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初中生物北师大版
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  • ID:11-4890770 北师大版初中生物八上第六单元《生物的遗传与变异----概念复习篇》学案+课件

    初中生物/北师大版/八年级上册/第六单元 生命的延续/本单元综合与测试

    生物的遗传与变异----概念复习篇:16张PPT 生物的遗传与变异复习课---学案 1、下列各对性状中,属于相对性状的是 ( ) A. 豌豆的圆粒与绿粒 B. 人的有耳垂与卷舌 C. 番茄的红果与黄果 D. 桃果有毛与李果光滑 2、人的体细胞内含有23对染色体,那么人的生殖细胞、受精卵中含有的染色体数是( ). A.23对, 23对 B.23条, 23条 C.23条, 23对 D.23对, 23条 3、下列有关基因、染色体、性状的叙述中哪一种正确?( ) A、性状的数目和染色体的对数相等 B、染色体数目和基因的数目一样多 C、性状的数目 比染色体数目多很多 D、染色体数目比基因数目多很多 4、动物或植物细胞的细胞核中含有一定数量的染色体,如图表示染色体的结构和组成成分.请分析回答 / (1)从如图可以看出,构成染色体的主要成分是--------和 ------- .一般来说,一条染色体上含有-------个DNA分子,一个DNA分子上含------个基因. (2)人的体细胞中含有-------对染色体,这些成对的染色体,一条来自父方,一条来自母方.男性的一对染色体是X和Y,其中来自母方的一条性染色体是-------. (3)染色体上的基因是控制生物性状的基本遗传单位,它通过指导 -------的合成来表达遗传信息,从而控制生物的性状.但基因并不能控制生物体的全部生命活动,有很多性状是遗传物质和-------共同作用的结果. (4)一个精子与一个卵细胞结合形成的受精卵,若在发育初期分裂成两个胚胎,进而发育成两个个体,就会产生同卵双生的双胞胎,这样的双胞胎性别相同,长得几乎一模一样,主要原因是-------. ================================================ 压缩包内容: 生物的遗传与变异----概念复习篇.pptx 生物的遗传与变异----概念复习篇学案.docx

  • ID:11-4889359 第一节 《绿色植物在生物圈中的作用》参考导学案+教案+课件37张+6个小视频

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第7章 绿色植物与生物圈/第1节 绿色植物在生物圈中的作用

    第1节 绿色植物在生物圈中的作用 整理要点:开始课前自主学习了,先试试你的身手吧! 1.生物圈中生活着多种多样的生物,其中, 是生物圈中最基本和最重要的生物成分,它对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。 2.绿色植物能够通过 作用吸收光能,并将其转化为化学能,储存在有机物中。 3.绿色植物的光合作用起到维持大气中二氧化碳和氧 的作用。从而为人类和一切需氧生物的生存创造了必要条件。 4.植物通过根吸收水分,再通过 作用散失水分,从而促进了生物圈的水循环。 自主研练:重点,难点,常考点,当堂学习,当堂巩固,高效率! 1.判断下列说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”。 植物的蒸腾作用会散失大量的水分,这是一种浪费。( ) 植物的气孔很小,因此,通过气孔散失的水分很少。( ) 在植物体内,水住高处流,这主要是蒸腾作用拉动的。( ) 2.将绿色水草放在金鱼缸里的作用,主要是为了( ) A.增加养料 B.增加氧气 C.保持水清洁 3.下列何种生态结构较为稳定( ) A.生物种类少 B.食物链构成的食物的网络复杂 C.食物链较长 D.食物链中消费者多 4.在生态系统的碳循环过程中,CO2进入生物群落是通过( ) A.呼吸作用 B.光合作用C.蒸腾作用 D.自由扩散 5.生活在高山上的人,血液中红细胞数量比普通人多,和这一现象有关的生态因素是( ) A.阳光   B.温度 C.水分     D.大气 6.下面是生态系统的碳循环示意图,请回答: (1)生态系统中碳循环首先依赖于_________________。 (2)图中分解者通过________和________两种分解方式将生物组织内的碳放回大气中。 (3)图中A里的碳,除碳酸盐外,通过________回到大气中。 (4)在生态系统中,碳元素主要以________状态进行循环,碳循环始终与________结合在一起进行。 7.春季植树时,移栽的树苗常被剪去了大量的枝叶,这是为什么? 8.有的草原比较干旱,为改变这种状况,有人主张多种树,因为树林能够保持水土,树林的蒸腾作用强烈,会消耗大量的地下水,导致地下水位下降,进而加重旱情。你对此持什么看法? 9.根据你的理解,谈一谈“治水先治山”的道理。 人与自然:走出教材,进入大自然,里面的世界真精彩哟! 植物相亲相克行为 将两种植物种在一起,常常出现这样一些有趣的现象。有些表现“相亲相爱”,相互助长;有些则冤家对头,“八字相克”,搞得不是一方受害,就是两败俱伤。这种现象就是植物间的相亲相克行为。如果把蓖麻和芥菜种在一起,虽然前者要比后者粗壮许多,但前者下部的叶子会大量枯黄而逐渐死去。如果让番茄和黄瓜生活在同一个“房子”里,它们就会彼此天天赌气,不好好地生长,因而导致减产。如果甘蓝和芹菜间种,两者生长都不会好,甚至死亡。在葡萄园种甘蓝,葡萄的生长就会受到抑制。在森林里,如果栎树和榆树碰到一起,那么你会发现栎树的枝条会背向榆树弯曲生长,力求远避这个“坏邻居”。上述这些现象是怎么一回事呢?原来很多植物会从体内分泌出某种气体或汁液,影响或者抑制了其它植物的生长。但也有些植物的分泌物对某些病毒、细菌和害虫有很强的杀伤力,因而,它能同其它植物相处甚密,相得益彰。因此它们能互惠互利,长期共存。如果韭菜和甘蓝间行种植,就能使甘蓝的根腐病减轻。这是由于韭菜能产生一种浓烈的特殊的怪味,能驱虫杀菌。因此,韭菜常常是许多其它植物的好朋友。大蒜和棉花、大白菜等间行种植,大蒜所挥发出来的大蒜素,既能杀菌,又能赶走害虫。所以,大蒜和棉花、大白菜等植物能“相亲相爱”过一生。各种植物间的这种相亲相克的关系是极其复杂的,研究它们的关系及其奥秘,对于发展农业生产,提高农作物的产量,从而获得丰收是很有意义的。 探究性学习:学习探究,迁移发展,你的能耐不是真的有长进了么? “君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”这是唐朝大诗人李白的著名诗句。根据所学的知识,分析这句话有没有科学依据?并到图书馆查阅相关的资料,和周围的同学讨论交流各自的意见。(可参考网站) http://www.scpzyz.net/tyweb/Article_Show.asp?ArticleID=406 参考答案 整理要点 1.绿色植物 2.光合 3.平衡 4.蒸腾 自主研练: 1.(1)×;(2)×;(3)√。 2.C 3.B 4.B 5.D 6.(1)绿色植物的光合作用 (2)有氧呼吸 无氧呼吸(发酵) (3)燃烧(4)CO2(气体)能量流动 7.因为叶片会通过蒸腾作用散失大量的水分,导致树苗因缺水而死亡,所以要剪去大量的枝叶。 8.这是一道开放性的讨论题,不要求得出一致的结论。以下提示仅供参考。提示:在草原适度种树,可以保持水土;但是如果种树过多,叶片的蒸腾作用会带走大量的地下水。 9.山水相依,唇亡齿寒。治水必须先治山,植树造林,绿化荒山,能够防治水土流失,保持土壤中的水分含量。同时,植物的蒸腾作用还能促进降水,改善小气候。这对防止或减少洪、涝、旱灾的发生有很重要的意义。 绿色植物在生物圈中的作用 〖教学目标〗 1.知识与技能:   (1)举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用;   (2)阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用;   (3)描述绿色植物与生物圈水循环的关系;   (4)形成一定的口头表述能力。 2.情感态度与价值观:   (1)领悟人与自然和谐发展的重要性,提高环境保护意识;   (2)积极参与活动及形成小组合作精神。 〖设计思路〗   这节是本章的第一节,也是本章的重点,包括了帮助学生理解为什么要保护植物资源及如何保护等重要内容。 在这一节中,从三个方面阐述了绿色植物在生物圈中的作用。首先利用学生日常生活熟悉的食品、用品,让学生认识到我们的生活离不开绿色植物,便于理解绿色植物是生产者。第二和第三个方面都是难点,主要通过提出问题,引导学生思考,利用课件将抽象的知识形象化,再结合学生自学等方式化难为易,从而让学生更好地理解这两大知识点。 〖学校及学生状况〗   本学校是秦皇岛海港区所属一所中学,教学条件较好,有现代化的多媒体教室,学生全部来自城市,秦皇岛这几年在绿化环境方面也有较大变化。 〖教法选择〗   多媒体辅助教学、谈话法。 〖教具、学具准备〗   多媒体、课件、印制好的表格。 〖教学过程〗 [导言]秦皇岛是一个美丽的海滨城市,同学们发现没有近些年来,她变得更加美丽了。你能说说她都有哪些变化吗?(学生发言列举出一些变化:例如树由少到多,海滩垃圾从有到无,马路由窄到宽,楼房由少到多等)秦皇岛更加重视绿化了,她变得更美了。实际上随着工业的迅猛发展,世界各国也越来越重视环境绿化了,如著名的四大生态工程,那么人们为什么要重视绿化环境呢?(引出本章及本节课题并板书) 表:分析我们的日常饮食与绿色植物 板书设计:                     第七章绿色植物与生物圈                   第一节 绿色植物在生物圈中的作用 ????????????????????? 