界环境的气体交换
    教学目标
    知识目标:1.说出呼吸系统的结构与功能。
    2.说出呼吸运动的过程。
    能力目标:通过观察和模型制作,提高观察能力、动手能力和思维能力。
    情感目标:关注健康,关爱生命。
    教学重难点
    1.说出呼吸系统的结构与功能。
    2.说出呼吸运动的过程。
    教学方法
    讲授法、自主学习法
    四、课前准备
    自制模型——模拟膈肌运动、视频《肺的通气》
    教学过程
    教学过程
    教师活动
    学生活动
    
    导入
    呼吸系统的组成与功能
    呼吸运动
    小结
    习题与作业
    问:人之所以能够生活在美好的世界上,离不开哪些非生物因素的影响?
    人的生存离不开空气,空气进出人体,人体利用空气中的氧气,排出人体不需要的二氧化碳,从而实现人体与外界环境的气体交换,又称肺的通气。那么空气是如何进出人体?这个过程中有什么系统的参与呢?本节课就让我们一起解决一下这些问题。
    人体与外界环境的气体交换需要什么系统参与?
    阅读课本57页内容包括记忆图10-11
    说出呼吸系统的组成和功能。(识图)
    肺的功能?
    气体通过呼吸道进入肺,经过人体内气体交换后气体再通过呼吸道排出肺,可看出,呼吸道是气体进出的通道。
    用鼻呼吸比用嘴呼吸更卫生,原因?
    鼻:鼻毛(阻挡空气中的小颗粒)
    黏膜内有毛细血管,黏膜分泌黏液(湿润、温暖空气,阻挡病菌)
    感冒时,黏液分泌增加形成鼻涕,黏膜水肿感到鼻塞。
    咽:消化道呼吸道共有通道
    喉:发声器官
    气管:圆形管道,下端为左右支气管。
    黏膜分泌黏液(黏住空气中的小颗
    粒,杀菌),形成痰排出,不能随地吐痰。
    左右支气管分别进入左右两肺,不断分支,越分越细,在细支气管末端形成肺泡,细支气管分支多,肺中含有的肺泡数目多。
    气体由外界进入肺泡,在肺泡周围分布着丰富的毛细血管,肺泡和血液之间要进行气体交换。有哪些特点适合肺泡与血液进行气体交换呢?
    呼吸系统参与人体与外界环境的气体交换,那么这个过程通过什么生理过程完成的呢?
    呼气和吸气过程,在这两个过程中,我们身体的胸廓会有节律地扩大和缩小,这就是呼吸运动。
    胸廓:主要由肋骨、胸骨和脊柱构成。
    图片展示:识别模型与实际中的对应结构。
    呼吸运动过程中肋骨和膈顶部的变化,与什么有关系呢?通过一个视频来了解一下
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    苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第三节 人体和外界环境的气体交换》教学设计.docx

  • ID:11-6945801 苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第二节 人体的血液循环》教学设计

    初中生物/苏教版/七年级下册/第4单元 生物圈中的人/第10章 人体内的物质运输和能量供给/第二节 人体内的血液循环


    《第二节 人体的血液循环》教学设计

    一、教学目标
    (一)知识目标:
    1、正确概述人体的血液循环途径。
    2、区分动脉血和静脉血,理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
    3、了解血液循环的意义。
    (二)能力目标:
    1、通过组织学生自学,培养学生的自主学习、自我探究能力。
    2、通过归纳总结,培养学生的比较、分析、判断等思维能力。
    3、通过多媒体的辅助,训练学生细致观察的能力。
    (三)情感目标:
    通过学习有关知识,认识到生命的奇妙,树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学,建立科学的价值观。
    二、教学过程
    (一)课前准备:
    学生:水彩笔、课本。
    教师:
    血液循环教学课件。
    (二)复习人体血液循环系统的组成?
    (二)导入新课:
    亮亮小朋友的疑惑:头部受伤,在手上打点滴能治好病吗?创设情境,激发学生学习兴趣.
    (三)突出重点:人体的血液循环途径
    复习心脏的结构以及和心脏相连的血管名称
    教学课件展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍,为探究性学习创设情境)→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考:
    问题1:两条循环途径的交汇点在哪里?
    问题2:两条循环途径的起点和终点?→学生仔细观察总结出的循环途径→思考,寻找规律→找出规律后进行实战演练,亲手绘制循环图
    (四)突破难点:在循环途径中血液成分的变化。
    教师讲解动脉血、静脉血的区别。引导学生分析在体循环和肺循环中,那些部位发生了血液成分的变化,为什么会有这些变化?
    (五)重点和难点的延伸:血液循环的意义。
    学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。
    (六)课堂知识小结
    (七)课堂知识反馈
    1、课本P55叶2、3、5题。重点讲解第5题
    小明得了支气管炎,医生给他输液,消炎药从手部静脉打入,怎样到达支气管的发炎部位?
    答:消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。
    2、见课件
    【设置依据】以习题反馈知识要点,掌握学生对知识的理解程度。
    (八)课外活动
    关爱家人活动:了解自己和家人的血压情况。(为下节课作准备)
    三、板书设计
    标题:人体的血液循环
    血液循环途径:
    体循环
    左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。
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