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初中生物北京版
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  • ID:11-7121119 北京版七年级生物下册第五章第二节人体内的物质运输--《3.血管》教学设计

    初中生物/北京版/七年级下册/第五章 生物体的物质运输/第二节 人体内的物质运输

    《血流的管道——血管》教学设计 【教材分析】 《血流的管道——血管》,是初中生物北京课标版七年级下册第五章第二节第三课时。本节教学主要讲述了血管的结构和功能特点,本节为理论部分的教学内容。本节既是《血液》的自然延续,又是《心脏》的基础,是学生认识循环系统的核心问题,体现了知识的内在逻辑。这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础,起着承上启下的作用。 在设计本节课时,我充分利用信息化教学资源开展思维型课堂,发挥学生的主体地位,教师的主导地位,注重学生的自主学习能力和合作探究能力的培养。课前设计导学案引导学生自主学习,课堂上设计问题串,启发学生思维,培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力,通过引导学生积极参与小组讨论,小组同学热烈讨论,思维进行碰撞,引导学生在讨论中体会生物体结构与功能相适应的观点。 【学情分析】 我校的课堂模式为思维型课堂。七年级学生经过一个多学期的学习,已经具有很强的自主学习与合作交流能力。学生在上一节课学习了血液的组成成分,对血液有了初步的认识,知道了血液的运输功能。对于本节内容,学生有一种强烈的求知欲,但在整个认知过程中,由于血管中血液的流动情况这一知识点比较抽象,学生没有一定的感性思维,难以真正理解动、静脉毛细血管的概念及功能。依据教学内容的需要, 在引导学生进行自主、合作学习的同时,恰当的利用多媒体呈现图片、视频、FLASH、变抽象内容形象化。采取新的教学模式——“思维型课堂”,开启学生思维,发展思维。 【教学目标】 知识与技能: 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 过程与方法: 1.通过对血管结构功能的学习,掌握认识和区分三种血管的能力。 2.通过对血液在血管中流动情况的学习,培养学生分析问题的能力。 3.通过对比观察,提高学生的观察能力、归纳能力。 情感态度与价值观: 形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。 【教学重点】 1.动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。 2.结构与功能统一思想的培养。 【教学难点】 2.结构与功能统一思想的培养。 【课时安排】 共2课时,本节教学设计为第一课时 【课前准备】 1.教师准备:教学课件、导学案。 2.学生准备:课前完成导学案自主学习部分内容。网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料。 【教学方法】 观察法、比较法、讨论法。 【教学过程】 [课前展示] 课前每组4号展示同学在本组黑板完成本组自主学习的展示任务。 [导入] 上节课我们学习了血液,血液通过何种渠道完成它的运输作用?播放《红细胞的诞生以及血液在血管内的流动》视频。通过视频,我们看到血液只有在血管中循环流动,才能完成其运输功能。本节课我们接着来学习《血流的管道---血管》。 [目标展示] PPT展示本节目标,黑板书写目标关键词:结构、功能、区分血流 [自主学习点评1] 血管的概念 点评同学1带领全班同学学习概念、书本勾画重点、导学案纠错、集体朗诵,并为点评展示组打分,全班同学为点评同学打分。(学生自主学习能掌握的知识教师不再重复,课堂设计检测环节,检测学生对概念的理解) [自主学习点评1---教师精讲] 教师播放血液循环动态FLASH1,学生观看FLASH1,辨认动静脉血管并说明理由,教师板书。 黄色箭头:动脉血管 黄色箭头:静脉血管 中间: 毛细血管 血流方向:心脏→全身 血流方向:全身→心脏 血流方向:小动脉→毛细血管→小静脉 (教师引导学生再次观察,提问:动、静脉血管的血流特点?为第二课时实验课及心脏学习奠定基础) 血流特点:主干→分支 血流特点:分支→主干 [自主学习点评2] 血管的分布 点评同学2带领全班同学学习三种血管的分布,感受颈动脉、桡动脉的搏动,体验中医切脉,观察身体上的青筋。并为点评展示组打分,全班同学为点评同学打分。 [自主学习点评2---教师精讲] 教师在学生点评时,及时PPT出示,中医切脉图、青筋图、人体全身血管分布图、毛细血管分布图。让学生将抽象文字了解变为形象感性认识。设疑:毛细血管为何分布如此之广? [自主学习点评3] 三种血管的结构特点: 点评同学3带领全班同学学习三种血管的结构特点,书本勾画重点、引导同学关注课本P57红细胞单行通过毛细血管图及P58页图4-35动静脉横切面图4-37毛细血管管壁,其余学生导学案纠错、补充、质疑。并为点评展示组打分,全班同学为点评同学打分。 [自主学习点评3---教师精讲] 教师出示三种血管的显微镜下图、三维立体结构图、横切图等,学生判断图为哪种血管,并说明理由。 (学生自主学习能掌握的知识教师不再重复,课堂设计检测环节,检测学生对结构的理解) [自主学习点评4] 三种血管的流速、功能: 点评同学4带领全班同学学习三种血管的流速、功能,其余学生导学案纠错、补充、质疑。并为点评展示组打分,全班同学为点评同学打分。 [合作探究一] 1.讨论为什么动脉血流快,静脉血流慢,毛细血管血流最慢? 学法指导:思考血液流动的动力?仔细阅读课本P59静脉相关内容,结合自主学习中学习的血管的结构特点进行讨论。 学生活动:学生小组讨论,统一本组答案,确定本组发言人。每组发言人分享本组讨论结果,教师打分评价。 