绿色植物是??? 生产者                   天然氧吧                   绿色水库? 生命之母 〖教学反思〗   本节教学设计经过实际教学检验,有成功的地方。例如在进行“分析我们的生活与绿色植物的关系”活动时,我将书上的活动稍做改动,给学生提供了实例,让他们判断是直接关系还是间接关系,这样比较有利于活动的开展。同时为了尊重学生自主学习的权利,我特意在表格中留了几个空白栏,学生可以把自己想到的例子填进去,就好像民主选举中的差额选举一样。我认为这个活动开展得比较成功。   我感到也有一些不足。例如在授课前与其我自己搜集一些相关资料,倒不如提前布置学生在课外也一起搜集,然后课堂上让学生互相交流、共享资料,效果会更好。今后在教学中要注重充分发挥学生的学习能动性和参与性,给学生充分展示自我的机会。 〖教学店评〗 “绿色植物促进生物圈的水循环”这部分内容是本节课的难点,学生不容易理解,教师利用了多媒体手段将本来抽象的内容形象、具体地展现在学生面前,并通过一连串的设问,引导学生明白什么是水循环以及绿色植物在生物圈水循环中所起的作用,很好地突破了难点。   本节课不论是引入还是在教学过程中,都注意联系本地的实际,能引起学生的共鸣,并将环境保护意识付诸于行动,为改善当地的生态环境做出贡献。 第7章 绿色植物与生物圈 第1节 绿色植物在生物圈中的作用 绿色植物是生产者 “树木撑起了天空。如果森林消失,世界之顶的天空就会塌落,自然和人类就会一起灭亡。” ——美洲印地安人的传说 森林养育地球上的生命 你能谈谈绿色植物是怎样养活地球上动物的吗? 分析我们的生活与绿色植物的关系 1.举例说明你的日常食品与绿色植物之间存在的直接和间接关系。 2.举例说明人类的日常生活与绿色植物之间存在的直接和间 接关系。 日常饮食种类 直接关系 米饭 间接关系 牛奶 日常生活用品 直接关系 竹椅 间接关系 丝绸 粮食 蔬菜 水果 棉花 药用植物 木材及用途 石油及天然气 煤的形成 我国的植物资源 植被类型(单击图片查看详情) 我国的植物种类和珍稀植物 我国的植物资源十分丰富,据统计,仅高等植物就有三万种 之多,名列世界第三位。在这些丰富多彩的植物资源中,有不少 是举世瞩目的珍稀特有树种,被称为植物界的“大熊猫”“活化石”。 单击图片 查看详情 我国植物资源面临的主要问题 我国森林资源的绝对量是可观的,有林面积居世界第五位,森林总蓄积量居世界第八位,但与辽阔的国土和众多人口相比,我国却是世界上森林最少的国家之一。 我国森林资源的地理分布也很不均衡,主要分布在东北、西南、东南和华南地区,在我国辽阔的西北地区、西藏中西部以及长江和黄河中下游地区,森林分布很少。 我国是草地资源大国,约占国土面积的40%。由于过度放牧,导致草原退化。沙化面积每年都在扩大,土地化已经对农业生产和人类生活构成了严重危胁。 对我国植被资源破坏最大的是人为的乱砍滥伐、毁林开荒、过度利用等。由于违背自然规律的大面积毁林,造成生态失调、水土流失,各种自然灾害频繁,使得许多植物遭受生存威胁,以至有的种类仅剩几百株、几十株,甚至几株! 绿色植物维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡 燃烧 呼吸作用 二氧化碳 二氧化碳 相对平衡 生物圈的大气中氧气体积分数约为21%二氧化碳的体积分数约为0.03% 氧气 氧气 你能谈谈绿色植物是怎样维持大气中气体平衡的吗? 温室效应 短波的阳光能透过玻璃,室内的长波辐射却辐射不出 去。大气也具有这种特性,我们称之为温室效应。 温室效应的影响 1.地球表面温度升高 2.海平面上升 3.全球气候转暖 避免温室效应的措施 从我做起:降低能源的使用量及提高能源的使用效率 开源节流:研究开发干净无污染的能源 绿色处方:停止砍伐原始热带雨林 改善温室效应的措施 (1)少排放二氧化碳 (2)植树造林 (3)寻找新能源 水蒸气 海洋 蒸发 水蒸气 陆地水 蒸发 降雨等 降雨等 思考: 你能描述水循环的具体过程吗? 绿色植物能促进生物圈的水循环 例:一株玉米从出苗到结实的一生中,大约要消耗200Kg 以上的水,大致情况如下: 蒸腾作用 生长期中 总吸水量 204.228Kg 100% 组成成分 的水量 1.872Kg 维持生理 过程的水量 0.250Kg 0.92% 0.12% 202.106Kg 98.96% 你知道吗? 1.炎炎夏日,为什么说大树底下好乘凉? 2.俗话说“人往高处走,水往低处流”,可是植物体内的水为什么从低处往高处流呢? 蒸腾作用对植物有非常重要的意义 1.蒸腾作用可以降低植物叶片表面的温度,避免被阳光灼伤。 2.是植物吸收水分、无机盐,并向上运输的动力。 绿色植物能涵养水源、防止水土流失 3月12日植树节 6月5日世界环境日 中国环境报 2001年2月24日 非洲坦桑尼亚的乞力马扎罗山是非洲最高的山,它虽位于赤道附近, 但其山顶却被冰雪覆盖,形成奇特的热带高山冰川。但是,这座山上1912年 就形成的冰原现已经融化了82%。美国专门研究全球高山冰川下降原因的 郎尼·G·汤普森在美国科学进步协会全美大会上发言,预言乞力马扎罗山上 的冰雪将在2015年左右消失。 西藏的高山冰川以其雄伟壮观闻名于世,这儿 有“世界屋脊”。科学家们1955年的测量研究表明, 这儿的气温每10年就要上升一点,冰川在明显地 融化。 秘鲁的安第斯山冰川位于赤道附近,1978年,科学家们 测量这儿的冰川结果表明,安第斯山冰川每年因冰雪融化而 下降3.5米。去年,科学家们对此冰川又进行了新的测量,其 结果表明,现在这个冰川的下降速度是每年150余米。 温室效应对人类的影响: 1、土地沙漠化进程加快:气候变暖使蒸发加大,如果降水量不明显增加,将会使我国农牧交错带南扩,草原的面积将因此增加。而农牧过渡带却是潜在的沙漠化地区,沙化威胁巨大。 2、自然灾害越来越频繁:30-50年后,长江流域的降水比现在更多,而北方则更加干旱,旱涝滑坡自然灾害越来越频繁,甚至会导致许多物种的加速灭绝 3、粮食减产:土壤有机质中的微生物分解将加快,造成地力下降,昆虫、杂草生长加速,小麦、水稻和玉米三大作物均以减产为主。 4、人的免疫力下降:病毒、细菌、寄生虫等更活跃,使人的免疫力下降,全球变暖对人类健康造成的不利影响对贫穷地区的人口将是最大的。 5、气候变暖对人居环境产生影响:人类目前正遭受水、能源短缺、垃圾处理和交通等环境问题,这些问题因高温、多雨而加剧。 以中国为例,到2050年,专家预测,中国沿海有近48个城市,9.2万平方千米的土地将受到淹没的危险,大约有6700万人口将要背井离乡 1997年12月11日,在日本京都会议上,通过了一份 具有约束力的国际协议《京都议定书》,议定书规定, 所有发达国家应在2010年把6种温室气体的排放量比 1990 1、减少二氧化碳的排放量 《京都议定书》 让海洋成为二氧化碳的“掩埋场” ? 海洋既是各种珍奇生物的家乡,也蕴涵着数不清的宝藏。海水中溶解的化学元素有5亿亿吨!一些为全球变暖而忧心的科学家,近年来开始将目光投向了海洋。 海洋被称为生命的母体,科学家们通过模型研究证实, 往海水里注入二氧化碳越深,二氧化碳会“掩埋”得越 好。600米是所需的最低安全深度,到了950米,二氧 化碳基本上就无法向海上逃窜了 2、消除二氧化碳 新问题:但海洋毕竟不是纯粹的回收站,海中储存二氧化碳可能确实有阻止全球变暖之效,但二氧化碳溶解后会使海水酸化,目前还不能确定这是否会危害海中生物,引出新的环境问题。 美好的设想:以特定的间距分散注入、而不是将 所有二氧化碳集中注入一个区域,可以有效降低 海水酸化的程度。但他们也说,这只是理论上的 想法,效果怎么样有待实际检验 绿色植物在生物圈中的作用 绿色植物是生产者 维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡 促进生物圈的水循环 1.生物生存和发展所需的物质和能量来源于( ) A.呼吸作用 B.光合作用 C.蒸腾作用 D.吸收作用 B 2.人们的衣、食、住、行都是( ) A.直接来源于绿色植物 B.间接来源于绿色植物 C.直接或间接来源于绿色植物 D.以上都不是 C 3.大气中氧气和二氧化碳含量保持相对稳定,是绿色植物 ( ) A.光合作用的结果 B.呼吸作用的结果 C.蒸腾作用的结果 D.大量消耗氧的结果 A 4.植物根吸收的水分绝大部分用于( ) A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.运输作用 C 5.除哪项外其余都是造成温室效应的气体( ) A.二氧化碳 B.水蒸气 C.甲烷 D.低空臭氧和氮氧化物 B 6.绿色植物通过光合作用制造的_________超过了自 身呼吸作用的需要,排放到了大气中,而且绿色植物 还通过光合作用不断消耗大气中的_________,这 样就维持了生物圈中_________和_________的相对平 衡,简称碳——氧平衡。 氧气 二氧化碳 氧气 二氧化碳 7.阅读材料,回答问题。 林地的降水有65%被林冠截留、蒸发,35%变为地下水,而 裸露的地面,约有55%的降水变为地表水流失,40%暂时保 留或蒸发,仅有5%渗入土壤。林地涵养水源的能力比裸露的 地面高7倍。森林可以增加大气湿度,使天空的云量增多,从 而增加降水量。 (1)森林增加大气湿度,是通过树木的__________________ 来完成的。 蒸腾作用 (2)树木依靠根尖成熟区的根毛吸收大量降水,与其功能相适 应的结构特点是_________________________________。 (3)森林的作用除了上面讲述的和能为人类提供木材资源外, 还具有的重要作用是_______________________________________, 所以我们应该积极参加___________的活动,把我们的环境建设得更加美好。 成熟区生有大量根毛 维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡 植树造林

