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初中语文人教版(新课程标准)
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  • ID:2-5358636 1 我爱这土地 课件(22张PPT)+音频

    初中语文/人教版(新课程标准)/九年级下册/第一单元/1 诗两首/我爱这土地

    我爱这土地 艾青 我爱这土地 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风, 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 艾青 作者介绍: 艾青(1910---1996),原名蒋海澄,浙江金华人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体---农民有儿子般的深情。长大后的曲折经历,坎坷遭遇,使很快成为一个革命者。1929年赴法国留学,并开始诗歌创作。1932年回国,在狱中写成诗作《大堰河 我的保姆》,奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。作品有《大堰河》《北方》 《向太阳》 《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》 《古罗马的大斗技场》等。 我爱这土地 时代背景 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。 我爱这土地 背景材料:卢沟桥事变(1937年7月7日) 又称“七·七”事变。自1937年4月开始,侵华日军军经常在北平西南卢沟桥附近进行军事演习,向中国军队挑衅,蓄谋制造大规模侵华战争寻找借口。同年7月7日,日军以在卢沟桥附近进行实弹演习,深夜11时许,日军借口到宛平县城发枪数响,使演习部队“混乱”。一名士兵“失踪”,要进宛平县城搜查。这一无理要求,当即遭到中中国守军拒绝,正交涉间,日军突然向宛平县城射击,继而炮轰卢沟桥。我驻军二十九军、三十七师(冯治安部)吉星文团,忍无可忍,奋起自卫,此即为卢沟桥事变。7月8日中共中央通电全国,疾呼:“平津危急!华北危急!中华民族危急!”的口号,号召全国人民团结起来,抵抗日本帝国主义侵略。国民党在“和平解决”无望情况下,蒋蒋介石于7月17日发表庐山讲话,宣布中国政府和军队准备自己抗战,7月20日日本撒去“不扩大方针”面纱,发动向中国全面战争。“七·七”事变发生,是日本帝国主义大举进攻中国的开始,卢沟桥中国守军自卫反击,标志着中国全国性抗日战争开始。 我爱这土地 背景材料:南京大屠杀(1937年12月13日) 公元1937年12月13日,南京,这座已经“无抵抗的都市”沉没于血海之中。   13日晨,日军谷寿夫师团首先从中华门进入南京,血洗了聚集在中山北路、中央路的难民区,由此,一场惨绝人寰的大屠杀拉开了帷幕。次日,其他三个师团相继进入南京南北各市区,展开了大规模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上最黑暗的日子里。   13日,约有十余万难民和被解除武装的中国士兵,被日军围逼到燕子矶江边的沙滩上,数十挺机枪疯狂扫射,顿时间,尸体蔽江,水为不流,至少有5万余人惨遭杀害。14日,日军在汉西门外又集体屠杀难民和非武装军警7000余人,江岸,尸体纵横,血流成河,汇向江流。15日夜,被日军俘虏的南京军民9000余人,被押往上元门外鱼雷营江边,遭到集体屠杀,除9人侥幸逃生外, 我爱这土地 背景材料:南京大屠杀(1937年12月13日) 余者全部遇难。16日,日军在下关煤炭港、鼓搂四条巷一带屠杀我无辜同胞数万人。17日,日军在下关上元门屠杀我同胞3000余人,在三叉河杀害四五百人。18日,日军在下关草鞋峡将中国男女老幼同胞5.7万人集体残杀,“先用机枪扫射后,复用刺刀乱戮,最后浇以煤油,纵火焚烧,骸骨悉数投于江中”。在这前后,日军还在上新河一带残杀中国被俘军人及难民28730人。到处尸骸遍野,人血染地,南京成了一座血腥的人间地狱。日本《东京朝日新闻》从军记者铃木二郎记述道:“我随同攻陷南京的日军 我爱这土地 背景材料:南京大屠杀(1937年12月13日) 一道进城,在城内待了四天,目击日军无数暴行。”“十二月十三日,在中山门附近城墙见到极其恐怖凄惨的大屠杀。俘虏们在二十五公尺宽的城墙上排成一列,许多日本兵端着插上刺刀的步枪,齐声大吼,冲向俘虏们的前胸或腹部刺去,一个接着一个被刺落到城外去了。只见飞溅的血雨喷向半空,阴森的气氛使人汗毛直竖,我站在那里,吓得目瞪口呆,不知所措。可是,俘虏们有人脸上浮泛着冷笑,有人若无其事的大笑,等待着死亡。”   《朝日新闻》从军记者今井正刚说:“我于十二月十五日夜间,在大方巷《朝日新闻》办事处前面马路上,看到数千人头攒动,一望无际的中国人群,被赶赴下关屠场。在天色微明的扬子江畔,一片黑黝黝的尸体堆垒如山,在尸山里 我爱这土地 背景材料:南京大屠杀(1937年12月13日) 蠕动着人影,总有五十人乃至一百人以上,他们在日军刺刀的逼迫下转来转去拖拽着尸体,丢向江流里去。作业完毕,苦力们被排列在长江岸边,哒!哒!哒!一阵机关枪声,只见仰面朝天、翻身仆地、腾空跃起,一一都跌落江中,被滚滚波涛卷走。”据在场作业的一个日本军官说:“这里被杀害的中国人大约是两万人。”南京市崇善堂在难民区内组织了“崇字掩埋队”,下设4个分队,从本月起,南自中华门、通济门外,西自水西门外,东自中山门外,城内自城南经鼓楼至挹江门以东,共收尸112266具。 我爱这土地 我爱这土地 假如/我/是一只鸟, 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这/被暴风雨/所打击的/土地, 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风, 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了, 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉…… 朗读 我爱这土地 作者简介:艾青(1910-1996),原名蒋海澄,浙江金华人。当代诗人。诗集有:《大堰河》《黎明的通知》《归来的歌》等。 情景导入 太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求,常常借助太阳这一意象得以表现,艾青仿佛是一位夸父,至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想;作为另一方面,与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。他曾说过:“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注,就是对祖国的挚爱。 我爱这土地 1.点出土地情结。起始两句,诗人对土地的酷爱,已到了不知道如何倾诉的地步,于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来,这简单朴素的往往是最真诚热烈的,“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着,于是土地情结的激越歌声由此响起。 初析全诗——土地 2.倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象,诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中,为了自己的爱永远留给土地,他作出了庄严郑重的选择。 3.升华土地情结。一问一答,诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆,太“深沉”太强烈的土地情结,已使人难以诉诸语言,只能凝成晶莹的泪水,涌动火一般的激情,叩击读者的心房,产生共鸣。 我爱这土地 结构:诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比,表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出了他那颗真挚的心:“因为我对土地爱得深沉。” 1. 诗中出现的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征了什么? “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 “河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。 “悲愤的河流”“激怒的风”象征风起云涌的不屈不挠的抗战斗争。 “温柔的黎明”象征光明的斗争前景。 “这被暴风雨所打击的土地”象征祖国大地遭受苦难,山河破碎,国土沦丧。 我爱这土地 2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写,蕴涵了他怎样的思想感情? 诗人对土地、河流、风和黎明的描写,,形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 3.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情? 课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。 我爱这土地 4.你怎样理解下面这两句诗? “假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”。 这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念,为祖国献身的愿望。 5.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句,“嘶哑”表达了作者什么感情?如果用“嘹亮”好吗?为什么? “嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情怀,哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”,虽添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达。因此,用“嘶哑”比用“嘹亮”好。 我爱这土地 比较阅读 两首诗的背景不同:《我爱这土地》是充满硝烟的抗战时期,《中国的土地》是改革开放的新时代。写法不同:《我爱这土地》借用鸟的歌唱作比抒情言绪,《中国的土地》是直抒胸臆。主题相近:《我爱这土地》 抒发诗人面对遭受苦难的大地,要为此而献身的强烈愿望,《中国的土地》是面对这块神奇的土地,表达永远思念的感情。两首诗都注重意象创造:如果说艾青是借助“这被暴风雨所打击的土地”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”“和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难,中国人民的无比愤怒以及解放区的勃勃生机让人们看到抗战胜利的光明曙光。那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌,对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如“激流的三峡传来神女的叹息”,既写出了祖国山川的秀美,又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。 我爱这土地 仿写诗歌 假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代…… ——然后,我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑,心含希望 因为我对这土地爱的深沉…… 我爱这土地 仿写诗歌 假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这被壮丽山河拥簇的土地 这哺育了千百万劳动人民的母亲 这在世界上步步崛起的雄师 和那每天来自大地上希望的曙光…… ——然后,我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我我的眼里常流露出怀恋 因为我对这土地爱的深沉…… 我爱这土地 练习 1.全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情? 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 2.“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中,能否把“嘶哑”一词换成“圆润”?为什么? 不能。诗人未用“圆润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉,使人体味到了歌者经历的坎坷悲酸和执着的爱国热情。 我爱这土地 练习 3.“连羽毛也腐烂在土地里面”一句表达了诗人对土地怎样的感情? 这句隐含着献身之意,充分表达了诗人对土地的眷恋之情。 4.体会下面两句诗的深刻含义: (1)激流的三峡传来神女的叹息 (2)坚硬的核里已绽开复兴的契机 既写出了祖国山河的秀美,又自然地暗示了中华民族游击的历史和古老的文化。 表明了中国人民已经摆脱了幼稚和愚昧,开始走向成熟,复兴在望。 再 见

