欢迎您,[登陆][注册] (您的IP:35.171.146.16)

初中专题教育班会心理健康辅导
全部(802) 课件 教案 试卷 学案 素材 视频 电子教材
不限 普通资料 精品资料 特供资料 成套资料
  • ID:18-6256224 《关爱他人,快乐自己》课件(25张幻灯片)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导

    (共25张PPT) 关心别人, 快乐自己 首先请同学们欣赏一段视频,感受一下什么是关爱? 关爱是细小的。它,可以是一个微笑 ;可以是一句简单的问候;可以是共同进退中传递的一个眼神;可以是你为生病的父母奉上的一碗热汤;可以是朋友在迷茫时你即时的点拨;可以是你的一次点头,捐出的一分钱。 关爱又是宏大的。它对一些高尚的人而言意味着一生的奉献,以至生命的付出。而每个平凡的人的微小的关爱汇集在一起的力量,也是威力无穷的。它可以使洪水却步,山火熄灭,死神逃离。 回忆你的父母、同学、老师以及你身边所有的人,她们是怎样关爱身边的人的? (学生讨论回答后,师生共同分析几种现象) 帮同学解答问题 帮残疾同学推车 对照自己 你还会捉弄取笑身体有缺陷有残疾的同学吗? 你还会借别人的姓氏、名字的谐音乱起外号吗? 例如姓朱的叫:猪八戒 搀扶运动员 对照自己 在运动会中,你觉得独自躲着吃零食、写作业、看小说是关心同学、 关心班集体吗? 扶起滑倒的同学 你还会嘲笑摔了跤的人:“还没过年, 你就给我拜年了?” 有一种行为叫漠视 如果是你,会怎么做? 说说身边的故事 1、 肆意挥霍父母的血汗钱,天天买好吃好玩儿的? 2 、老师牺牲休息时间给你批改作业,你不但不 订正 反而埋怨老师烦死人! 4、 同学之间发生矛盾冲突,我要多打一下才解恨。 5、看到别人摔倒了你还哈哈大笑:捡到钱了? 3、 本班同学参加比赛,你在旁边漠不关心,想干啥 就干啥。 6、看到班级的扫把、撮箕落在走廊上,从旁边绕过去。 7、课堂上不认真听课,还悄悄拿笔尖捣别人。 8、不关心集体甚至做出损害班集体荣誉的事的; 9、运动会中,主动帮跑步的人拿水、主动搀扶他们。 10、看到同学脚崴(wai)了扶她到医院 对同学 我应该…… 对身边的其他人 我们要…… 对家人 我……. 对老师 我要…… 各抒己见: 《不能让他走》 虽然冯巩在2010年春晚的表现让不少人不甚满意,盛传这个小品是“剽窃”来的,但是这种现象大家并不陌生,也真切地反映了当代社会中的一些问题。 不要惹火烧身 辩论台 助人为乐,义无反顾 不 要 惹 火 烧 身 正方: 反方: 其实每个人都有一颗善良的心,真、善、美仍是社会的主流,也是我们追求的目标,不能因为几个“彭宇案”就击垮了我们助人为乐的“梦想”。 助人有策略: 如果路遇一叠钱或钱包,请立即大大方方地邀请旁人,共同见证,一起交给警察或相关失物认领机构,尽可能不要自己独立处理。当然,如果只是一张钱币,就无所谓单独不单独了。 先邀请多人一同上前,快速保护,围住伤者。然后坚决果断拨打专业救助机构110和120电话! 自己直接施救,招惹麻烦是一说,主要还是我们都没有医学常识,有些急性病或骨折病人根本不能胡乱搬动、颠簸或背着跑步前行。 如果不具备邀请多人上前的条件,需大喊旁人见证,请目击证人留下电话,也是非常重要的。 1、帮助伤者 2、拾金不昧 坚持决不上问路人的车,远离问路车辆,大声回答即可,又帮助了可能需要帮助的人,也因为很大的声音,可引起周围很多人注意,使自己没有危险的可能。遇见骑摩托或开汽车的问路人,一定保持1米距离,大声回答即可。千万不能上陌生人的车,即便是几个小伙伴一起也不行。 3、制止偷窃 看见偷窃行为,可以撞一下失主或故意踩一下她的脚,或着在失主身边故意大声给朋友打电话,引起失主警惕即可。一般失主警醒了,小偷就很难再下手。 看见行凶或偷车的歹徒,如果自己同行人很多,可以上前制止。如果不是,请立即到隐秘处拨打110,将歹徒地点和特征叙述清晰,即便警察来时,歹徒已经跑了,警察也可以根据罪犯特征实施抓捕。 4、看见偷车人或行凶歹徒 5、陌生人问路 集体朗诵 生命是伟大的,但个体是弱小的,我深知我现在的关爱,还不能彻底改变他们的命运,但他们无助的眼神将永存我心,将激励我前行,我的良知告诉我,不能漠视他们的存在,我现在才意识到,自己其实已经拥有了很多,我不能再奢(she)求社会再给(ji)予我什么,而是该想想,我能为他人做点什么,至少我应该知足,不再抱怨自己的生活了,该珍惜目前所拥有的一切,该努力,该想想怎样用爱心、用慧眼、用双手去关爱他人,从现在开始,从小事开始,从我身边的同学开始,用我的爱心去创造一个充满希望的世界。 其实,爱很简单,只要我们人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间! 请欣赏歌曲《爱的奉献》