  • ID:11-4889154 第一节《光合作用》课件第一课时15张、第二课时27张+学案+视频动画

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色开花植物的生活方式/第1节 光合作用

    第五章 第一节 《光合作用1》导学案 学习目的 1、揭示柳苗生长之迷,提出光合作用的发现过程。 2、验证绿叶在光下合成淀粉的实验。 重点 光合作用的发现简史。 难点 验证绿叶在光下合成淀粉的实验。 学习方法 材料分析法、实验法。 学习过程 知识链结 1、大多数生物的生长发育都是从 开始的。 2、 和 使生物体逐渐生长。 3、 、 、 相同的细胞群形成组织。 自主学习 活动1、柳苗生长之迷: 1、十七世纪以前:植物从 中获得生长需要的各种物质。 2、十七世纪上半叶:比利时科学家海尔蒙特实验:结果:柳苗增重74.5KG,壤重量减少0.057KG。得出结论: 。 3、1771年:英国科学家普得斯特利实验: 结论: 。 4、1779年荷兰科学家 :绿色植物只有在光下才能净化空气。 5、1782年,瑞士牧师谢尼伯:植物在光下放出 的同时,还要吸收 。 6、瑞士学者索热尔:绿色植物在光下同时还要消耗 。 7、1864年德国科学家萨克斯:绿叶在光下能产生 。 讨论:1、海尔蒙特的实验结论完全正确吗? 2、当人们普得斯特利实验重复时,有的获得成功,有的总是失败,为什么呢? 3、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么? 活动2、验证绿叶在光下合成淀粉 讨论1、前为什么要对实验材料进行黑暗处理? 2、实验选用的叶片,一部分被遮光,一部分不遮光什么作用? 3、你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象? 4.用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化?这种实验结果说明什么? 小结: 课堂自测: 1、普利斯特利的实验都是在_________下进行的。根据实验的结果,他认为蜡烛燃烧会__________________,使小鼠窒息而死;__________________则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 2、荷兰科学家英格豪斯通过实验证明绿色植物只有在_________下才能净化空气;他还发现,光照下的绿色植物能够释放气体。后来瑞士牧师谢尼伯通过实验证明植物在光照下放出氧气的同时,还要吸收空气中的_________。在此基础上,1804年,瑞士学者索热尔发现绿色植物在__________________下同时还要消耗_________。萨克斯的实验证明了绿色植物在光照下不仅能够释放__________________,而且还能够合成__________________等物质。1897年,人们首次把绿色植物的这种活动称为_________。 3、光合作用的原料是( ) A.叶绿素、水和二氧化碳 B.二氧化碳和水 C.淀粉和氧气 D.光、叶绿素和水 4、植物进行光合作用的条件是( ) A.水 B.二氧化碳 C.光 D.叶绿体 5、绿叶在光下合成淀粉的实验中,把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜,其目的是( ) A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿素 C.让叶片内原有的淀粉运走耗尽 D.便于用碘液检验 课外阅读: 古往今来,不知有多少人描写过树的多彩多姿,赞美过树无私的献身精神。在树的贡献中,还应该重视它们对人体健康的作用 树是人类特殊的“防疫员”,许多树木,例如梧桐、按树、冷杉等,都能分泌出大量具有挥发性的杀菌素,可以杀死空气里的各种病菌,如肺结核、伤寒、白喉、痢疾等病菌。有人曾经测试过,森林里一立方空气中细菌数目为58个,而城市街道一立方米空气中的细菌数目却多达58万个,两者竟相差万倍。这充分说明了绿色树木的灭菌作用有多大威力。 树是绿色植物,在生长过程中,由于光合作用,能大量吸收二氧化碳等有害气体,从而使污染的空气得到净化。据科学家推算,地球上的绿地每年能为人类处理掉废气达2000亿吨。按目前世界人口46亿计算,等于为每个人每年排除了43.5吨废气。此外,树木还能有效地吸收空气中的粉尘、飘尘、尘埃、炭粒等有毒微粒。在这同时,树木又不断地放出人体所需要的氧气,通常一公顷树木一天可放出0.73吨氧气,能供1000人呼吸。由此可见树木的抗污性强,净化空气的本领之大。它不愧为抗污能手,是天然的“净化器”。 学习反思: 更多资源下载地址:http://zhdduya100.taobao.com/ (?http:?/??/?zhdduya100.taobao.com?/??) 光合作用 光合作用是地球上一切生命的生存、繁荣和发展的基础。 光合作用的反应式: 二氧化碳+水 有机物(淀粉等)+ 氧气 光 叶绿体 柳的增重来自水 植物能“净化”空气 光的重要作用 CO2是原料,O2是产物 水是原料 有机物是产物 科学家 实验过程或结果 实验结论 海尔蒙特? 1648 木桶里栽柳5年,雨水浇灌,柳苗由2.3kg增重至76.8kg;90kg干土减重57g 普利斯特利? 1771 钟罩里的小鼠窒息而死;将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内,小鼠生活正常 英格豪斯? 1779 植物的绿色部分,只有在光下才能起到“净化”空气的作用 谢尼伯? 1782 发现照光时绿色植物吸收CO2,释放O2 索热尔? 1804 植物增重大于CO2吸收量减去O2释放量 萨克斯? 1864 发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大 探索光合作用 同学们已经学习了科学家们研究光合作用的有关资料,那么我们应该怎样解决下面的问题呢? 从光合作用的角度阐述植物生长发育需要的营养物质的来源,并对光合作用的原料、条件、产物等问题作出初步的解释吗? 怎样检验你对问题的解释是否正确了? 请同学们看下面的实验,其结果会为我们提供有力的证据: 验证绿叶在光下合成淀粉; 检验光合作用释放氧气; 验证植物进行光合作用需要叶绿素; 检验光合作用吸收二氧化碳; 材料器具 盆栽的天竺葵(或者小白菜、马铃薯、甘薯等绿色植物)、不透光纸(如黑纸、锡箔纸)、回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、三角架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。 下一页 天竺葵是欧洲阳台、露台中最烂漫的元素之一;它虽名为“天竺”葵,却并非来自印度,而是原产非洲 。而且天竺葵还是匈牙利国花。 天竺葵 红色天竺葵 * 快乐橙蝶天竺葵 * 直立天竺葵 * 紫白色天竺葵 * 紫色天竺葵 返回 * 方法步骤 实验前2~3天,把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。 在经过黑暗处理的实验材料上选1~2片生长健壮的叶片,用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。思考叶片部分遮光的目的。 将上述实验材料置于阳光下,使部分遮光的叶片接受光照2~3小时。 下一页 * 摘取一片部分遮光的叶片,出去不透光纸,放入盛有酒精的小烧杯里(酒精要浸没叶片)。姜小烧杯置于盛有开水的大烧杯中,用酒精灯水浴加热。注意观察叶片和酒精溶液的颜色变化。 待叶片由绿色变成黄白色后,取出叶片用清水漂洗。 将漂洗干净的叶片平铺在培养皿中,滴加几滴碘液,观察叶片的变化。 下一页 * 注意事项 酒精易燃,不可直接在酒精灯上加热。用酒精灯加热时要小心,以免被沸水、蒸汽烫伤。 碘液对眼睛和皮肤由刺激,使用时要小心。 试验视频 下一页 返回 * 讨论 试验前为什么要对实验材料进行黑暗处理? 消耗叶片中的淀粉,利于证明植物的光合作用需要在光下合成淀粉。 实验选用的叶片,一部分被遮光,一部分不遮光,这两部分在实验结论中各有什么作用? 对叶片接受光照的不遮光部分进行处理,是检验植物合成淀粉能否需要光的主要实验,叶片遮光部分是设置对照。 你怎么解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象? 叶肉细胞中叶绿素能溶解于酒精溶液,使叶片脱色而酒精溶液变绿。 用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化?这种实验结果说明什么? 用碘液染色后,叶片不遮光的部分变成蓝色,叶片遮光部分不变颜色。说明使植物光合作用合成淀粉的必需条件。 返回 * 实验步骤 取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶,注满清水,按每100ml水加入0.1g碳酸氢钠,用玻璃棒搅拌,以增加水中二氧化碳的含量。 将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝,防治在水槽内,并使切口的一端向上,然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里,在漏斗下面垫上两个小木条,使漏斗与水槽底部分开。 取一支盛满清水的试管,用拇指堵住管口,倒转移入玻璃水槽的水中,套在漏斗短管上,试管内要充满水。 下一页 * 将实验装置放在温暖而阳光充足的环境里,使金鱼藻接受阳光照射。不久,你可以看到许多气泡从金鱼藻放出,并聚集在试管顶端。 待收集约1/2管气体后,在水中用拇指堵住关口,取出试管并立即倒转,使水落到试管的下部。然后,将带火星的卫生香或木条伸入试管中。请注意观察卫生香或牙签的燃烧情况。 下一页 实验视频 * 讨论 将带火星的卫生香或牙签伸入试管后发生什么现象?此现象说明了什么? 将带火星的卫生香或牙签伸入试管后,立刻猛烈燃烧起来。说明金鱼藻在光下释放氧气。 光合作用产生的助燃气体是什么? 光合作用产生的助燃气体是氧气。光合作用需要吸收二氧化碳,才能正常进行。 返回 * 实验器具 盆栽的银边翠、银边天竺葵、彩叶草等斑叶植物的叶片、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。 下一页 * 返回1 返回2 * 返回2 银边天竺葵 返回1 银边天竺葵是天竺葵其中的一种。 * 返回1 返回2 彩叶草属约有150种,产于亚洲、非洲、大洋洲热带、亚热带地区。 * 实验步骤 从一种或几种斑叶植物上摘取叶片,放到盛有酒精的小烧杯里,将小烧杯置于大烧杯中水浴加热。 待叶片呈黄白色时,取出叶片,用清水漂洗后放到培养皿里,向叶片上滴加碘液。 用清水漂洗把叶片上的碘液冲掉,观察叶片的绿色部分和白色部分,将实验观察结果记录到下面的表格中:(表格) 注意事项:同验证绿叶在光下合成淀粉的实验。 下一页 变蓝 变蓝 变蓝 不变色 不变色 不变色 银边翠 银边天竺葵 彩叶草 结果 植物 用碘液检验叶片 绿色部分 白色部分 讨论 为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色? 因为银边翠和银边天竺葵呈白色的叶缘不含叶绿素。 分析实验结果,得出的结论是:植物进行光合作用需要 。 你认为绿叶细胞的 可能是光合作用的场所。 返回 叶绿素 叶绿体 实验步骤 剪取天竺葵(或马铃薯、甘薯)带有5~6片叶的枝条,插入盛有清水的小烧杯中,放在暗处2~3d。 在玻璃板上放置一个培养皿,将少量25%氢氧化钠(或氢氧化钾)溶液倒入培养皿里,氢氧化钠或氢氧化钾溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。然后,将装有枝条的小烧杯放在培养皿里,用广口瓶或大玻璃罐头瓶罩住试验装置,并在瓶口涂一点凡士林,防止气体出入。用同样的方法做好第二套装置,但培养皿里用清水代替氢氧化钠。 将上述两套实验装置移到光下照射2h。然后接口玻璃罩,从两个枝条上各摘取一片叶,分别检验两叶片中是否有淀粉的存在。 下一页 想一想,这两套装置的实验结果为什么不同? 氢氧化钠或氢氧化钾有吸收空气中二氧化碳的作用,其作用过程如下: 氢氧化钠 氢氧化钾 + 二氧化碳 碳酸钠 碳酸钾 + 水 由于甲装置中的二氧化碳被氢氧化钠或氢氧化钾吸收了,所以甲装置中就没有供植物光合作用的二氧化碳,而乙装置中却有供植物光合作用的二氧化碳,所以两个装置最后的实验结果不同。 下一页 植物的生长和发育需要哪些物质?这些物质又来源于哪里呢? 一、从柳苗生长之谜说起 柳苗重2.3Kg 干土重90Kg 76.8Kg 89.943Kg 增加了74.5Kg 仅减少了0.057Kg 事例一:比利时科学家海尔蒙特的实验 他提出了建造植物体的原料是水的观点。这一实验推翻了“土壤是构成植物体的原材料”的观点, 不完全正确,他只考虑了土壤因素。 还应该考虑空气。 事例二:英国科学家普里斯特利的实验 1、普里斯特利的实验之所以有不同的实验结果,关键在什么地方 2、有人重做这个实验时,有的成功,有的总是失败,甚至发现植物还会污染空气。你能说一说是什么原因吗 1779年,荷兰科学家英格豪斯通过实验证明了绿色植物只有在光下才净化空气。 事例三: * 1782年,瑞士的牧师谢尼伯通过实验证明,植物在光下释放氧气的同时还吸收空气中的二氧化碳。 事例四: * 事例五 1804年,瑞士学者索热尔发现绿色植物在光下同时还要消耗水 * 事例六:德国科学家萨克斯的实验 曝光的叶片呈蓝色,遮光的那一部分叶片没有发生颜色变化。这一实验成功地证明了绿色叶片在光下产生了淀粉(淀粉是一种有机物)。 * 柳苗生长的秘密是什么? * 3、光合作用的条件是什么? 1、光合作用的原料是什么? 2、光合作用的产物是什么? 光和叶绿素 水和二氧化碳 氧气和淀粉 * 1、海尔蒙特提出了建造植物体的原料是水的观点 2、普利斯特利认为绿色植物能净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变污浊的空气 3、荷兰科学家英格豪斯通过实验证明了绿色植物只有在光下才净化空气。 4、牧师谢尼伯通过实验证明,植物在光下释放氧气的同时还吸收空气中的二氧化碳。 5、瑞士学者索热尔发现绿色植物在光下同时还要消耗水 6、萨克斯证明了绿色叶片在光下产生了淀粉 科学家们的实验: * 课堂反馈 1、海尔蒙特通过实验得出使柳苗生长的物质是( ) A、二氧化碳 B、氧气 C、水 D、维生素 2、普利斯特利的实验都是在( )的条件下进行的。 3、能使碘变蓝的物质是( ) ,它是一种( )物, 可供植物生长发育等生命活动利用。 4、植物的光合作用可以吸收空气中的( ) ,并释放 出( ),供人和动物呼吸,所以我们应该爱护花草 树木。 