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初中生物
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  • ID:11-6596184 高中生物学业水平测试知识点-必修2

    高中生物/人教版(新课程标准)/必修2《遗传与进化》/期末专区(高二上)

    高中生物学业水平测试知识点(必修2) 第1章 遗传因子的发现 第1、2节 孟德尔的豌豆杂交实验 一、相对性状 性状:生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。 相对性状:同一种生物的同一种性状的不同表现类型。 1、显性性状与隐性性状 显性性状:具有相对性状的两个亲本杂交,F1表现出来的性状。 隐性性状:具有相对性状的两个亲本杂交,F1没有表现出来的性状。 附:性状分离:在杂种后代中,出现不同于亲本性状的现象 2、显性基因与隐性基因 显性基因:控制显性性状的基因。 隐性基因:控制隐性性状的基因。 附:基因:控制性状的遗传因子( 实质为:DNA分子上有遗传效应的片段P67) 等位基因:控制相对性状的两个基因(位于一对同源染色体上的相同位置上)。 3、纯合子与杂合子 纯合子:由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体(能稳定的遗传,不发生性状分离): 显性纯合子(如AA的个体) 隐性纯合子(如aa的个体) 杂合子:由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体(不能稳定的遗传,后代会发生性状分离) 4、表现型与基因型 表现型:指生物个体实际表现出来的性状。 基因型:与表现型有关的基因组成。 5、 杂交与自交 杂交:基因型不同的生物体间相互交配的过程。 自交:基因型相同的生物体间相互交配的过程。(指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉) 测交: 让F1与隐性纯合子杂交 。(可用来测定F1的基因型,属于杂交) 二、孟德尔实验成功的原因: (1)正确选用实验材料:a.豌豆是严格自花传粉植物(闭花授粉),自然状态下一般是纯种b.具有易于区分的性状 (2)由一对相对性状到多对相对性状的研究 (从简单到复杂) (3)严谨的科学设计实验程序(假说+演绎法),并对实验结果进行统计学分析 ★三、孟德尔豌豆杂交实验过程 (一)一对相对性状的杂交: 请写出遗传图解: P: 高茎豌豆×矮茎豌豆 P: DD × dd ↓ ↓杂交 F1: 高茎豌豆 F1: Dd ↓自交 ↓自交 F2:高茎豌豆 矮茎豌豆 F2: DD Dd dd 3 : 1 1 :2 :1 基因的分离定律:(P7) 基因分离定律的实质:在减数分裂形成配子过程中,等位基因随同源染色体的分开而分离,分别进入到两个配子中,独立地随配子遗传给后代 (二)两对相对性状的杂交: 请写出遗传图解: 棋盘法分析(P10): P: 黄圆×绿皱 P: YYRR × yyrr ↓ ↓ F1: 黄圆 F1: YyRr ↓自交 ↓自交 F2:黄圆 绿圆 黄皱 绿皱 F2: Y--R-- yyR-- Y--rr yyrr 9 :3 : 3 : 1 9 : 3 : 3 :1 在F2 代中: 4 种表现型: 两种亲本型:黄圆9/16 绿皱1/16 两种重组型:黄皱3/16 绿皱3/16 9种基因型: 纯合子 YYRR yyrr YYrr yyRR 共4种×1/16 半纯半杂 YYRr yyRr YyRR Yyrr 共4种×2/16 完全杂合子 YyRr 共1种×4/16 基因自由组合定律(P11): 基因自由组合定律的实质:在减数分裂过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。 第二章  基因和染色体的关系 第一节 减数分裂 一、减数分裂的概念 减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中:染色体只复制一次,而细胞连续分裂两次,新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。 (注:体细胞主要通过有丝分裂产生,有丝分裂过程中:染色体复制一次,细胞分裂一次,新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。) 二、减数分裂的过程 1、精子的形成过程:(场所:哺乳动物在睾丸) ? 减数第一次分裂 间期:染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。 前期:同源染色体两两配对(称联会),形成四分体。(四分体中的非姐妹染色单体之间常常交叉互换) 中期:同源染色体成对排列在赤道板上(两侧)。 后期:同源染色体分离;非同源染色体自由组合。 末期:细胞质分裂,形成2个子细胞。 ? 减数第二次分裂(无同源染色体) 前期:染色体排列散乱。 中期:每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。 后期:姐妹染色单体分开,成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。 末期:细胞质分裂,每个细胞形成2个子细胞,最终共形成4个子细胞。 2、卵细胞的形成过程:(场所:哺乳动物在卵巢)(P20) 三、精子与卵细胞的形成过程的比较 ? 精子的形成 卵细胞的形成 不同点 形成部位 精巢(哺乳动物称睾丸) 卵巢 过  程 有变形期 无变形期 子细胞数 一个精原细胞形成4个精子 一个卵原细胞形成:1个卵细胞+3个极体 相同点: 精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半 相关考点: (1)同源染色体:①形态、大小基本相同;②一条来自父方,一条来自母方。 (2)精原细胞和卵原细胞 的染色体数目与体细胞相同。因此,它们属于体细胞,通过有丝分裂 的方式增殖,但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。 (3)减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂,原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞。所以减数第二次分裂过程中无同源染色体。 (4)减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律 (5)减数分裂形成子细胞种类: 假设某生物的体细胞中含n对同源染色体,则: 它的精(卵)原细胞进行减数分裂可形成2n种精子(卵细胞); 它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种精子。 它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。 五、受精作用的特点和意义 特点:受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。精子的头部进入卵细胞,尾部留在外面,不久精子的细胞核就和卵细胞的细胞核融合,使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目,其中有一半来自精子,另一半来自卵细胞。 意义:减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定,对于生物的遗传和变异具有重要的作用。 六、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤: 1、细胞质是否均等分裂:不均等分裂——减数分裂卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期 若为奇数——减数第二次分裂(次级精母细胞、次级卵母细胞、 2、细胞中染色体数目: 减数第二次分裂后期,看一极) 若为偶数——有丝分裂、减数第一次分裂、 有同源染色体——有丝分裂、减数第一次分裂 3、细胞中染色体的行为: 联会、四分体现象、同源染色体的分离——减数第一次分裂 无同源染色体——减数第二次分裂 4、姐妹染色单体的分离 无同源染色体——减数第二次分裂后期 有同源染色体——有丝分裂后期 例:判断下列细胞正在进行什么分裂,处在什么时期? 答案:1.减Ⅱ前期 2.减Ⅰ前期 3.减Ⅱ前期 4.减Ⅱ末期 5.有丝后期 6.减Ⅱ后期 7.减Ⅱ后期 8.减Ⅰ后期9.有丝前期 10.减Ⅱ中期 11.减Ⅰ后期 12.减Ⅱ中期 13.减Ⅰ前期 14.减Ⅱ后期 15.减Ⅰ中期 16.有丝中期 第二节 基因在染色体上 1、萨顿假说:基因和染色体行为存在明显的平行关系。(P27) 2、基因位于染色体上的实验(请写出实验图解和分析图解): 第三节 伴性遗传 一、概念:遗传控制基因位于性染色体上,因而总是与性别相关联。 二、XY型性别决定方式: (1) 染色体组成(n对): 雄性:n-1对常染色体 + XY 雌性:n-1对常染色体 + XX (2) 性别比例:一般 1 : 1(为什么? ) (3) 常见生物:全部哺乳动物、大多雌雄异体的植物,多数昆虫、一些鱼类和两栖类。 