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初中生物北师大版七年级上册
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  • ID:11-5910648 北师大版七年级生物上册课件:第5章 第1节 光合作用课件 (2份打包)

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色开花植物的生活方式/第1节 光合作用


    第1节 光合作用2 第2课时:27张PPT
    第1节 光合作用2 第1课时:32张PPT
    第3单元 生物圈中的绿色植物
    第5章 绿色开花植物的生活方式
    第1节 光合作用(一)
    18世纪中期以前,人们一直认为:植
    物生长所需的营养物质全都来源于土壤中。
    包括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。
    亚里士多德的结论实际上只是一个经验上的
    推测,并没有进行相应的科学实验。那么,
    植物到底是通过什么方式生长的呢?
    1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
    2.领略科学家发现和解决问题的科学思维方式。
    3.通过光合作用过程分析其原料、条件和产物。
    ================================================
    压缩包内容:
    第1节 光合作用2 第1课时.ppt
    第1节 光合作用2 第2课时.ppt

  • ID:11-5874890 第3单元 第7章 绿色植物与生物圈教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第7章 绿色植物与生物圈/本章综合与测试

    第7章 绿色植物与生物圈 一、教学目标 1.知识与技能 (1)举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用; (2)阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用; (3)描述绿色植物与生物圈水循环的关系; (4)形成一定的口头表述能力。 2.情感态度与价值观 (1)领悟人与自然和谐发展的重要性,提高环境保护意识; (2)积极参与活动及形成小组合作精神。 二、教学方法 多媒体辅助教学、谈话法。 三、教学重难点 重点:绿色植物在生物圈中的作用,我国的植物资源和绿色生态工程 难点:了解“三北”防护林工程的地理位置及生态意义,激发学生参与设计校园绿化方案 四、教学过程   五、教学反思 本节教学设计经过实际教学检验,有成功的地方。例如在进行“分析我们的生活与绿色植物的关系”活动时,我将书上的活动稍做改动,给学生提供了实例,让他们判断是直接关系还是间接关系,这样比较有利于活动的开展。同时为了尊重学生自主学习的权利,我特意在表格中留了几个空白栏,学生可以把自己想到的例子填进去,就好像民主选举中的差额选举一样。我认为这个活动开展得比较成功。我感到也有一些不足。例如在授课前与其我自己搜集一些相关资料,倒不如提前布置学生在课外也一起搜集,然后课堂上让学生互相交流、共享资料,效果会更好。今后在教学中要注重充分发挥学生的学习能动性和参与性,给学生充分展示自我的机会。 ================================================ 压缩包内容: 2018-2019学年七年级生物新北师大版上册教案:第3单元 第7章 绿色植物与生物圈.doc

  • ID:11-5874888 第3单元 第6章 第3节 生殖器官的生长教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第6章 绿色开花植物的生活史/第3节 生殖器官的生长