C 有光 淀粉 有机 二氧化碳 氧气 * 第5章 绿色开花动植物的生活方式 第1节 光合作用 一、教材分析 教材先介绍光合作用的发现史,让学生通过阅读和讨论,对光合作用形成初步认识。在此基础上,通过几个不同类型的活动,引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。然后,指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片,认识叶片与光合作用相适应的结构。最后,对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳,通过与生产实际相结合,使学生能体会光合作用的实践意义。 二、教学目标 知识目标: 1、识别叶片的结构,说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。 2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质意义,举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。 能力目标: 独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作,尝试制作叶的徒手切片,使用显微镜观察叶片的结构。 情感目标: 1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动,初步领会生物科学探究的一般方法,养成实事求是的科学态度。 2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义,养成爱护一草一木的生态意识。 三、教学重点 1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。 2、叶片与光合作用相适应的结构特点。 3、光合作用的实质和意义。 四、教学难点 1、探究叶绿素在光下形成的实验。 2、制作和观察叶徒手切片。 五、教学课时:7课时 课题一  从柳苗之谜说起 ——绿色植物光合作用的发现 教学目标: 1、情感态度价值观 ①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。 ②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式,接受科学素质的启蒙教育。 2、知识目标: ①说出绿色植物光合作用发现的过程。 ②通过几个经典实验的图示,培养学生对图示进行分析,归纳的能力,初步领悟科学家研究的方法。 教学重点: 1、说出光合作用的发现过程。 2、解释发现光合作用实验的原理。 3、说明光合作用发现的意义。 教学难点:阐明发现光合作用实验的原理。 教学课时:1课时 教学过程: 【引题】【多媒体播放】请学生观看屏幕上几幅图片,问:这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质?这些物质怎么来的? 谁知道光合作用是怎么发现的?是哪些人发现的? 今天我们就来学习绿色植物光合作用的发现——从柳苗生长之谜说起。 【教授新课】 一、绿色植物光合作用的发现 1、学生四人一组讨论 科学家 实验过程或结果 实验结论 海尔蒙特1648 木桶里栽柳5年,雨水浇灌,柳苗由2.3kg增重至76.8kg;90kg干土减重57g 柳的增重来自水 普利斯特利1771 钟罩里的小鼠窒息而死;将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内,小鼠生活正常 植物能“净化”空气 英格豪斯1779 植物的绿色部分,只有在光下才能起到“净化”空气的作用 光的重要作用 谢尼伯1782 发现照光时绿色植物吸收CO2,释放O2 CO2是原料,O2是产物 索热尔1804 植物增重大于CO2吸收量减去O2释放量 水是原料 萨克斯1864 发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大 有机物是产物 2、分析其中三个实验的基本过程 (1)海尔蒙特他在90kg干燥的细粒土壤中,种了一棵2.3kg重的柳树,然后往盆里浇纯净的的雨水,但不供给他其它营养物质。五年后,他发现柳树的增重74.5kg,土壤仅减少0.057kg。 提出质疑:柳苗增加的74.5kg从哪儿来呢? 首先不可能来自泥土,因为仅少0.057kg的干泥土变不出来74.5的柳苗树来。而整个实验中施加的唯一的东西只有水,通过对实验数据分析,可以得出结论什么?如果你是海尔蒙特,你会得出什么结论? 结论:植物生长所需的物质是水不是土。植物生长需水作为原料。 过渡:海尔蒙特当时还不知道光合作用是怎么回事。这为后人留下一个问号。 (2)时光推移到十八世纪,有一位科学家对气体非常感兴趣,他就是普利斯特利。 我们来观察他的实验,在一个玻璃罩中放了一支蜡烛,过一会儿,熄灭了,在一个玻璃罩中放了一只小白鼠,结果很快也死去了。 为什么会出现这些们的现象?请同学们分析蜡烛熄灭和小白鼠死亡可能的原因。教师引导得出结论:蜡烛燃烧和小白鼠呼吸会使瓶中的空气变坏。 进一步质疑:如何才能使用使空气变好,当时科学家曾用水来试验,但都没有成功,如果你是科学家,你会采取什么措施来净化空气呢。 我们来了解一下科学家们是怎么做的。在玻璃罩中放了一盆植物后。蜡烛和小白鼠都很好。 植物和蜡烛为什么能长期共存,小白鼠因为有了绿色植物也没有死去。 总结归纳:植物生长不仅需要空气而且能净化空气。因为在当时,普利斯特利仅知道这些。 (3)提问:请同学们仔细思考第一个实验,柳苗增加74.5kg是什么物质? 有机物。那么如何知道植物光合作用产生了有机物呢?我们来学习19世纪萨可斯的实验。 讲述:首先把一盆植物放在暗处数小时,消耗叶片中部分营养物质,然后把叶片一部分露在光下,另一部分遮光,经过一时间后,用碘蒸气处理叶片,结果遮光的部分无颜色变化,而照光部分叶片呈现深蓝色。 结论:绿色叶片在光合作用中产生淀粉,同时证明了光合作用时行需要光照条件。 3、由学生归纳上述实验,试试看可得到的什么结论。 二、师生共同总结 1、什么是光合作用? 2、绿色植物的进行光合作用的条件是什么?原料是什么?产物是什么? 归纳出以下式子: 这个过程我们就称为光合作用。它是地球上一个最重要的化学反应,它的发现具有非常重要的意义。 (二)绿色植物光合作用发现的意义(由学生自己归纳) (三)练习(连线) 科学家 实验过程或结果 结论 海尔蒙特(1648) 栽柳树5年 植物增重来自水 普利斯特利(1771) 钟罩里的小鼠 植物可以净化空气 萨克斯(1864) 光照天竺葵 植物光照下产生淀粉 希尔(1938) 光照绿叶的滤液 植物光照下产生气体 课题二  探索光合作用(3课时) 第一课时 探究绿叶在光下合成淀粉 教学目标: 1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物,通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。 2、在活动中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 3、理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理,体验生物探究中的科学方法。 4、通过学习使学生养成爱护绿色植物的情感。 教学重点: 1、通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。 2、培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 3、理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理,体验生物探究中的科学方法。 教学难点:理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理,体验生物探究中的科学方法。 学生准备: 1、预习本课实验操作内容。 2、各实验组在小组长的带领下,将实验用植物进行必要处理。 3、查询有关绿色植物进行光合作用的资料,理解光合作用的基本过程及意义。初步形成保护植被,爱护森林的意识。 教师准备: 根据课本准备实验《绿叶在光下制造淀粉》的材料用具。准备两株不同处理的天竺葵(洋绣球)。一株是与书中实验要求一致的处理方法,同时,还要选取一个叶片让它全部被遮光纸遮住。另一株是提前一天结束暗处理的植株,注意在这株植物上要选取不同着生位置的叶片进行遮光处理,在叶片的处理上同样要形成部分遮光和全部遮光的区别。 准备进一步探究的实验设计方案。 查询书籍、网站、录像收集有关绿色植物光合作用的过程,实质,意义的资料。 教学过程: 一、导入新课 1、组织学生回忆生物的主要特征,引导学生产生疑问并自己提出问题:植物体的自养的营养方式是通过什么生理过程进行的?植物体由小长大的过程中自身营养物资的积累从何而来?植物体内有机无制造的条件、场所和过程是怎样的? 2、分析蒙特海尔实验和萨克斯实验,引导学生找出答案:植物体内有机物来源于植物体的光合作用。 二、活动----《验证绿叶在光下合成淀粉》 1、方案:学生4人一组,按照书中实验要求进行实验操作。 在操作中注意观察实验现象,针对实验步骤提出问题,也可针对实验步骤提出改进实验的措施。根据实验现象讨论归纳结论。 【思考】 ①为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜? ②水浴加热后,叶片变为什么颜色? ③加碘液后,叶片变为什么颜色?能否判断叶在光下制作的是什么物质? 2、教师巡回指导,提示实验注意事项,确保实验安全有序进行;提示学生提出问题、分析问题力争将问题形成结论。组织讨论,通过小组间提问解答的方式,鼓励与同学合作共同归纳光合作用的过程与实质。 教师在此基础上演示此实验的过程并根据对植物不同的实验处理引导学生做出判断,引导学生对前后知识形成连贯性。 三、课堂小结 引导学生回顾本节课的主要内容,理清思路:光合作用的基本过程光合作用的场所、产物光合作用的本质光合作用的产物的运输绿色植物光合作用的意义与保护森林的情感意识。 四、预设思考题: ①光合作用的过程是怎样的? ②光合作用的条件是什么? ③光合作用的场所是什么? ④光合作用的产物是什么? ⑤我们吃的大豆主要成分是蛋白质说明了什么? ⑥生物圈中,动物的食物主要来源于谁制造的产物。这说明了什么问题? 【教学反思】 在生物教学中新课改所倡导的实验探究式学习,起点高(情境高于教材)而落点低(解决问题的基本技能、基本方法和基础理论直接或间接源于教材),既能培养解决问题的能力、方法和思维,还能让学生在问题解决过程中主动获取知识。对学生而言,实验过程中问题的解决不仅是一个知识输出的再现过程,更是一个知识信息重组和整合的获得性过程。以课内外学生实验、探究性学习与教师的过程式教学引导为依托实施本节教学,学生始终处于主动探索地位,思维活跃,培养了学生的创新精神,对前人做过的实验,学生经过探究,能从中发现问题,并能很好地把握实验要点;学生在实验中表现出的热情、机敏以及锲而不舍的精神感染了为师者,这一切都是灌输式教学所无法体验到的。一节课下来,感觉时间过得太快,探究过程显得紧迫;对于教师如何更好适应角色转变,成为学习的指导者、组织者、促进者,而不是越俎代疱,将学生的探索研究引向既定结论,教师应提供信息、启发思维、补充知识、引导质疑、探究和创新,使学生自己成为真正意义上的探索者、研究者、发现者,这一点还有待进一步磨炼和提高。 第二课时 光合作用释放氧气,吸收二氧化碳 一、【演示实验】《检验光合作用释放氧气》 植物在光下进行光合作用释放的气体是否是氧气,可用燃烧方法来检验。 【活动目标】 检验绿色植物的光合作用释放氧气。 【材料器具】 金鱼藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫生香或牙签、火柴、小木块、碳酸氢钠、清水。 【方法步骤】 1、取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶,注满清水,每100mL水加入0.1g碳酸氢钠,用玻璃棒搅拌,以增加水中二氧化碳的含量。 2.将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝,放置在水槽内,并使切口的一端向上,然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里,在漏斗下面垫上两个小木条,使漏斗与水槽底部分开。 3.取一支盛满清水的试管,用拇指堵住管口,倒转移入玻璃水槽的水中,套在漏斗短管上,试管内要充满水。 4.将实验装置放在温暖而阳光充足的环境里,使金鱼藻接受阳光照射。不久你可以看到许多气泡从金鱼藻放出,并聚集在试管顶端。 5.待收集约1/2管气体后,在水中用拇指堵住管口,取出试管并立即倒转,使水落到试管的下部。然后,将带火星的卫生香或牙签伸入试管中。请注意观察卫生香或牙签的燃烧情况。 【讨论】 1.请描述浸入水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。 2.将带火星的卫生香或牙签伸入试管后发生哪种实验现象? 3.分析该实验结果,获得的实验结论是 。 【思考】绿色植物在光下释放氧气有什么意义? 二、【演示实验】《检验光合作用吸收二氧化碳》 把一片叶放在一个空气中有二氧化碳的实验装置内,另一片叶放在一个用氢氧化钠吸收空气中二氧化碳的实验装置内。分别经过一段时间照光后,检验这两片叶片中是否有淀粉的存在,可以判断光合作用是否需要二氧化碳。 【活动目标】 验证光合作用需要二氧化碳。 【材料器具】 天竺葵等植物的枝条、玻璃板、小烧杯、大烧杯、广口瓶或大玻璃瓶或罐头瓶、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、凡士林、25%氢氧化钠或氢氧化钾、酒精、碘液、清水。 【方法步骤】 1、剪取天竺葵(或马铃薯、甘薯)带有5~6片叶的枝条,插入盛有清水的小烧杯中,放在暗处2~3天。 2、在玻璃板上放置一个培养皿,将少量25%氢氧化钠(或氢氧化钾)溶液倒入培养皿里。然后,将装有枝条的小烧杯放在培养皿里,用广口瓶罩住实验装置,并在瓶口涂一点凡士林,防止气体出入。用同样的方法做好第二套装置,但培养皿里用清水代替氢氧化钠。 3、将上述两套实验装置移到光下照射2 h。然后揭开玻璃罩,从两个枝条上各摘取一片叶,分别检验两叶片中是否有淀粉的存在。记录你观察到的实验现象。 【讨论】分析实验现象,说明光合作用与二氧化碳的关系是怎样的? 【思考】从对环境的影响角度分析,植物光合作用吸收二氧化碳有什么意义? 