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初中专题教育班会
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  • ID:18-6134372 2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学教师管理与沟通能力提升策略(PDF版)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    一所学校领导强调每周搞卫生评比竞争,并且给予卫生评
    比优胜的班级 100 元的奖金,表示激励。领导还说没有竞
    争就没有活力,学校就不能前进。于是在管理卫生中开展
    各项评比竞争。一开始,学校各个年级学生人心振奋,但
    时间一长,问题也就出来了。许多年级为了搞好卫生,占
    用自习时间和上课时间;有些班级因几周都没有拿到卫生
    优胜而热情减退;甚至还有少部分学生为争优胜,扯皮揭
    短。 以上的问题让学校领导陷入了思考:该不该搞激励竞
    争呢?
    管理的根本是管人
    管人的根本是管心
    一、中小学教师的管理心理技术
    ◼ 针对性管理心理技术
    ◼ 激励性管理心理技术
    ◼ 阶段性管理心理技术
    ◼ 转换性管理心理技术
    ◼ 驱动性管理心理技术
    ◼ 群体性管理心理技术
    二、中小学教师的管理心理偏差
    管理心理偏差
    ◼ 管理工作中常常出现心理偏差
    ◼ 提升管理效能,需要防止心理偏差
    ◼ 用“心”艺术进行管理
    ◼ 视频
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    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学教师管理与沟通能力提升策略.pdf

  • ID:18-6134370 2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学生积极心理健康教育(PDF版)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    积极青少年发展观
    • 儿童、青少年阶段的前提基础
    • 儿童、青少年特点与积极心理健康教育
    • 学校教育建议
    • 问答交流
    2

    积极青少年发展观
    3
    缺陷模型( — 1950s )
    • 霍尔的“复演学 ” — 青少年处于种系发展史上从野蛮向文
    明的过渡期,其特征是“Stress and Storm ”
    • 霍尔、弗洛伊德、埃里克森等假定“青少年是存在缺陷的

    • 抽烟、喝酒、犯罪、不安全性行为、学业失败、抑郁、焦虑

    4
    优势模型( 1990s — )
    • 无问题行为发生≠ 发展良好
    • 青少年自身具备健康发展的潜力或者优势(strengths)
    • 积极青少年发展观(Positive Young Development,
    PYD )
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    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学生积极心理健康教育-8.14-分享.pdf