教师活动:总结 :结构决定功能,功能与结构相适应。血流的动力来自于心脏,动脉的血流方向从心脏到全身,所以动脉流速快,动脉要承受住心脏搏动的汹涌的压力,动脉的壁必须厚且有弹性。毛细血管管腔很小,仅由红细胞单行通过,血流速度最慢。静脉血流方向回心脏,血液是从毛细血管流来,管腔比较大,所以血流速度慢。 【设疑】静脉血管,血流速度慢,如何保证血液从低处的腿部向高处的心脏流动? 学生活动:产生疑问,思考问题,举手回答:静脉瓣。 教师活动:PPT演示静脉瓣防止血液流动FLASH,总结静脉瓣结构:朝一个方向开;位置:四肢静脉里;作用:防止血液倒流。联系生活:PPT出示静脉曲张图,简要说明成因,及其预防的方法。 【过渡】结构决定功能,动脉负责供血,静脉负责回流,毛细血管有什么结构特点决定其能充分的进行物质交换。 【合作探究二】 2.讨论毛细血管有哪些结构便于血液与组织细胞充分进行物质交换的特点? 学法指导:仔细阅读课本P58,观察图P4-37,图文结合理解讨论。强调细读,图文结合,强调要具体说明毛细血管的某个特点为什么利于充分的物质交换 学生活动:学生小组讨论,思维碰撞,统一小组答案,每组发言人分享本组讨论结果,教师打分评价。 教师活动:总结:①量多,分布广②壁薄,易穿过③流速慢,物质交换时间长④管径小,红细胞单行通过,交换充分。PPT播放FLASH,看动画描述进行了怎样的物质交换,并板书。 【学以致用】 1.输液/输血时针刺入的血管是什么血管? 2.为什么选择此种血管输液? 3.针刺入的方向(向上/向下),为什么? 4.在针刺入的上方(近心端)用橡胶管扎起来的原因? 目的:检测学生能否将知识迁移至生活中,明白其中的原理 【课堂小结】出示小结PPT三种血管立体图,学生举手抢答,总结本节课你有哪些收获? 【当堂训练】课上展示,学生点评,检测课堂听课效果。 《血流的管道——血管》教学反思 郭颖 1、导入视频新颖,学生震撼,引起兴趣。 2、体现学生主体,教师主导地位,呈现思维型课堂。 结合教学内容,编写导学案,以学案导学,整节课中学生自主学习能够掌握的内容,教师都不在重复讲解,通过学生的展示点评环节呈现,教师通过此环节了解学生的自学掌握情况,再通过PPT呈现内容进行检测,比如,三种血管的结构特点,学生通过导学案自主学习,并展示点评后,教师PPT呈现三种血管的镜像图、模式图、立体图等,让学生观察图片,判断图片属于哪种血管,并说明理由,让学生内化知识,并且进行思考,这样有助于开拓学生思维,培养学生的动脑能力,教师只起到一个引导者的作用,充分体现了学生的主体地位。通过此环节,学生观察图片和叙述使使内容直观、印象深刻。 3、贴近生活,联系生活实际,学生兴趣浓厚。 新课程的基本理念之一是课程要面向学生的生活世界和社会实践,也即要走向学生的生活,所以在本课中我把生物问题与实际生活问题联系起来,使学生能用生物知识解释并处理日常生活中的一些问题。比如:在学习动脉,静脉,毛细血管这三种血管的分布时,我通过切脉让学生体验动脉的存在,通过观察自己手臂上和PPT图片著名节目主持人鲁豫的手的青筋体验静脉存在。帮助学生加深对血管的感性认识。呈现人体血管图、手指处毛细血管图,让学生感受到血管的分布,以及毛细血管的分布之多之广。设计学以致用环节,联系实际,回答为什么抽血或者打点滴刺入的是静脉血管,结合课堂所学回答问题。学以致用,让孩子真切体会到学生物是有用的,可以更好的生活。 四、注重设疑,引起认知冲突,注重培养学生的文本阅读能力,注重学生合作学习的能力。 学生通过阅读课本,很快能找到三种血管的血流速度的快慢。但知其然,不知其所以然。引导学生思考为什么具有这样的血流速度?设置合作探究环节,引导学生进行课本的文本阅读,结合三种血管的结构特点,思考讨论,小组讨论,锻炼合作学习的能力。通过小组合作学习,口头展示学习结果的方式突破重难点。通过讨论、辩解,让学生真正体会到结构决定功能,结构与功能相适应的生物学基本观点。 4、思路清晰,过渡自然,恰到好处。 从自学学习到教师精讲到合作探究,环环相扣,通过设疑引起学生思考,过渡自然。 五、PPT课件与众不同,图片、视频、flash都通过精心筛选,真正体现了多媒体为教学服务,再需要呈现的时候出现,教学过程不被课件束缚。 六、不足:由于上课有紧张情绪,有些亮点,升华环节遗忘没能体现出来。对学生的学习过程评价不是很及时,评价语言有些单一。 总之,教学工作是在探索中学习,在学习中完善,努力让学生在丰富多彩的生物课堂中快乐的享受学习。 小组评议 任敏荣:在本节课的教学过程中,主要采用“先学后教”的教学思路,从学生常 见的情境入手,符合学生的求知实际,激发学生的学习兴趣,在快乐轻松的环境中学习,从而才能真正达到师生互动,生生互动的效果,实现了预先的设想,达到了教学目标。创设轻松和谐的教学情景,以激发学生的求知欲。富有轻松感情色彩的课堂,会激发和吸引学生的主动学习。这样的课堂会使学生们个个跃跃欲试,创造性思维的火花在闪耀、在碰撞、在升腾;这样的课堂有着许多创意和出其不意;这样的课堂充满活力;这样的课堂让教师和学生都充分投入自己的情感、智慧、思维和精力。 侯劼:在学法上,采用观察总结,自学讨论,先学后教的学习方式。在教学过程中,时时本着把课堂还给学生,让他们真正成为课堂的主人,教师仅起到了“穿针引线”的作用。最后在合作探究,课堂小结,拓展提高的教学过程中,自学后在组内交流表达,体现生生互动的合作精神。把重视学习成果转移到知识的形成过程上,培养学生的自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习,从而也培养学生一定的情感教育。 王艺秀:教师对学生的学情理解非常到位。比如,动静脉管腔的大小,教材中的图容易误导,学生容易出现动脉管腔大、静脉管腔小的错误观念。教师提前准备合适的动静脉血管横切图,PPT呈现,先让孩子通过管壁薄厚区分动静脉,然后在观察其管腔大小。学生通过认知冲突,及时呈现合适图片,帮助学生形成正确认识,学生印象深刻。也真正体现了多媒体的辅助教学作用。