第三课时 探究活动《验证植物进行光合作用需要叶绿素》 光合作用是否需要叶绿素,也要用对照实验法来研究。怎样用有(或无)叶绿素的叶片来证明光合作用需要叶绿素呢? 【活动目标】验证植物进行光合作用需要叶绿素,并推测绿色植物的光合作用场所。 【材料器具】盆栽银边翠、银边天竺葵或彩叶草等斑叶植物、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。 【方法步骤】 1、从一种或几种斑叶植物上摘取一片叶,放到盛有酒精的小烧杯里,将小烧杯置于大烧杯中水浴加热。 2、叶呈黄白色时,取出叶片,用清水漂洗后放到培养皿里,向叶片滴加碘液。 3、清水漂洗,把叶片上的碘液冲掉,观察叶片的绿色部分和白色部分,将实验观察结果记录到下面的表格中:     结果 植物 用碘液检验叶片 绿色部分 白色部分 银边翠 银边天竺葵 彩叶草 【讨论】 1、银边翠和银边天竺葵的叶片边缘呈白色的原因是什么? 2、该实验的设计方案中是否包含了对照实验?如何体现的? 3、分析实验结果得出的结论是:植物进行光合作用需要       。 4、根据实验结论推测叶肉细胞可能是光合作用的场所。 5、除叶片外,植物的其他器官是否也能进行光合作用?为什么? 6、叶片里的叶绿素含量是稳定不变的吗?举例说明你的观点。 【教师评价】(略) 【总结】植物体吸收了水、二氧化碳,在光的作用下,在叶绿体中进行光合作用产生氧气和淀粉 【思考】 1、食物为我们提供了物质来源的同时还提供了什么来源? 2、通过上述问题你能总结出光合作用的实质吗? 课题三  叶片与光合作用(2课时) 教学目标: 1、识别绿色植物叶片的结构,说出叶片与其光合作用相适应的结构特点;解释叶片是植物光合作用的主要器官,说明叶绿体是光合作用的场所。 2、通过探究实验及对实验结果的分析归纳,较全面地了解影响叶绿素形成的环境因素; 3、尝试制作叶的徒手切片,使用显微镜观察叶片的结构。 4、在设计和实施相关的探究活动过程中,培养学生观察、分析、对比、动手实践等探究技能及合作与交流的能力。 5、在探究实验中,学生能够把科学知识转化为科学思想,培养学生实事求是的科学态度、持之以恒的科学意志品质。 6、通过小组同学的分工协作,培养个人的合作与协作意识,培养学生敢于动手、善于动脑的实验研究习惯,培养学生的科学素养和人文素养。 教学重点: 1、识别绿色植物叶片的结构、说出叶片与光合作用相适应的结构特点。 2、说明叶绿体是光合作用的场所。 3、探究对叶绿素形成起着决定性作用的条件。 教学难点: 1、制作和观察叶徒手切片。 2、实施实验过程中单一变量的控制。 教学过程: 第一课时:活动《观察叶片的结构》 1、创设问题情境,激发探究兴趣 (1)光合作用的原料?产物?条件和场所?特别强调场所。 (2)是不是整个植物体都含有叶绿体?哪些器官含有叶绿体?(引导学生注意观察植物体的哪些部分是绿色的,从而得出“叶片是植物体进行光合作用的主要器官”的结论。) (3)叶的结构特点有哪些适于接受阳光?哪些特点与光合作用相适应? 以问题组织教学,激发学生积极思考、探究、发现。这样做既可复习已学知识,又可引入新课,起到了承前启后的作用。 2、创设实验情境,体验探究过程 (1)探究切片方法,制作临时切片 设问:你认为用什么样的方法能较好地观察到叶片的结构? (引导学生思考,鼓励学生大胆设计并说出自己的想法。) 学生经片刻思考后,争先恐后发言:有的说可用显微镜;有的提出要先用刀片将叶片切薄。 教师适时插问:怎样才能将叶片切薄? 学生的说法不一。有说横切,有说切去表皮,然后看叶的里面;有的说斜着切;有的说竖着切。 师:到底怎样切才好呢?实践是检验真理的唯一标准,自己试试就知道了,桌面上准备的器材由你们根据自己的需要选用。(学生切片过程中,教师巡回指导,并强调安全问题。) 教师先不直接告诉学生切片的方法,而是让学生自己去探究、去实践,从而找到合适的切片法,这样做虽然有点“费时”,但却有利于培养学生的创造性思维,提高解决问题、探究性学习的能力。 (2)明确观察目标,观察临时切片 学生在观察临时切片的过程中,教师设计下列问题引导学生思考:①在叶片的细胞中哪些是绿色的?原因是什么?你能说出这些细胞的名称吗?②你能看到气孔吗?构成气孔的细胞是什么颜色的?它们叫什么细胞?③叶片的结构包括哪3部分?你所看到的这3个部分的细胞各有什么特点? 通过提出问题,使学生明确观察的目标,引导学生主动参与教学活动,让学生在问题的引导下,一边观察玻片标本,一边根据课文的知识,来认识叶片的结构,从而达到自主探索的目的。 3、创设交流情境,分享探究成果 学生在显微镜下对叶片的结构作了充分的观察之后,找到了问题的答案。此时学生急于想把自己的体验和发现告诉同伴,教师及时给学生提供相互交流的机会,在交流中取长补短、共同提高、共同进步。 (1)交流看法 学生踊跃发言,纷纷说出了自己的看法。如:叶片分表皮、叶肉、叶脉3个部分;叶肉细胞是绿色的,原因是含有叶绿体。由于个体认知差异的客观存在,学生在解答时会有不同的看法,甚至与课文有很大出入。例如,有的学生认为表皮都是绿的。气孔是由很多细胞构成的,它们叫保护细胞,等等。这些不同的看法,学生通过辩论和进一步的观察,最终应该得出正确结论。 (2)交流成果 由每小组选出制作得最好的一份玻片标本,由教师通过显微摄像投影到屏幕上。教师要求学生边观看边评判,选出自己认为做得好的玻片标本并说出理由,再由作者介绍其做法并加以说明。 第二课时:《探究影响叶绿素形成的环境因素》 提前二至三周组织学生开展《探究影响叶绿素形成的环境因素》活动,培育出不同条件下生长的幼苗,要求学生课外分组讨论哪些因素能影响叶绿素的形成,并在上本节课时以组为单位自选实物证据。 一、创设情境、引发思考 探究活动的中心是假设的提出。促生假设,创设丰富的教学情境,(显示几组各种绿色植物图片) 师:绿色为大自然增添了无限的生机与活力,同时绿色也给我们带来了无穷的深思与遐想,这些植物为什么会呈现绿色呢? 生:植物体内含有叶绿素。 师:叶绿素的形成需要一个什么样的条件呢? 引导学生依据问题推理、分析,各组同学依据实物和生活中的一些现象展开讨论,说出本组的观点,及时的给予评价。 第一组:(展示青萝卜)露在外面的部分呈绿色,埋在土中没见光呈白色,我们小组的观点是叶绿素在阳光下能够形成。(评价:你们真是生活中的有心人。) 第二组:我们组觉得叶绿素在灯光下也能够形成,比如:有的商场窗户都被挡住了,室内用灯光照明,在里面养的花也长的非常茂盛,花的叶也能够呈现绿色,所以我们组认为叶绿素在灯光下也能形成。(评价:善于动脑,说出了新的观点。) 第三组:到了秋天,树叶由绿变黄了,我们小组觉得叶绿素的形成需要适宜的温度。(评价:善于观察。) 第四组:我们组觉得叶绿素在哪一种光下都能形成,不管是阳光,还是灯光,我们组的观点是叶绿素在光下能够形成。(评价:考虑问题比较全面。) 第五组:我们看到的绿色植物都生长在土壤中,我们认为土壤是叶绿素形成的条件。(评价:想象力丰富,科学研究需要有创新意识。) 二、探究实践、共同发展 【提出问题】:你们如何证实本组的观点? 【多媒体播放】重现实验情景:学生在活动中培育不同条件下生长的幼苗的过程。 各组从教师处领了三种种子:萝卜、黄豆、麦种。 第一组:用两个花盆,每盆都播了三种种子,一盆放在阳光下,一盆放在暗室内。 第二组:用两个花盆,每盆都播了三种种子,一盆放在灯光下,一盆放在暗室内。 第三组:用两个花盆,每盆都播了三种种子,两盆均在室内用同亮度的灯照射,一盆放在室温下,一盆放在低温下。 第四组:用两个花盆,每盆都播了三种种子,一盆放在灯光下,一盆放在阳光下。 第五组:用两个烧杯,每个都放置了三种种子,其中一个放土壤,一个是营养培养基。两个烧杯都放在阳光下。 三、展示幼苗,得出结论 第一组:阳光下幼苗呈绿色,较粗壮,暗室幼苗呈黄或白色,较软弱。 结论:阳光能促进叶绿素形成。 第二组:灯光下幼苗呈浅绿色,较粗壮,暗室幼苗呈黄或白色,较软弱。 结论:灯光也能促进叶绿素形成。 第三组:适温培育幼苗呈绿色,较粗壮,低温培育幼苗呈黄或白色,很弱小。 结论:适宜的温度才能促进叶绿素形成。 第四组:灯光下幼苗与阳光下幼苗相比较,绿色略浅些,茎叶略弱些。 结论:光线的强弱影响叶绿素形成。 第五组:两个烧杯的幼苗均呈绿色,较粗壮。 结论:土壤不是叶绿素形成的条件。 四、总结 1、种子萌发后,子叶、叶片和茎的表皮都会产生叶绿素,叶绿素的形成需要光。 2、在光照相同的情况下,适宜的温度有利于叶绿素的形成。 五、拓展创新,回归生活 要求学生回家用蒜瓣为家里培育蒜苗,这样既可以为家里增添一抹绿色,还可以为家里增加一道小菜,学生品味着生活,体验着成功的快乐,真是其乐融融。并继续探究下列问题: 1、叶绿素的形成还与哪些条件有关? 2、不同颜色的光会不会影响叶绿素的形成? 五、课堂练习 【创新能力训练】 从叶的横切面上看,从叶的正面看,保卫细胞和气孔的形状是否相同?是什么原因造成的? 【教学反思】 本节课的教学使我深感学生的潜能、想象力、创造力及可塑性之强,同时对探究教学又有了新的认识。在探究过程中,学生们能够主动获取新知识,例如有几棵萝卜幼苗的叶既不是黄色也不是绿色而是白色,问我为什么?我没有直接回答学生的问题,只是提供给他们相关的资料,他们通过自学、讨论终于懂得其原因。在学生的问题中,新的课程资源又不断产生。新课程的教学是教师与学生共同探究新知识的过程,教师与学生是课程的创造者和开发者。对同学们提出的问题,给予恰当的评价,鼓励他们继续探索下去。 课题四  光合作用的实质、意义和光合作用原理的应用 教学目标 1、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质意义。 2、举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。 3、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义,养成爱护一草一木的生态意识。 教学重点 1、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质意义。 2、光合作用原理对作物种植的指导意义。 教学难点:阐明光合作用的实质意义。 教学课时:1课时 教学过程: 一、光合作用的原理 【提出问题、学生阅读】 【学生讨论并推荐代表回答】 1、光合作用的原理是什么? 绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水合成贮藏能量的有机物(主要是淀粉),并且释放出氧气。光合作用可以用公式表示 2、光合作用的原料、产物、条件和场所 绿叶是制造有机物的“绿色工厂”。它的“厂房”(场所)是叶绿体,生产设备是叶绿素,动力(条件)是光,原料是二氧化碳和水,产物是以淀粉为主的有机物和氧气。 二、光合作用的实质 【学生讨论并推荐代表回答】光合作用过程中包括哪些方面的变化? 光合作用的实质包含两方面的变化: 1、物质转化过程――把简单的无机物制成复杂的有机物,并且释放出氧气。 2、能量转化过程――利用太阳的光能,在把无机物制成有机物的同时,把光能转变为贮藏在有机物里的能量。 学生讨论:总结出光合作用的概念。 三、光合作用的意义 【学生讨论并推荐代表回答】光合作用有什么意义? 1、植物的营养物质、人和动物的食物来源,人类多种使用材料的来源。 淀粉在植物体内再经过复杂的变化,进一步变成脂肪和蛋白质等其它养料。绿色植物通过光合作用制造成的有机养料(物)不仅供植物本身的需要,而且是人类和其它生物的食物来源。此外,许多工业原料,如棉、麻、糖、橡胶等,也是直接或间接地来自植物的光合作用。(举例说明) 2、生物生命活动的能量来源。 光合作用是生物生命活动所需能量的主要来源。绿色植物制成的有机物里贮藏的能量,除了供给植物本身和其它生物的需要外,也是人体生理活动的能量来源。人类普遍利用的能源,如柴草、煤炭、石油、天然气等,都是现在或过去的植物通过光合作用所贮存的太阳能。(举例说明) 3、维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定。 光合作用为人类和其他生物提供了氧气。大气里的氧气和二氧化碳含量比较稳定,主要是绿色植物进行光合作用时吸进二氧化碳,放出氧气的结果。 可以说,光合作用是地球上一切生命的生存、繁荣和发展的根本源泉。 四、光合作用原理的应用 你能根据以上知识举出光合作用需要光的例子吗? 展示韭黄实物和学生分析总结,进一步阐述光合作用对农业生产的指导意义。 【课堂训练】 1、在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,先将天竺葵放在黑暗处一昼夜,其目的是(   ) A、使叶片内原有的淀粉消耗掉。 B、使叶内的淀粉储存在叶绿体中。 C、停止光合作用,使淀粉储存在叶肉细胞中。 D、储备养料,准备进行光合作用。 2、在做“绿叶在光下制造淀粉”的实验时,用黑纸片把叶的一部分把两面遮盖起来,移到阳光下几小时后,摘下叶片,去掉黑纸片用碘液检验时( ) A、被遮盖的部分颜色变浅。 B、被遮盖的部分没有变蓝,而其他部分变成蓝色。 C、叶片无明显的颜色差别。 D、遮盖部分绿色深,其他部分绿色浅。 3、把叶片放入酒精隔水加热的目的是( ) A、溶解叶片中的淀粉,避免将叶片烫死。 B、将淀粉煮熟,避免将叶片烫死。 C、溶解叶片中的叶绿体,避免酒精过度挥发。 D、溶解叶片中的叶绿素,避免酒精过度挥发。 4、植物能够进行光合作用的部位是( ) A、整个植物体 B、绿色的叶片 C、所有绿色的部分 D、只有茎和叶 5、下列关于光合作用意义的叙述不正确的一项是( ) A、为动物和人类提供能量 B、为植物体自己制造有机物 C、吸收氧气,释放二氧化碳 D、吸收二氧化碳,释放氧气 6、人们常在清晨和下午到草地或树林中锻炼身体。你认为在哪一个环境中植物光合作用产生的氧气更多( ) A、清晨的草地 B、下午的草地 C、清晨的树林 D、下午的树林 7、填空题 ①植物光合作用需要的能量来源于 。 ②用“加碘变蓝”的实验方法,可以证明光合作用制造的有机物是 。 ③植物通过光合作用,将光能转变成贮存在 中的 能。 ④绿色植物制造有机物被用于组成和为 提供能量。 8、设计实验:探究叶绿素的形成需要光。 参考答案: 1、A 2、B 3、D 4、C 5、C 6、D 7、①太阳能 ②淀粉 ③有机物 化学能 ④植物体生命活动 8、 ①实验材料与用具:大蒜2头、培养皿(或小食碟)2个、清水、黑纸 ②方法步骤:在每个培养皿中分别放入一个蒜头,加入清水,其中之一(甲)用黑纸将蒜头的鳞状茎上部罩上。放在约25℃左右的室内,二者(甲和乙)均放在光下。 ③实验现象:10天之后,二者均可长出叶,但甲为淡黄色,乙为绿色。 ④实验分析:有无光照二者均可生长出新叶,因为鳞状茎内贮存着大量的有机物可供叶芽和叶片的生长。甲呈淡黄色说明叶绿素的产生需要光,乙为对照。 ⑤实验结论:叶绿素的生成需要光。