    第3节 生殖器官的生长 一、教学目标 1、说出植物的生殖器官包括哪些? 2、描述花的基本结构,并说明花的主要结构是花蕊的理由。 3、了解花的类型概念中的两性花、单性花、无性花。 4、描述传粉后到产生受精卵的过程,说明受精作用之后种子和果实各部分的来源。 二、教学重难点 重点:掌握花的基本结构、子房的结构、种子和果实的形成。 难点:理解传粉、受精作用与随后子房和胚珠相应结构的变化。 三、课前准备 鲜花、桃花的模型,多媒体课件。 四、教学过程 (一)导入新课 绿色开花植物的生活史,从一粒种子萌发成幼苗后转入营养器官的生长到一定时期,植物就会开花和结果,开花和结果标志着植物体成熟,开花与结果有什么关系呢?下面我们来学习花的一些知识。 (二)新课教学 1、花的基本结构是什么? 教师活动 学生活动  (1)欣赏花 冬天已经来临,春天还会远吗?让我们 一起走进花的世界、花的海洋,畅游百花齐 激发学生学 放的春天,请欣赏各种花的图片。 习生物的兴趣 番茄花、玫瑰花、羊蹄甲、含羞草、郁 金香、水稻花、马蹄莲、三色堇、月季花开的视频资料。 教师小结:尽管花的形态各异,花色不 同,但花的结构基本相同的。 (2)花的结构是怎样的呢? 学生四人小组, ①以桃花为例讲解花的基本结构,学生      讨论两个问题 带着两个讨论题,自学课本桃花的形态结构, 和观看手中的鲜花,总结花的结构特征。 ②教师抬着桃花模型讲解。 ③叫部分学生回答多媒体上桃花的各 个部分。 ④师生总结花的结构 学生看多媒体 花蕊 雄蕊:花丝、花药(示花粉) 雌蕊:柱头、花柱、子房(含胚珠) 花萼 花冠 花托  (3)花的类型 ①刚才大家学习的桃花是两性花,植物 的花都是两性花吗?看课本117页。 学生自学 ②教师展示图片:桃花、向日葵、南瓜雌花、 花的类型,南瓜雄花(并问:能结南瓜是哪种花?)  多媒体 ③师生小结 两性花(桃花) 花的类型 单性花(南瓜花) 无性花(向日葵舌形花) ================================================ 压缩包内容: 2018-2019学年七年级生物新北师大版上册教案:第3单元 第6章 第3节 生殖器官的生长.doc

  • ID:11-5874576 第3单元 第6章 第1节 种子萌发形成幼苗教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第6章 绿色开花植物的生活史/第1节 种子萌发形成幼苗

    第1节 种子萌发形成幼苗 一、教学目标 1、描述种子的结构; 2、描述种子萌发的过程; 3、探索种子萌发需要的外界条件; 4、体验一种常见植物的栽培过程。 二、教学重难点 重点:1、描述种子的结构; 2、探索种子萌发需要的外界条件。 难点:探究种子萌发的外界条件的实验设计、操作和分析。 三、教学准备 1、浸泡24h的大豆种子,分到每组; 2、大豆种子结构挂图; 3、培养皿、纱布、大豆种子、自来水等,并分到每组。 四、教学过程 植物种子的萌发 (一)种子的结构 1、创设情境:大豆(或其它农作物)是怎样种植的?(学生分组讨论) 2、根据学生讨论,引出种子。 3、观察大豆种子(挂图让学生对照): ①描述外部形态 ②剥去种皮,观察:子叶、胚芽、胚轴、胚根。 ③根据结构,讨论各部分作用 4、教师小结。 5、思考题:大豆种子中,哪些结构与种子萌发有关? (二)种子萌发需要的外界条件 1、种子种下去以后,需如何管理才能萌发? 2、如何通过实验来探究这个问题?(分组讨论) 3、探索性实验的过程:提出假设—实验操作—验证假设 4、各组设计实施方案。 5、教师巡视。 6、分析其中较好的实验方案,并与学生讨论,进一步完善。 7、指导学生根据实验方案进行实验,每天定时观察,记录种子萌发情况。 培养时间 发芽数 (天) 外界条件 1 2 3 4 5 6 7  适应条件         缺水或空气,或无适应温度         8、一周后,分析实验数据,得出结论,并交流总结。 五、课后反思: 1. 本课为实验课,学生容易观察和操作、学生都能认真观察、做练习,并且较感兴趣。 2. 培养了学生的动手实践能力、观察能力,合作能力、激发了学习兴趣。 3. 培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 本活动材料可以尽可能多几种植物种子,便于进行比较。突出双子叶植物和单子叶植物结构上的异同点。 ================================================ 压缩包内容: 七年级生物新北师大版上册教案:第3单元 第6章 第1节 种子萌发形成幼苗.doc

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  • ID:11-5874574 第3单元 第5章 第5节 运输作用教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色开花植物的生活方式/第5节 运输作用