  • ID:11-7119939 第一节 神经系统的组成 课件(27张PPT)

    初中生物/北京版/七年级下册/第八章 生命活动的调节/第一节 神经系统的组成

    (共27张PPT) 神经系统的组成 北京版七年级下册 第八章 生命活动的调节 课堂引入 反 口 令 比 赛 0 4 0 3 0 2 0 1 比赛规则: 每组选1位同学在台上,老师在台上喊口令,台上学生反其令而行之,2秒钟内必须行动。如:喊举右手则举左手,喊向左转则向右转,每次最后一名或有失误者即淘汰。看谁的反应快,看谁坚持到最后! 北京版七年级下册 课堂引入 0 4 0 3 0 2 0 1 探讨取胜秘诀: 注意力集中,身体各部分很协调,主要是由于神经系统的调节作用! 北京版七年级下册 反 口 令 比 赛 学习目标 说出人体神经系统的组成 描述大脑、小脑、脑干和脊髓的主要功能 描述神经元的形态结构特点和功能 知道预防中枢神经系统的损伤和神经系统的卫生保健知识 北京版七年级下册 第一节 神经系统的组成 请你诊断 资料分析 1.一病人脑颅内长了肿瘤。肿瘤压迫大脑形成视觉的区域,结果造成了这位病人失明。 2.一个建筑工人,不幸摔伤腰部,腰部脊髓因此受到了严重损害。尽管及时进行了治疗,并且该工人的下肢没有任何损伤,但是,该工人还是形成了截瘫:下肢丧失运动功能,大小便失禁。 3.一位小伙子在运动中不慎将腰部扭伤,致使由腰部脊髓通向右下肢的神经——右侧坐骨神经受到了压迫。这位小伙子的右下肢没有任何损伤,却出现了麻木和疼痛等症状。 讨论分析 案例1 案例2 案例3 发病原因 脑瘤 摔伤腰部 腰部扭伤 发病部位 及症状 脑瘤压迫大脑视觉中枢 失明 腰部脊髓受伤 截瘫(下肢丧失运动 功能,大小便失禁) 神经受压迫, 右下肢麻木 疼痛 可能的 解释 _____传导 神经冲动 _____ 调控_____ _____ 联系脑和下肢 脊髓 脑 眼睛 神经 每一个病人的发病部位和出现病症部位不同,分别说明了什么问题? 北京版七年级下册 神经系统中的脑、脊髓以及它们发出的神经对感觉、躯体运动、内脏器官的正常工作起调节作用通过分析。 脑 新课讲解 脊髓 神经 北京版七年级下册 神经 神经系统的组成和功能 脑 新课讲解 脑的结构和功能 大脑:具有感觉、运动、语言等多种神经中枢,调节人体多种生理活动。 脑干:(大脑下方)专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动。 小脑:(大脑后下方)协调运动、维持身体平衡。 大脑 小脑 脑干 脊髓 北京版七年级下册 请你诊断 病例分析 有一个男性公民,平时喜欢喝酒,有一次喝的太多了,陆续出现以下现象,请你分析请:此时酒精可能麻痹了他的脑中的哪些部分? 1.走路摇晃、站立不稳的现象。 2.说话结结巴巴不流畅。 3.出现心跳异常,呼吸异常的情况。 小脑 大脑 脑干 北京版七年级下册 a.灰质 b.白质 联系大脑、脑的其他部位及脊髓等作用 大脑以内由神经纤维组成,呈白色。 大脑表面是灰质,主要由神经元的细胞体构成,称为 。 回 沟 裂 白质 灰质 大脑的结构和功能 大脑皮层 北京版七年级下册 大脑皮层: 是神经活动的最高级中枢,由140亿个神经细胞组成,功能相同的神经元细胞体(灰质)聚集在一起,构成调节生命活动的各种神经中枢(特定的功能区)。 北京版七年级下册 回 沟 裂 白质 灰质 布洛卡的发现过程 1 提出问题 2 作出假设 3 验证假设 4 得出结论 提出问题:不会说话,但发音器官正常 说话功能可能与大脑左半球有关 收集类似案例 《我们用大脑左半球说话》 北京版七年级下册 新课讲解 脊髓的功能:是脑与躯干、内脏之间的联系通路,具有反射和传导功能。 ②脊髓中的神经中枢是低级中枢,且受大脑的控制。 北京版七年级下册 脊髓的结构和功能 ①脊髓也是由灰质和白质组成的,灰质呈蝶形。 脊髓里的神经中枢,是受大脑控制的,人能有意识地控制排便和排尿就是一个例证。 幼儿因大脑的发育尚未完善,对排尿的抑制能力较弱,所以排尿次数多,而且容易发生夜间遗尿现象。 中枢神经系统:由脑和脊髓构成。 神经中枢:脑和脊髓中的特定功能区。如:大脑皮层中的听觉、视觉中枢 脊髓中的眨眼、排尿、排便中枢。 概念辨析 北京版七年级下册 什么是中枢神经系统,什么是神经中枢 ? 脊髓中有排尿、排便中枢,眨眼反射中枢、缩手反射中枢等。 (1)脊神经 31对 分布在躯干、四肢的皮肤、肌肉及内脏里 (2)脑神经 12对 分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉及内脏等处 由脑发出 由脊髓发出出 北京版七年级下册 新课讲解 周围神经系统的组成和功能 功能:传导神经冲动 脑神经 脊神经 脑 总结归纳 神经:脑神经、脊神经,具有传导神经冲动的功能。 大脑:具有感觉、运动、语言等多种神经中枢,调节人体多种生理活动。 脊髓:具有反射和传导功能。 脑干:专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动。 小脑:协调运动、维持身体平衡。 脊髓 神经 北京版七年级下册 神经系统的组成和功能 神经 神经(周围) 脑 脊髓 中枢神经系统 新知讲解 神 经 元 1 概念 2 结构 又叫神经细胞 神经系统结构和 功能的基本单位 细胞体和突起 北京版七年级下册 树突 轴突 比较长,只一条 树枝状,数量多 突起 北京版七年级下册 新知讲解 神 经 元 细胞体 口腔上皮细胞 血细胞 肌肉细胞 感受刺激、产生兴奋,传导兴奋 可传导的兴奋 树突→细胞体→轴突→下一个神经元的树突…… 北京版七年级下册 新知讲解 神 经 元 的 功 能 细胞体 树突 轴突 突起 构成神经系统结构和功能的基本单位。 长的突起外表大都套有一层鞘,组成神经纤维。 神经纤维末端的细小分支叫做神经末梢,它们分布在全身各处。 神经纤维集结成束,外面包有膜,构成一条神经。 神经纤维 神经 神经末梢 概念辨析 北京版七年级下册 什么是神经元、神经纤维、神经、神经末梢? 神 经 元: 神经纤维: 神经末梢: 神 经: (集中部位为灰质) (集中部位为白质) 1、神经系统包括 和 。 脑和脊髓是 系统。 2、 是神经系统结构和功能的基本单 位,它又叫 。 3、一个神经元的结构包括 和 , 神经元功能是 : 。 4、灰质主要由 构成,白质主要由 构成 中枢神经系统 周围神经系统 神经元 神经细胞 中枢神经 细胞体 突起 接受刺激,产生并传导冲动 课 堂 练 习 神经元细胞体 神经纤维 分组讨论 预防中枢神经系统受损 在日常学习、生活和体育锻炼中,哪些情况中,哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤? 北京版七年级下册 分组讨论 神经系统的保健知识 你还知道那些关于神经系统的健康知识? 科学用脑,劳逸结合! 不吸烟,不喝酒! 学会控制自己的情绪! 按时作息,不熬夜! 饮食清淡,科学合理! 保持好心情,多锻炼! - - - - - - - 请你总结 周围神经系统 中枢神经系统 神经细胞 脑 脊髓 脑神经 脊神经 神经元 我 的 收 获 手工DIY 制作神经元结构模型 我型我秀 北京版七年级下册 北京版七年级下册 我型我秀 手工DIY 制作神经元结构模型 作品展 作品展 板书设计