  • ID:11-4888680 18.1《微生物在生物圈中的作用》课件(30张ppt)

    初中生物/北师大版/八年级上册/第五单元 生物圈中的动物和微生物/第18章 生物圈中的微生物/第1节 微生物在生物圈中的作用

    第十八章 生物圈中的微生物 这些现象是由什么物质造成的呢? 阅读课文49页内容,分析归纳出问题的回答: 1.什么是微生物? 2.微生物有哪些种类? 3.微生物的生活环境怎样? 第一节 微生物在生物圈中的作用 什么是微生物? 在生物圈中,个体微小、结构简单的低等生物,统称为微生物。 单细胞微生物: 细菌、放线菌、蓝细菌等 多细胞微生物: 霉菌、食用菌、药用菌等 无细胞结构微生物: 病毒 微生物的种类 微生物在生物圈中分布广泛,上至10 千米的高空,下至11 千米的深海。那要是我问同学们,微生物分布的范围是多大呢? 微生物的分布范围是21千米左右 既然我们知道了微生物的分布范围,那同学们可不可以告诉我微生物的主要活动场所和重要活动场所呢? 主要活动场所: 土壤 重要活动场所: 动植物体表和体内 岩石、矿山、荒漠都有,可以说微生物无处不在 微生物 细菌:单细胞生物 细菌的形态: 球形、杆型、螺旋形 细菌细胞的结构: 细胞壁、细胞膜、细胞质,无细胞核。 有的细菌还生有能够转动的鞭毛,可以使细菌在水中游动。 有些细菌的细胞壁外还有荚膜,有保护作用。 细菌的繁殖方式: 分裂生殖(一个细菌个体,通过细胞分裂产生两个形状、大小、结构相似的新个体。) 单细胞微生物:细菌 单细胞微生物:细菌——葡萄球菌(球形菌) 单细胞微生物:细菌——大肠杆菌(杆形菌) 单细胞微生物:细菌——淡水中的螺旋菌(螺旋形菌) 1.荚膜 2.细胞壁 3.遗传物质 4.细胞质 5.细胞膜 6.鞭毛 细菌的结构模式图 真菌:既有单细胞的酵母菌,也有多细胞的大型真菌。 真菌的结构: 细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核,和植物细胞结构相似,但没有叶绿体。 1. 在温度适宜、氧气和养料充足的条件下,酵母菌母体上生出形态结构与母体相似的芽体,芽体长大后与母体脱离,形成新个体,这种繁殖方式叫出芽生殖。 真菌的繁殖方式: 缺氧时,酵母菌能分解葡萄糖而产生酒精和二氧化碳,这个过程称为酒精发酵。 酵母菌是单细胞真菌,细胞呈卵圆形。 2. 霉菌是多细胞真菌,细胞呈分叉的细丝状,称为菌丝。 霉菌的部分菌丝,能产生大量的可以直接发育成新个体的细胞,叫孢子。孢子随风飘散,遇到适宜的环境条件即发育成新菌体,霉菌的这种生殖方式叫做孢子生殖。 单细胞微生物:酵母菌 霉菌 多细胞生物 多细胞生物:大型真菌 6 1.菌盖 2.菌褶 3.菌柄 4.菌丝 5.孢子 6.菌环 蘑菇的形态 香菇 金针菇 木耳 毒蝇鹅膏菌 美丽粘草菇 小心!误食毒蘑菇! 病毒,无细胞结构 1.形态: 椭圆形、球形、杆状、线性或长方形 2.所有病毒都有相似的两部分结构: 一是由蛋白质组成的外壳 一是包含遗传物质的内核 3.病毒的分类 病毒根据宿主不同,可分为三类: 动物病毒 如:流感病毒 植物病毒 如:烟草花叶病毒 细菌病毒 如:T噬菌体 (艾滋病病毒HIV) 肝炎病毒 流感病毒 无细胞结构微生物 每种生物都有它们 各自的生活方式 你想知道微生物是怎么生活的吗? 腐生微生物 概念:能分解枯枝落叶、动物尸体和粪便中的有 机物,获得生活必需的物质和能量的微生物。 例如:枯草杆菌、乳酸菌,霉菌,蘑菇等。 腐生微生物在生态系统中的作用: 能将复杂的有机物分解成简单的无机物,将无机物归还到非生物环境以供绿色植物再利用,因此,腐生微生物是生态系统的分解者,对生态系的物质循环起着不可替代的作用。 寄生微生物 概念:生活在其他生物体的体内或体表,并从这些生物体获得生活必需的物质和能量的微生物。 例如:所有的病毒,一些病菌:肺炎双球菌、炭疽杆菌,真菌的寄生会引起人的头癣、脚癣、灰指甲等。 寄生微生物在生态系统中的作用:和动物一样,属于消费者 炭疽杆菌 冠状病毒 肺炎双球菌 自养微生物 概念:能够利用光能或化学能将无机物转变为储能有机物,满足自身对营养物质的需求的微生物。 例如:蓝细菌、硫细菌、硝化细菌(利用化学能把二氧化碳和水合成有机物) 自养微生物在生态系统中的作用:和绿色植物一样,属于生产者 硫细菌 硝化细菌 根瘤菌 与植物共生 微生物在生物圈中的作用 微生物的种类 单细胞微生物:细菌、放线菌、蓝藻等 多细胞微生物:霉菌、食用菌、药用菌等 无细胞结构的微生物:病毒、类病毒、阮病毒等 微生物的分布:分布广泛,主要场所在土壤 微生物的生活 代谢方式 腐生生活——生物圈中的分解者 如:枯草杆菌、霉菌、蘑菇等 寄生生活——生物圈中的消费者 如:所有病毒、炭疽杆菌、肺炎双球菌等 自养生活——生物圈中的生产者 如:蓝藻、硫细菌、硝化细菌等 特殊的生活方式——共生 如:根瘤菌(固氮作用) 繁殖特点:速度极快 课堂小结 微生物:在生物圈中,凡是个体微小,结构简单的低等生物,统称为微生物 异养 练一练 1、在生态系统中,腐生性微生物属于( );寄生性微生物属于( ),蓝细菌等微生物属于( )。 2、梅雨季节,南方衣柜里的衣物上会发霉长毛,这是( )引起的。 A.细菌 B.酵母菌 C.病毒 D.霉菌 分解者 消费者 生产者 D (4)乳酸菌、炭疽杆菌、青霉、肝炎病毒的营养方式分别是( ) A、寄生、腐生、寄生、腐生 B、腐生、自养、腐生、寄生 C、异养、自养、腐生、寄生 D、腐生、寄生、腐生、寄生 D (3)下列说法正确的是( ) A、所有微生物都只有一个细胞; B、食用蘑菇不属于微生物; C、病毒是无细胞结构的微生物; D、动植物体表与体内是微生物主要的活动场所。 C 5、把鱼的内脏埋进菜园的土里,过一段时间后,发现那里的菜长得特别旺盛,而翻开泥土,鱼的内脏却不见了。请分析: (1)土壤中一些腐生的_____菌和_____菌将鱼的内脏分解了,所以过一段时间以后鱼的内脏就消失了。 (2)鱼的内脏分解生成了______和______被蔬菜吸收,成为制造________的原料,所以那里的菜长得特别旺盛。 (3)这种现象说明________者对自然界的物质循环起着重要的作用。 细 真 水 无机盐 有机物 分解 农民把玉米种在地里,到了秋天,收获了很多玉米。农民把花生种在地里,到了秋天,收获了很多花生。小猫看见了,就把小鱼种在地里,它想,到了秋天,一定会收很多小鱼。 可是,到了秋天小猫什么都没有收获到,并且埋在土里的鱼还不见了,大家帮忙找找看究竟是谁偷走了小猫埋在土里的鱼呢? 谁偷走了小猫的鱼? ??

  • ID:11-4888677 17.2《我国的动物资源及其保护》ppt课件(34张ppt)

    初中生物/北师大版/八年级上册/第五单元 生物圈中的动物和微生物/第17章 生物圈中的动物/第2节 我国的动物资源及保护

    17.2我国的动物资源及保护 1.认识我国的动物资源概况,知道我国常见的珍稀动物。 2.通过动物角色扮演等活动,认同动物是人类的朋友,树立动物资源现状的忧患意识。 学习目标 一、动物是人类的朋友 1、衣 2、食 3、住 4、行----交通工具 注:有些动物对人类是有害的 1:苍蝇可以传播痢疾,蚊子可以传播乙型脑炎、疟疾病。 2:带有狂犬病毒的狗可以传播狂犬病。 3:老鼠能传播鼠疫。 类别 中国已知种数 鱼 类 3000多 两栖类 200多 爬行类 300多 鸟 类 1300多 哺乳类 450多 总计 6400多 二、我国有丰富的动物资源 我国脊椎动物占 世界脊椎动物总 数的13.7% 大熊猫是我国特产的哺乳动物,主要生活在四川、陕西等少数地区,目前仅有 1000 只左右,作为中国人民的“友好使者”,大熊猫属于国家一级保护动物,称为“国宝”。 1.中国国宝—大熊猫 我国的珍稀动物 扭角羚:国家一级保护动物,数量不足1 万头。主要分布在四川、甘肃、西藏、陕西等地。雌雄均具有角,成年期角形呈扭曲状,因此得名。雌牛在孕期有个特点,爱到有盐碱的岩洞舔食天然盐碱,所以也叫它“食盐兽”。 2.食盐兽—扭角羚 褐马鸡为我国特产珍稀鸟类,被列为国家一级保护动物——山西省省鸟。目前约有 2000 只。褐马鸡性情粗暴、健勇善斗,有“鸟中斗士”之美誉。主要分布在山西吕梁山脉和河北部分山地。 3.鸟中斗士—褐马鸡 扬子鳄是一种比较古老的爬行动物,有7千万年的历史,生活在我国长江下游一些地区,目前已不到500条。扬子鳄对于人们研究古代爬行动物的兴衰、研究古地质学和生物进化,都有重要意义。被列为国家一级保护动物,严禁捕杀。 4.长江特产—扬子鳄 三 、我国动物资源面临严重威胁 在我国境内已经灭绝 大熊猫、金丝猴、野骆驼等野生动物的分布区域明显缩小,个体数量骤减或处于濒临灭绝状态。 新疆虎、野马 1991年,一名美国豹类研究专家来到青海某雪豹栖息地考察雪豹,他在野外进行了3 个月艰苦、细致的搜寻,竟没有发现一只雪豹的踪影,最后他不得不失望地离去。同年6月,青海公安部门却在西宁市一皮匠家中,一次查获正在加工的雪豹皮400张。而雪豹是比大熊猫数量更稀少的国家一级保护动物。 资料: 野马(普氏野马) —已绝迹 野骆驼----已绝迹 澳洲小兔猼:1890年灭绝 纹兔袋鼠:1906年灭绝 世界灭绝的动物 南极狼:1875年灭绝 东袋狸:1940年灭绝 西非狮1865年灭绝 亚洲狮:1908年灭绝 中国白臀叶猴:1882年 恐鸟1800年灭绝 造成野生动物面临威胁的的原因有哪些呢? 生态环境严重破坏 乱砍滥伐森林 破坏植被.水土流失严重 过度开发利用 乱捕滥猎藏羚羊 过度捕捞 超量采伐树木 草原沙漠化 环境污染严重 工业用水和生活用水未加处理排放污染了河流 工业生产没有防尘处理造成大气污染 造成野生动物面临威胁的的原因有哪些呢? 人为猎杀 捕杀的大鲸鲨 结网捕鸟 造成野生动物面临威胁的的原因有哪些呢? 物种入侵 随着人类无节制地对大自然的开发,已经使世界上300多种鸟类、100多种两栖、爬行类和近200种兽类灭绝。濒临灭绝的鸟类有6000多种,兽类有4000多种,两栖、爬行类有3000多种,比自然淘汰的速度快2000倍。 数据显示 四、动物资源的保护取决于人类 1、物种多样性 2、遗传多样性 3、生态系统多样性 1、就地保护:建立自然保护区 2、易地保护:就地保护的补充措施 3、法制教育和管理: 《中华人民共和国环境保护法》 《中华人民共和国野生动物保护法》 《中华人民共和国森林法》 《中国自然保护纲要》 动物多样性的保护: 就地保护 卧龙自然保护区 青海湖鸟岛自然保护区 长白山自然保护区 易地保护 麋鹿 普氏原羚 1.动物是人类的朋友 2.我国的动物种类和珍稀动物 3.我国动物资源面临的威胁 4.动物资源的保护取决于人类 1.下列动物中,哪一种不是我国特有的珍稀动物( ) A.扬子鳄 B.黑猩猩 C.丹顶鹤 D.大熊猫 2.下列动物中,全部属于我国特有动物的一组是( ) A.中华鲟、大熊猫、扬子鳄、企鹅      B.白唇鹿、扭角羚、中华鲟、大熊猫 C.猕猴、丹顶鹤、大熊猫、扬子鳄     D.扬子鳄、丹顶鹤、华南虎、猕猴 B B 3.下列关于我国野生动物资源的叙述中, 不正确的是 ( ) A.我国脊椎动物种类占世界动物种类的13.7%   B.我们有许多特产珍稀动物,金丝猴就是其中一种 C.我们已有31个自然保护区加入到“人与生物圈保护网”中 D.易地保护是保护动物最有效的措施 D 就地保护 4.下列动物中,在我国境内已经绝迹的是( ) A.大熊猫与野马 B.野骆驼与新疆虎 C. 新疆虎与野马 D.野马与金丝猴 5.下列关于我国动物资源的叙述,不正确的是( ) A.我国幅员辽阔,动物种类多种多样 B.我国的动物资源丰富,取之不尽,用之不竭 C.我国有许多种闻名世界的特产珍稀动物 D.我国的脊椎动物有6400多种 B C

  • ID:11-4888674 17.2《我国的动物资源及其保护》课件(45张ppt)