    第5节 运输作用 一、教学目标 说出植物茎运输水分和无机盐的部位、运输有机物的部位,识别导管在茎内的分布位置。 二、教学重难点 重点:水分和无机盐的运输及结构基础,有机物的运输及结构基础。 难点:观察茎对水分和无机盐的运输。 三、教学过程 ⑴“有机物的运输”的探究过程 步骤 教师活动 学生活动 设置意图  吸 引 创设情境、设问 ①发放烤甘薯块根,让学生品尝味道,分析其主要有机成分 ②设问:甘薯块根中的淀粉来自哪里? ③追问:叶产生的淀粉等有机物通过哪种器官运输至根?(茎) ④过 渡:茎的哪部分运输有机物?(抛出核心问题并出示木本茎结构图) ①学生品尝、回味甘薯的甜味,推断: 甜味甘薯含有淀粉 ②推断1:叶光合作用产生淀粉 ③推断2:连接根和叶的茎能运输有机物 ④猜想:有机物运输部位在韧皮部(或木质部)。 激趣、产生求知动力,通过提问诊断学生的前科学概念。  探 究 怎样证明猜想的正确性?(到现实中寻找答案----出示枝瘤) ①观察枝瘤并寻找切口上下方的差异。 ②追问:为什么在切口上方形成瘤状物? (给出如下提示,引导学生思考)。 a,瘤是什么    b,瘤状物内的细胞数量如何变化? c,瘤状物部位的有机物是否过剩?  d,瘤状物部位的有机物来自哪里? e,有机物能运输到切口下方吗? 总结:有机物通过韧皮部的筛管向下运输的。 ①学生通过观察发现:在切口上方形成瘤状物,而切口下方无显著变化。 ②小组合作探究:小组内查字典了解“瘤”的本质, 解答并交流前三小问的答案。 通过交流发现:植物的有机物来自叶片光合作用;剥去树皮后,有机物不能向下运输,说明运输有机物的筛管位于韧皮部。 提供递进性的问题串,间接引导学生的探究过程,学生各抒己见、交流、分享探究结论。  解 释 ①水果增产有绝招:果农将果枝剥去一圈树皮,增加水果的产量。 ②提问:环剥果枝为什么能增产? ③解释农业上的整枝现象。 学生组内交流。 ②质疑,再运用枝瘤实验获得的概念分析:环剥果枝是有机物储存在果实里,从而增产。 ③拓展:调整果枝的光路、水路等措施,有利于给果实通水、通气 、通光、通有机物营养,从而使水果增产。 学生把获得的概念转化成用自己的语言,并以之科学解释生产实际现象,从而理解所获得的概念。 ================================================ 压缩包内容: 七年级生物新北师大版上册教案:第3单元 第5章 第5节 运输作用.doc

  • ID:11-5874572 第3单元 第5章 第2节 呼吸作用呼吸作用教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色开花植物的生活方式/第2节 呼吸作用

    第2节 呼吸作用 一、教学目标 能复述呼吸作用的概念,写出呼吸作用的公式。 能区别呼吸作用与光合作用的不同点,找出它们的联系。 能说出呼吸作用和意义,分析它与人类生产生活的关系。 4.能通过观察实验,学会观察现象、分析问题的能力。 二、教学重难点 重点:植物呼吸的现象;探究植物细胞呼吸作用的实验;呼吸作用的概念和意义。 难点:植物细胞都进行呼吸作用;呼吸作用的概念。 三、教学方法 1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。 2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。 四、设计思路 呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。这个问题的提出,是这节的重点也是难点。总体思路是以导学提纲导学,以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径,以自主学习探索为主要的学习方法,以多媒体辅助点拨,多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。在“导学、助学、自学”的教学过程中,充分发挥学生的主体地位,培养他们分析问题以及解决问题的能力,培养其问题意识。 五、教学过程 教学过程和内容 教师活动 学生活动 设计说明  一、创设情景,问题引入  1、播放多媒体动画:→在密闭的容器中,小老鼠会死去,你能想办法让小老鼠在密闭和玻璃仪器里存活下去吗?  1、回顾旧知,选择最可行的措施,并简单阐述你的理由。 问题已知,方法和答案开放。引导学生。成绩中下等的同学回答(三类问题)   二、新课教学 种子萌发消耗氧气 (2)种子萌发放出二氧化碳 (3)种子萌发放出了热量 (4)学生讨论课件中的小资料,为什么体积会减少?得出结论:是因为有机物减少了 (一)、呼吸作用的概念 (二)、呼吸作用的公式: (三、) 呼吸作用的意义及与人类生产生活的关系: (四)与光合作用的区别和联系 三、小结: 四、形成性测试  2、只放入一盆植物就可以了吗?(演示,若无光,黑暗的环境中,小老鼠仍会死去。) 3、由上面问题,我们知道,动物能呼吸,人每时每刻也在呼吸,那么植物能进行呼吸作用吗? 4、到底植物有没有呼吸作用呢?下面我们通过实验来验证。 演示:蜡烛在空气中能安静的燃烧,为什么? 动画回顾实验过程: 引导分析观察结论一:种子萌发消耗氧 ================================================ 压缩包内容: 七年级生物新北师大版上册教案:第3单元 第5章 第2节 呼吸作用呼吸作用.doc