三、请写出不患色盲的女性与患色盲的男性婚配的遗传图解: 四、请写出患抗维生素D佝偻病的女性与正常男性婚配的遗传图解: 五、3种伴性遗传的特点: (1)伴X隐性遗传的特点: ① 男 > 女 ② 隔代遗传(交叉遗传) ③ 母病子必病,女病父必病 (2)伴X显性遗传的特点: ① 女>男 ② 连续发病 ③ 父病女必病,子病母必病 (3)伴Y遗传的特点: ①男病女不病 ②父→子→孙 附:常见遗传病类型(要记住): 伴X隐:色盲、血友病 常隐:先天性聋哑、白化病 伴X显:抗维生素D佝偻病 常显:多(并)指 第三章 基因的本质 第一节 DNA是主要的遗传物质 1.DNA是遗传物质的证据:    (1)肺炎双球菌的转化实验过程和结论 (2)噬菌体侵染细菌实验的过程和结论[来 实验名称 实验过程及现象 结论 肺炎双球菌的转化[] 体内 转化 1. 注射活的无毒R型细菌,小鼠正常。 2.注射活的有毒S型细菌,小鼠死亡。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 3.注射加热杀死的有毒S型细菌,小鼠正常。 4.注射“活的无毒R型细菌+加热杀死的有毒S型细菌”,小鼠死亡。[来源:学+科+网Z+X+X+K] DNA是遗传物质,蛋白质不是遗传物质。 体外 转化 5.加热杀死的有毒细菌与活的无毒型细菌混合培养,无毒菌全变为有毒菌。 6.对S型细菌中的物质进行提纯:①DNA②蛋白质③糖类④无机物。分别与无毒菌混合培养,①能使无毒菌变为有毒菌;②③④与无毒菌一起混合培养,没有发现有毒菌。 T2噬菌体侵染细菌 用放射性元素35S和32P分别标记噬菌体的蛋白质外壳和DNA,让其在细菌体内繁殖,在与亲代噬菌体相同的子代噬菌体中只检测出放射性元素32P DNA是遗传物质 2.绝大多数生物的遗传物质是DNA: (1)有细胞结构的生物,遗传物质都是DNA ; (2)无细胞结构的病毒,遗传物质可能是DAN,也可能是RNA。 第二节 DNA 分子的结构 ★一、DNA的结构 请画出脱氧核苷酸的结构示意图: 1、DNA的组成元素:C、H、O、N、P 2、DNA的基本单位:脱氧核糖核苷酸(4种) 3、DNA的结构: ①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。 ②外侧:脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。 内侧:由氢键相连的碱基对组成。 ★③碱基配对有一定规律: A = T;G ≡ C。(称作:碱基互补配对原则) 4.特点 ①稳定性:DNA分子中脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变 ②多样性:DNA分子中碱基对的排列顺序多种多样(主要的)、碱基的数目和碱基的比例不同 ③特异性:DNA分子中每个DNA都有自己特定的碱基对排列顺序 1.在整个DNA分子中,嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和。 ★2.整个DNA分子中,与分子内每一条链上的该比例相同。 3.在两条互补链中的比例互为倒数关系。 二、RNA的结构: 1、RNA的组成元素:C、H、O、N、P 2、RNA的基本单位:核糖核苷酸(4种) 3、RNA的结构:一般为单链 ★第三节 DNA的复制 1、实验证据——半保留复制 1、材料:大肠杆菌 2、方法:同位素示踪法 二、DNA的复制 1.场所:细胞核 2.时间:细胞分裂间期。(即有丝分裂的间期或减数第一次分裂的间期) 3.基本条件:① 模板:开始解旋的DNA分子的两条单链(即亲代DNA的两条链); ② 原料:是游离在细胞中的4种脱氧核苷酸; ③ 能量:由ATP提供; ④ 酶:DNA解旋酶、DNA聚合酶等。 4.过程:①解旋;②合成子链;③形成子代DNA 5.★特点:①边解旋边复制;②半保留复制 6.★原则:碱基互补配对原则 7.精确复制的原因:①独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;          ②碱基互补配对原则保证复制能够准确进行。 8.意义:将遗传信息从亲代传给子代,从而保持遗传信息的连续性 第四节 基因是有遗传效应的DNA片段 一、基因的定义:基因是有遗传效应的DNA片段 二、DNA是遗传物质的条件: a、能自我复制 b、结构相对稳定 c、储存遗传信息 d、能够控制性状。 3、基因、DNA、染色体的关系: 第四章 基因的表达 ★第一节 基因指导蛋白质的合成 一、基因:是具有遗传效应的DNA片段。 二、基因控制蛋白质合成: 1、转录: (1)概念:在细胞核中,以DNA的一条链为模板,按照碱基互补配对原则,合成RNA的过程。 (注:叶绿体、线粒体也有转录) (2)转录过程:①解旋;②配对;③连接;④释放(书63页) (3)条件:模板:DNA的一条链(模板链) 原料:4种核糖核苷酸 能量:ATP 酶:解旋酶、RNA聚合酶等 (4)原则:碱基互补配对原则(A—U、T—A、G—C、C—G) (5)产物:信使RNA(mRNA)、核糖体RNA(rRNA)、转运RNA(tRNA) 2、翻译: (1)概念:游离在细胞质中的各种氨基酸,以mRNA为模板,合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。(注:叶绿体、线粒体也有翻译) (2)翻译过程(请用自己的语言描述,4步): (3)条件:a.模板:mRNA b.原料:氨基酸(20种) c.能量:ATP d.酶:多种酶 e.搬运工具:tRNA f.装配机器:核糖体 (4)原则:碱基互补配对原则 (5)产物:多肽链 3、与基因表达有关的计算 基因中碱基数:mRNA分子中碱基数:氨基酸数 = 6:3:1 4、密码子 ①概念:mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸。每3个这样的碱基又称为1个密码子. ②特点:专一性、简并性、通用性 ③ 起始密码(2个):AUG(甲硫氨酸)、GUG(缬氨酸) 终止密码(3个):UAA、UAG、UGA 注:决定氨基酸的密码子有61个,终止密码不编码氨基酸。 第2节 基因对性状的控制 一、中心法则及其发展 1、提出者:克里克 遗传信息可以从DNA流向DNA,即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA,进而流向蛋白质,即遗传信息的转录和翻译。但是,遗传信息不能从蛋白质流向蛋白质,也不能从蛋白质流向DNA或RNA。 2、补充后的内容: 近些年还发现有遗传信息从RNA到RNA(即RNA的自我复制),也可以从RNA流向DNA(即逆转录)。 二、基因控制性状的方式: (1)间接控制:通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物的性状(如白化病等); (2)直接控制:通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。如囊性纤维病、镰刀型细胞贫血等。 注:生物体性状的多基因因素:基因与基因;基因与基因产物;与环境之间多种因素存在复杂的相互作用,共同地精细的调控生物体的性状。 第5章 基因突变及其他变异 ★第一节 基因突变和基因重组 一、生物变异的类型 不可遗传的变异(仅由环境变化引起) 基因突变 可遗传的变异(由遗传物质的变化引起) 基因重组 染色体变异 二、可遗传的变异 (一)基因突变 1、概念:DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失,而引起的基因结构的改变,叫做基因突变。 2、原因: 物理因素:X射线、紫外线、r射线等; 化学因素:亚硝酸盐,碱基类似物等; 生物因素:病毒、细菌等。 3、特点:a、普遍性 b、随机性、不定向性(基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期;基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上);c、低频性 注:体细胞的突变不能直接传给后代,生殖细胞的则可能,且基因突变对生物自身大多是有害的。 4、意义:它是新基因产生的途径;是生物变异的根本来源;是生物进化的原始材料。 (二)基因重组(可遗传的) 1、概念:是指在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合。 2、重组类型:a、非同源染色体上的非等位基因自由组合 b、四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换 第二节 染色体变异 一、染色体结构变异: 实例:猫叫综合征(5号染色体部分缺失) 类型:缺失、重复、倒位、易位(看书并理解) 二、染色体数目的变异 1、类型 ? 个别染色体增加或减少: 实例:21三体综合征(多1条21号染色体) ? 以染色体组的形式成倍增加或减少: 实例:三倍体无子西瓜 2、 二倍体:由受精卵发育而来的个体,体细胞中含有两个染色体组的个体 3、 染色体组 (1)概念:细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各有不相同,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体,称为一个染色体组。 (2)特点:①一个染色体组中无同源染色体,形态和功能各不相同; ②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。 (3)染色体组数的判断: ① 染色体组数= 细胞中形态相同的染色体有几条,则含几个染色体组 例1:以下各图中,各有几个染色体组? 答案:3 2 5 1 4 ② 染色体组数= 基因型中控制同一性状的基因个数 例2:以下基因型,所代表的生物染色体组数分别是多少? (1)Aa ______ (2)AaBb _______ (3)AAa _______ (4)AaaBbb _______ 答案:2 2 3 3 3、单倍体、二倍体和多倍体 由配子发育成的个体叫单倍体。 