    初中生物/北师大版/八年级上册/第五单元 生物圈中的动物和微生物/第17章 生物圈中的动物/第2节 我国的动物资源及保护

    欣赏歌曲 丹顶鹤的故事 一个真实的故事 一个刚刚毕业的女大学生为救一只丹顶鹤献出了自己年轻而宝贵的生命,你觉得值得吗? 热爱自然、保护自然,就应 该善待动物、保护动物。因为在 这个充满活力的地球上,不仅生 活着“我们”,也同时生活着 “它们”。 第2节 我国的动物资源及保护 我国的动物资源 1、认识我国的动物资源概况,知道我国常见的珍稀动物。 2、通过观看视频,认同动物是人类的朋友,树立动物资源现状的忧患意识。 视频 一、动物是人类的朋友 1、衣 2、食 3、住 4、行----交通工具 试一试: 在我们的日常生活中,你能举出一些人与动物密切相关的例子吗? 类别 中国已知种数 鱼 类 3000多 两栖类 200多 爬行类 300多 鸟 类 1300多 哺乳类 450多 总计 6400多 二、我国有丰富的动物资源 我国脊椎动物占 世界脊椎动物总 数的13.7% 大熊猫是我国特产的哺乳动物,主要生活在四川、陕西等少数地区,目前仅有 1000 只左右,作为中国人民的“友好使者”,大熊猫受到全世界人民的欢迎和喜爱。属于国家一级保护动物,称为“国宝”。 1、 中国国宝—大熊猫 我国的特产珍稀动物 团团圆圆 扭角羚:国家一级保护动物,数量不足1 万头。主要分布在四川、甘肃、西藏、陕西等地。雌雄均具有角,成年期角形呈扭曲状,因此得名。雌牛在孕期有个特点,爱到有盐碱的岩洞舔食天然盐碱,所以也叫它“食盐兽”。 2.食盐兽—扭角羚 扭角羚 褐马鸡为我国特产珍稀鸟类,被列为国家一级保护动物——山西省省鸟。目前约有 2000 只。褐马鸡性情粗暴、健勇善斗,有“鸟中斗士”之美誉。主要分布在山西吕梁山脉和河北部分山地。 3.鸟中斗士—褐马鸡 褐马鸡 扬子鳄是一种比较古老的爬行动物,有7千万年的历史,生活在我国长江下游一些地区,目前已不到500条。扬子鳄对于人们研究古代爬行动物的兴衰、研究古地质学和生物进化,都有重要意义。被列为国家一级保护动物,严禁捕杀。 4.长江特产—扬子鳄 扬子鳄 金丝猴 其他珍稀动物 白鳍豚 朱鹮 中华鲟 黑颈鹤 丹顶鹤 白唇鹿 大鲵(娃娃鱼) 野骆驼 野马 东北虎 华南虎 白鲟 它可能是米伽罗,世界上唯一一只白色座头鲸 1. 为什么称它们为珍稀动物? 2. 是什么原因造成它们的数量越来越稀少的呢? 请思考 随着人类无节制地对大自然的开发,已经使世界上300多种鸟类、100多种两栖、爬行类和近200种兽类灭绝。濒临灭绝的鸟类有6000多种,兽类有4000多种,两栖、爬行类有3000多种,比自然淘汰的速度快2000倍。 数据显示 1991年,一名美国豹类研究专家来到青海某雪豹栖息地考察雪豹,他在野外进行了3 个月艰苦、细致的搜寻,竟没有发现一只雪豹的踪影,最后他不得不失望地离去。同年6月,青海公安部门却在西宁市一皮匠家中,一次查获正在加工的雪豹皮400张。而雪豹是比大熊猫数量更稀少的国家一级保护动物。 资料二: 1997年:少于50头(发现23头) 1998年:发现数量只剩下7头 2004年:7月在长江南京段发现搁浅死亡的 白鳍豚尸体 2006年:0头 2007年:长江白鳍豚8月8日正式宣告绝 种,一头也没有 2007年:8月19号,安徽铜陵的一位市民偶 然发现了一头疑似白鳍豚的动 物,并用数码相机拍摄下来。 白鳍豚 三 、我国动物资源面临严重威胁 在我国境内已经灭绝 大熊猫、金丝猴、野骆驼等野生动物的分布区域明显缩小,个体数量骤减或处于濒临灭绝状态。 加强对我国动物资源保护和科学管理是一项十分重要的任务。 新疆虎、野马 1.动物是人类的朋友 2.我国的动物种类和珍稀动物 1.下列动物中,哪一种不是我国特有的珍稀动物( ) A.扬子鳄 B.黑猩猩 C.丹顶鹤 D.大熊猫 2.下列动物中,全部属于我国特有动物的一组是( ) A.中华鲟、大熊猫、扬子鳄、企鹅      B.白唇鹿、扭角羚、中华鲟、大熊猫 C.猕猴、丹顶鹤、大熊猫、扬子鳄     D.扬子鳄、丹顶鹤、华南虎、猕猴 B B 这些你都会了吗? 3.下列关于我国动物资源的叙述,不正确的是( ) A.我国幅员辽阔,动物种类多种多样 B.我国的动物资源丰富,取之不尽,用之不竭 C.我国有许多种闻名世界的特产珍稀动物 D.我国的脊椎动物有6400多种 B 再见!

  • ID:11-4888447 17.2《我国的动物资源及其保护》课件(38张ppt)

    初中生物/北师大版/八年级上册/第五单元 生物圈中的动物和微生物/第17章 生物圈中的动物/第2节 我国的动物资源及保护

    1.该食物网有 条食物链,最长的一条是 。 2.图中生产者是 ,图中的所有动物可统称为 。 3.如果大量捕猎狐,那么鹰的数量在一定时间内将先____ _后___ __ _。 5 草 →鼠 → 蛇 → 鹰 草 消费者 增加 减少 第2节 我国的动物资源及保护 一、我国的动物种类 脊椎动物6400多种,占世界动物种类总数的13.7%。其中: 哺乳类:450多种 鱼类:3000多种 鸟类:1300多种 爬行类:300多种 两栖类:200多种 中国是世界上动物资源最丰富的国家之一 我国特产珍稀动物 我国有许多闻名世界的特产珍稀动物,如大熊猫,金丝猴,扭角羚,白唇鹿,白鳍豚,褐马鸡,黑颈鹤,扬子鳄,大鲵,白鲟,中华鲟等。 下面来看看这些珍稀动物的图片。 我国珍稀动物 大熊猫(哺乳类,国家一级保护动物。分布于我国四川、甘肃、陕西等省。性孤独,雌雄分居,惧寒畏暑,能游泳,无固定巢窝,常在大树和竹林内卧睡。性情温顺,自卫能力弱。主要以竹类的竹笋、竹叶及嫩竹尖为食,也喜欢野果或一些动物性食物) 扭角羚 哺乳类,国家一级保护动物。体型庞大粗壮,四肢粗笨,毛短而蓬松,喉部有较长的毛。以各种树枝、竹叶,青草等为食,也有嗜盐的习惯。主要分布在四川、甘肃、西藏、陕西等地。 褐马鸡 鸟类,国家一级保护动物。主要以植物幼根、嫩茎、叶、种子为食,也食部分昆虫。主要分布在山西吕梁山脉和河北西北部山地。 扬子鳄 爬行类,国家一级保护动物。栖息于水塘、沼泽等淡水区域,穴居。身体扁长,体长一般只有1.5m,长尾,头扁长,四肢短,全身被革质甲片。食性广。 金丝猴 白唇鹿 白鳍豚 黑颈鹤 大鯢(ni) 白鲟 中华鲟 还有一些动物 在我国境内已经 绝迹 野马---已绝迹 新疆虎---已绝迹 边看边想 为什么一些动物会成为珍稀动物?甚至有些动物已经灭绝了。(关键字) 边看边想 为什么一些动物会成为珍稀动物?甚至有些动物已经灭绝了。 面对这些严峻的现状,我们都知道我们要保护动物资源,而要保护动物资源,就是要保护动物的多样性。 1.过度捕杀 2.滥砍滥伐 3.环境污染 4.物种入侵 5.气候变化 地球上的所有动物构成了动物多样性。 动物多样性 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 生物多样性 我们先来了解一下什么叫动物多样性? 其中,遗传多样性是物种多样性的基础。 保护动物多样性需要在遗传物质、物种和生态环境三个层次上,制定保护战略和采取保护措施.(保护这些动物实际就是保护它们的遗传物质) 动物多样性 遗传多样性 物种多样性 生态系统多样性 你们知道目前我国有哪些保护动物多样性的可行性措施吗?(讨论) 二、动物多样性的保护措施: 保护动物多样性的一般措施包括______、________、 ___________ 就地保护 法制教育和管理 易地保护 就地保护 建立自然保护区 概念 意义 主要措施 为了保护动物多样性和珍稀野生动物资源,把包括保护对象在内的一定面积的区域划分出来,进行保护和管理。 它是保护生物多样性最有效的措施,它保护了珍稀野生动物及其赖以生存的栖息环境。 青海湖鸟岛自然保护区 长白山自然保护区 洋县朱鹮自然保护区 象头山国家级自然保护区:位于惠州市北部,博罗县境内,主要保护对象为南亚热带常绿阔叶林和野生动植物 卧龙自然保护区 卧龙自然保护区位于四川省西北部,是以保护高山生态系统及大熊猫、金丝猴等珍稀物种为主的综合性国家级自然保护区。 易地保护 概念:为保护某些野生动物因栖息环境不复存在、种群数量极少或难以找到配偶等原因,使物种生存和繁衍受到严重威胁。而把这些野生动物从栖息环境中移到濒危动物繁育中心等地,进行特殊的保护和繁殖管理,然后向已绝灭的原有分布区实施“再引入”,以恢复野生种群。 备注: 对珍稀野生动物进行就地保护的同时,还要进行易地保护,将易地保护作为就地保护的补充措施,为将灭绝的动物提供最后的生存机会。 世界唯一自然繁育基地—— “中国扬子鳄村” (浙江) 就地保护和易地保护的共同点和区别是什么? 共同点:都是保护珍稀野生动物资源。 区别:1.就地保护是在保护动物的同时,对 其栖息环境也加以保护。 2.易地保护则要把动物从栖息环境中 迁出。 易地保护作为就地保护的补充措施 法制教育和管理 保护动物多样性,并不意味着禁止开发和利用,只是反对盲目地、掠夺式地开发和利用。 为强有力地保护动物多样性,我国相继颁布了<<中华人民共和国环境保护法>> 、<<中华人民共和国野生动物保护法>> 、<<中华人民共和国森林法>>和<<中国自然保护纲要>>等文件。 总结: 1.简述了我国的动物资源概况,列举了我国常见的珍稀动物 2解释了动物多样性的含义,包括三个多样性 3.保护动物多样性的三个基本措施 没有买卖就没有伤害 练一练 1、在我国境内,已经绝迹的野生动物有( ) A 大熊猫、黑熊 B 野马、白鳍豚 C 野骆驼、华南虎 D 新疆虎、野马 D B 2. 下列动物中,全部属于我国特有动物的一组是 ( ) A.中华鲟、大熊猫、扬子鳄、企鹅 B. 褐马鸡、扭角羚、扬子鳄、大熊猫 C.狮子、丹顶鹤、大熊猫、金丝猴 D.大鲵、丹顶鹤、华南虎、猕猴 4、保护动物多样性,最为有效的措施是---- ( )。 A、就地保护 ?B、保护森林 C、保护基因库 D、保护濒危物种 3.生物多样性不包括 ( ) A.基因多样性 B 气候多样性 C. 物种多样性 D.生态系统多样性 B A B 6.建立东北虎繁育中心保护东北虎,建立青海湖鸟岛自然保护区保护斑头雁等鸟类,把捕杀藏羚羊者绳之以法。以上保护生物多样性的措施分别属于: A、就地保护、易地保护、法制管制 B、易地保护、就地保护、法制管制 C、自然保护、就是保护、法制管制 D、就地保护、自然保护、法制管制 B 5.就地保护是保护生物多样性的最有效措施,就地保护的主要措施是( )? A.建立动物繁育中心??? B.建立自然保护区?? C.颁布环境保护法???? D.颁布野生动物保护法

  • ID:11-4888216 八上生物15.2《动物运动的形成》ppt课件(36页)