  • ID:2-5074456 九年级下册第五单元第17课《孟子》二章得道多助,失道寡助课件 (共31张PPT)

    初中语文/人教版(新课程标准)/九年级下册/第五单元/17 《孟子》两章/得道多助,失道寡助

    九年级下册第五单元第17课《孟子》二章得道多助,失道寡助课件 (共31张PPT) 孟子(约前372一前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人,战国时期思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,被尊为“亚圣”,后世常以“孔孟”并称。 写作背景 战国时期,诸侯各国之间的吞并战争日益激烈,为了求得生存,乃至建立霸业,各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实,孟子提出了他的治国理想。 孟子生活在兼并战争激烈的战国中期,在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。退而与弟子著书立说。其言论和行动的记载,保存在《孟子》一书中。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养,伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇,是孟子和他的弟子万章等合著的。与《论语》、《大学》、《中庸》 合称四书。 本文选自《孟子?公孙丑下》是一篇短论,论述了战争中民心向背的问题,指出民心所向,是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想。 你能读准下列字音吗? 夫 郭 粟 寡 戚 畔 封疆 fú guō sù gu? qī pàn jiāng 你能读准下列句子的节奏吗? 1、环 而 攻 之 而 不 胜 。 2、域 民 不 以 封 疆 之 界 。 3、城 非 不 高 也 。 4、故 君 子 有 不 战 ,战 必 胜 矣 。 / / / / / 学习第一部分: 本文提出了什么论点? 由论点看,决定战争胜负的要素有哪些? 其中最重要的要素是什么? 分析课文 天时不如地利,地利不如人和。 有利的天气 地理形势有利 人心所向,上下团结 得道多助,失道寡助 施行 仁政 少 第一段 阅读第一段思考问题: 解释字词 天时 地利 人和 时令、气候、等条件。 有利的地理形势。 人心所向、上下团结等。 这两句谈的是什么问题?提出什么看法? 讨论问题 [谈的是战争中的攻守问题,阐述“人和” 是克敌制胜,决定战争胜负最主要的条件。 这两句揭示本篇的中心论点。] 第一段:译文 有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势,比不上作战中的人心所向、内部团结。 第二节 三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而攻之, 必有得天时者矣;然而不胜者,是天时不如地利也。      内城 外城 围 语气词 这样看来 下页 阅读第二段思考问题: 解释加点字词 三里之 城 ,七里之郭 , 环 而 攻之 而 不胜。夫 环而攻之,必有得天时者矣, 然而 不胜者,是 天时不如地利也 。 的 连词,前后是承接关系 小城 表转折,但是,却 发语词,用在句首,表示要发议论 者:指“得天时”这种情况。矣:语气助词,表肯定。 然而:虽然这样,但是 这样看来 表判断 第二段:译文 (比如一座)方圆三里的小城,只有方圆七里的外城,四面包围起来攻打它,却不能取胜。采用四面包围的方式攻城,一定是得到有利于作战的天气、时令了,可是不能取胜,这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。 讨论:本段(第二段)摆出了什 么论据?有何作用? 围攻一座小城但不能取胜。论证 了中心论点的前半部分内容: “天时不如地利” ,强调了“地利” 重要性。 阅读第三段思考问题: 解释加线词 城 非不高也,池 非不深也, 兵革 非不坚 利 也, 米粟非不多也,委 而去 之 ,是 地利不如人和也。 城墙 护城河 泛指武器装备。兵,兵器。革, 甲,甲衣 坚韧 锐利 放弃 离开 所守之城 这 城高池深、兵利革坚、米粟充足但弃城 而逃。论证中心论点的后半部分内容: “地利不如人和”,突出人和的重要性 。 讨论 a本段摆出了什么论据?有何作用? b本段运用了什么修辞方法?句式上 有何特点?讨论其作用? 运用了排比和双重否定句式。从多个 方面强调守城一方占尽地利,但结果 却弃城而逃,从而有力证明了“人和” 的重要。整齐的句式,使得文章气势 奔放,具有很强的说服力。 第三段:译文 城墙并不是不高啊,护城河并不是不深呀,武器装备也并不是不精良,粮食供给也并不是不充足啊,但是,守城一方还是弃城而逃,这是因为作战的地理形势(再好),也比不上人心向背、内部团结啊。 阅读第四段思考问题: 故 曰,域 民不以封 疆 之 界,固国 不以 山溪之险,威 天下不以兵革之利。得道者 多助,失道者寡助。寡助之 至 ,亲戚 畔 之。多助之至, 天下顺之。以 天下之所顺 , 攻亲戚之所畔,故君子 有 不战,战必胜矣。 因此,所以 限制 疆界 的 国防 靠 震慑 施行仁政的君主 到 极点 内外亲戚 通“叛”,背叛 凭 归顺,服从 行仁政的君主 或者 学习第四部分: 域民、固国、威天下的关键是什么?为什么? 这一段运用了什么手法强调了“施行仁政”的重要性? 第四段:译文 所以说,管理百姓不能只靠划定的疆域的界限,巩固国防不能靠山川的险阻,征服天下不能靠武力的强大。能施行“仁政”的君主,帮助支持他的人就多,不行“仁政”的君主,支持帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点,兄弟骨肉也会背叛他;帮助他的人多到了极点,天下的人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件,去攻打那连亲戚都反对的寡助之君,所以,(能行“仁政”的)君主不战则已,战就一定胜利。 有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势,比不上作战中的人心所向、内部团结。 (比如一座)方圆三里的小城,只有方圆七里的外城,四面包围起来攻打它,却不能取胜。采用四面包围的方式攻城,一定是得到有利于作战的天气、时令了,可是不能取胜,这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。 城墙并不是不高啊,护城河并不是不深呀,武器装备也并不是不坚固锋利,粮食供给也并不是不充足啊,但是,守城一方还是弃城而逃,这是因为作战的地理形势(再好),也比不上人心向背、内部团结啊。 问题互研:【一】 “人和”与下文所说的“得道”是什么关系? 答:“道”即指仁政。“得道”就是施仁政。施行仁政则“多助”,“多助”则“天下顺之”,这就是“人和”,即得道人民的支持和拥护。 问题互研:【二】 答:天时不如地利,地利不如人和 问题互研:【三】 “城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也”运用什么句式?有什么效果? 答:运用双重否定的排比句,起加强语言气势的作用,极言防御一方的地利条件的优越。 本文阐述的主要观点是什么? 问题互研:【四】 文章第三层运用什么句式?有什么效果? 答:运用排比句式,再次强调“地利”不足恃。运用对比手法把“得道者”与“失道者”的后果进行对比,点明文章主旨。 问题互研:[五] 本文的论证方式有什么特点? 答:本文先摆出观点,用概括性很强的战例加以证明,然后从理论上进行论证,得出“得道者多助,失道者寡助”这一论断,阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结论,突出的说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件。 摆出观点 论证观点 得出结论 结构图解 天时不如地利, 地利不如人和 天时不如地利 地利不如人和 得道多助, 失道寡助。 战争事例 治国道理 《得道多助,失道寡助》一文主旨十分明确,突出强调“人和”的重要性,“人和”是克敌制胜的首要条件,具体地说,就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背,而人心的向背,又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起,最终归结到如何治国平天下。 孟子“天时不如地利,地利不如人和”的论断,在我们今天的生活中,有什么可借鉴之处? 布置作业 : 1、背诵全文。 2、用一句话表达你对这篇课文的学习感受。