  • ID:18-6134368 2019年8月中小学教师心理健康培训-(山东济南)-中小学生个性与社会性发展(PDF版)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    中小学生个性与社会性发展
    山东师范大学心理学院
    • 个性:
     广义:人格,气质+性格;决定人的独特的行为和思想
    的个人内部的身心系统的动力组织
    性格;决定人的独特的行为和思想
    的个人内部的身心系统的动力组织
     狭义:个体性,指人格的独特性
    • 社会性:
    作为社会成员的个体,为适应社会生活所表现出的心
    理和行为特征。
    作为社会成员的个体,为适应社会生活所表现出的心
    理和行为特征。
    • 社会化:
    人们为了适应社会生活,形成符合社会传统习俗的行
    为方式的过程
    人们为了适应社会生活,形成符合社会传统习俗的行
    为方式的过程
    Shandong Normal University 2
    内容概要
    • 自我同一性
    • 社会认知
    • 社会行为
    • 同伴关系
    • 心理社会性问题
    Shandong Normal University 3
    壹、自我的发展
    Shandong Normal University 4
    自我的两个特征
    • 一是区别于他人的“分离感”,即意识到自己是
    一个独立的个体,在身体和心理等方面具有自己
    的独特性,这同时这也使个体能够更好地认识他
    人;
    一是区别于他人的“分离感”,即意识到自己是
    一个独立的个体,在身体和心理等方面具有自己
    的独特性,这同时这也使个体能够更好地认识他
    人;
    • 二是跨时间、跨情境的“稳定的同一感”,即一
    个人知道自己是长期持续存在的,不随环境及自
    身的变化而否认自己是同一个人
    二是跨时间、跨情境的“稳定的同一感”,即一
    个人知道自己是长期持续存在的,不随环境及自
    身的变化而否认自己是同一个人
    Shandong Normal University 5
    • 自我意识的发生
    • 自我概念与自尊
    • 自我同一性的发展
    • 同一性与青少年理想教育
    Shandong Normal University 6
    2019/8/15
    2
    一 、 自我概念与自尊
    • 自我概念:对自我的认知
     个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价
    • 自尊:对自我的情感
     个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度,这种态
    度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和
    有价值的
     自尊就是一种个人的价值判断,它表达了个体对自己
    所持的态度
    Shandong Normal University 7
    1 、自我概念
    • 从幼儿期开始,个体开始进行自我评价
    • (1 )从轻信成人评价到自己独立评价
    • (2 )从对外部行为的评价到内心品质的评价
    • (3 )从比较笼统的评价到比较细致的评价
    • (4 )从带有极大主观情绪的自我评价到初步客观
    的评价
    • (5 )开始以道德行为准则进行评价
    Shandong Normal University 8
    1 、自我概念
    • 从儿童期到青少年期
     青少年自我概念的抽象性和理想化
     青少年的自我概念在结构上更加分化
     青少年自我概念的组织性和整合性增强
    Shandong Normal University 9
    Shandong Normal University 10
    2 、自尊
    • 4-7 岁的儿童可能处于自我膨胀阶段,他们倾向于
    在所有方面积极评价自己。
     但是这一时期的自我评估并不是完全脱离实际的。
    • 从8 岁起,儿童的自我评估和他人对其的评价越来
    越接近。
    Shandong Normal University 11
    2 、自尊
    • 青少年期是自我发展的关键期或转折期,青少年
    自尊的发展对个体整个自我系统及其心理的发展
    具有重要意义。
    • 青少年在自我评价中出现的问题,被认为是青少
    年期压力的一种外在表现。
    • 两类自尊
     基线自尊:不可能随时间而发生很大变化的自尊;
     浮动自尊:是指个体感觉到自己的情感不时地迅速转
    变和波动的程度。
    Shandong Normal University 12
    2019/8/15
    3
    2 、自尊
    • 主体因素
     外表吸引力
     性别
     自我知觉的不一致
    • 家庭因素
     父母教养方式
     父母的社会经济地位
    • 学校因素
     师生关系
     同伴关系
     青少年的学业成就
    Shandong Normal University 13
    三、自我同一性的发展
    Shandong Nor
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    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训-(山东济南)-中小学生个性与社会性发展.pdf

  • ID:18-6134367 2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学教师职业压力管理(PDF版)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    2019 年4 4 月 11 日 21 时 53 分,四川大学华西医院唐江涛博士、副教授、医生
    突发心梗离世,年仅 40 岁。
    2018 年1 10 0 月6 6 日 16 时,上海财经大学经济学院副教授、经济学系系主任金
    煜,因病医治无效逝世,年仅 39 岁!
    2018 年 10 月 11 日上午8 8 时,中南财经政法大学文澜学院教师赵艳云在华中
    科技大学旁听课程时突然心脏骤停,不幸去世,年仅 35 岁!
    2018 年 11 月8 8 日, 张明举,男, 41 岁,湖北房县人,中共党员,系钢城十
    一中数学教师,跳楼身亡。
    2016 年, 泰兴济川中学一位女教师在监考中猝死,年仅 36 岁,被称为学
    校 “ 最美丽的音乐老师 ”
    ================================================
    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学教师职业压力管理.pdf

  • ID:18-6134366 2019年8月中小学教师心理健康培训-(山东济南)-中小学教师职业生涯规划(PDF版)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    《教师法》规定:教师是履行教育教学职
    责的专业人员,承担教书育人,培养社会
    主义事业建设者和接班人、提高民族素质
    的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
    人类灵魂的工程师、园丁、蜡烛
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    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训-(山东济南)-中小学教师职业生涯规划.pdf