有受精卵发育成的个体,体细胞中含几个染色体组就叫几倍体,如含两个染色体组就叫二倍体,含三个染色体组就叫三倍体,以此类推。体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 三、染色体变异在育种上的应用 1、多倍体育种: 最有效方法:用受精卵处理萌发的种子或幼苗。 (原理:能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍) 原理:染色体变异 实例:三倍体无子西瓜的培育; 优缺点:培育出的植物器官大,产量高,营养丰富,但结实率低,成熟迟。 2、单倍体育种: 方法:花粉(药)离体培养 原理:染色体变异 实例:矮杆抗病水稻的培育 例:在水稻中,高杆(D)对矮杆(d)是显性,抗病(R)对不抗病(r)是显性。现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR ,应该怎么做? _______________________________________________________________________________ 优缺点:后代都是纯合子,明显缩短育种年限,但技术较复杂。 附:育种方法小结 诱变育种 杂交育种 多倍体育种 单倍体育种 方法 用射线、激光、化学药品等处理生物 杂交→自交→选优→自交 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 花药(粉)离体培养 原理 基因突变 基因重组 染色体变异 染色体变异 优缺点 加速育种进程,大幅度地改良某些性状,但有利变异个体少。 方法简便,但要较长年限选择才可获得纯合子。 器官较大,营养物质含量高,但结实率低,成熟迟。 后代都是纯合子,明显缩短育种年限,但技术较复杂。 第五节 人类遗传病 一、人类遗传病与先天性疾病区别: ? 遗传病:由遗传物质改变引起的疾病。(可以生来就有,也可以后天发生) ? 先天性疾病:生来就有的疾病。(不一定是遗传病) 二、人类遗传病产生的原因:人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病 三、人类遗传病类型 (一)单基因遗传病 1、概念:由一对等位基因控制的遗传病。 2、原因:人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病 3、特点:呈家族遗传、发病率高(我国约有20%--25%) 4、类型: 显性遗传病 伴X显:抗维生素D佝偻病 常显:多指、并指、软骨发育不全 隐性遗传病 伴X隐:色盲、血友病 常隐:先天性聋哑、白化病、镰刀型细胞贫血症、黑尿症、苯丙酮尿症 (二)多基因遗传病 1、概念:由多对等位基因控制的人类遗传病。 2、常见类型:腭裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病等。 (三)染色体异常遗传病(简称染色体病) 1、概念:染色体异常引起的遗传病。(包括数目异常和结构异常) 2、类型: 常染色体遗传病 结构异常:猫叫综合征 数目异常:21三体综合征(先天智力障碍) 性染色体遗传病:性腺发育不全综合征(XO型,患者缺少一条 X染色体) 四、遗传病的监测和预防 1、产前诊断:胎儿出生前,医生用专门的检测手段确定胎儿是否患某种遗传病或先天性疾病, 产前诊断可以大大降低病儿的出生率 2、遗传咨询:在一定的程度上能够有效的预防遗传病的产生和发展 六、人类基因组计划:是测定人类基因组的全部DNA序列,解读其中包含的遗传信息。 需要测定22+XY共24条染色体 第6章 从杂交育种到基因工程 第一节 杂交育种与诱变育种 一、各种育种方法的比较: 杂交育种 诱变育种 多倍体育种 单倍体育种 处理 杂交→自交→选优→自交 用射线、激光、化学药物处理 用秋水仙素处理萌发后的种子或幼苗 花药离体培养 原理 基因重组,组合优良性状 人工诱发基因突变 破坏纺锤体的形成,使染色体数目加倍 诱导花粉直接发育,再用秋水仙素 优缺点 方法简单,可预见强,但周期长 加速育种,改良性状,但有利个体不多,需大量处理 器官大,营养物质含量高,但发育延迟,结实率低 缩短育种年限,但方法复杂,成活率较低 例子 水稻的育种 高产量青霉素菌株 无子西瓜 抗病植株的育成 第2节 基因工程及其应用 1、基因工程 1、概念:基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。通俗的说,就是按照人们意愿,把一种生物的某种基因提取出来,加以修饰改造,然后放到另一种生物的细胞里,定向地改造生物的遗传性状。 2、原理:基因重组 3、结果:定向地改造生物的遗传性状,获得人类所需要的品种。 二、基因工程的工具 1、基因的“剪刀”—限制性核酸内切酶(简称限制酶) (1)特点:具有专一性和特异性,即识别特定核苷酸序列,切割特定切点。 (2)作用部位:磷酸二酯键 (4)例子:EcoRI限制酶能专一识别GAATTC 序列,并在G和A之间将这段序列切开。 (5)切割结果:产生2个带有黏性末端的DNA片断。 (黏性末端) (黏性末端) (6)作用:基因工程中重要的切割工具,能将外来的DNA切断,对自己的DNA无损害。 注:黏性末端即指被限制酶切割后露出的碱基,能互补配对。 2、基因的“针线”——DNA连接酶 (1)作用:将互补配对的两个黏性末端连接起来,使之成为一个完整的DNA分子。 (2)连接部位:磷酸二酯键 3、基因的运载体 (1)定义:能将外源基因送入细胞的工具就是运载体。 (2)种类:质粒、噬菌体和动植物病毒。 三、基因工程的操作步骤 1、提取目的基因 2、目的基因与运载体结合 3、将目的基因导入受体细胞 4、目的基因的检测和鉴定 四、基因工程的应用 1、基因工程与作物育种:转基因抗虫棉、耐贮存番茄、耐盐碱棉花、抗除草作物、转基因奶牛、超级绵羊等等 2、基因工程与药物研制:干扰素、白细胞介素、溶血栓剂、凝血因子、疫苗 3、基因工程与环境保护:超级细菌 五、转基因生物和转基因食品的安全性 两种观点是:1、转基因生物和转基因食品不安全,要严格控制 2、转基因生物和转基因食品是安全的,应该大范围推广。 第六章 生物的进化 第一节 生物进化理论的发展 一、拉马克的进化学说 1、理论要点:用进废退;获得性遗传 2、进步性:认为生物是进化的。 二、达尔文的自然选择学说 1、理论要点:自然选择(过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存) 2、进步性:能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。 3、局限性: ①不能科学地解释遗传和变异的本质; ②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。 (对生物进化的解释仅局限于个体水平) 三、现代达尔文主义 (一)种群是生物进化的基本单位(生物进化的实质:种群基因频率的改变) 1、种群: 概念:在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。 特点:不仅是生物繁殖的基本单位;而且是生物进化的基本单位。 2、种群基因库:一个种群的全部个体所含有的全部基因构成了该种群的基因库 3、基因(型)频率的计算: ①按定义计算: 例1:从某个群体中随机抽取100个个体,测知基因型为AA、Aa、aa的个体分别是30、60和10个,则: 基因型AA的频率为______;基因型Aa的频率为 ______;基因型 aa的频率为 ______。基因A的频率为______; 基因a的频率为 ______。 答案:30% 60% 10% 60% 40% ②某个等位基因的频率 = 它的纯合子的频率 + ?杂合子频率 例:某个群体中,基因型为AA的个体占30%、基因型为Aa的个体占60% 、基因型为aa的个体占10% ,则:基因A的频率为______,基因a的频率为 ______ 答案: 60% 40% (二)突变和基因重组产生生物进化的原材料 (三)自然选择决定进化方向:在自然选择的作用下,种群的基因频率会发生定向改变,导致生物朝着一定的方向不断进化。 (四)突变和基因重组、选择和隔离是物种形成机制 1、物种:指分布在一定的自然地域,具有一定的形态结构和生理功能特征,而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。 2、隔离: 地理隔离:同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群,使得种群间不能发生基因交流的现象。 生殖隔离:指不同种群的个体不能自由交配或交配后产生不可育的后代。 3、物种的形成: ⑴物种形成的常见方式:地理隔离(长期)→生殖隔离 ⑵物种形成的标志:生殖隔离 ⑶物种形成的3个环节: ? 突变和基因重组:为生物进化提供原材料 ? 选择:使种群的基因频率定向改变 ? 隔离:是新物种形成的必要条件 第二节 生物进化和生物多样性 一、生物进化的基本历程 1、地球上的生物是从单细胞到多细胞,从简单到复杂,从水生到陆生,从低级到高级逐渐进化而来的。 2、真核细胞出现后,出现了有丝分裂和减数分裂,从而出现了有性生殖,使由于基因重组产生的变异量大大增加,所以生物进化的速度大大加快。 二、生物进化与生物多样性的形成 1、生物多样性与生物进化的关系是:生物多样性产生的原因是生物不断进化的结果;而生物多样性的产生又加速了生物的进化。 2、生物多样性包括:遗传(基因)多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。 (关系:基因型+环境 → 表现型) ★5.计算 密码子(64个) PAGE 1