  • ID:11-5874570 第2单元 第4章 第1节 细胞分化形成组织教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第二单元 生物体的结构/第4章 生物体的结构层次/第1节 细胞分化形成组织

    第1节 细胞分化形成组织 一、教学目标 1、识别自己身体的某一部位属于何种组织,例如,肌肉主要是由肌肉组织构成的; 2、识别人体的四种基本组织的细胞特点; 3、说出绿色开花植物的主要组织; 4、学会使用显微镜观察人体四种基本组织。 二、教学重难点 学会使用显微镜观察人体四种基本组织。 三、教学过程 导入: 生物体生命活动的基本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成,而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?(学生可能回答为通过细胞分裂形成的)很好!通过细胞分裂,可以使细胞数目增多,但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞,而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等,它们的形状、结构、功能有很大的差异,这是为什么呢? 新授: 引出分化及分化的概念 1、分化的概念 分化是指分裂后的细胞在形态、结构、功能上向着不同方向变化的过程 →神经组织 →肌肉组织 →结缔组织 →上皮组织 (边讲解,边总结,边板书) 2、组织的形成 (1)组织的概念、形态相似、结构相同具有一定功能的细胞群叫组织 (2)动物组织及功能 ①上皮组织 皮肤的表皮层,具有保护、吸收的功能(举例说明 略) ②肌肉组织 骨骼肌 具有运动的功能(举例说明 略) ③结缔组织 血液、骨、脂肪、韧、肌腱等具有营养、连接、支持、保护的功能,各 举一例说明 ④神经组织 具有接受刺激,产生兴奋,传导兴奋的功能 学生观看人体四种基本组织的装片。 上面讲的是动物细胞的分化及组织的形成,植物细胞是怎样分化的呢?学生看P35图4-2并简要说明各种组织的特点,然后教师分析并小结 ①保护组织:具有保护作用如叶的表皮 ②输导组织:具有输导水分、无机盐和有机物的作用,如根、茎、叶中的导管可把水分、无机盐从根向叶运输;筛管可把叶光合作用产生的有机物问向根等运输 ③基本组织:具有营养作用如叶肉果细胞中具有叶绿体,可进行光合作用 ④分生组织:具有分裂能力如茎的顶端,根的尖端 学生观看植物体的主要组织的装片 板书设计 第1节 细胞分化形成组织 一、组织的形成及概念 二、人和动物的基本组织——活动“观察人体几种常见的组织” 三、植物体的主要组织 教学过程 复习:1、简述细胞分裂的基本过程; ================================================ 压缩包内容: 七年级生物新北师大版上册教案:第2单元 第4章 第1节 细胞分化形成组织.doc

  • ID:11-5874568 第2单元 第3章 第2节 细胞是生命活动的单位教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第二单元 生物体的结构/第3章 细胞/第2节 细胞是生命活动的单位