  • ID:18-6134364 2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--学生团体心理辅导课件(37张幻灯片)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--学生团体心理辅导:37张PPT学生团体心理辅导
    设计与应用
    山师大心理学院
    常淑敏
    目录
    CONTENTS
    团体心理辅导
    的含义
    团体心理辅导的含义
    团体心理辅导简称团体辅导,是一种在团体情境下提供心理援助与指导的实务工作。是通过团体内的人际交互作用,促进个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我,调整并改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,从而发展良好适应的过程。
    解读
    一个孩子在参与团体的过程中会透过有意义的互动,去重新认识自己的价值观、信念和情绪感受,也从他人的眼中看见自己,团体互动的支持和互助、尝试进行努力后受到肯定等新的经验,将会成为他/她内在很重要的回忆和资源,而这些对一个人的成长是有价值的。

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    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--学生团体心理辅导.pptx

  • ID:18-6134357 2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--班级管理与班级文化建设的路径课件(272张幻灯片)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--班级管理与班级文化建设的路径:272张PPT
    班级管理与班级文化建设的路径
    任丽华
    目录:
    一、班级管理的理念与策略
    (一)班级管理的理论依据
    (二)班级管理的理念支撑
    (三)班级管理的原则前提
    (四)班级管理的因素模式
    (五)班级管理的内容策略
    二、班级文化及其建设路径
    (一)班级文化的概念
    (二)班级文化的特点
    (三)班级文化的内容
    (四)班级文化的功能
    (五)班级文化的原则
    (六)班级文化建设的问题
    (七)班级文化建设的路径
    1.建设和谐向上的班集体
    2.打造特色班级文化
    3.班主任走向专业化发展之路

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    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--班级管理与班级文化建设的路径.pptx

  • ID:18-6126144 [精] 【校本课程】《周激励会》设计方案+基础理论+设计模式

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    什么是课程
    一、什么是课程?
    课程很重要,可是却又难以把握、离散和含混不清。就如同生活,研究生活并不是非要得出精确的答案不可,而是要增加我们对生活的理解。如同艺术,对于艺术的理解混乱不定,恰恰是艺术繁荣的表现。 以下是常见的关于课程的定义:1.课程即教学科目;2.课程即教师有计划的教学活动;3.课程是正规教育或培训的一套有组织的打算;4.课程是个体在教育计划中所获取的所有经验;课程是学校有计划的、被正式认可的课程,与无计划的、非正式和隐蔽课程的总和。
    目前,大家比较认同的定义是:课程是学校所计划的所有的学生的经验,不管是学术的、运动的、情感的或是社会的经验。
    ?
    二、什么是教学?
    凯洛夫:“教学过程一方面包括教师的活动(教),同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面,彼此不可分割地联系着。”于是就接受了这样一种含义:教师教和学生学的统一活动。一直沿用至今 。
    课程是为有目的的学习而设计的内容(经验),教学则是达到课程目的的手段。教学是课程实施的主要途径,尽管教学在课程实施中占有核心地位,但还有学生自学、社会考察等方式来达到实施课程的目的。
    有以下三个隐喻帮助大家理解课程与教学的关系:
    隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学则是具体的施工。
    隐喻二:课程是一场球赛的方案;教学则是球赛进行的过程。
    隐喻三:课程可以被认为是一首乐谱;教学则是作品的演奏。
    三、什么是三级课程?
    “三级课程”是从课程管理角度来讲的,称为“三级课程管理”更易理解:
    所谓“国家课程”,对应的是宏观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是国家课程方案(见《义务教育课程设置实验方案》)、课程标准(各学科、综合),以及出台的相关指令性、指导性课程文件(如《教育部地方课程管理指南》《教育部学校课程管理指南》)。
    所谓“地方课程”,对应的是中观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是省市课程计划(如《上海市中小学2013学年度课程计划及其说明》,在《义务教育课程设置实验方案》的细化以及提出进一步要求),出台的相关指令性、指导性课程文件(如《上海市中小学生命教育指导纲要》中“五、生命教育的实施途径”的大部分内容),以及开发或选用的教材和教学辅助资料等。
    所谓“校本课程”,在三级课程管理的语境下对应“学校课程管理”,属于微观层面的、具体的课程管理。其载体是学校课程计划(如《2011年御桥小学课程计划》,含具体的课程设置、课时安排等),学校出台的相关课程文件与方案(如学生选课手册),以及学校开发的各类教学材料(如学校特色课程学习包)和各类教学辅助资料(如六年级数学题库)。此外,在一般语境下,“校本课程”指除国家、地方所规定的课程之外,学校自主开发或选用的课程(一般要列入课表,隐性课程除外)。
    ================================================
    压缩包内容:
    什么是课程及校本课程开发设计模板.docx
    校本课程《周激励会》课程设计.doc
    课程内容及校本课程开发设计模板.docx
    课程的哲学基础及校本课程开发设计模板.docx
    课程目标校本课程开发设计模式.docx
    课程目标的陈述及校本课程开发设计模板.docx