    初中生物/北师大版/八年级上册/第五单元 生物圈中的动物和微生物/第15章 动物的运动/第2节 动物运动的形成

    第2节 动物运动的形成 (北师大版) 人和动物能够运动,与自身的运动系统有密切关系。 人和脊椎动物的运动系统由骨、骨连结和骨骼肌三部分组成。 骨 骨连结 骨骼肌 在神经系统、激素的调节和其他系统的配合下,运动系统起着运动、支持和保护的作用 骨 骨是一种器官。 根据形态不同,分为长骨、短骨、扁骨和不规则骨。 长骨:管状,中间的骨干稍细,两端骨骺膨大 短骨:较大的颗粒状 扁骨:呈板状 不规则骨:形状不规则 观察哺乳动物的长骨        1.长骨由哪几部分组成?各有什么重要功能? 2.为什么说长骨既坚固又轻便? 肱骨 股骨 人的肋骨 骨骺(软骨层) 骨骺(软骨层) 骨干 观察哺乳动物的长骨               讨论: 1.长骨由哪几部分组成?各有什么重要功能? 2.为什么说长骨既坚固又轻便? 活动 骨膜 骨质 骨髓 长骨两端与骨干间的软骨层与骨的长长有关。 长骨的骨干主要由骨密质构成,形成管状结构,轻而坚实,弹性强。 骨膜 骨质 骨髓 坚固:长骨骨干由骨密质构成 轻便:管状结构 人体运动时,长骨起着支持和杠杆作用。 骨的结构 骨膜 骨质 营养作用 生长、再生 长 骨 的 结构特点 长骨的管状结构,既坚固又轻便,适于人体运动 骨髓 造血功能 骨的构造 骨膜是在骨表面的一层致密结缔组织。长骨的表面覆盖有骨膜,骨膜内有神经、血管和成骨细胞。 骨干外周部的骨组织致密,称为骨密质。 骨干内侧和骨骺端的骨组织呈蜂窝状,称为骨松质。 长骨骨干中央的空腔和骨松质的腔隙内容纳着骨髓。 幼年时期(0~6岁)骨骺端骨松质内及骨干中央的骨髓腔内均为红色的骨髓,成为红骨髓。具有造血功能。 6岁左右开始,骨髓腔内的红骨髓,逐步被脂肪所代替,变成黄骨髓。不具有造血功能。 在一定条件下,黄骨髓也可以恢复其造血功能。 骨的构造 骨膜下有成骨细胞,与骨长粗和骨折后的修复有关。 骨骺两端的软骨层有软骨层细胞与骨的长长有关。 长骨的结构(中空的管状结构) 骨 骨膜 神经 血管(有营养作用) 成骨细胞(骨长粗及骨的修复) 骨密质(分布于骨干外周) 骨松质(分布于骨干内侧和骺端) 骨髓 骨的长长(人的长高):骨骺端的软骨层细胞 骨质 骨松质内终生有红骨髓 骨髓腔内有骨髓:红骨髓 黄骨髓) [ 探究活 动] : 1、提出问题: 2、作出假设: 3、制定计划: 4、实施计划: 骨是由什么物质组成的? 骨的成分主要是无机盐(钙)和有机物(骨胶蛋白)。 5、分析及结论: 6、交流与评价: 探究骨的成分和特性 探究骨的成分和特性 请快速阅读P11活动步骤(2分钟) 实验表明: 水 骨 无机盐(钙盐) 有机物(蛋白质) 活动 2/3 1/3 骨的成分特性 记录实验现象: 燃烧后变灰白 骨变软 骨硬脆易碎 骨柔韧可弯曲打结 骨坚硬有弹性 骨含有脆硬的无机盐 骨含有柔韧的有机物 实验组 对照组 Ⅰ Ⅱ 实验 方法 用酒精灯火焰烧鱼骨 用稀盐酸浸泡鱼骨 不做处理 结果 鉴别 方法 用解剖针敲击 对折弯曲 敲击和弯曲 结果 分析及结论 实验研究表明,骨质中有水分,有机物和无机盐。无机盐 主要是钙盐,因而骨质坚硬。有机物主要是骨胶蛋白,它是骨 具有韧性。 想一想, 为什么儿童和少年期的骨容易变形? 老年期的骨容易骨折? 青少年 为什么 要注意正确的 坐、立、行的姿势? 青少年骨中的有机物含量大于1/3,因而弹性大,硬度小,更容易变形,不良的坐、立、行姿势能引起骨骼的畸形发育. 成人的骨,有机物约占三分之一,无机物约占三分之二,这种骨既坚固又有弹性; 儿童少年的骨,有机物多于三分之一,骨弹性大,硬度小,不易骨折易变形; 老年人的骨,无机物增多,骨的弹性变小,易骨折。 因此,青少年要注意坐、立、行的姿势和关照老年人的行走和坐车安全以防跌骨折。 骨连结 骨与骨之间以纤维、软骨和骨组织连结。 骨间连结方式不同,骨与骨之间的活动程度也不同: 无活动性骨连结 半活动性骨连结 活动骨连结——关节 关节 关节:骨与骨之间能活动的连结,人体大部分的骨连结属于关节。 关节的基本结构: 关节头 关节面 关节窝 关节 关节囊 关节腔 关节头 关节窝 关节腔 关节腔 关节囊 关节囊 (表面有关节软骨) (表面有关节软骨) (由结缔组织组成,封闭关节腔) (内有滑液,减少关节面之间的摩擦) 关节囊 关节腔 关节头 关节窝 关节软骨 :内表面能 分泌 ,减少磨擦。 滑液 牢固 灵活 关节囊 关节头 关节窝 关节软骨 关节腔 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 关节的结构 关节囊: 关节腔: 关节头:略凸 关节窝:略凹 覆盖关节软骨 外有韧带,内壁分泌滑液 内有滑液 结构特点: 既牢固又灵活 ——关节头从关节窝里滑脱出来。 急救——发生脱臼后,不要再活动,立即请医生将关节复位。 脱臼 人体有哪些部位有关节? 骨骼 正常人体有206块骨,全身的骨由骨连结构成骨骼。 人体骨骼分成:中轴骨和附肢骨 中轴骨:位于骨骼的中央部位 包括颅骨、椎骨、肋骨、胸骨等 附肢骨:位于骨骼的外围部分,包括肢骨和带骨 肢骨:上肢骨(如肱骨、尺骨和桡骨) 下肢骨(如股骨、胫骨和腓骨) 带骨:连接四肢和躯干(如锁骨、肩胛骨、髋骨) 人体有600多块骨骼肌 骨骼肌的基本结构: 肌腱:位于骨骼肌两端,分附着于相邻的骨上 骨骼肌 肌腹:位于骨骼肌中央,是骨骼肌收缩部分 人体骨骼肌分为:头颈肌、躯干肌和四肢肌 三大肌群 一块骨骼肌 是一器官 骨骼肌 肌腱 肌腱 肌腱 肌腹 1、肌肉包括几部分? 2 、肌肉的附着方式 3 、肌肉为什么总是成对出现? 分别附着在不同的骨上 躯体运动的形成是由骨、关节、骨骼肌三部分共同完成 神经传来刺激,骨骼肌收缩,牵引骨绕着关节活动, 从而产生躯体运动。 躯体运动的形成 躯体运动的形成 人体大多数运动是通过骨的杠杆运动表现出来。 如下图: 可见,运动是以骨为杠杆、关节为支点、骨骼肌收缩为动力形成的。骨骼肌收缩受神经系统的协调和控制。运动还消耗能量,能量来自于肌细胞内的有机物氧化分解(即细胞呼吸作用)。 判断正误: 1、骨组织的营养物质供应主要依靠骨膜中的血管。 2、成人的骨中,有机物大约占2/3,无机物大约占1/3。 3、老年人的骨中缺钙,所以无机物含量降低。 4、运动系统的动力部分是骨骼肌。 5、人体的肩关节、髋关节、肘关节、膝关节都只能在一个平面上转动。 × √ √ × ×

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    • 2018-10-19
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  • ID:11-4887912 19.1《人的生殖和发育》ppt课件 28张

    初中生物/北师大版/八年级上册/第六单元 生命的延续/第19章 生物的生殖和发育/第1节 人的生殖和发育

    第1节 婴儿的诞生 子宫中的大象 子宫中的小狗 子宫中的海豚 子宫中的人类 子宫中20-30周大的双胞胎胎儿 子宫中的三胞胎 子宫中的四胞胎 小脚印 1.能概述男性和女性生殖系统的结构及其功能。 2.能描述受精过程及胚胎发育过程 人的生殖系统 生殖:是指产生生殖细胞,繁殖新个体的过程,这也是种族延续的过程。这一过程是靠生殖系统来完成的。 睾丸 附睾 阴囊 输精管 前列腺 阴茎 尿道 男性生殖系统 膀胱 尿道 精囊腺 前列腺 输精管 阴茎 附睾 睾丸 阴囊 分泌粘液 排出精液和尿液 产生精子和分泌雄性激素 储存精子 输送精子 卵巢 输卵管 子宫 阴道 女性生殖系统 卵巢 输卵管 子宫 阴道 (输送卵细胞 和受精场所) (产生卵细胞和 分泌雌性激素) 孕育胎儿的场所 (精子进入和产 出胎儿的通道) 精子外形像蝌蚪,头大,尾长,能够游动。 卵细胞球形,细胞质中含卵黄。人体最大的细胞。 新生命的孕育从受精卵开始 认真观看视频“精子与卵子的结合”,描述受精的过程。 受精部位 胚胎发育 输卵管 子宫内膜 排卵、受精、受精卵发育和植入子宫的过程 1、胚胎发育期间所需营养初期主要来自于卵黄。 卵细胞的细胞质中富含卵黄 “我”的营养从哪来 2.胚胎发育中后期所需营养来自于母体。 母体的血液循环 氧气、养料 二氧化碳等废物 胚胎发育过程图示 6周的胚胎 8周的胚胎(胎儿) 11周的胚胎 18周的胚胎 8个月胎儿 刚出生的婴儿 一、生殖系统与生殖细胞 男性: 睾丸 附睾 输精管 阴茎 女性: 卵巢 输卵管 子宫 阴道 二、生殖过程 精子 卵细胞 受精卵 胚胎 胎儿 婴儿 受精 输卵管 分裂 进入 子宫 分娩 二氧化碳等废物 氧气、养料 胎盘 母体 1.受精卵开始进行细胞分裂的场所是( ) A.子宫 B.卵巢 C.输卵管 D.胎盘 2.人体发育的起点是( ) A.胎儿 B.婴儿 C.受精卵 D.青春期 C C 世界上有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。 1.采访亲人了解自己出生过程 2.给自己的父母写一封信,感谢他们赐予你生命 3.给自己的父母洗一次脚 从受精卵开始发育到成熟的胎儿分娩需要280天左右。

  • ID:11-4887906 18.2《微生物与人类的关系》课件(26张ppt)

    初中生物/北师大版/八年级上册/第五单元 生物圈中的动物和微生物/第18章 生物圈中的微生物/第2节 微生物与人类的关系

    我们生活中,很多食品直接或间接地使用了微生物,你能举个例子吗? 1.酵母菌用来做馒头、面包,使它们松软。 2.蘑菇,木耳是真菌,可直接食用。有的还可以制药。 3.醋、酸奶等。 第十八章 第二节 微生物与人类的关系 1.在酿酒时,酒坛子为什么要密封? 提示:酵母菌要在无氧的条件下才能把有机物分解成酒精和二氧化碳 2.为什么做馒头时要在面粉中加入干酵母? 提示:酵母菌在有氧条件下,把有机物分解成二氧化碳和水,在蒸馒头过程中二氧化碳受热膨胀,使馒头变松软。 1. 酵母菌:是一类单细胞真菌,在食品和发酵工 业上被广泛利用。 2. 乳酸菌:指发酵糖类主要产物为乳酸的一类细菌。 3. 醋酸菌:可将糖类转化为醋酸。 一、微生物与食品 酵母菌 白 酒 面 包 葡萄酒 啤酒 一、微生物与食品 馒 头 制作酸奶 乳酸菌 制作泡菜 一、微生物与食品 醋酸菌可以用来制作醋 一、微生物与食品 微生物与食品 描述食品加工和直接食用的微生物以及食品腐败。 1.食品加工 (1)_______用于蒸馒头、烤制面包和酿酒等。 (2)_______用于酿醋等。 (3)_______在_________的条件下,分解有机物产生乳酸,用于制作___________等。 酵母菌 醋酸菌 乳酸菌 没有氧气 泡菜、酸奶 2.直接食用或制药 如_____、_____、灵芝等。 3.食品腐败 (1)原因:某些细菌(如_________)和真菌(如_____)在适宜的条件下在食物上大量生长繁殖,使食物腐败。 (2)食品贮存:①加_______;②放在_____里。 蘑菇 木耳 枯草杆菌 根霉 防腐剂 冰箱 登革热病毒 登革热病毒是小型黄病毒,能引起登革热急性传染病。通常由伊蚊传播。 登革热病毒能够引起一系列临床症状,包括有生命危险的失血性休克综合征和较少见的伴有肝衰与脑病的急性肝炎。感染登革热病毒轻则突然发热、剧烈肌肉疼痛、骨关节痛,重则广泛出血、迅速休克。 乙肝病毒 艾滋病毒 流感病毒 痢疾杆菌 二、微生物与疾病 黄曲霉毒素有剧毒,毒性是砒霜的68倍。 有毒的菌类 毒蝇蕈 毒红菇 毒粉褶菌 二、微生物与疾病 疫 苗 三、微生物与医药 你听说过抗生素吗? 弗莱明 中国每年有八万人死于抗生素滥用!!! 四、微生物的应用前景 沼气(甲烷细菌) 做饭 照明 取暖 生产胰岛素 生产乙肝疫苗 生产干扰素 微生物 人类 总之,微生物与人类关系密切。有些微生物可以使食物腐败、使人患病,但多数微生物是有益于人类的,如用于制作食品、制药等。 我们要控制有害微生物、利用有益微生物,使微生物更好地与人类相处。 微生物与人类的关系 1.微生物与食品 2.微生物与疾病 3.微生物与医药 4.微生物的应用前景 1.请将左右两边生产技术与有关的微生物连接起来 制作面包       A甲烷细菌      制作泡菜       B放线菌 制取沼气       C酵母菌 生产抗生素      D乳酸杆菌 制醋         E醋酸菌 白酒、啤酒 2.艾滋病是由以下哪种微生物引起的( ) A.细菌  B.真菌   C.酵母菌   D.病毒 3.制作下列食品时,用不着微生物的是(  ) A.蒸制馒头    B.酿制米醋   C.制作酸奶    D.腌制咸菜 4.花生、玉米等粮食上易生长一种霉菌,这种霉菌能产生致 癌物质,它是( ) A.青霉 B.根霉 C.黄曲霉 D毛霉            D D C 7.沼气(甲烷)是一种可燃性气体。沼气池中,起发酵作用的微生物主要是( ) A.酵母菌 B.乳酸菌 C.产甲烷细菌 D.根瘤菌 8.下列生物中,可产生抗生素的是(   ) A.真菌  B.酵母菌  C.曲霉  D.肺炎双球菌 A C