    第2节 细胞是生命活动的单位 一、教学目标 ①学生能说出细胞含有的物质,以及细胞膜具有控制物质进出的功能。 ②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 ③学生通过类比、推理的方法,理解细胞中的物质和能量。 ④细胞核是细胞生命活动的控制中心 二、教学重难点 重点:①细胞含有的物质,以及细胞膜控制物质进出;描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ②学生能理解细胞中的物质和能量。 难点:细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。(学生对于微观的知识缺乏感性的认识,难于理解。) 三、课前准备:演示实验器材 四、教学过程 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明  组织教学 课前综艺: 1、植物细胞的基本结构? 2、动物细胞的基本结构? 3、动植物细胞的异同? 引入新课: 通过用显微镜观察,我们知道动植物 体都是由细胞构成的,人体也不例 外。那么,细胞是怎样生活的?细胞 的生命活动与生物体的生命活动又 有什么关系?为了解答这个问题,我们先观察一种生活在水质洁净的溪流或池塘中的小动物----变形虫。 活动目标: 1、观察变形虫的形态结构; 2、观察变形虫的运动及其摄取食物 的活动; 3、学会使用显微镜高倍物镜观察细 胞。 活动准备: 变形虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、吸水纸。 过程和方法 1、制作变形虫玻片标本。 2、用低倍镜观察,找到变形虫。(注意缩小光圈) 3、用高倍镜观察变形虫,观察:变形虫伸出伪足,在载玻上作缓慢运动;运动时细胞形态的变化;伸出伪足摄取食物的方式;细胞质内有大小不等的食物泡。 4、染色:用醋酸甲基绿溶液在盖玻片的一侧滴一滴,用吸水纸在盖玻片的对侧引流,然后用显微镜观察,可以清楚地看到染色的细胞核。  讨论: 1、变形虫运动时,它的细胞形态如何变化? 2、变形虫摄取食物时,它的细胞发生怎样变化? 3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关? 小结  教师提问: 学生回答 教师引言 学生朗读活动目标 学生进行活动准备  变形虫图 学生制作玻片标本 学生进行观察 学生进行染色 教师指导  教师巡视 学生讨论 学生总结  本节教材内容涉及细胞生理学的知识较多,难度也圈套,学生不易理解,所以将观察变形虫安排在本节内容顡,让学生首先观察变形虫的运动,由变形虫的生活引入学习相关的知识。 ================================================ 压缩包内容: 七年级生物新北师大版上册教案:第2单元 第3章 第2节 细胞是生命活动的单位.doc

  • ID:11-5874567 七年级生物新北师大版上册教案:第3单元 第5章 第1节 光合作用(2课时)

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色开花植物的生活方式/第1节 光合作用

    第1课时 光合作用的发现与探索 一、教学目标 1.说出绿色植物光合作用发现的过程。 2.通过几个经典实验的图示,培养学生对图示进行分析,归纳的能力,初步领悟科学家研究的方法。 二、教学重难点 重点:1、说出光合作用的发现过程; 2、解释发现光合作用实验的原理; 3、说明光合作用发现的意义。 难点:阐明发现光合作用实验的原理。 三、教学过程 (一)导入新课 : 我们中国有句谚语是“万物生长靠太阳”。请同学们思考一下:植物靠太阳干什么 ?( 进行光合作用 )。这一节我们就来学习光合作用的发现史----从柳苗生长之谜说起。 (二)新授: 公元前3世纪,古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论:“植物的物质积累来源于土壤”。 讲解法: 实验一:17世纪上半叶,比利时科学家海尔蒙特对这一结论产生置疑,作出了挑战,他设计了课本上第一个实验----柳苗生长之谜。跨出了光合作用发现历程的第一步。 要提出的问题有: (1)哪位同学能描述该实验的过程 ? (2)柳树增加的质量是多少?74.5千克。 而土减少的质量是多少?0.057千克 分析讨论: (1)柳苗增加的74、5千克从哪儿来的呢? 首先,不可能来自泥土,因为减少的0、057千克干泥变不出来74、5千克柳苗来。而整个实验中施加的只有水。 (2)海尔蒙特的这个实验设计很巧妙:是最早通过实验来解释植物生命现象的学者,而且结论来源于对实验数据的分析。 (3)通过数据分析,你能得出什么结论? 使柳苗增重的物质来水。 (4)海尔蒙特在实验设计中,考虑到土壤要已知“干”重、要“加桶盖”,有何意义? 防灰尘落入,严格控制实验条件,体现科学家认真严谨的科学态度。同学们也要学习科学家的认真严谨的态度。 (5)我们来看看海尔蒙特的结论。(课件6) (6)柳树真的只需要水就能长大吗?你认为海尔蒙特的实验结论完全正确吗? (不完全正确,他只考虑土壤中物质对植物生长和影响,没有考虑空气中物质对植物生长的影响) 那时他们并没有想到植物能从空气中获得什么。 对比式: 实验二:到十八世纪,有一位科学家对气体非常感兴趣,他就是普利斯利。 (学生每2个人一组,自学普利斯利的实验,时间是 7min,教师巡回指导,组织讨论,通过问题提示,鼓励学生合作共同归纳该实验的结论) 讨论:蜡烛熄灭和小白鼠死亡可能的原因? ================================================ 压缩包内容: 七年级生物新北师大版上册教案:第3单元 第5章 第1节 光合作用 第1课时 光合作用的发现与探索.doc 七年级生物新北师大版上册教案:第3单元 第5章 第1节 光合作用 第2课时 光合作用的原理与应用.doc