  • ID:11-6596183 人教版八上生物 6.3保护生物的多样性 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第六单元 生物的多样性及其保护/第三章 保护生物的多样性


    保护生物的多样性
    教学目标:
    知识:1、描述生物多样性所面临的威胁。
    2、说出保护生物多样性的主要措施。
    能力:通过保护珍稀动植物的辩论和协商活动,培养学生解决问题的能力。
    情感态度价值观:通过保护珍稀动植物的辩论和协商活动,提高保护生物多样性的公民意识。
    教学重点分析:
    了解生物多样性面临的威胁及原因。
    就本册第六单元知识整体来分析,前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类,认识生物的多样性,都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此,教学重点应放在 “了解生物多样性面临的威胁及原因”上。
    教学难点分析:
    组织保护白头叶猴的辩论和协商活动,提高保护生物多样性的公民意识。
    辩论和协商活动是学生喜闻乐见的形式,但是课前老师要帮助学生做很多准备,如查阅资料、分配角色、从各自的立场准备辩论材料等,需要老师和同学一起贡献智慧,做好充分的准备,课堂上才会有精彩的表现。
    教学策略:
    本节课涉及到的信息多,容量大,所以,在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的,如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节,引导学生对“辩论和协商怎样保护白头叶猴”中所扮演的角色进行充分理解,课上通过角色扮演活动,联系实际,在辩论和协商过程中,形成保护白头叶猴的方案,并形成书面协议,使学生认识到保护生物多样性的意义。
    本课需要1课时。
    教法建议
    通过教师展示和学生收集资料,让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。通过资料分析,让学生明白生物多样性面临威胁产生的四个原因。有条件的学校,可以组织学生参观动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁殖中心,了解我国在保护生物多样性方面所做的工作。还可以请一些曾参与过保护生物多样性的专家作报告,用他们的亲身感受,向学生宣传保护生物多样性的意义。如果条件有限,教师就要在课前做好相关资料、图片和数据的收集及资料的解读,引导启发学生用已有的一些生物学知识,进行讨论。重点探讨建立自然保护区。角色扮演可以不局限在白头叶猴一种动物,可以为当地常见的一种生物。这样更有针对性。
    课前准备:
    学生查阅资料:生物多样性遭到破坏的事例
    学生课前准备好保护白头叶猴的辩论协商活动的相关资料,由三组同学分别代表当地农民、政府负责人和野生动物保护专家,各自准备自己负责的内容。
    ================================================
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  • ID:11-6596180 人教版八上生物 6.2认识生物的多样性 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第六单元 生物的多样性及其保护/第二章 认识生物的多样性