  • ID:18-6254918 人际交往课件(19张幻灯片)+教案+3视频

    初中专题教育/班会/心理健康辅导

    《人际交往》教案 授课时间 2019 年 9 月 12日 授课班级 196班 授课教师 使用教材 《心理健康教育》 中国劳动社会保障出版社 课 题 《人际交往》 教学目标 知识与技能 课堂大纲主要分为4个:认识人际交往,知道人际交往的重要性,懂得一些人际交往的技巧,成功的人际交往。本节重点在第二、三部分,为什么要与人交往、人际交往的技巧,主要基于社会交换理论讲人际交往的需要,以及在人际交往中的如何赞美,如何与他人沟通等两个重点。 过程与方法 老师引导,通过一些视频和文字资料以及游戏懂得人际交往的技巧。 情感态度 与价值观 每个人都离不开人际交往,懂得人际交往的重要性。学会人际交往的真诚、倾听、赞美、原谅并将之运用到学习与生活当中去。 教学重点 认识人际交往的技巧 教学难点 学会赞美,学会沟通。 教学方法 课堂授课 教学资源 小游戏、PPT、视频 课时安排 1 学时 ( 40分钟) 教学过程 【导入】鼓掌游戏游戏规则:第一次两只手用一个小拇指拍5下, 第二次增加一个手指拍5下,每次增加一个手指,拍5下,明白了吗?好,游戏开始!掌声越来越响亮! 目的:活跃气氛,放松心情【导入语】同学们,做完这个游戏大家有什么感想或者体会呢?是不是开始觉得很简单,后面越来越难了?正如人与人之间的相处看似简单 ,其实要做好也不简单,我们这节课就是让大家了解人际交往的技巧。下面让我们来进行下面的课程,一起探索人际交往“那点事”!【课堂教学】人际交往是什么?概念:人际交往也称人际沟通。指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。(串词:语言、文字、动作、表情也属于人际交往哦!)思考一下:现在课堂上有哪些行为属于人际交往? 提问,让2个学生回答教室里有哪些行为可以例如人际交往的? 举例,用教与学的行为举例,学生在下面听课,老师在上面讲课。“教与学”也属于人际交往。(二)为什么要人际交往?播放《管鲍之交》视频,列举名人名言,用事实佐证。 【教师总结】同学们,看完这个这个视频大家对鲍叔牙和管仲有什么看法?是不是觉得鲍叔牙太傻了,和管仲做生意吃亏,与管仲上战场打仗管仲贪生怕死,拒绝了自己当宰相让管仲当,管仲捡了个大便宜。然而齐桓公在管仲的辅佐下,齐国治理成富足强大的国家。后来管仲曾对人说:“生我,养我的是父母,可是了解我,帮助我的,却是鲍叔牙呀!”《列子·力命》,"生我者父母,知我者鲍子也。此世称管鲍善交也。"管仲和鲍叔牙之间深厚的友情,已成为中国代代流传的佳话,是人际交往的典范!这节课,我们讲的就是人际交往,那么人际交往是什么呢?人际交往的技巧有哪些?如何成为一个人际交往中的成功者?让我们来进行下面的内容。(用交换理论简单举例说明说明,让学生也举例说明,在人际交往中的生存的需要,归属感的需要,自我价值寻求的需要,获取知识的需要,走向成功的需要。让学生明白人际交往的重要性,进而过渡到如何人际交往也就是人际交往的技巧。)(三)人际交往的技巧(重点)问问同学们知不知道如何与人相处的锦囊妙计啊?让学生活跃下思维,然后再放PPT。学会倾听、学会赞美、学会原谅、真诚、己所不欲勿施于人、沟通方式因人而异寻找适当的沟通方法。重点讲解学会赞美、沟通方式因人而异,因为这两个可以比较具体,易讲解,学生也容易明白。 【学会赞美】先发材料(信封) 讲明游戏规则,给3分钟写同桌的优点 写完后5分钟分享自己的看法 【沟通方式因人而异】播放视频 提问:视频里为什么为什么夏洛克没有知道马冬梅在哪里? 学生回答 :老爷爷年级大了,老爷爷听不懂。教师总结:沟通要因人而异,准确表达自己的想法也要考虑别人是否能听懂,而且要懂礼貌,举止文明。(如果时间有剩余,播放一个小视频)(四)成功的人际正确认识自我明确底线 培养意志力 取长补短课堂总结: 孤木不成林,我们196班的每一个人在这班级里都不能孤立而存在。为了生活和心理、生理的需要而交往的世界是由于人而连接在一起的,因为交往才会有共同的进步,才会有相互的理解,在交往中我们能获得更多的知识和关爱,体验不同的感觉,让自己清楚了解自己要的是什么?想做什么?从而达到目的,从而获得经验。所以,我们都需要交往能力。真诚的希望大家在初中生涯里找到自己的良师益友。 4分钟 2分钟 5分钟 5分钟 5分钟 2分钟 8分钟 3分钟 5分钟 2分钟 PAGE 3 材料: 春秋时代,齐国著名的宰相管仲,辅佐齐桓公,使齐国成为东方的霸主。管仲有一个从小就在一起的好朋友,叫鲍叔牙。鲍叔牙家比管仲家富有,他们曾经合伙做买卖,每次赚了钱,管仲总是多分些,朋友都认为鲍叔牙糊涂,吃了大亏了。 “鲍叔牙真糊涂!跟管仲两个人合伙做买卖,表面说是合伙,其实本钱都是鲍叔牙的;那么,赚了钱,管仲凭什么多分呢?至少也应该一人得一半啊!”。而鲍叔牙却回答说:“你们不明白,管仲的家境不好,他有老母亲要奉养,多拿一些是应该的。” “这……”鲍叔牙的这番话,说得几位朋友无话可说。   管仲和鲍叔牙也曾经一同上战场;在打仗的时候,管仲总是躲在最后面,表现得一点都不勇敢,人们都对管仲很不满。鲍叔牙知道这件事之后,就对人们说:“管仲不肯拼命的原因,是他的母亲年纪大了,只有管仲这么一个儿子,万一他有个三长两短,他的母亲就没人奉养了。”“啊!这……”这一番话,又使那些人无话可说。 后来管仲也曾经做了几次官,每次都因为表现不好,而被免职了,大家都耻笑他。而鲍叔牙知道这件事之后,就对人们说:“其实,管仲并不是不能干,只是运气不好;这些小事不适合他来做,他的能力很强的,他可以做更大的事情。”  后来,管仲辅佐公子纠又失败了,而鲍叔牙辅佐的公子小白却接掌了齐国的政权,公子小白就是齐桓公。