  • ID:2-5019099 部编版九年级语文下册 第11课《地下森林断想》同步练习(原卷+解析版)

    初中语文/人教版(新课程标准)/九年级下册/第三单元/11*地下森林断想

    九年级下册 第11课《地下森林断想》同步练习 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 黑黝黝      万籁俱寂      孱弱    狼嗥虎啸    嶙峋    瘠薄    yōu   暗 沉miǎn    吝sè    愤mèn    怜mǐn    山bēng   地裂   2.下列词语书写完全正确的一项是(  ) A.浩瀚无垠  怪石嶙峋  肃然起敬 B.岩浆横益  狼嗥虎啸  郁郁葱葱 C.狂风呼笑  气浪灼人  遮天敝日 D.万籁具寂  奇形怪状  依然如故   3.下面每句话中均有一处语病,请找出来并修改。 ①创建全国文明城市不仅能够提升市民精神生活的品位,而且可以进一步完善城市基拙设施。②在全国文明城市创建活动中,全市人民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。③我们要树立“虞城是我家,文明靠大家”的观念,以高度的责任感、积极的主人翁姿态参与投身到创建活动中去。 ①    ②    ③   。 4.品析下列句子的精妙之处。 (1)风来似一片绿色的海,夜静如一堵坚固的墙。 (2)狂风呼啸,气浪灼人,沙石飞腾,岩浆横溢,霎时天昏地暗,山崩地裂,好像到了世界的末日…… (3)我望见涧底泉水闪烁,我明白那是你含泪的微笑。 5.花香鸟语、草长莺飞……这些大自然的语言会在我们心中唤起不同的感受。请从声音、形态、气味三个角度中选择一个,参照示例写句子,要求具体形象,句式不限。 示例: 大自然的色彩语言:金黄色的阳光下,一片美妙的新绿从草地向四面八方蔓延,让人感受到春天的蓬勃与活力。 大自然的   语言:   。 6.仔细观察下边的漫画,写一段解说文字。要求:介绍这幅漫画的内容、特点及其寓意,至少用上一个成语。 7.综合性学习。 为进一步增强同学们的环保意识,学校开展“废旧电池回收”的系列活动,请你参加并完成相关任务。 (1)下边是问卷调查结果统计图,请用简洁的文字写出该图的主要信息。(不得出现数字) (2)校园内设置废旧电池回收箱,箱上有两句宣传语,请你紧扣“环保”主题,运用对偶知识补写下句。 上句:回收废旧电池 下句:    (3)学校志愿者行动队到某小区发放有关废旧电池危害的宣传单时,看见一位小伙子正把几节旧电池扔到草坪上,你赶忙上前劝阻。针对小伙子下面这句话,请你结合【相关链接】中的知识对其进行规劝,规劝时要求语言得体,内容恰当。 【相关链接】电池主要成分为锰、汞、锌等重金属。被遗弃的废电池腐烂后,其重金属成分会随渗液溢出,造成地下水和土壤的污染,并严重危害人类健康。 小伙子说:小毛孩管什么闲事!我只是扔个破电池而已,有什么大不了的! 你说:   。 8.阅读下面文章,完成文后题目。 那些乡间的事物 贾维秀 ①离乡人身后的乡村,美得像夹在经典著作里的一页页篇章,寂静、朴素、暗藏哲理。 ②风景的帷幕是从黎明前的第一声鸡啼拉开的。 ③星星的倦眼还眨在天空,乡村和四野依然沉睡,夜色中,蹲在鸡架上的鸡便开始在黑暗中“叽叽咕咕”酝酿,选择在一个怎样的时刻、以怎样的姿态去完成一天中最为风光的使命﹣﹣让天惊让地动。 ④夜露滴落。晨风忽起。曙色微透。 ⑤“喔﹣﹣喔﹣﹣喔”雄鸡很抒情地开始了原声态的歌唱,那声音擦过暗夜,擦出金属般的质感,滑翔在村里村外,天空中就有了清而脆的高亢弧线。 ⑥村庄醒了。 ⑦谁家的门“吱呀”开了,院子里晃动着皮影般隐隐绰绰的身影。一扇扇门陆陆续续打开,街巷里有了脚步声,村外有了脚步声,田埂上有了脚步声,声音的涟漪一圈圈渐次荡开,叫醒了田野。 ⑧露珠爬在草叶上,自顾做着晶莹的梦,等待着在彩霞飘起的时候,走完色彩斑斓的一生,裤脚擦上去,梦就被带到了别处,至于留在了哪里,露珠自己知道。 ⑨大块的田地在村庄的远处,与邻村的土地相连。浩瀚的背景之上,人在其中不像是主宰,倒像是可以自由行走的一株株植物…… ⑩远离村庄的土地,不便溺爱,大多会种植一些皮实的大庄稼。它们在苍天的护佑下像一个个被放养的孩子,遇光即壮,见风就长。青青的玉米,怀揣籽粒,像孕身乍现的婷婷少妇,青涩中透着成熟,向外散发出裹不住的咄咄逼人的生命气息;红红的高粱,如同个子高挑的北方汉子,挺胸昂首,以最为流行的健康肤色,张扬着农家子弟的朴实;那些收敛很紧的棉桃,心怀锦绣却静静地挤在低处的枝头,悄然养心;那些收敛紧实的棉桃,往往禁不住阳光的诱惑,骤然打开了满腹白花花的心事。大地上的植物还有很多,有沉思的谷穗、埋头酣睡的红薯、土豆,一心向上的芝麻…… ?一些无所事事的豆荚也挤进了庄稼地里:黄荚里是黄豆,白荚里是红豆、豇豆,那些状如乌鸡爪的黑荚里藏满了密密实实的绿豆。 ?穿行在庄稼地里的除了人,还有一些活物,停停歇歇日夜鸣唱的是蛐蛐儿,不声不响跳来跳去的是蚂蚱,蚯蚓在土下潜行,蝴蝶在花香里振翅,一些鸟儿不属于土地,它们如过客飞来逗留,又迅速离去,不知想了些什么。 ?园子散布在村庄四周,各家都有,多种些时令蔬菜。由于离家近,抬腿即到,闲不住的庄稼人就把一些细碎的心思绣花一样用到了这里。几畦绿菜,用栅栏一围,竟有了观赏的味道。村子里消失的水井,在这里还能看到。辘轳架在井上,老人摇着辘轳。一桶桶井水顺着垄沟流进了菜地。小孩儿兴奋地划拉着沟里的清水,偶尔与老人一问一答。这场景最接近田园的味道,也最容易走进离乡人的梦境。 ?如今的离乡人越来越多,他们纷纷去寻找理想中的天堂,外面的天堂不知是否能找到,可他们忘记了,他们离去的地方就是天堂。