  • ID:11-7119931 第一节 神经系统的组成 课件(19张PPT)

    初中生物/北京版/七年级下册/第八章 生命活动的调节/第一节 神经系统的组成

    (共19张PPT) 活动 所有学生以小组为单位围成一个圈,每名同学左手握笔举至与肩齐平,右手放于右侧同学笔的下方,教师喊开始,所有同学左手松笔,右手尝试去接住右侧同学的笔。 神经系统的组成 学习目标 知识与能力目标: 1.了解神经系统的组成,神经元的结构和功能。 2.说明人体各部分的协作主要是靠神经系统的调节来完成。 情感态度与价值观目标: 激发学习兴趣和求知欲望,了解人体各部分的协作主要是靠神经系统的调节来完成。 神经系统 脑 脊髓 脑神经 脊神经 中枢神经系统 周围神经系统 小组合作 分小组讨论并搜集脑和脊髓的结构与功能,并选择代表上台展示。 脑--是神经系统中最高级部分 大脑:具有管理人体不同部位的功能 小脑:负责人体动作的协调性,协调肌肉活动,如步行、奔跑等,保持身体平衡。 脑干:主要控制循环系统、呼吸系统的运动,如呼吸、心跳、咳嗽等,它无须任何意识的干扰就能保持着生命活动功能的正常运行。 语言中枢 听觉中枢 视觉中枢 脊髓的结构 白质 灰质 脊髓的功能 上端与脑干相连;由脊髓发出的脊神经,主要分布在人体的躯干和四肢 请同学们化身小医生,为医院里的几位患者诊断一下 患者一: 一位老人突患脑血栓。脑血栓是指因脑动脉硬化、血管腔狭窄、血流缓慢而导致血栓形成,致使局部脑的血液供应受到影响。这时,老人的四肢没有任何损伤,却出现了一侧肢体不能活动的症状。 大脑部分损伤,运动中枢受损,所以一侧的肢体运动受到影响。 患者二: 一位运动员在跳马比赛中,不幸摔伤腰部,腰部脊髓因此受到了严重损害。尽管及时进行了治疗,并且该运动员的下肢没有任何损伤,却形成了截瘫:下肢丧失运动功能,大小便失禁。 可能损伤了控制排尿的中枢;另外脊髓向下传导的功能受损,因此人的下肢功能丧失。 患者三: 一位小伙子在劳动中不慎将腰部扭伤,致使由腰部脊髓通向右下肢的神经——右侧坐骨神经受到了压迫。这位小伙子的右下肢没有任何损伤,却出现了麻木和疼痛等症状。 支配右下肢的神经和右侧的坐骨神经受损。 患者四: 一位男子脑颅内长了肿瘤。肿瘤压迫大脑,结果造成了这位男子失明。 肿瘤压迫了大脑的视觉中枢。 神经元的结构 请同学们完成学案中的思维导图 归纳总结 神经系统健康对我们来说非常重要,与其相关的疾病应该引起人们足够的重视。老师也真心地希望大家珍视健康,保护我们的大脑,爱护神经系统,以便拥有健康、快乐的一生。 分层作业 1.基础篇:完成学案中《巩固提升》部分 2.提高篇:完成课后《拓展思考》(选做)