齐桓公即位后,立刻请来鲍叔牙,告诉他说:“我们国家经过这么久的混乱,现在总算安定下来,为了使全国百姓以后能好好过日子,我要请您做宰相,帮助我治理国家。”想不到,鲍叔牙竟然拒绝了。他对大王说:“感谢大王看重我,要我做宰相。只是,我的能力实在无法担当这么重大的责任。” “您不肯帮助我,我怎么能治理得好国家呢?”“大王,我推荐一个人,他才是最适合的宰相人选。” “谁?”“管仲!”“管仲!这个人我恨不得杀了他,您还要我请他做宰相?”“大王,当时管仲要谋杀您,是为了公子纠的缘故。他辅佐的是公子纠,当然希望公子纠能够做齐国的国君,而您是公子纠的竞争对手,所以他只好想办法除掉您,并不是他对您个人有什么仇恨啊!”“这……” “大王您想不想使我们齐国强大起来,成为天下的霸主呢?”“当然想啊!”“那么您一定要忘掉过去不愉快的事,任用管仲;只有他才能够帮助您达到这个理想。” “好吧!”于是,齐桓公接受了鲍叔牙的建议,以最隆重的礼仪,请管仲来做宰相。果然,齐桓公在管仲的辅佐下,将齐国治理成富足强大的国家。后来管仲曾对人说:“生我,养我的是父母,可是了解我,帮助我的,却是鲍叔牙呀!” (共19张PPT) 人际交往 “让我们同行” 热身小游戏: 鼓掌游戏 游戏规则:第一次两只手用一个小拇指拍5下, 第二次增加一个手指拍5下,每次增加一个手指,拍5下! add name Please add text here Please add text here Please add text here Please add text here add name Please add text here Please add text here Please add text here Please add text here add name Please add text here Please add text here Please add text here Please add text here add name Please add text here Please add text here Please add text here Please add text here 课堂大纲: 人际交往是什么 为什么要人际交往 人际交往的技巧 成功的人际交往 01 02 03 04 人际交往是什么? 人生最美好的东西,就是他同别人的友谊。——林肯 01 人际交往是什么? 人际交往也称人际沟通。指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。 概念: 思考一下:现在课堂上有哪些行为 属于人际交往? 老师在讲台上讲课,向学生传授知识。 老师 学生在教室里认真听课,学生得到了知识。 “学与教” A B 学生 为什么要人际交往? 人是需要交际的动物。——〔古罗马〕塞涅卡:《论恩泽》 02 请在此输入标题文字 为什么要人际交往? 《列子·力命》,"生我者父母,知我者鲍子也。此世称管鲍善交也。"管仲和鲍叔牙之间深厚的友情,已成为中国代代流传的佳话。 管鲍之交 中国经典童话故事《管鲍之交》_超清_1.mp4 请在此输入标题文字 为什么要人际交往? 得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者。没有友情的社会则只是一片繁华的沙漠。——培根 人生最大的财富便是人脉关系,因为它能为你开启所需能力的每一道门,让你不断地成长不断地贡献社会。——安东尼·罗宾 世间最好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。——爱因斯坦 为什么要人际交往? 人是群居动物,父母养育我们,老师教导我们,食堂阿姨为我们准备可口饭菜…… 生存的需要 1 人生旅途充满艰辛和坎坷,如果没有人能与你同甘共苦的话,那你的生活是很空虚的。“陪伴”、“集体” 归属感的需要 2 我们努力读书,渴望父母老师的表扬 自我价值寻求的需要 3 在学校老师传授我们知识,我们和同学讨论题目….. 获取知识的需要 4 一个人孤军奋战,不如大家齐心协力。善于合作与交往已成为决定成功的关键。 走向成功的需要 5 沟通交往的技巧 友情在过去的生活里,就象一盏明灯,照彻了我的灵魂,使我的生存有了一点点光彩。——巴金 03 沟通交往的技巧 真诚 学会赞美 沟通方式因人而异 己所不欲,勿施于人 学会原谅 学会倾听 做个小游戏 学会赞美 受到别人的赞美你的心情是怎样的? 应该如何赞美? ?①每人在一张白纸的开头,写上自己的姓名。 ?②接下来请用3分钟时间在白纸上写下同桌的优点。 ?③将纸对折,真诚的将纸给自己的同桌。 ④大家各自阅读给自己的信封里的内容。 规则 分 享 一个永远不欣赏别人的人,也就是一个永远也不被别人欣赏的人。 沟通方式因人而异 视频里老爷爷和夏洛克的对话有什么问题? v0776x3ubga.hd.mp4 没有正确的表达自己的问题,老爷爷年纪大了,听不清。 成功的人际交往 欺骗的友谊是痛苦的创伤,虚伪的同情是锐利的毒箭。——列宁 04 成功的人际交往 正确的认识自己,我是一个怎样的人?我应该怎么做?客观的自我评价,及时的调节自我,使得自我能够提升和成长。 正确认识自我 明确底线,敢于拒绝。让别人明白你可以忍受到什么程度,但注意控制底线的数量,底线太多,很难相处;底线太少,被人欺负。 明确底线 成功的人际交往 不轻易被外事所左右,切不可随波逐流。 培养意志力 “三人行,必要我师”。学习别人的长处,取长补短。 取长补短 人际交往 希望196班的同学们在未来的初中生涯里都能找到自己的良师益友!祝你们学业进步! 寄语 谢谢聆听