    • 同步授课教案
    • 2019-08-16
    • 下载0次
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    • pzf66666
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  • ID:18-6109070 初中心理健康教育:做最好的自己课件(16张ppt)+教案

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    做最好的自己:16张PPT
    《做最好的自己》教学设计
    课题
    做最好的自己
    
     活动理念
    初中阶段是人生成长的重要时期,而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期,其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征;这一阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期;伴随着学习压力增大,学生的心理波动性很大,思想比较敏感,今天满怀信心,明天却消极沮丧。“做最好的自己”一课的设计就是要让学生通过环环相扣的活动体验,交流分享,感悟成长,探索成为最好自己的方法策略,初步形成科学的人生观和积极向上,乐观、健康的心理。
    
    教材分析
    教学目标
    情感态度价值观目标
    让学生全面认识自己,欣赏自己,形成积极、乐观的心理,渗透德育教育,学生认同社会主义核心价值观。
    
    
    
    能力目标
    理解并初步掌握做最好的自己的方法策略,初步感受成长的过程,形成积极向上,乐观、健康的心理。
    
    
    
    知识目标
    通过活动、体验、感悟,认识做最好的自己的方法策略。
    
    
    教学资源
    1.自编的教学设计;
    2.课件、教具、音乐、活动题纸等;
    3.多媒体。
    
    
    教学重点
    理解并初步掌握做最好的自己的方法策略,初步感受成长的过程,形成积极向上,乐观、健康的心理。
    
    
    教学难点
    学生深化活动体验,升华活动感悟,形成积极、健康的心理。
    
    方法解读
    教学方法
    活动体验、讨论分享
    
    教学过程
    教学环节
    教学内容
    教师活动
    学生活动
    
    
    热身导入
    热身活动:大风吹
    指导学生热身活动。
    团体热身。
    
    
    认识自己
    寓言故事:《动物学校的故事》
    讲故事《动物学校的故事》,引发学生思考:为什么兔子与鸭子都没有成功,而老鹰却如愿获得了飞行冠军呢?
    引导学生总结出做最好的自己,先要认识自己。
    听故事、思考,回答问题。
    
    
    欣赏自己
    1.找优点,
    2.学会欣赏自己
    引导学生自己探索发现自己的优点,小组成员相互为小组成员找优点。
    学生自己探索发现自己的优点,小组成员相互为小组成员找优点;交流分享。
    
    
    激励自己
    体验活动:《小鸡的成长》;
    2.体验活动:转换观念,激励自己。
    1.指导学生参与体验《小鸡的成长》的游戏,模拟体验成长的历程,分享活动收获、感悟;
    ====================师说:大风吹。生问:吹什么?
    老师说吹具有某种特点的学生,这些同学快速起立。 如师说:吹男生。所有男生站起来说:我是男生(要求:回答时声音洪亮、整齐)。(说完自动坐下)
    师说:大风吹 。生问:吹什么?师说:吹漂亮的女生
    吹自信的孩子
    吹勇敢的男生
    ============================
    压缩包内容:
    做最好的自己.doc
    做最好的自己.ppt

    • 授课课件
    • 2019-08-09
    • 下载0次
    • 5978.39KB
    • lgr080201
  • ID:18-6108504 中国传统节日——端午节ppt主题班会课件(28页)