  • ID:11-7119929 第三节 其他生物的呼吸 课件(31张PPT)

    初中生物/北京版/七年级下册/第六章 生物的呼吸/第三节 其他生物的呼吸

    (共31张PPT) 第六章第四节 其他生物的呼吸 鱼浮头现象 生物种类 水中溶氧量(g/ml) <0.5 <1 <5 <7 7 锦鲤 死亡 浮头 生长受限 颜色变浅 正常生活 正常生活 高氧鱼类 死亡 浮头 生长受限 颜色变浅 生长受限 正常生活 水体中氧气含量对鱼类生活的影响 鱼类的呼吸器官---鱼鳃 鱼鳃 鱼鳃是如何获取氧气的呢? 一、鱼类的呼吸 1.水流入鱼体内,依次经过哪些结构? 2.口与鳃盖张合是同时进行的还是交替进行的? 一、鱼类的呼吸 1.胶头滴管先后在鱼口前方或者鳃盖上方滴入一滴墨水,观察水流入鱼体内,依次经过哪些结构? 取出小鱼至培养皿 (注意:培养皿内留大约1/3水,使小鱼身体侧躺,不能游动) 鱼口前滴加蓝墨水 倒去蓝墨水 将小鱼放回烧杯 一、鱼类的呼吸 2.请同学们观察口与鳃盖张合是同时进行的还是交替进行的。 一、鱼类的呼吸 思考:为什么鱼的口与鳃盖的开合交替进行呢? 一、鱼类的呼吸 思考:为什么鱼的口与鳃盖的开合交替进行呢? 鱼口张开,鱼鳃闭合 鱼口闭合,鱼鳃张开 一、鱼类的呼吸 阅读课本45页,图6-12,对鱼鳃进行拍照,PAD标出鱼鳃的结构及各部分的功能后上传作品。 一、鱼类的呼吸 观察不同鱼类的鳃丝 鲫鱼 草鱼 鲤鱼 白鲢鱼 比较哺乳动物的肺和鱼鳃的共同之处: 哺乳动物的肺 鱼鳃 鱼鳃 数目多 表面积大 ? 比较哺乳动物的肺和鱼鳃的共同之处: 肺 鱼鳃 毛细血管 比较空气中鳃丝与水中鳃丝的区别: 水中鱼鳃 空气中鱼鳃 鳃丝的显微结构: 鱼鳃 鳃小片 哺乳动物的肺 青蛙的肺 比较青蛙的肺与哺乳动物的肺区别: 比较哺乳动物的肺和鱼鳃的共同之处: 肺 比较哺乳动物的肺和鱼鳃的共同之处: 肺 鱼鳃 寻找生物呼吸器官的共同点: 蛙 鱼 鸟 人 1.丰富的毛细血管 2.表面积大 3.薄:只有一层上皮细胞 气体交换 结构 功能 相适应 科普阅读 思考 小茗同学去鱼市买小鱼,发现鱼市养鱼的装置内都安放了一个增氧泵,将水鼓出水面,这是什么原理?小茗将买好小鱼后放在塑料袋内,鱼市老板向盛放小鱼塑料的水中打了一些氧气,为什么?小明在家里养鱼时,应采取哪些措施提高小鱼的存活率? 1 3 4 思考 小茗同学去鱼市买小鱼,发现鱼市养鱼的盒子里面有很多小鱼,为什么没有出现鱼浮头的现象呢? 思考 如何解决人工鱼塘的鱼浮头现象呢? 鱼塘增氧浮水泵 思考 小茗将买好小鱼后放在塑料袋内,鱼市老板向盛放小鱼塑料的水中打了一些气体,你认为这是什么气体?为什么? 思考 应采取哪些措施提高小鱼的存活率? 板书设计

  • ID:11-7119927 第四节 呼吸与呼吸作用 课件(19张PPT)

    初中生物/北京版/七年级下册/第六章 生物的呼吸/第四节 呼吸与呼吸作用

    (共19张PPT) 呼吸 CO2 O2 CO2 O2 血液循环 呼吸系统 呼吸系统 血液循环 呼吸作用 VS “缓慢燃烧过程” 法国化学家拉瓦锡 种子燃烧时的物质变化 种子呼吸作用时的物质变化 萌发的种子 煮熟的种子 种子呼吸作用时的物质变化 1.呼吸作用和燃烧都消耗了什么物质? 2.呼吸作用和燃烧都产生了什么物质? 观看图表资料,小组讨论: 学生活动1:资料分析 种子燃烧时的能量变化 种子呼吸作用时的能量变化 3.呼吸作用和燃烧过程中的能量以什么形式释放? 学生活动2:资料分析 观看图表资料,小组讨论: 4.呼吸作用和燃烧产生的能量来自于哪儿? 萌发的种子 煮熟的种子 消耗了氧气 释放了能量 消耗了有机物 产生了二氧化碳 产生了水 呼吸作用的过程中发生了什么? “有机物的氧化分解” 呼吸作用特殊性 1克绿豆种子通过燃烧释放的热能使保温瓶升高? 1克绿豆种子通过呼吸作用释放的热能使保温瓶升高? 33.3 10.7 < 学生活动3:数据计算分析 分析讨论: 1.种子呼吸作用释放的能量,还有一部分没有以热能的形式散失,那些能量到哪里去了? 2.呼吸作用还可以为哪些生命活动提供能量? 学生活动3:数据计算分析 有机物中的化学能 ? 热能 维持生命活动的能量 生物进行各项生命活动都需要能量 呼吸作用的实质 氧化分解有机物,释放能量,为生命活动提供动力。 请你根据学案中提供的资料,回答相应问题: 1.煮熟的种子周围温度为什么也一直上升? 2.人在剧烈运动时为什么呼吸频率较高,呼吸深度较大? 3.萝卜放久了为什么会糠心?甜玉米放久了为什么甜味会变淡? 学生活动4:学以致用