  • ID:18-6179003 [精] 【校本课程】《初中生心理疏导》(设计方案+基础理论+设计模式)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    什么是课程
    一、什么是课程?
    课程很重要,可是却又难以把握、离散和含混不清。就如同生活,研究生活并不是非要得出精确的答案不可,而是要增加我们对生活的理解。如同艺术,对于艺术的理解混乱不定,恰恰是艺术繁荣的表现。 以下是常见的关于课程的定义:1.课程即教学科目;2.课程即教师有计划的教学活动;3.课程是正规教育或培训的一套有组织的打算;4.课程是个体在教育计划中所获取的所有经验;课程是学校有计划的、被正式认可的课程,与无计划的、非正式和隐蔽课程的总和。
    目前,大家比较认同的定义是:课程是学校所计划的所有的学生的经验,不管是学术的、运动的、情感的或是社会的经验。21·cn·jy·com
    ?
    二、什么是教学?
    凯洛夫:“教学过程一方面包括教师的活动(教),同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面,彼此不可分割地联系着。”于是就接受了这样一种含义:教师教和学生学的统一活动。一直沿用至今 。w21-cn-jy.com
    课程是为有目的的学习而设计的内容(经验),教学则是达到课程目的的手段。教学是课程实施的主要途径,尽管教学在课程实施中占有核心地位,但还有学生自学、社会考察等方式来达到实施课程的目的。【来源:21·世纪·教育·网】
    有以下三个隐喻帮助大家理解课程与教学的关系:
    隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学则是具体的施工。
    隐喻二:课程是一场球赛的方案;教学则是球赛进行的过程。
    隐喻三:课程可以被认为是一首乐谱;教学则是作品的演奏。
    三、什么是三级课程?
    “三级课程”是从课程管理角度来讲的,称为“三级课程管理”更易理解:
    所谓“国家课程”,对应的是宏观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是国家课程方案(见《义务教育课程设置实验方案》)、课程标准(各学科、综合),以及出台的相关指令性、指导性课程文件(如《教育部地方课程管理指南》《教育部学校课程管理指南》)。2-1-c-n-j-y
    所谓“地方课程”,对应的是中观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是省市课程计划(如《上海市中小学2013学年度课程计划及其说明》,在《义务教育课程设置实验方案》的细化以及提出进一步要求),出台的相关指令性、指导性课程文件(如《上海市中小学生命教育指导纲要》中“五、生命教育的实施途径”的大部分内容),以及开发或选用的教材和教学辅助资料等。【版权所有:21教育】
    ================================================
    压缩包内容:
    什么是课程.doc
    校本课程《初中生心理疏导》课程设计.doc
    校本课程开发设计模式.doc
    课程内容.doc
    课程的哲学基础.doc
    课程目标.doc
    课程目标的陈述.doc