    “认识生物的多样性”
    教学指导思想:
    面向全体学生:课前以小组为单位合作学习,收集生物多样性资料,推选发言人。课堂上集体练习共同达到基本教学要求。
    提高生物科学素养:通过阅读书中内容、讨论掌握生物多样性概念,探究基因多样性的意义,培养探究能力。
    倡导探究性学习:以案例分析为突破口,尝试探究新知识,合作学习,生生评价 ,养成学生实事求是的科学态度,突出创新精神和实践能力的培养。
    教学目标设计:
    知识与技能:
    1.使学生领会生物多样性的涵义,能列举出生物多样性的三个层次,并概述它们之间的关系。
    2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
    3.能够说明保护生物多样性的重要意义。
    过程与方法:
    1.在对资料、问题的处理过程中,培养学生的整理、分析、归纳能力,合作探究能力。
    情感态度和价值观:
    1. 了解家乡特有动植物,培养爱家乡的情感。
    2.让学生了解国情,培养学生的民族自豪感,培养学生关注生命,保护环境的意识。
    教学内容分析:
    生物多样性是地球赐予人类的宝贵财富,是人类赖以生存和发展的基础。本章的核心是生物多样性的三个层次:生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
    本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的,并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。
    教学对象分析:
    生物多样性专业性较强,学生对生物多样性的认识比较肤浅,根据课标的要求,要求不能太高,不要涉及物种的多样性。从学生身边例子着手,让学生认识生物的多样性。
    初二学生思维特点,形象思维能力较强,因此,采用直观教学,精美的图片、生动的录像,都能强化学生的形象思维。他们的抽象思维能力有待进一步发展。我为学生的学习创设良好的情景,并精心设计课堂提问,有利于学生抽象思维的培养。
    初中学生在学习过程中通常从具体的事例开始然后进入抽象知识的认识、理解。在本节教学中,安排典型案例让学生分析,这就遵循了从感性认识向理性认识过渡的规律,符合学生的认知特点。初二学生对新事物有着强烈的求知欲和表现欲。在教学设计中安排学生小组合作、交流、讨论、独立思考、表达观点等,有目的地让学生充分地投入学习中,增强学习的主动性、积极性,让他们成为学习的主人。
    教学策略设计:
    创设情景----观察思考----表达交流----归纳总结 ----得出结论
    教学资源设计:
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  • ID:11-6596178 人教版八上生物 5.5病毒 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第五章 病毒


    第五章病毒 教学设计
    ??? 一、教材分析:
    ?
    本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后,本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后,再学习病毒这类特殊生命形式,有利于学生整体把握生物界的几大类群。
    ?
    本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外,生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容,这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习,学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
    ?
    二、学情分析:
    ?
    信息的时代,学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病,对病毒有一定的了解,但是病毒是怎样感染人体的,它在人体内是作用繁殖的,它有哪些特征等,学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面,有待进一步提高认识。
    ?
    八年级的学生喜欢推理,但逻辑性不强;热情高,但耐性不足。需要教师耐心的引导。
    ?
    诏安一中的学生的素质相对较高,有一定的自学能力,部分的内容可以让学生独立完成,人“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高,课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识,但是不全面。
    ?
    三、教学目标:
    ?
    1、知识目标:
    ?
    (1)说出病毒的种类。
    ?
    (2)说出病毒的结构和生活。
    ?
    (3)列举病毒与人类的关系。
    ?
    2、能力目标:
    ?
    培养主动学习、比较分析、推理的能力。
    ?
    3、情感目标:
    ?
    (1)关注病毒与其他生物的关系,特别是与人类的关系。
    ?
    (2)认同病毒可以为人类利用,树立辩证的观点。
    ?
    (3)关爱艾滋病人,共享生命。
    ?
    四、教学重点:
    ?
    1、病毒的结构与生活。
    ?
    2、病毒与人类的关系。
    ?
    五、教学难点:
    ?
    病毒的结构与繁殖。
    ?
    六、教学过程:
    ?
    ?
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    教学意图
    
    创设情境,引入新课。
    ?
    ?
    示课件: 2010年12月1日世界艾滋病日,温家宝来到昭觉县四开乡中心校红丝带栋梁班,看望父母因患艾滋病去世的41个孤儿。
    ?
    ?
    ?
    提问:你知道艾滋病的“元凶”吗?
    ?
    示课件:细菌对病毒的指责。
    观看、体会。
    ?
    ?
    ?
    ?
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  • ID:11-6596176 人教版八上生物 5.4.5人类对细菌和真菌的利用 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第四章 细菌和真菌/第五节 人类对细菌和真菌的利用