  • ID:11-7119920 第三节 汗液的排出 课件(33张PPT)

    初中生物/北京版/七年级下册/第七章 生物的排泄/第三节 汗液的排出

    (共33张PPT) 炎热的夏天,小明喝了大量的水,但他的排尿量却没有明显增加。这是怎么回事呢? 第三节 学习目标 1. 能说出皮肤是由表皮和真皮组成的,并能识别汗腺。 2. 能说明汗液是汗腺分泌的液体及汗液的成分。 3.通过本节课的学习,认同良好的卫生习惯有利于保持皮肤的健康。 为什么人出汗后会感到凉爽呢? 为什么当被物体划伤后,有的伤口流血而 有的伤口不会流血呢? 夏天刚过,许多同学都发现自己的皮肤变黑了,这是为什么呢? 一些同学发现自己的脸上长出了“小痘痘”,这是怎么回事?该怎样预防呢? 皮 肤 皮肤覆盖在人体表面,是人体最大的器官,成年人的皮肤展开面积接近2平方米,重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官,皮肤却很薄,平均2毫米左右,最薄的部位是眼皮的皮肤,只有0.5毫米,而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤,也不过为4-5毫米。 问题:(书P66页图)  ①皮肤有哪些结构? ②皮肤各部分结构有什么特点? ③毛发结构,存在部位? ④汗腺存在于皮肤的什么部位?以什么结构与体表相通? 皮肤的结构 问题:皮肤由哪几部分组成? 表皮 角质层 生发层 黑色素细胞 经常晒太阳的人们为何皮肤容易变黑? 表皮 真皮 感觉神经末梢 血管 分泌部 导管 汗 腺 体外 二、汗液是汗腺分泌的液体 汗液的形成和排出 1.形成: 2.排出: 当血液流过汗腺周围的毛细血管时,血液中的水、无机盐、尿素等物质进入汗腺,形成汗液。 汗液通过汗腺细长的导管 排出体外。 你知道汗液的味道吗? 汗液的组成: 水、无机盐和尿素等废物。 人体出汗量的多少与温度有什么关系呢? 环境温度高时: 环境温度低时: 血管 汗腺 调节体温 3.排汗的意义: 排出废物;调节体温 角质层 黑色素 真皮 感觉神经末梢 血管 汗腺 皮脂腺 汗腺 再生 生发层 细胞排列紧密 分裂产生新细胞 含大量弹性纤维和胶原纤维丰富的血管和感觉神经末梢 人体中最大的器官 上皮组织 结缔组织 附属物: 毛发、指(趾)甲、皮脂腺、汗腺 为什么人出汗后会感到凉爽呢? 为什么当被物体划伤后,有的伤口流血而 有的伤口不会流血呢? 夏天刚过,许多同学都发现自己的皮肤变黑了,这是为什么呢? 一些同学发现自己的脸上长出了“小痘痘”,这是怎么回事?该怎样预防呢? 日常生活中你是怎样保持皮肤清洁的呢? 1.排尿:绝大部分水、无机盐、尿素以尿液的 形式通过泌尿系统排出; 2.排汗:一部分水、少量无机盐和尿素以汗液 的形式由皮肤排出; 3.呼吸:CO2、少量水以气体形式由呼吸系统 排出。 1.电视媒体经常做洁肤用品广告,广告词中都会谈及人体的皮肤经常与病菌接触。皮肤经常与病菌接触而不能侵入人体,其中起作用的结构是( ) A表皮的角质层 B表皮的生发层 C真皮 D皮肤附属物 达标题 A 2.皮肤中,能补充脱落的角质层细胞的结构是( ) A弹性纤维和胶原纤维 B真皮 C生发层 D表皮 3.划破皮肤而造成流血,伤口至少深至( ) A角质层 B生发层 C真皮层 D皮下组织 达标题 C C 4.运动员在进行比赛时,会大量出汗,这时他们应适当补充( ) A葡萄糖溶液 B凉白开水 C淡盐水 D纯净水 5.皮肤中与调节体温有关的结构是( ) A血管和汗腺 B生发层和汗腺 C表皮和血管 D皮脂腺和汗腺 达标题 C A 6.剧烈运动时,运动员表现为大汗淋漓,这体现了皮肤的什么功能( ) A、保护和排泄? B、保护和感受外界刺激 C、排泄和感受外界刺激? D、排泄和调节体温 7.人体最大的器官是( ) A皮肤 B肝脏 C小肠 D大脑 达标题 D A 达标题 8.下列物质不是汗液成分的是( ) A水 B无机盐 C二氧化碳 D尿素 9.每个人的皮肤都有一定的抗挤压能力,原因是( ) A表皮中有角质层 B表皮中有生发层 C真皮内有丰富的弹性纤维和胶原纤维 D皮肤由表皮和真皮构成 C C 10.人们常说“十指连心”,你认为这是在 说 ( ) A指尖皮肤薄 B指尖真皮中有丰富的感觉神经末梢 C指尖血管丰富 D指尖表皮中有丰富的感觉神经末梢 11.下列各项中,不属于皮肤附属物的是 ( ) A毛发 B汗腺 C趾甲 D毛细血管 达标题 B D

  • ID:11-7119917 第三节 感觉和感觉器官 课件(33张PPT)