    • 文字素材
    • 2019-08-30
    • 下载0次
    • 7702.27KB
    • pzf66666
    进入下载页面

    需要精品点:5个

  • ID:18-6134372 2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学教师管理与沟通能力提升策略(PDF版)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    一所学校领导强调每周搞卫生评比竞争,并且给予卫生评
    比优胜的班级 100 元的奖金,表示激励。领导还说没有竞
    争就没有活力,学校就不能前进。于是在管理卫生中开展
    各项评比竞争。一开始,学校各个年级学生人心振奋,但
    时间一长,问题也就出来了。许多年级为了搞好卫生,占
    用自习时间和上课时间;有些班级因几周都没有拿到卫生
    优胜而热情减退;甚至还有少部分学生为争优胜,扯皮揭
    短。 以上的问题让学校领导陷入了思考:该不该搞激励竞
    争呢?
    管理的根本是管人
    管人的根本是管心
    一、中小学教师的管理心理技术
    ◼ 针对性管理心理技术
    ◼ 激励性管理心理技术
    ◼ 阶段性管理心理技术
    ◼ 转换性管理心理技术
    ◼ 驱动性管理心理技术
    ◼ 群体性管理心理技术
    二、中小学教师的管理心理偏差
    管理心理偏差
    ◼ 管理工作中常常出现心理偏差
    ◼ 提升管理效能,需要防止心理偏差
    ◼ 用“心”艺术进行管理
    ◼ 视频
    ================================================
    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学教师管理与沟通能力提升策略.pdf