    初中专题教育/班会/其他

    (共28张PPT) 端午节为每年农历五月初五,又称端阳节、午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、重五、午日、夏节、蒲节,是夏季的一个驱除瘟疫的节日,与春节、中秋等节日同属东亚文化圈的大中华地区及日本、朝鲜、韩国、越南的重要传统节日。 前 言 01/ 端午节由来 02/ 端午节习俗 03/ 端午节诗词 04/ 端午节活动 端午节的当地演化 05/ 目录 端午节由来 1 端午节又名端阳节、重午节,据传是中国古代伟大诗人、世界四大文化名人之一的屈原投汩罗江殉国的日子。两千多年来,每年的农历五月初五就成为了纪念屈原的传统节日。  以后,在每年的五月初五,就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗;以此来纪念爱国诗人屈原。 纪念屈原 纪念伍子胥 端午节的第二个传说,在江浙一带流传很广,是纪念春秋时期(公元前770-前476年)的伍子胥。 伍子胥,名员,楚国人,父兄均为楚王所杀,后来子胥弃暗投明,奔向吴国,助吴伐楚,五战而入楚都郢城。当时楚平王已死,子胥掘墓鞭尸三百,以报杀父兄之仇。 端午节的第三个传说,是为纪念东汉(公元23-220年)孝女曹娥救父投江。曹娥是东汉上虞人,父亲溺于江中,数日不见尸体,当时孝女曹娥年仅十四岁,昼夜沿江号哭。过了十七天,在五月五日也投江,五日后抱出父尸。就此传为神话,继而相传至县府知事,令度尚为之立碑,让他的弟子邯郸淳作诔辞颂扬。 纪念曹娥 端午节习俗 2 划龙舟 赛龙舟的目的全国各地都大同小异,都与纪念屈原有关,吴川亦不例外,但吴川人扒龙船还有赶“鬼”驱邪的意思。吴川江河湖海众多,以前水利设施落后,经常有水灾水患,古人以为有“水鬼”河怪作祟,因而五月初五想通过扒龙船来赶走“水鬼”,驱邪消灾,以求得平安。 端午节的早晨家家吃粽子纪念屈原,一般是前一天把粽子包好,夜间煮熟,早晨食用。包粽子主要是用河塘边盛产的嫩芦苇叶,也有用竹叶的,统称粽叶。粽子的传统形式为三角形,一般根据内瓤命名,包糯米的叫米粽,米中掺小豆的叫小豆粽,掺红枣的叫枣粽;枣粽谐音为“早中”,所以吃枣粽的最多,意在读书的孩子吃了可以早中状元。过去读书人参加科举考试的当天,早晨都要吃枣粽,至今中学、大学入学考试日的早晨,家长亦要做枣粽给考生吃。 吃粽子 端午日洗浴兰汤是《大戴礼》记载的古俗。但文中的兰不是兰花,而是菊科的佩兰或草药,有香气,可煎水沐浴。《九歌·云中君》亦有“浴兰汤会沭芳”之句。《荆楚岁时记》:“五月五日,谓之浴兰节。”《五杂俎》记明代人因为“兰汤不可得,则以午时取五色草拂而浴之”。后来一般是煎蒲、艾等香草洗澡。 沐兰汤 端午节时以雄黄涂抹小儿额头的习俗,云可驱避毒虫。典型的方法是用雄黄酒在小儿额头画“王”字,一借雄黄以驱毒,二借猛虎(“王”似虎的额纹,又虎为兽中之王,因以代虎)以镇邪。清富察敦祟《燕京岁时记》:“每至端阳,自初一日起,取雄黄合酒洒之,用涂小儿领及鼻耳间,以避毒物。”除在额头、鼻耳涂抹外,亦可涂抹他处,用意一致。山西《河曲县志》云:“端午,饮雄黄酒,用涂小儿额及两手、足心,……谓可却病延年。” 画额 戴香包,香包又叫香袋、香囊、荷包等,有用五色丝线缠成的,有用碎布缝成的,内装香料(用中草药白芷、川芎、芩草、排草、山奈、甘松、高本行制成),佩在胸前,香气扑鼻。陈示靓的《岁时广记》引《岁时杂记》提及一种“端五以赤白彩造如囊,以彩线贯之,搐使如花形。”