    初中生物/北京版/七年级下册/第八章 生命活动的调节/第三节 感觉和感觉器官

    (共33张PPT) 眼和视觉 一、为什么我们能看见? 活动1:探究光路 光线依次经过:_______、______、________、__________落在_________上。 模拟光线在眼球中的传播路线 一、为什么我们能看见? 活动1:探究光路 光线依次经过:_______、______、________、__________落在_________上。 角膜 视网膜 瞳孔 晶状体 玻璃体 一、为什么我们能看见? 活动2:结构识别 认识眼球的基本结构和功能,并填图 回答问题,并展示眼球模型中的对应结构 活动3:我问你答 1、“翻白眼”中的“眼白”指的是眼球中的_____。 客户开拓能力 活动3:我说你猜 活动3:我问你答 白色,坚韧,保护眼球的内部结构。 巩膜 2、猫在夜晚______变大,可以让更多的光线进入眼球。 客户开拓能力 光线的通道 瞳孔 明亮 黑暗 3、黄种人是黑眼睛,白种人是蓝眼睛,这是_______的颜色决定的。 客户开拓能力 有色素,中央的小孔叫瞳孔。 虹膜 4、可调节晶状体曲度的结构是________。 客户开拓能力 活动3:我说你猜 内含平滑肌,可调节晶状体曲度 睫状体 睫状体 睫状体 晶状体 4、可调节晶状体曲度的结构是________。 客户开拓能力 活动3:我说你猜 内含平滑肌,可调节晶状体曲度 睫状体 睫状体 5、使眼球内部形成“暗室”的结构是________。 客户开拓能力 活动3:我说你猜 含有丰富的血管和色素,给视网膜提供营养 脉络膜 6、能够感受光的刺激的结构是________。 客户开拓能力 活动3:我说你猜 含有许多对光线敏感的细胞,能感受光的刺激。 视网膜 在视网膜上形成_______、______物体的像。 晶状体 视网膜 倒立的 缩小的 活动3:视觉的形成 活动3:视觉的形成 大脑 视神经 二、为什么我们能看清 活动4:模拟晶状体成像实验 实验目的:探究晶状体在形成清晰物像时的变化 实验步骤:分别将“F”光源放置于起点、远点、近点,调节水透镜(注射器注水,曲度变大;抽水,曲度变小),得到清晰的物像。 活动4:模拟晶状体成像实验 移 调 记 填 拍 光源 水透镜 注射器 刻度 实验 记录表 表格 结论 活动4:模拟晶状体成像实验 实验结论: 1、看远处物体时,晶状体的曲度会________。 2、看近处物体时,晶状体的曲度会________。 变小 变大 习近平做出重要指示: 让他们拥有一个光明的未来!” “共同呵护好孩子的眼睛, 三、怎样才能看清 近视的原因 三、怎样才能看清 近视的原因 正常 近视 近视的原因是物体的像落在了视网膜的_______(前面、后面)。 前面 近视的矫正 可以通过佩戴_______(凸透镜、凹透镜)矫正视力。 凹透镜 近视 矫正 调查 班级近视情况 你近视了吗? 硚口区 初中生近视率 73.25% 武汉市 初中生近视率 71.17% 中国 初中生近视率 71.6% 我国 近视患者已达 6亿 青少年 近视率居 世界第一 三、近视及预防 近视的预防 我该怎么做? 三、近视及预防 近视的预防 共同呵护好我们的眼睛, 让我们拥有一个光明的未来! 谢谢聆听!

  • ID:11-7119914 第三节 感觉和感觉器官 课件(22张PPT)

    初中生物/北京版/七年级下册/第八章 生命活动的调节/第三节 感觉和感觉器官

    (共22张PPT) 第十二章人体的自我调节 感受器和感觉器官 第二节 感受器和感觉器官的区别? 感受器+辅助结构=感觉器官 人主要依靠什么感觉器官来获取外界的信息? 眼睛 一、目标定向、自主学习 任务1:结合课本P81的眼球结构图,认识眼球的基本结构,并完成导学案题一 视神经 视网膜 脉络膜 巩膜 玻璃体 晶状体 瞳 孔 角 膜 虹膜 睫状体 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 二、合作探究、理解运用 小组合作重组眼球,并派 代表对其结构作讲解 任务1: 二、合作探究、理解运用 任务2:小组合作大比拼,找出眼球结构的特点或功能 A B C D E F 二、合作探究、理解运用 任务3:实验观察瞳孔在强光和弱光下的变化 瞳孔变小 瞳孔变大 二、合作探究、理解运用 任务4:探究光进入眼球的途径以及视觉的形成? 光进入眼球的途径 大脑视觉中枢(形成视觉) 角膜 瞳孔 晶状体(折射) 玻璃体 视网膜(上有感光细胞) (形成物像) 视觉神经 有一个小女孩,眼球的结构完整无损,但是她看不见周围的物体,想一想,这种眼睛可能是哪部分发生了病变? 可能是视神经被损伤,或者大脑的 视觉中枢被破坏 如何科学用眼? 谈一谈 说出能够成像的结构并说出成像的特点? 1、视网膜 2、倒立、缩小 什么结构导致外国人的眼睛是蓝色的而中国人的是黑色? 虹膜 (含色素) 含丰富的血管,能营养眼球的结构是什么? 脉络膜 能够折射光线的结构是什么,形状有什么特点? 1、晶状体 2、凸透镜 人们常说的黑眼球和白眼球分别相当于眼球结构中的哪两个? 1、黑眼球——虹膜 2、白眼球——巩膜 找到瞳孔的位置并说出它的功能? 1、虹膜中央的小孔 2、光线的通道,调节光线强弱

  • ID:11-7119909 第二节 尿液的形成和排出 课件(19张PPT)