  • ID:18-6134370 2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学生积极心理健康教育(PDF版)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    积极青少年发展观
    • 儿童、青少年阶段的前提基础
    • 儿童、青少年特点与积极心理健康教育
    • 学校教育建议
    • 问答交流
    2

    积极青少年发展观
    3
    缺陷模型( — 1950s )
    • 霍尔的“复演学 ” — 青少年处于种系发展史上从野蛮向文
    明的过渡期,其特征是“Stress and Storm ”
    • 霍尔、弗洛伊德、埃里克森等假定“青少年是存在缺陷的

    • 抽烟、喝酒、犯罪、不安全性行为、学业失败、抑郁、焦虑

    4
    优势模型( 1990s — )
    • 无问题行为发生≠ 发展良好
    • 青少年自身具备健康发展的潜力或者优势(strengths)
    • 积极青少年发展观(Positive Young Development,
    PYD )
    ================================================
    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学生积极心理健康教育-8.14-分享.pdf

  • ID:18-6134368 2019年8月中小学教师心理健康培训-(山东济南)-中小学生个性与社会性发展(PDF版)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    中小学生个性与社会性发展
    山东师范大学心理学院
    • 个性:
     广义:人格,气质+性格;决定人的独特的行为和思想
    的个人内部的身心系统的动力组织
    性格;决定人的独特的行为和思想
    的个人内部的身心系统的动力组织
     狭义:个体性,指人格的独特性
    • 社会性:
    作为社会成员的个体,为适应社会生活所表现出的心
    理和行为特征。
    作为社会成员的个体,为适应社会生活所表现出的心
    理和行为特征。
    • 社会化:
    人们为了适应社会生活,形成符合社会传统习俗的行
    为方式的过程
    人们为了适应社会生活,形成符合社会传统习俗的行
    为方式的过程
    Shandong Normal University 2
    内容概要
    • 自我同一性
    • 社会认知
    • 社会行为
    • 同伴关系
    • 心理社会性问题
    Shandong Normal University 3
    壹、自我的发展
    Shandong Normal University 4
    自我的两个特征
    • 一是区别于他人的“分离感”,即意识到自己是
    一个独立的个体,在身体和心理等方面具有自己
    的独特性,这同时这也使个体能够更好地认识他
    人;
    一是区别于他人的“分离感”,即意识到自己是
    一个独立的个体,在身体和心理等方面具有自己
    的独特性,这同时这也使个体能够更好地认识他
    人;
    • 二是跨时间、跨情境的“稳定的同一感”,即一
    个人知道自己是长期持续存在的,不随环境及自
    身的变化而否认自己是同一个人
    二是跨时间、跨情境的“稳定的同一感”,即一
    个人知道自己是长期持续存在的,不随环境及自
    身的变化而否认自己是同一个人
    Shandong Normal University 5
    • 自我意识的发生
    • 自我概念与自尊
    • 自我同一性的发展
    • 同一性与青少年理想教育
    Shandong Normal University 6
    2019/8/15
    2
    一 、 自我概念与自尊
    • 自我概念:对自我的认知
     个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价
    • 自尊:对自我的情感
     个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度,这种态
    度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和
    有价值的
     自尊就是一种个人的价值判断,它表达了个体对自己
    所持的态度
    Shandong Normal University 7
    1 、自我概念
    • 从幼儿期开始,个体开始进行自我评价
    • (1 )从轻信成人评价到自己独立评价
    • (2 )从对外部行为的评价到内心品质的评价
    • (3 )从比较笼统的评价到比较细致的评价
    • (4 )从带有极大主观情绪的自我评价到初步客观
    的评价
    • (5 )开始以道德行为准则进行评价
    Shandong Normal University 8
    1 、自我概念
    • 从儿童期到青少年期
     青少年自我概念的抽象性和理想化
     青少年的自我概念在结构上更加分化
     青少年自我概念的组织性和整合性增强
    Shandong Normal University 9
    Shandong Normal University 10
    2 、自尊
    • 4-7 岁的儿童可能处于自我膨胀阶段,他们倾向于
    在所有方面积极评价自己。
     但是这一时期的自我评估并不是完全脱离实际的。
    • 从8 岁起,儿童的自我评估和他人对其的评价越来
    越接近。
    Shandong Normal University 11
    2 、自尊
    • 青少年期是自我发展的关键期或转折期,青少年
    自尊的发展对个体整个自我系统及其心理的发展
    具有重要意义。
    • 青少年在自我评价中出现的问题,被认为是青少
    年期压力的一种外在表现。
    • 两类自尊
     基线自尊:不可能随时间而发生很大变化的自尊;
     浮动自尊:是指个体感觉到自己的情感不时地迅速转
    变和波动的程度。
    Shandong Normal University 12
    2019/8/15
    3
    2 、自尊
    • 主体因素
     外表吸引力
     性别
     自我知觉的不一致
    • 家庭因素
     父母教养方式
     父母的社会经济地位
    • 学校因素
     师生关系
     同伴关系
     青少年的学业成就
    Shandong Normal University 13
    三、自我同一性的发展
    Shandong Nor
    ================================================
    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训-(山东济南)-中小学生个性与社会性发展.pdf