    人类对细菌和真菌的利用
    教学目标:
    知识与技能:
    1、通过演示实验和《制作甜酒》的微课使学生明确——许多食品的制作都要利用细菌和真菌。
    2、探究食品腐败原因,通过课件展示使学生明确——食品的保存与细菌、真菌有关。
    过程与方法:??通过观察演示实验——发酵现象,培养学生比较、分析思考能力。通过《制作甜酒》的微课和多媒体课件演示,培养学生观察和收集信息能力。
    情感态度与价值观:通过对本节学习,使学生辩证地看待细菌和真菌,培养辩证唯物观点。通过本节学习,激发同学学习生物兴趣,热爱自然科学情愫,激发同学的创造激情。
    教学重点:1、发酵现象及发酵食品制作离不开细菌和真菌。
    2、食品腐败的原因及食品保存的主要原理。
    教学难点:1、发酵现象及发酵食品离不开细菌和真菌。
    2、食品防腐败的保存办法。
    教学课时:2课时,本节为第1课时
    教学过程:
    一、情境导入
    教师:当前科学技术突飞猛进,尤其是生物科学技术,克隆技术、转基因药品、干细胞移植等都是人们关注热点。另外国际重大事件中炭疽热、核泄漏、生物武器等,也是人们关心的焦点。请同学们注意,我刚才说到的热点和焦点信息中,你能指出哪些是和细菌、真菌有关吗?
    二、探究新知
    (一)、演示实验:发酵现象
    教师:(请两个同学到讲台前来各做一个发酵现象的实验)
    学生活动:按书P84演示实验开始进行实验。
    (1)学生:介绍实验用具,即玻璃瓶或矿泉水瓶、糖、酵母、小气球、温开水
    (2)学生:介绍实验步骤
    (3)学生:具体操作。操作步骤如下:(a)先将温开水中倒入一大勺糖和一小包酵母,搅拌,倒入玻璃瓶或矿泉水瓶,再往瓶内放入一些温开水。(b)将一瘪小气球套在瓶口。
    为了便于观察,教师先做好一个发酵的实验。
    请同学观察我拿出的这个瓶有何特点?为什么瓶内会不断产生气体呢?
    学生认真观察作答(瓶内不断有气泡产生,瓶口套的小气球在不断地膨胀变大。瓶内放进了糖和酵母在起作用产生了二氧化碳)
    (二)、尝试甜酒的制作。
    1、教师利用微课《制作甜酒》让学生掌握甜酒制作的方法与步骤。
    2、学生分小组讨论进行探究:
    (1)馒头、面包都是用酵母菌发酵制造出来的,我们吃的时候,怎么没有酒味?
    (2)制作甜酒的工具操作过程为什么要保持清洁?
    (3)在甜酒制作过程中,为什么要尽量少打开容器?
    (三)、细菌、真菌与食品的保存
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  • ID:11-6596175 人教版八上生物 5.4.4细菌和真菌在自然界中的作用 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第四章 细菌和真菌/第四节 细菌和真菌在自然界中的作用


    科目:生物
    探讨主题:培养学生收集资料、交流表达的能力
    上课内容:细菌和真菌在自然界中的作用
    任务老师:
    
    教 学 设 计
    
    教学重点:细菌和真菌在自然界物质循环中的作用
    
    教学难点:细菌和真菌在自然界物质循环中的作用
    
    教学步骤
    老师活动
    学生活动
    媒体使用
    
    导入
    (一)细菌和真菌作为分解者参与物质循环
    知识回顾


    小活动:贴一贴
    小活动:举一举 找同类
    (二)引起动植物和人患病
    情境导入

    (三)细菌和真菌与动植物共生

    小结
    学以致用
    巩固练习
    技能训练
    小猫种鱼的故事
    同学们,在学习新课之前,老师先给大家讲个故事—《小猫种鱼》。有只小猫,它看到农民把种子种到地里,到了秋天收货了很多的过时。于是小猫跟着学习,把鱼儿种到地理,到了秋天,小猫去收鱼。可它不但没有收到许多的鱼,甚至连当初的鱼也不见了。为什么小猫的鱼不见了呢?通过这节课的学习,看看大家能不能解答这个问题。
    板书:第四节 细菌和真菌在自然界中的作用
    展示发霉的面包和馒头。提问:1.面包发霉后,期中的有机物被分解为什么?2.细菌、真菌在物质循环中起什么作用?
    在这儿我们大家来回顾下初一学习的关于生态系统的知识。
    请同学们阅读“观察与思考”的有关内容,讨论真菌和细菌是怎样促进物质循环的?
    讲解:植物作为生产者将无机环境中的二氧化碳、水、无机盐通过光合作用制造有机物。不仅为自身的生长发育繁殖等提供了物质和能量。同时被作为消费者的动物取食。通过你食物链传递到动物体。动植物的呼吸作用会将摄入体内的一部分有机物转化为二氧化碳和水释放回无机环境中。而另一部分留在动植物体上。那这部分将会怎样返回无机环境呢?这时谁起作用?大家带着这问题阅读课本。
    哪位同学来说说1.细菌和真菌是怎样促进物质循环的?2.细菌和真菌是靠什么生活,分解的物质是活的吗?
    同学们回答得很好,事实上自然界中的动植物生活得如此之好,这与细菌和真菌的分解作用是分不开的。就是因为它们对物质的有效分解,促进物质的循环,我们生活的世界才如此美好。
    板书:一、细菌和真菌作为分解者参与物质循环
    我们来进行个小活动,有哪位同学来根据生态系统物质循环的知识将4张卡片贴到正确的位置
    感谢这位同学的参与,请你说说你为什么这么贴
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  • ID:11-6596172 人教版八上生物 5.4.2细菌 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第四章 细菌和真菌/第二节 细菌