在他们离去的地方,花自然地开,果自然地熟,老老少少自然地生活,一切都遵循着亘古的秩序。 ?暮色中,老牛甩着尾巴隔着野地里的酸枣棵、野葡萄、奶秧子、野蒿子、蒲公英、狗尾巴草,回望着一株欢实的搭在高处的粉红色的牵牛花……然后,悄悄地装进每个离乡人的行囊。 (1)本文描绘了一幅优美的田园风光图。请仿照示例,列举至少三类构成这幅田园风光图的“事物”(不得列举示例中的“事物”)。 示例:清脆高亢的鸡鸣。 (2)作者在第⑨段中说“浩瀚的背景之上,人不像是主宰,倒像是可以自由行走的一株株植物……”,谈谈你对这句话内涵的理解? (3)从修辞的角度鉴赏第⑩段划线句子的表达效果。 (4)结合全文说说作者眼中的“天堂”有些什么样的特点?请概括作答。  九年级下册 第11课《地下森林断想》同步练习卷 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 黑黝黝 yǒu    万籁俱寂 lài    孱弱 chán  狼嗥虎啸 háo  嶙峋 xún  瘠薄 jí  yōu 幽 暗 沉miǎn 湎  吝sè 啬  愤mèn 懑  怜mǐn 悯  山bēng 崩 地裂 【分析】考查给下列加点字注音或根据拼音写汉字。考查考生对课本内出现的常用重点生字词的准确识读能力以及对形近字、同音字和多音字的识辨能力,难度不大。 【解答】答案 yǒu lài chán háo xún  jí 幽  湎 啬 懑 悯 崩   2.下列词语书写完全正确的一项是(  ) A.浩瀚无垠  怪石嶙峋  肃然起敬 B.岩浆横益  狼嗥虎啸  郁郁葱葱 C.狂风呼笑  气浪灼人  遮天敝日 D.万籁具寂  奇形怪状  依然如故 【分析】此题考查的知识点是错别字的辨析 【解答】A准确。 注意“浩瀚、嶙峋”的书写。 B有误。“岩浆横益”应改为“岩浆横溢”。 C有误。“狂风呼笑”应改为“狂风呼啸”,“遮天敝日”应改为“遮天蔽日”。 D有误。“万籁具寂”应改为“万籁俱寂”。 故选:A。   3.下面每句话中均有一处语病,请找出来并修改。 ①创建全国文明城市不仅能够提升市民精神生活的品位,而且可以进一步完善城市基拙设施。②在全国文明城市创建活动中,全市人民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。③我们要树立“虞城是我家,文明靠大家”的观念,以高度的责任感、积极的主人翁姿态参与投身到创建活动中去。 ① 语序不当,将“不仅”“而且”后的内容对调  ② 搭配不当,在“成功”前加上“能否”  ③ 语意重复,删去“参与”或“投身” 。 【分析】解答病句题过程中可以采用以下几种方法:①语感检查法。辨析病句,可以依靠预估,一般说来,按习惯的说法觉得别扭的地方,常常是有语病的地方,病句类型中的搭配不当。语序不当、语意重复都可用此法;②主干枝叶法,按照先找句子主干,再看句子枝叶的步骤来确定病句,搭配不当、成分残缺都可用此法;③类比检查法,就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较,如果仿写句子有问题则说明原句不正确;④逻辑分析法,就是从事理上分析句子,看概念的使用、判断、推理是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适,前后语句是否呼应等;⑤寻找标志法,就是抓住病句中一些明显得语音标志。 【解答】(1)语序不当,将“不仅”“而且”后的内容对调; (2)搭配不当,在“成功”前加上“能否”; (3)语意重复,删去“参与”或“投身”。 4.品析下列句子的精妙之处。 (1)风来似一片绿色的海,夜静如一堵坚固的墙。 (2)狂风呼啸,气浪灼人,沙石飞腾,岩浆横溢,霎时天昏地暗,山崩地裂,好像到了世界的末日…… (3)我望见涧底泉水闪烁,我明白那是你含泪的微笑。 【分析】此题考查的知识点是句段的分析。 【解答】(1)句子的句式具有对称的特点,把风、夜分别比喻为海、墙,生动写出了夜色中微风拂面的美。 (2)这个句子生动再现了火山爆发时的真实情景,“呼啸”“灼人”“飞腾”“横溢”“天昏地暗,山崩地裂”极富有张力。语言简练,形象鲜明,句子节奏短促急迫,读来犹如身临其境。 (3)运用第二人称,亲切且便于抒发感情。这里作者采用直抒胸臆的表达手法,赞美了地下森林的顽强不屈。又运用比喻的修辞手法,把泉水比作含泪的微笑,字里行间充满了作者对森林的礼赞。地下森林峡谷的隐忍坚强、沉着谦逊在这里一览无余,表达了作者对孕育地下森林的峡谷的无限敬仰之情。 答案: (1)描写简练,但形象感很强,对称句中的两个比喻,具有美感,富含巨大的感情力量,有张力。 (2)这是描写最初地质突变时的情景,一句话一个景象,语言简练,读来有厚重之感,具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性,强化了感情表达的力度。 (3)比喻。是成功的喜悦之泪,既是森林的,也是作者的。 5.花香鸟语、草长莺飞……这些大自然的语言会在我们心中唤起不同的感受。请从声音、形态、气味三个角度中选择一个,参照示例写句子,要求具体形象,句式不限。 示例: 大自然的色彩语言:金黄色的阳光下,一片美妙的新绿从草地向四面八方蔓延,让人感受到春天的蓬勃与活力。 大自然的 气味 语言: 碧绿的西瓜地里,一缕清新的瓜香从土地向前来采瓜的农人袭来,让人感受到夏天的丰盈与收获 。 【分析】本题要结合仿写的步骤来解答。