  • ID:18-6134367 2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学教师职业压力管理(PDF版)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    2019 年4 4 月 11 日 21 时 53 分,四川大学华西医院唐江涛博士、副教授、医生
    突发心梗离世,年仅 40 岁。
    2018 年1 10 0 月6 6 日 16 时,上海财经大学经济学院副教授、经济学系系主任金
    煜,因病医治无效逝世,年仅 39 岁!
    2018 年 10 月 11 日上午8 8 时,中南财经政法大学文澜学院教师赵艳云在华中
    科技大学旁听课程时突然心脏骤停,不幸去世,年仅 35 岁!
    2018 年 11 月8 8 日, 张明举,男, 41 岁,湖北房县人,中共党员,系钢城十
    一中数学教师,跳楼身亡。
    2016 年, 泰兴济川中学一位女教师在监考中猝死,年仅 36 岁,被称为学
    校 “ 最美丽的音乐老师 ”
    ================================================
    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--中小学教师职业压力管理.pdf

  • ID:18-6134366 2019年8月中小学教师心理健康培训-(山东济南)-中小学教师职业生涯规划(PDF版)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    《教师法》规定:教师是履行教育教学职
    责的专业人员,承担教书育人,培养社会
    主义事业建设者和接班人、提高民族素质
    的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
    人类灵魂的工程师、园丁、蜡烛
    ================================================
    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训-(山东济南)-中小学教师职业生涯规划.pdf

  • ID:18-6134364 2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--学生团体心理辅导课件(37张幻灯片)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--学生团体心理辅导:37张PPT学生团体心理辅导
    设计与应用
    山师大心理学院
    常淑敏
    目录
    CONTENTS
    团体心理辅导
    的含义
    团体心理辅导的含义
    团体心理辅导简称团体辅导,是一种在团体情境下提供心理援助与指导的实务工作。是通过团体内的人际交互作用,促进个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我,调整并改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,从而发展良好适应的过程。
    解读
    一个孩子在参与团体的过程中会透过有意义的互动,去重新认识自己的价值观、信念和情绪感受,也从他人的眼中看见自己,团体互动的支持和互助、尝试进行努力后受到肯定等新的经验,将会成为他/她内在很重要的回忆和资源,而这些对一个人的成长是有价值的。

    ================================================
    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--学生团体心理辅导.pptx

  • ID:18-6134357 2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--班级管理与班级文化建设的路径课件(272张幻灯片)

    初中专题教育/班会/心理健康辅导


    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--班级管理与班级文化建设的路径:272张PPT
    班级管理与班级文化建设的路径
    任丽华
    目录:
    一、班级管理的理念与策略
    (一)班级管理的理论依据
    (二)班级管理的理念支撑
    (三)班级管理的原则前提
    (四)班级管理的因素模式
    (五)班级管理的内容策略
    二、班级文化及其建设路径
    (一)班级文化的概念
    (二)班级文化的特点
    (三)班级文化的内容
    (四)班级文化的功能
    (五)班级文化的原则
    (六)班级文化建设的问题
    (七)班级文化建设的路径
    1.建设和谐向上的班集体
    2.打造特色班级文化
    3.班主任走向专业化发展之路

    ================================================
    压缩包内容:
    2019年8月中小学教师心理健康培训(山东济南)--班级管理与班级文化建设的路径.pptx