    八年级上册第四章
    第二节《细菌》教学设计
    一、教学目标
    (一)知识目标
    1.描述细菌的形态特征。
    2.识记细菌的结构特点,通过比较推测出细菌的营养方式。
    3.理解细菌的生殖方式。
    4.说出细菌和人类生活的关系
    (二)能力目标
    通过体验探究过程和分类、计算等活动等培养学生的探究实验设计能力和分析解决问题的能力。
    (三)情感、态度与价值观目标
    1.认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。
    2.认同科学的发展与技术的进步密切相关。
    二、教学重点
    1.细菌形态和结构特点。
    2.细菌的营养方式和生殖方式。
    三、教学难点
    1.巴斯德的鹅颈瓶实验的设计。
    2.细菌和植物动物细胞的主要区别。
    四、课时安排:1课时
    五、教学过程
    引入:大家请看大屏幕,屏幕上有一个苹果,可以看到苹果已经开始腐烂,同学们知道是什么导致苹果腐烂吗?
    (请翻开课本71页)
    (一)细菌的发现
    问:在腐烂的苹果上大家肉眼有没有看到细菌?为什么?
    问:是谁发现了细菌?
    列文虎克。他发明了显微镜,用显微镜观察一位从未刷过牙的老人的牙垢,发现了很多小生物,这些生物有的单个存在,有的连在一起,他把发现的生物绘制成图,寄给英国皇家学会,并发表在学会的会刊上,引起轰动,从此世人知道了细菌的存在。(板书)
    列文虎克的贡献是巨大的,是微观世界探索的先行者。
    问:你认为列文虎克能发现细菌存在最重要的一点是什么?
    科学技术的进步对于科学的发展有巨大的推动作用!
    在列文虎克发现细菌之后的一百多年的时间里,人们虽然知道细菌的存在,却不知道细菌是从哪里来的?比如人们家里煮的肉汤放久了就会腐败变质,由于知识的限制,很多人认为肉汤里面的细菌是自然发生的,当然也有人提出不同观点,认为肉汤里的细菌来自空气,怎么证明谁的说法正确呢?很多科学家对此进行了探究,但是最终揭开谜团的是一位著名的生物学家:巴斯德。(板书) 通过课件,介绍巴斯德的实验。
    问:巴斯德的实验证明了什么?(肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的)
    问:巴斯德的实验巧妙之处在哪里?(设置对照实验)
    问:通过这个科学故事,你对科学的发现有什么新的认识?(孜孜不倦的探索精神,缜密的思维和精细的实验设计是取得成功的关键)
    巴斯德的贡献不仅于此,他还发现了乳酸菌和酵母菌,发明了保存酒、饮料、牛奶的消毒方法。因为巴斯德在微生物学方面的巨大贡献,他被世人承认“微生物学之父”。(板书)
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  • ID:11-6596171 人教版八上生物 5.4.1细菌和真菌的分布 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第四章 细菌和真菌/第一节 细菌和真菌的分布


    细菌和真菌的分布
    一、学习目标:??
    1、能说出细菌和真菌的分布特点。?
    2、描述细菌和真菌生活所需要的一般条件和不同细菌生活所需要的特殊条件。?
    3、掌握细菌和真菌培养的一般方法,探究细菌和真菌的分布
    二、学习重点:
    细菌和真菌的分布特点
    三、学习难点:?
    不同环境中的细菌和真菌
    四、学习过程:
    (一)引入
    同学们见过变质的牛奶、长毛的馒头,为什么营养丰富的牛奶会变质、馒头会长毛呢?让我们一同走进细菌和真菌的世界,来了解有关细菌和真菌的知识。
    (二)新授
    1、展示学习目标:(学生齐读)
    2、菌落
    课件展示细菌和真菌的菌落,让学生观察,比较。回答:
    (1)什么是菌落??
    (2)根据课件展示不同形态的菌落图片,学生比较细菌菌落和真菌菌落特点(从菌落大小、颜色、形态三个方面比较),完成表格。
    学生在自主学习的基础上,以小组为单位相互交流,并发表自己的见解,教师及时引导和点拨。?
    3、培养细菌和真菌的一般方法
    既然细菌和真菌比较小,我们一般观察到的是他们的菌落,如果我们想要得到更多的细菌和真菌以便实验用,我们如何得到他们?(引入细菌和真菌的培养)
    学生阅读课本67页“培养细菌、真菌的一般方法”,然后回答:培养细菌或真菌的一般方法有哪几个步骤,怎样配制培养基?什么是接种?
    学生掌握细菌和真菌培养的一般方法,师生共同分析,总结。
    4、检测不同环境中细菌和真菌的分布
    学生认真阅读以下内容:
    【提出问题】:洗手前比洗手后手上的细菌和真菌多吗
    【做出假设】:细菌的繁殖速度非常快,洗手前手上已经布满了大量的细菌,洗手时把这些细菌冲洗掉了大部分,洗手后手上的细菌较少。
    【材料用具】:两套装有牛肉汁的培养皿(已经高温灭菌)、无菌棉球、透明胶带、标签纸、放大镜。
    【探究步骤】:
    (1)将两套高温灭菌的培养皿贴上标签(即洗手前———前,洗手后———后),标签 贴在培养皿底面。没有接种前不能打开培养皿。
    (2) 取无菌棉球在手心处擦一擦,然后打开标有“前”的培养皿,用棉球在培养基上轻 轻涂抹一下,盖上培养皿盖,用透明胶带封好周围。
    (3)迅速将手冲洗几次,取无菌棉球在手心处擦一擦,打开标有“后”的培养皿,用棉球在培养基上轻轻涂抹一下,盖上培养皿盖,用透明胶带封好周
    (4)将两套培养皿置于温暖的环境或恒温箱中。每隔10小时观察一次,观察3 次。
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  • ID:11-6596166 人教版八上生物 5.3动物在生物圈中的作用 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第三章 动物在生物圈中的作用