  • ID:11-5874566 第2单元 第3章 第1节 细胞的基本结构和功能(2课时)教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第二单元 生物体的结构/第3章 细胞/第1节 细胞的基本结构和功能

    第1课时 光学显微镜的使用方法 一、教学目标: 1、说出普通显微镜主要构件的名称和用途; 2、练习使用显微镜,学会规范的操作方法; 3、尝试使用低倍镜观察生物玻片标本; 4、培养学生的观察能力、动手能力和分析表达力、 二、教学重难点 重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养; 难点:规范使用显微镜,并掌握观察的方法。 三、教学过程 教学策略 教师活动 学生活动 设计思路  创设情景 导入新课 1、前面我们已经了解生物多样性,它们所表现的生命特征大同小异,如生长、繁殖等,原来,除病毒外绝大多数生物都是由细胞构成的,细胞是生命活动的基本单位,要想看到细胞,必须要认识显微镜 1、听教师讲解,回顾旧知识。 通过对旧知识的回顾,达到温故而知新的目的。  理清脉络 构建框架 (知识积累) 1、组织学生学习室验室规则; 2、用实物来逐一介绍显微镜的各个结构及其用途; 3、教师演示:显微镜的使用步骤; 1、认真听讲,了解室验室的相关规则; 2、边听教师介绍边结合p32图3—2,来认识显微镜的结构; 3、认真听讲和观察教师的操作方法; 1、为以后有一个好的室验纪律打基础; 2、完成知识目标,为以后的实验打好基础; 3、完成知识目标,为后面的操作奠定基础;  学以致用 (知识运用) 1、要求学生开始进行操作; 2、教师巡视,指导点拨; 1、根据刚才所学到的知识,变理论为实践,动手做实验; 2、有问题的举手请教教师; 通过亲自操作加深对显微镜各部分的认识,掌握显微镜的操作方法,完成三维目标;  课堂小结 (知识回顾) 1、引导学生完成P34讨论的1、2、3题; 2、指导学生填写实验报告单; 1、认真思考、找出答案; 2、学习如何填写实验报告单; 对本节课所学的知识进行回顾有利于巩固所学的知识;   显微镜的结构和使用 一、显微镜的结构 二、显微镜的使用 (1)取镜安放 (2)对光 (3)放置玻片标本 (4)观察 (5)收放 三、结论 1、上→ 像倒置 2、放大倍数=目镜×物镜(的放大倍数) 3、像与玻片的运动方向相反   ================================================ 压缩包内容: 七年级生物新北师大版上册教案:第2单元 第3章 第1节 细胞的基本结构和功能 第1课时 光学显微镜的使用方法.doc 七年级生物新北师大版上册教案:第2单元 第3章 第1节 细胞的基本结构和功能 第2课时 观察动植物细胞.doc