解题的一般步骤是: (1)整体感知文段,分析例句内容,结合上下文的意思和语境,看清要求,确定仿写内容; (2)体会所给例句的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩,力求形似,兼具神韵; (3)初步仿写,反复揣摩,表达力求简明、连贯、得体; (4)注意锤炼语句,尽量与例句达到和谐、照应。在考试时,要静下心来,仔细分析,就一定会得出答案。 【解答】大自然有很多语言,结合所给出三个方面,选择自己最喜欢的一个角度,按照所给出例句的格式,仿写即可;要注意内容上的连惯性与延伸空间的关系。 答案示例:大自然的气味语言,碧绿的西瓜地里,一缕清新的瓜香从土地向前来采瓜的农人袭来,让人感受到夏天的丰盈与收获。 6.仔细观察下边的漫画,写一段解说文字。要求:介绍这幅漫画的内容、特点及其寓意,至少用上一个成语。 【分析】本道题考查学生对漫画的解读能力。漫画歌颂真善美,鞭挞假恶丑,是现实生活直接或间接的反映。做题时应将漫画的内容与社会现实相联系,想想自己周围有没有漫画中所歌颂或讽刺的对象或现象。要正确理解画面中人与人、人与物、物与物之间的关系,理解事物发展变化的条件和原因。要由此及彼、由表及里地理解漫画的寓意。 【解答】此题是考查考生对漫画的分析理解及语言表达的能力,题目要求“介绍这幅漫画的内容、特点及其寓意,至少用上一个成语”,即四个要点。这类题,在介绍之前,一定要把握漫画的主旨。漫画有四幅图组成,其中的人物相同,左面的人物一直在说“我想种树”,在地上画圈;右边的人不说话,只是在栽树、挑水、浇水。最后,左边的人依然在说,右边的人已在树下乘凉了。根据文字、画面提示,可以确定该漫画讽刺的是“只空想而不实做”的人。再观察漫画,发现有双线并行、对比的特点。最后,在表述时,要根据题目要求,“至少用上一个成语”。 答案示例: 漫画由左右两部分各自独立而又紧密联系的内容构成:左边是一个总“想在这里种树”的人,在地上不停地画圆圈,圆圈由少到多;右边是另一个人,与左边人画圈相对应的是,他栽树、挑水、浇水,最后在大树下乘凉;当前者在地上画满无数圆圈回头时,猛然发现已经长成的一棵大树矗立在眼前。画面两条线索齐头并进,又互相对比照应,辛辣地讽刺了只空想而不实做者的可笑可怜,构思别出心裁,寓意耐人寻味。 7.综合性学习。 为进一步增强同学们的环保意识,学校开展“废旧电池回收”的系列活动,请你参加并完成相关任务。 (1)下边是问卷调查结果统计图,请用简洁的文字写出该图的主要信息。(不得出现数字) (2)校园内设置废旧电池回收箱,箱上有两句宣传语,请你紧扣“环保”主题,运用对偶知识补写下句。 上句:回收废旧电池 下句: 创建文明校园  (3)学校志愿者行动队到某小区发放有关废旧电池危害的宣传单时,看见一位小伙子正把几节旧电池扔到草坪上,你赶忙上前劝阻。针对小伙子下面这句话,请你结合【相关链接】中的知识对其进行规劝,规劝时要求语言得体,内容恰当。 【相关链接】电池主要成分为锰、汞、锌等重金属。被遗弃的废电池腐烂后,其重金属成分会随渗液溢出,造成地下水和土壤的污染,并严重危害人类健康。 小伙子说:小毛孩管什么闲事!我只是扔个破电池而已,有什么大不了的! 你说: 叔叔,小区是我们共同的家,我们有责任一起爱护它。你别小看一节废电池,它腐烂后,对地下水和土壤的污染可大了,还会危害我们的身体健康。 。 【分析】观察图表内容可以看出人们对废旧电池的不同处理方式及该种做法所占比例,本题目中“环保”主题是答题的核心,无论是对对联还是设计情景对话都要紧扣“环保”主题展开。 【解答】(1)本题考查学生对材料的概括能力。读图漫画题,从信息说明、寓意评说、设计开放三个角度来考查,学生根据题型设计合理即可。此题属于信息说明类,学生将画面内容进行说明,表述合理即可。 (2)本题考查语言表达能力和对偶修辞修辞。对联是中国特有的文学形式,是中华传统文化的重要的组成部分,对对联的考查体现了对传统文化遗产继承的理念,掌握对对联的要诀是准确把握对偶这种修辞的用法。 (3)本题考查语言表达能力。语言交际一般要有称呼语,语气要委婉,符合说话的语境,用语要简明得体,答案设计合情合理即可。 答案: (1)大多数人把废旧电池当垃圾扔掉,只有少数人将其投入专门回收箱(极少数人将其存放在家)。 (2)示例:创建文明校园(争当环保卫士、创建绿色校园、建设生态校园、增强环保意识) (3)示例:叔叔,小区是我们共同的家,我们有责任一起爱护它。你别小看一节废电池,它腐烂后,对地下水和土壤的污染可大了,还会危害我们的身体健康。 8.阅读下面文章,完成文后题目。 那些乡间的事物 贾维秀 ①离乡人身后的乡村,美得像夹在经典著作里的一页页篇章,寂静、朴素、暗藏哲理。 ②风景的帷幕是从黎明前的第一声鸡啼拉开的。 ③星星的倦眼还眨在天空,乡村和四野依然沉睡,夜色中,蹲在鸡架上的鸡便开始在黑暗中“叽叽咕咕”酝酿,选择在一个怎样的时刻、以怎样的姿态去完成一天中最为风光的使命﹣﹣让天惊让地动。 ④夜露滴落。晨风忽起。曙色微透。 ⑤“喔﹣﹣喔﹣﹣喔”雄鸡很抒情地开始了原声态的歌唱,那声音擦过暗夜,擦出金属般的质感,滑翔在村里村外,天空中就有了清而脆的高亢弧线。 ⑥村庄醒了。 ⑦谁家的门“吱呀”开了,院子里晃动着皮影般隐隐绰绰的身影。一扇扇门陆陆续续打开,街巷里有了脚步声,村外有了脚步声,田埂上有了脚步声,声音的涟漪一圈圈渐次荡开,叫醒了田野。 ⑧露珠爬在草叶上,自顾做着晶莹的梦,等待着在彩霞飘起的时候,走完色彩斑斓的一生,裤脚擦上去,梦就被带到了别处,至于留在了哪里,露珠自己知道。 ⑨大块的田地在村庄的远处,与邻村的土地相连。浩瀚的背景之上,人在其中不像是主宰,倒像是可以自由行走的一株株植物…… ⑩远离村庄的土地,不便溺爱,大多会种植一些皮实的大庄稼。它们在苍天的护佑下像一个个被放养的孩子,遇光即壮,见风就长。