以及另一种“蚌粉铃”:“端五日以蚌粉纳帛中,缀之以绵,若数珠。令小儿带之以吸汗也”。 戴香包 端午节时厌胜佩饰。亦称续命缕、续命丝、延年缕、长寿线,百索、辟兵绍、五彩缕等,名称不一,形制、功用大体相同。其俗在端午节以五色丝结而成索,或悬于门首,或戴小儿项颈,或系小儿手臂,或挂于床帐、摇篮等处,俗谓可避灾除病、保佑安康、益寿延年。 佩长命锁 民谚说:“清明插柳,端午插艾”。在端午节,人们把插艾和菖蒲作为重要内容之一。家家都洒扫庭除,以菖蒲、艾条插于门眉,悬于堂中。并用菖蒲、艾叶、榴花、蒜头、龙船花,制成人形或虎形,称为艾人、艾虎;制成花环、佩饰,美丽芬芳,妇人争相佩戴,用以驱瘴。 悬艾叶 汉族民间风时风俗。流行于杭州等地。农历五月,杭州人称五黄月,因有五种带“黄”音的食物上市而得名。端午那天,杭州人必须吃雄黄酒(以雄黄和烧酒调和,削菖蒲根加入,饮少许)、黄鱼、黄瓜、咸甲鸭蛋黄以及用黄豆饭裹的粽子,称为“吃五黄”。 吃五黄 端午节是吉林省延边朝鲜族人民隆重的节日。这一天最有代表性的食品是清香的打糕。打糕,就是将艾蒿与糯米饭,放置于独木凿成的大木槽里,用长柄木捶打制而成的米糕。这种食品很有民族特色,又可增添节日的气氛。 打糕 端午节诗词 3 节分端午自谁言, 万古传闻为屈原; 堪笑楚江空渺渺, 不能洗得直臣冤。 端午 -唐·文秀 石溪久住思端午, 馆驿楼前看发机。 鼙鼓动时雷隐隐, 兽头凌处雪微微。 冲波突出人齐譀, 跃浪争先鸟退飞。 向道是龙刚不信, 果然夺得锦标归。 竞渡诗 -唐·卢肇 越人传楚俗,截竹竞萦丝。 水底深休也,日中还贺之。 章施文胜质,列匹美于姬。 锦绣侔新段,羔羊寝旧诗。 但夸端午节,谁荐屈原祠。 把酒时伸奠,汨罗空远而。 五丝 -唐·褚朝阳 端午节活动 4 赛龙舟 吃粽子 端午节的当地演化 5 自2008年开始,端午节在中国大陆地区也成为国家法定节假日之一,按规定放假一天。 中国大陆南方地区端午节习俗保存较完善,也比北方地区气氛浓厚,各地纷纷举办各种规模的赛龙舟活动,家庭也都包粽子全家同吃,虽然不一定代表端午节本身的纪念屈原的意义,很多人尤其是青少年都不知道它代表的含义。但这种习俗一直保留着。 2009年湖北省代表中华人民共和国向联合国教科文组织申报世界文化遗产的湖北秭归“屈原故里端午习俗”,黄石“西塞神舟会”赛龙舟,湖南“汨罗江畔端午习俗”,江苏苏州祭伍子胥的“苏州端午习俗”,就是中国大陆长江流域三个省份当地人民庆祝端午节时的习俗。 台湾端午节保留大量端午信俗,台湾人俗称端阳、“五日节”或“五月节”,习俗为吃粽子、饮雄黄酒、驱五毒、饮午时水、沐午时水、午时立蛋(传说中能在午时,立起鸡蛋可以得到好运)与赛龙舟。端午禳除的习俗源自于夏至,台湾习俗认为端午当天正午,是全年阳气最盛的时刻,因此配合饮用午时水可强身健体、驱除百病,加入了香茅、艾草、菖蒲等驱邪植物,或是挂榕枝、饮雄黄酒、佩挂香馨(香包)更可达到功效;另外当天也会使洗艾草水,同样也有防毒健身的效果。全国最著名汲取“午时水”地点在台中县大甲镇铁砧山上的剑井。 台湾俗谚有:“未食五月粽,破裘不愿放”,形容过了端午节才算真正进入夏季的炎热。端午节与春节、中秋节是台湾民间三大民俗节日。中华民国政府立端午节为法定假日,依规定放假一天。 我们下期主题班会见! 同学们,

    • 授课课件
    • 2019-08-09
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