    动物在生物圈中的作用
    教学目标: 1. 举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2. 认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物,保护动物的情感。 3. 辩证地认识动物与人类的利害关系。
    教学重难点 1. 动物维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2. 认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物,保护动物的情感。
    教学方法:讨论,多媒体,自主学习相结合。
    教学对象:八年级学生
    教学课时:1课时
    教学过程设计 (一)【复习旧知识导入】 教师:我们在七年级已经学习了生态系统,大家回忆一下生态系统的组成成分有哪些?生产者在生态 系统中起什么作用?消费者在生态系统中又起着怎么样的作用呢? 生:生态系统组成包括生物部分和非生物部分,生物部分有:生产者(绿色植物),消费者(所有的动物),分解者(细菌和真菌),生产者可以为生态系统中所有的生物提供有机物。 教师:作为消费者的动物在生态系统中又起着怎么样的作用呢?我们今天就一起来学习动物在自然界中的作用。 (板书:第一节 动物在自然界的作用) (二)教师:请同学们阅读课本44~45页,并思考以下几个问题。 1.为什么有关专家呼吁要保护麻雀?麻雀少了,农作物的收成有更好吗? 生:没有(随便回答) 教师:麻雀不只是吃农作 物,它还是许多害虫的天敌,虽然麻雀平时多食谷类,对人类有害,但在生殖季节大量捕食农业害虫,间接地保护了庄稼,如果把麻雀都消灭了,那么农业害虫就会大量增加。 2.兔子数量的增加主要原因是什么? 生:狼的数量减少了 ?教师:狼的数量减少了,兔子就可以生活得更安心,繁殖越快,同时草原上的草被兔子吃掉了,在这里草,兔子和狼存在一种什么关系呢? 生:吃与被吃的关系。 教师:在生态系统中,消费者与生产者之间吃与被吃的关系,我们称之为食物链 狼是否可以滥捕乱杀?这样做会造成什么样的严重后果? 生: 狼也不可以滥捕乱杀,如果狼被大量消灭,因为从草→野兔→狼这条食物链可以看出那么草食动物兔的数量就会剧增,结果是牧草被大量食用,加速了草场的退化,加速了土地沙漠化。食物链中的生物都是相互制约的。 教师:所以我们不能随意灭杀某种动物,每种动物在食物链中都占据重要的地位,一旦被大量灭杀,就会使这条食物链发生断链现象,生物之间的相互制约就会失控。 教师:我们不能随意灭杀动物,那各种动物的数量能不能无限地增长?为什么? 生:是不能无限增长的(随意回答) 教师:我们可以从一条简单的食物链来分析如:草→吃草的昆虫→吃虫的鸟这条食物链中各种生物数量的消长关系。 生:1).草多时,吃草的昆虫数量也随着增多。 2).吃草的昆虫增多了又使吃昆虫的鸟类数量增多。 3).昆虫数量的增多,使得草大量被吃,数量下降,而吃昆虫的鸟的数量增多。 4.)鸟类的增多和草的减少,又使得昆虫的数量下降,进而使草的数量得以恢复。 教师:从以上分析中我们可以看出,食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖,相互制约的关系。在生态系统各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象就叫做生态平衡。 (板书:1.生态平衡——在生 态系统各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态) 生态平衡是一个动态平衡,相对稳定,如果食物链或食物网中某个环节出了问题,就会影响到整个生态系统,而动物在维持生态平衡中起着重要作用。 (板书:2. 动物在维持生态平衡中起着重要作用) 教师:在生态系统中,动物是充当消费者的角色,消费者是如何获得有机物的呢?植物可以利用二氧化碳和水制造有机物储存在植物体内。 有机物是怎样变成二氧化碳和水被植物利用的?这一过程中动物起什么作用? 动物作为消费者,直接或间接地以植物为食,动物吃的东西要经过消化和吸收很快就可以将有机物分解,释放能量同时也产生二氧化碳,水和一些无机盐。如,我们呼出的二氧化碳,排出的粪便等,可以被生产者利用。动植物的粪便或者遗体经过分解者的分解后也能释放二氧化碳、各种无机盐等,最终被植物利用。 这两种方法都可以将植物制造的有机物返回无机环境中,哪一种方法快呢?(举例) 生:前一种方法快。 在这一过程动物促进了有机物的循环利用。因此,我们可以概括为动物促进生态系统的物质循环。 (板书: 二、促进生态系统的物质循环) 我们可以根据动物促进生态系统的物质循环这一过程的理解,用一个图解来表示,用多媒体展示。 除此之外,动物还帮助 植物传粉、传播种子 (板书:三、帮助植物传粉、传播种子) 大家看看书本63页的彩图,认真思考下面的问题: 1.丸花蜂和蜜蜂在在吸食花蜜,采集花粉时对植物产生了怎样的影响? 2.苍耳的果实可以勾挂在动物的皮毛上被带到很远的地方,这对植物有什么作用? 3.榛睡鼠的储食行为对植物有什么意义? 生:1.帮助植物传粉。 2.苍耳的果实可以勾挂在动物的皮毛上被带到很远的地方,扩大了植物的分布范围。 3.榛睡贮存的果实和种子在环境适宜的情况下可以萌发,扩大了植物的分布范围。 很好,以上事实说明,动物和植物在长期生存发展中,形成相互依存,相互适应的关系 动物可以帮助植物传粉、传播种子。使植物顺利地繁殖后代,有利于扩大植物地分布范围。很多时候动物对植物产生积极作用,当某些动物数量过多时,也会对植物造成危害,如蝗灾等。动物的作用如此之大,在生活中,对于有益的动物我们必须加以保护,危害较大的动物我能必须设法控制,同学们思考有哪些控制害虫的方法呢? 大家想到很多,有些很好。为了保护环境,应该尽量不用农药,现在人们正在探索“生物防治”这种新途径防治害虫,请同学们看课后64页练习题 3讨论 后回答。常用的生物防治方法有“以虫治虫 ”“以鸟治虫”和“以菌治虫”等 (三)通过对生物界中动物作用的分析,不难看出,动物是生态系统的重要组成部分,通过食物链和食物网,相互依赖,相互制约,维持着生态平衡,并促进生态系统的物质循环,还帮助植物传粉,传播种子,与植物形成了相互适应,相互依存的关系.生物圈是一个统一的不可分割的互相影响和制约的整体,所以我们人人应该保护环境,爱护动物。 七、板书设计 第三章? 动物在生物圈中的作用
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    人教版八上生物 5.3动物在生物圈中的作用 教案 .doc

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  • ID:11-6596165 人教版八上生物 5.2.3社会行为 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第五单元 生物圈中的其他生物/第二章 动物的运动和行为/第三节 社会行为


    第三节 社会行为
    教学目标:
    知识:1、举例说出动物的社会行为,描述动物的社会行为的主要特征,阐述分工合作 对于动物生存的意义;
    举例说出动物群体信息交流的方式,阐述动物群体信息交流的意义。
    能力:1、 养成分析和运用资料的能力;
    运用已有的知识经验进行推理和假设,尝试设计实验探究各种动物的通讯行
    为。
    情感态度价值观、1、认同群体的力量大于个体,群体中合作交流的重要性;
    认同生物与环境是一个整体;
    培养对生命科学的兴趣和探索精神。
    教学重点分析:
    动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
    动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的,其中社会行为是否也具备同样的作用呢?通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析,使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。
    教学难点分析:
    探究问题的提出、方案的设计与实施。
    “提出问题比解决问题更重要。”一个好的、有探究价值的问题的提出,一定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣,且有了一定了解的基础之上提出的。教师要鼓励学生善于观察生活,从生活中发现问题、大胆猜测并进行科学分析。只有这样才能提出好的探究实验,并进一步进行方案的设计与实施。如果学生平时就对生物缺乏兴趣,是不可能提出并设计出好的探究实验的。功到自然成!相信经过一年多的不断探究实验,同学们的探究能力是会不断增强的。
    教学策略:
    多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。动物的社会行为的探究实验是本节课的难点,要想把这一难点突破,对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生,进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获!
    本节课需要2课时。
    课前准备:
    搜集社会行为的动物的各种资料。设计并制作课件。
    捕捉、饲养和观察蚂蚁。
    教学过程:(第1课时)
    时间
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    媒体说明
    
    5分钟
    导入
     播放一个社会行为动物的视频(关闭其中的解说)。
    提问:这里看到的几种动物有什么共同的特点?大家还知道除此之外的群体生活的动物吗?
    板书:第三节社会行为
    观看视频
    回答:这些动物都是群体生活。蜜蜂、狼、猴子等也是群体生活。
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    人教版八上生物 5.2.3社会行为 教案 .doc

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