青青的玉米,怀揣籽粒,像孕身乍现的婷婷少妇,青涩中透着成熟,向外散发出裹不住的咄咄逼人的生命气息;红红的高粱,如同个子高挑的北方汉子,挺胸昂首,以最为流行的健康肤色,张扬着农家子弟的朴实;那些收敛很紧的棉桃,心怀锦绣却静静地挤在低处的枝头,悄然养心;那些收敛紧实的棉桃,往往禁不住阳光的诱惑,骤然打开了满腹白花花的心事。大地上的植物还有很多,有沉思的谷穗、埋头酣睡的红薯、土豆,一心向上的芝麻…… ?一些无所事事的豆荚也挤进了庄稼地里:黄荚里是黄豆,白荚里是红豆、豇豆,那些状如乌鸡爪的黑荚里藏满了密密实实的绿豆。 ?穿行在庄稼地里的除了人,还有一些活物,停停歇歇日夜鸣唱的是蛐蛐儿,不声不响跳来跳去的是蚂蚱,蚯蚓在土下潜行,蝴蝶在花香里振翅,一些鸟儿不属于土地,它们如过客飞来逗留,又迅速离去,不知想了些什么。 ?园子散布在村庄四周,各家都有,多种些时令蔬菜。由于离家近,抬腿即到,闲不住的庄稼人就把一些细碎的心思绣花一样用到了这里。几畦绿菜,用栅栏一围,竟有了观赏的味道。村子里消失的水井,在这里还能看到。辘轳架在井上,老人摇着辘轳。一桶桶井水顺着垄沟流进了菜地。小孩儿兴奋地划拉着沟里的清水,偶尔与老人一问一答。这场景最接近田园的味道,也最容易走进离乡人的梦境。 ?如今的离乡人越来越多,他们纷纷去寻找理想中的天堂,外面的天堂不知是否能找到,可他们忘记了,他们离去的地方就是天堂。在他们离去的地方,花自然地开,果自然地熟,老老少少自然地生活,一切都遵循着亘古的秩序。 ?暮色中,老牛甩着尾巴隔着野地里的酸枣棵、野葡萄、奶秧子、野蒿子、蒲公英、狗尾巴草,回望着一株欢实的搭在高处的粉红色的牵牛花……然后,悄悄地装进每个离乡人的行囊。 (1)本文描绘了一幅优美的田园风光图。请仿照示例,列举至少三类构成这幅田园风光图的“事物”(不得列举示例中的“事物”)。 示例:清脆高亢的鸡鸣。 (2)作者在第⑨段中说“浩瀚的背景之上,人不像是主宰,倒像是可以自由行走的一株株植物……”,谈谈你对这句话内涵的理解? (3)从修辞的角度鉴赏第⑩段划线句子的表达效果。 (4)结合全文说说作者眼中的“天堂”有些什么样的特点?请概括作答。 【分析】文章以时间顺序,描写了乡村从黎明至傍晚一天间美丽的田园风光,表达了作者对农村景物和农村生活的喜爱与赞美之情。 【解答】(1)本题考查对文本的理解与概括能力。解答时,了解文本的整体含义,再找出文段中相关的关键词句加以概括整理即可。 根据题干要求,从文中归纳概括出构成田园风光图的“事物”,从第⑦段可以概括出叫醒田野的脚步声;从第⑧段可以概括出晶莹斑斓的雨珠;从第⑩段可以概括出茁壮饱满的庄稼;从第?段可以概括出形形色色的活物;从第?段可以概括出院子里的水井和时令蔬菜,以及偶尔问答的老人与小孩;从第?段中可以概括出悠然的农人与老牛。作答时列举三个即可。 综合上述分析,整理得出答案。 (2)本题考查对文本的理解和分析能力。解答时,先分析题干句的意义层次,再结合全文加以分析理解即可。 题干句有两层意思:①人不像主宰;②人像可以自由行走的一株株植物。文章中乡村的事物与人们共同生活,融为一体。首先,在浩瀚的宇宙和苍茫的大地上,人是渺小的,同时人也要遵循自然规律来作息和生活,处于被动地位,所以人不像主宰;其次,人和植物一样,依靠土地获得赖以生存的食物和营养,吸收自然的阳光雨露,只是人可以自如移动而已,所以说人像可以自由行走的一株株植物。 综合上述分析,即可得出答案。 (3)本题考查对修辞手法和描写手法的理解分析能力。解答时,根据修辞手法,结合上下文语境和文章主旨进行分析。 拟人:就是把事物人格化,将本来不具备人的动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子,使描述更加生动形象,具有感染力。 比喻:利用不同事物之间某些相似之处,借一种事物来说明另外一种事物。对事物特征进行描绘或渲染;用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。 文中将玉米比成婷婷少妇,将高粱比成北方汉子,将棉花比成心事,运用了比喻、拟人的修辞手法。同时也从色彩、姿态等方面丰富了对庄稼的描写,如“青青的玉米”“红红的高粱”“个子高挑的北方汉子”“静静地挤在低处的枝头”等,使描写生动可感。作者通过优美的语言和丰富细致的描写使对象更加形象,从中也可以看出作者对庄稼和土地倾注的喜爱之情。 综合上述分析,整理得出答案。 (4)本题考查对文章整体内容的理解和分析概括能力。解答时,注意查找分析出与题干要求相符的词句进行归纳整理。根据原文第?段“他们离去的地方就是天堂”,可以看出“他们离去的地方”就是作者心中天堂的样子,而这个天堂的样子是“花自然地开,果自然地熟,老老少少自然地生活,一切都遵循着亘古的秩序”,可联系全文进行概括归纳。本题为开放性试题,把握“自然(朴素)”“和谐”“富足”“美好”“自由”等关键词作答,语言流畅,言之有理即可。 答案: (1)叫醒田野的脚步声;晶莹斑斓的雨珠;茁壮饱满的庄稼;形形色色的活物;园子里的水井和时令蔬菜;偶尔问答的老人与小孩;悠然的农人与老牛。(一点1分) (2)人不像主宰:与浩瀚的大地相比,人是渺小的(1分);人是随着大地的节律安睡、苏醒、劳作,处于被动地位(1分)。像可以自由行走的一株株植物:和植物一样,依靠土地,吸收土地的营养生长繁衍。(1分) (3)采用比喻、拟人的修辞手法(2分),生动形象地描绘出在远离村庄的土地上庄稼蓬勃生长的色彩美和姿态美(1分),表达了作者对庄稼和土地的喜爱之情(1分)。 (4)有自然朴素祥和的景色;人与人、人与动物、人与大地和谐相处;物产丰富,人民富足;生活自在悠闲。其中中心词:自然(朴素)、和谐、富足、美好、自由。  