    初中生物/北京版/七年级下册/第七章 生物的排泄/第二节 尿液的形成与排出

    (共19张PPT) 血液 细胞 泌尿系统 尿素 二氧化碳 人体内部环境 人体外部环境 皮肤 排尿 出汗 二氧化碳 尿素 二氧化碳 呼吸系统 汗液: 水,少量的尿素和无机盐 导管 分泌部 汗腺 自学:P75最后一段和P76第一段 观察P73图4-43: 1.泌尿系统由哪些器官组成? 2.泌尿系统中最重要的器官是什么? 肾脏 (形成尿液) 输尿管 (输送尿液) 膀胱(暂时贮存尿液) 尿道(排出尿液) 观察P73图4-43: 1.根据标注的肾动脉和肾静脉,推测一下血液是怎样进出肾脏的? 2.你认为尿液的形成与血液循环有什么关系? 肾脏结构和功能单位 ——肾单位 肾小球 肾小囊 肾小管 肾单位结构图 1 2 3 4 5 6 7 入球小动脉 出球小动脉 毛细血管 肾静脉 阅读自学P73, 小组讨论: 1.肾单位中有几种血管? 2.血液在肾单位中依次流经哪几处毛细血管? 3.毛细血管的管壁特点和功能是什么? 半透膜 ? 血 尿形成的第一步: 肾小球和肾小囊内壁的过滤作用。 原尿的形成过程 原尿 尿形成的第二步: 肾小管的重吸收作用。 肾小管 毛细血管 尿形成的第一步: 肾小球和肾小囊内壁的过滤作用。 原尿的形成过程 原尿 尿形成的第二步: 肾小管的重吸收作用。 肾小管 毛细血管 肾小球机能异常 练习: 1.某人的尿液如下图所示,其肾脏机能异常的结构最有可能是什么?为什么? 蛋白尿 练习: 2.某人的尿液中含有葡萄糖,其肾脏机能异常的结构最有可能是什么?为什么? 肾小管机能异常 尿量增多 肾脏 (形成尿液) 输尿管 (输送尿液) 膀胱(暂时贮存尿液) 尿道(排出尿液) 血液 细胞 泌尿系统 二氧化碳 人体内部环境 人体外部环境 皮肤 排尿 出汗 二氧化碳 尿素 二氧化碳 呼吸系统 尿素 水 无机盐 排泄: 人体将_________、________以及多余的_____和_________等排出体外的过程。 二氧化碳 尿素 水 无机盐

  • ID:11-7119908 第二节 绿色植物的呼吸 课件(20张PPT)

    初中生物/北京版/七年级下册/第六章 生物的呼吸/第二节 绿色植物的呼吸

    (共20张PPT) 6.2 绿色植物的呼吸 温故知新 人的呼吸 绿色植物会呼吸吗? 问题1:怎样验证绿色植物的呼吸? 问题2:如何检验氧气和二氧化碳? 现象是什么? 氧气 材料:燃烧的蜡烛/小木条/卫生香 现象:氧气不足——熄灭 氧气充足——持续燃烧 二氧 化碳 材料:澄清石灰水 现象:二氧化碳不足——澄清 二氧化碳充足——变浑浊 实验器材、材料 实验材料 清水 澄清石灰水 燃烧匙 蜡烛 漏斗 导管 火柴 实验步骤 1.将等量的不同实验材料分别放入锥形瓶中,用瓶塞将锥形瓶瓶口塞紧,放在温暖的地方约24小时; 实验步骤 2. 24小时后,将放在燃烧匙上的蜡烛点燃后分别插入锥形瓶中,观察和记录蜡烛燃烧情况; 氧气 实验步骤 3. 24小时后,按图所示实验装置,组装玻璃管、漏斗、试管。向锥形瓶中分别加入等量清水,观察并记录试管中澄清石灰水的变化。 二氧化碳 分组实验——探究萌发种子的呼吸 材料 氧气检验现象 燃烧的蜡烛 二氧化碳检验现象 澄清石灰水 熄灭 继续燃烧 变浑浊 不变浑浊 空瓶 萌发的种子(遮光) 萌发的种子(不遮光) 煮熟的种子(不遮光) 根 茎 叶 花 果实 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 植物体的根、茎、叶、花、果实、种子等各个活器官都要进行呼吸,吸收氧气、释放二氧化碳。 呼吸不受光的影响。 据报道,4名村民在储满蔬菜的菜窖中昏倒,其中3人昏迷1人不幸身亡,为什么会出现这样的悲剧? 蔬菜呼吸导致地窖缺氧,人直接进入会因窒息昏倒甚至死亡。 花盆底部为什么要有个洞? 透气、排水 新鲜 菠菜菜叶 等量新鲜 菠菜菜叶 未遮光 遮光 呼吸 光合作用 吸收气体种类 释放气体种类 发生器官 发生时间 绿色植物的呼吸和光合作用比较 氧气 二氧化碳 二氧化碳 氧气 各个器官 主要是叶 任何时间 光照下 课堂检测 1.植物的任何活器官都能进行的生理过程是 ,植物进行该过程需要吸入 (填气体名称),同时产生 (填气体名称)。 2.下列各种生活现象中,不能表明植物进行呼吸的是( ) A.人在进入贮存大量蔬菜的地窖前要先通风 B.地窖内的蔬菜因腐烂而散发出霉味 C.萌发种子释放出的气体可使澄清的石灰水变浑浊 D.进入贮存水果的仓库,发现点燃的蜡烛燃烧不旺 课堂检测 3.下列关于光合作用与呼吸的说法,正确的是( ) A.光合作用和呼吸是生物的共同特征 B.植物白天进行光合作用,晚上呼吸 C.绿色植物的所有细胞都能呼吸并进行光合作用 D.光合作用产生的气体和呼吸需要的气体是相同的 课堂检测 某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动,设计了A、B、C三个实验装置,装置均放入同种生长状况基本相同的绿色植物,在夏天某一晴朗的上午进行实验。请据图分析回答(本小题三空均要求填生理过程): (1)中午,兴趣小组的同学看到有的塑料袋内壁上有一些小水珠,这些小水珠主要来自植物的___________; (2)下午,兴趣小组的同学打开袋口,发现有的塑料袋内的气体可以使带火星的细木条复燃,这些气体来自植物的__________; (3)傍晚,兴趣小组的同学再次给植物套上塑料袋,扎紧袋口,第二天天一亮就打开袋口,发现有的塑料袋内的气体可以使燃烧的火柴熄灭,这些气体来自植物的__________。 谢谢大家! 请各位老师批评指正!