  • ID:2-4957562 1.余光中《乡愁》课件(21张ppt)

    初中语文/人教版(新课程标准)/九年级下册/第一单元/1 诗两首/乡愁

    举头望明月,低头思故乡。 ——李白 露从今夜白,月是故乡明。 ——杜甫 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。 ——张继 海上生明月,天涯共此时。 ——张九龄 学习目标 1、有感情地朗读全诗。 2、感知诗歌内涵,能够结合诗中的意象构设画面。 3、品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京,祖籍福建永春,1950年去台湾。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容。著名诗集有《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》、《钟乳石》等。 以自己喜欢的方式,自由朗读这首诗,初步感知诗歌所蕴含的深情。 注意: ①读出节奏; ②读出重音; ③读出感情。 乡 愁 余光中 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 ? 长大后 乡愁 / 是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 ●  ● ●  ● ●   ● ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● 乡 愁 余光中 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 ? 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● ●  ● 说说你读这首诗的心理感受,你认为这首诗应该用什么语调,语速来读呢? 悲伤,凄凉,无奈,惆怅 语调深沉,语速舒缓,感情层层递进。 1、本诗共四节,是按什么顺序组织安排的?从诗中哪些词语可以看出? 明确:时间顺序,“小时侯”、“长大后”、“后来”、“现在”。对应的是人生四个阶段。 2.请用简洁的语言分别概括四个小节的内容 母子之别 夫妻之别 母子之别 家国之别 1,3小节是不是重复了? 不重复 是递进关系的两节 1节是生离 3节是死别 1.通过朗读,你觉得这首诗表达了诗人什么感情?在作者眼里,乡愁都是什么? 思乡,对祖国的思念 邮票 船票 坟墓 海峡 2.作者借助这四个意象所表现的乡愁一样吗? 不一样。 四节诗分别表现的是母子之情 夫妻之爱 丧母之哀 恋国之思 前三节是家愁 最后一节是国愁 邮票-母子情 船票-母子情 坟墓-生死别 海峡-家国恋 3.这首诗里很多“头”字,如“这头,那头,外头 ,里头”,你觉得可以用其他词语吗?(边)如果换成“边”有什么不同? 边 如果换成“边”体会一下有什么不同? 4、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 1.多角度赏析诗歌的美:我觉得------写得好,好在--------- Eg:我觉得“小时候,长大后,后来,现在”这几个表时间的词用得好,好在准确表示了认得成长经历。 课堂小结 这是一首抒情诗,借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化,变成具体可感的东西,表达了作者渴望与亲人团聚,渴望祖国早日统一,结束分离之苦的强烈愿望。 1.选择你最喜欢的一节诗,用你细腻,优美而又抒情的笔触描绘属于你心中的一幅优美画卷。 2.搜集并整理有关乡愁的古诗词。 千古不绝的乡愁诗文化 1.昔我往矣,杨柳依依。 (《诗经 采薇》) 2.胡马依北风,越鸟巢南枝。 (《行行重行行》) 3.近乡情更怯,不敢问来人。 (宋之问《度大庾岭》) 4.今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。 (王建《十五日夜望月》) 5.日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。 (崔颢《黄鹤楼》) 6.夕阳西下,断肠人在天涯。 (马致远《天净沙 秋思》)

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  • ID:2-4916241 10那树导学案

    初中语文/人教版(新课程标准)/九年级下册/第三单元/10 那树

    如果明天是一幢摩天大厦,今天就是决定那大厦寿命的基石。同学们,让我们珍惜今天这一分一秒,把这大厦的基石打得无比坚实。 10那树 导学案 班级: 九年级 学生姓名: 使用时间: 12 月 16 .17 日 【学习目标】 1.理解并积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。 2.有感情的朗读课文,在朗读中体会文章的内容。 3.在语言的品味中把握文章的主旨。 4引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾,认识到人与自然需要和谐共存发展。 【重点】 1.了解那树的生命历程,把握那树的价值,感悟那树的品格,叹息那树的命运,体会作者痛苦、悲悯、激愤的感情。 2.赏析文中含蓄深沉的语言及细节描写,加强学生对文字的理解能力。 【难点】 从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。 【学法指导】 诵读与研讨 合作与探究 【课时安排】 2 课时 总第 102-103 课时 1课前在导学案的指导下朗读课本P79-P84。 2识记《名师测控》课前导学部分。学科长检查(听写课后字词,指明同学介绍作者)第一课时一、导入新课,激趣入题 二、检测预习。(小老师检测)三、初读课文,整体感知: 1.同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文,扫清字词障碍。2.整体把握:听课文朗读,把握课文主要内容,理清课文脉络。 3.文本解读:再读课文,用自己的话简练地概括大树的生命历程。 第二课时一、复习导入。 二、早期的大树 早期的大树是怎样的? 作者是如何表现那树的特点的? 表达方式: 修辞方法: 那树对人有何益处? 三、近期的大树:结合课文内容,说说人们如何对待那树? 这一部分写出了那树的哪些内在的品质? 四、现时的大树这一部分写了哪几件事情?作者写这些事件的目的是什么? 结尾写骑摩托车者掉入树坑有何用意? 五、拓展延伸:那树是无辜的,他只想幸福而快乐的绿着、奉献着,现代文明的车轮却无情地碾碎了他生命的绿色。王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了读者一份沉重的思考,读完《那树》这篇文章我们又该思考些什么呢? 五、课堂小结: 六、布置作业 我的收获 (学生)/ 课后反思 (教师) 预习案——课前自主学习 探究案——课中合作探究 抓住今天吧!紧紧地把它抓住吧!今天的分分秒秒,都要有所作为,有所进步,有所登攀!

  • ID:2-4916238 11 心声导学案

    初中语文/人教版(新课程标准)/九年级下册/第三单元/本单元综合与测试

    古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 11.《心声》 导学案 班级:九年级 学生姓名: 使用时间: 月 日 【学习目标】 1. 把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义。2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 【重点】 1、掌握通过心理描写刻画人物形象的手法。2、理解“心声”的深刻意义。 【难点】 【学法指导】 诵读与研讨 【课时安排】 共 1 课时 总第 43 课时 课前独立完成《名师测控》“预习交流”。小组长检查 情境导入: 二、幻灯出示教学目标,学生齐读。三、检测预习。(相信你是最棒的!) 四、初读课文,整体感知: 1、跳读课文,选取自己喜欢的语段朗读。2、请同学们结合课文讨论:假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话,拍成几集比较合适?有依据吗?为什么? 五、合作探究:(相信你一定可以做得更好!)A人物鉴赏1、这篇小说的主人公是谁?请同学们跳读课文,圈点批注出刻画李京京的文句,作者运用了多种人物描写方法,请大家找出来。 可仿照句式︰第 页的 段,它用了 (写法、词等)表达了 的心情 2李京京为什么那么想读万卡?B创设情景:1模拟班会:李京京要转入咱们班,你欢迎他吗?为什么? 因为李京京是这样一个孩子…… 2师生面对面:送给程老师的真心话:你们喜欢程老师吗?程老师教我们语文课好吗? C解读“心声”1课文以“心声”为题,你认为通过这个故事表达了李京京什么心声?可仿照这样的句式: 这一段表达了李京京 的心声 2心声的含义是什么?六、拓展延伸:讲述故事,互诉心声?。同学们成长的道路上有阳光,就会有风雨;有关爱,就会有孤独。生活中,被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生启示,他让我们看到青春的美丽,他让我们对生活有了更深的感悟,就让我们再次向生活敞开自己的心声吧! 学生试着写出自己的心声!七、课后作业:(我会完成的很好,加油!)1、C对子同学完成《名师测控》P37“自主预习”字词部分。 并且抄写“课外古诗文背诵”《观刈麦》。2、A、B对子同学在导学案上完成下文:“老师,我爱你”杜老师是全校公认的美女老师。那是一种超凡脱俗的美,绝非“漂亮”两个字可以概括。   女生们暗地里模仿着她的穿着颦笑。男生们则偷偷讨论刚刚大学毕业的杜老师是否有了男朋友云云。杜老师也常常会在课堂上发现几双盯着她出神的眼睛。这些孩子呀,刚刚情窦初开的年纪,真担心他们会散了心,误了功课。   半个学期后的某一天,值日生在男生曹小凡的抽屉里发现了一张被揉成团的纸,展开一看,上面几个蝇头小字:“杜老师,我爱你!”   一石激起千层浪。第二天,这张纸条的内容就传得全班皆知了,人人看曹小凡的眼神都多了一种讥讽。曹小凡觉得自己简直成了千古罪人。他懊恼万分,痛恨自己为什么那么粗心大意,没有及时把证据销毁。更糟糕的是,他听说纸条最终被交到了杜老师的手中。他想到接下来的后果:教导处的训斥、父母的打骂也都还能忍受,可是要是自己心中的女神杜老师把自己当作一个品行恶劣的小痞子,那么他真是宁愿去死了。   曹小凡苦着一张脸,设想着种种悲惨的结局,挨到了最后一节课——杜老师的语文课。   杜老师进了教室,全班同学屏住了呼吸看她。当然,此时的曹小凡,把头已经快要埋到抽屉里去了。可是,杜老师的脸上一点异样的神情都没有。   很快,她打开课本,从里面抽出了一张有些皱痕的纸。她甜润的声音响了起来:“今天早上,有人交给了我这张纸片。你们知道这上面写着什么吗?”教室里有了窃窃的笑声。杜老师于是展了展纸片,大声读了出来:“杜老师,我爱你!”窃窃的笑声瞬时演变成了哄堂大笑。杜老师却没有笑,她轻轻摆摆手,等大家渐渐止住笑,才说:“同学们,难道你们不爱我吗?”大家都愣了一下,转而异口同声地喊了起来:“爱!”   杜老师笑了:“我就知道你们是爱我的,就像我爱你们一样。既然这样,你们为什么要笑话那个给我写了这张纸片的同学呢,他只不过是替你们说出了心里想说的话呀!”   大家都静了下来。杜老师又接着说:“我很感谢曹小凡同学。他让我明白了我这半个学期的心血没有白费,让我明白了你们对我深深的热爱。只是同学们,你们知道应该怎么做才是真正表达对老师的爱吗?”   又是异口同声地回答:“知道!”   杜老师更甜美地笑了:“那么,同学们。就让我们用掌声一起感谢曹小凡同学吧,是他让我们明白了彼此间最真挚的情感。我们就用这份爱相互鼓励、相互促进吧!”   掌声在班级里回荡了很久,很久,曹小凡抬起头来,眼泪吧嗒吧嗒地掉了下来。   高考发榜的时候,杜老师的班级考上大学的学生数是全年级最多的,其中曹小凡还上了重点线。   又一个教师节到来了。杜老师源源不断地收到了来自四面八方的学生的祝福。那里面,有着相同的一句话:“杜老师,我爱你!”1、第4段主要运用了 描写。2、杜老师巧妙化解尴尬局面,带来转机的一句话是 3、第12段写到“曹小凡抬起头来,眼泪吧嗒吧嗒的掉了写来”。请你揣摩一下,曹小凡此时是一种 的心理。4、结尾两段为什么要交代杜老师班上优异的中考成绩和来自四面八方的祝福? 5、请你点评小说中的老师形象 我的收获 (学生)/ 课后反思 (教师) 预习案——课前自主学习 探究案——课中合作探究 不积跬步无以致千里,不积小流无以成江河。----荀子《劝学》

  • ID:2-4848182 部编版语文九年级下册生于忧患死于安乐课件(24张ppt)+测试+教案

    初中语文/人教版(新课程标准)/九年级下册/本册综合

    生于忧患死于安乐:24张PPT 《生于忧患死于安乐》教学设计 教学目标 1、知识和能力:准确而流畅地诵读课文,掌握文言词汇,准确翻译课文。 2、过程与方法:分析作者如何层层深入论证论点方法,把握文章写作特色。 3、情感与态度:反复品读,体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理,树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实,思考讨论其现实意义。 教学重点、难点? ??? 重点:准确而流畅地诵读课文,掌握文言词汇,准确翻译课文。理解“生于忧患死于安乐”的道理及现实意义 难点:掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文。体会层层推理的论证方法   教学过程: 导入课题并板书:《生于忧患 死于安乐》 学生讲《温水煮青蛙》的故事 总结:这个故事来源于19世纪末美国康奈尔大学的科学家所做的一个“水煮青蛙”的实验,这个故事告诉我们:在优越的环境中也要随时保持警惕,否则可能乐极生悲。在2300年前,孟子也曾经提出相同的看法,今天我们一起来学习他的《生于忧患死于安乐》。 二、新授 (一)复习文学常识:  1、孟子:名 ,字 , 时期思想家、教育家。他是 思想代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“ ”并称。被推尊为“ ” 本文选自 。 2、《孟子》是“四书”中篇幅最大的一本,其他三本是 3、“五经” 4、孟子的思想: (二)活动一:听课文录音,标注节奏和字音 板书生词:傅说、拂乱、拂士、曾益 (三)反复朗读课文 自由读 齐读 个别读 (四)活动二:结合课下注释理解重点字词意思,并初步翻译,将不理解的字词标注出来,讨论解决。 学生提出疑难 点拨释疑 找几个学生翻译课文 (五)重点词解释(特殊文言现象): 1、词类活用 苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间 入则无法家拂士,出则无敌国外患者 2、一词多义 行拂乱其所为 入则无法家拂士 舜发于畎亩之中 野芳发而幽香 征于色,发于声 发闾左谪戍渔阳 国恒亡 则有去国怀乡 固国不以山溪之险 3、通假字 曾益其所不能。 困于心,衡于虑。 入则无法家拂士。 ================================================ 压缩包内容: 生于忧患死于安乐.doc 生于忧患死于安乐.ppt 生于忧患死于安乐测试.doc

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  • ID:2-4792736 [精] 【培优作文】人教版语文九下第一单元《学写诗歌》课件

    初中语文/人教版(新课程标准)/九年级下册/第一单元/本单元综合与测试

    2018初中语文统编教材全六册单元同步写作九下第一单元《学写诗歌》:15张PPT九下第一单元同步写作 学 写 诗 歌 课题阐释 远古时期,人们在田间劳作,劳累或兴奋时哼吟一声,可能诗歌就产生了。诗歌是最早出现的文学样式,它几乎与人类语言一同产生。中国新诗的发展虽然历时不过百年,但己经产生了许多优秀的诗人和诗歌,这为我们学习新诗的写作提供了极为有利的条件。一般来说,诗歌的主要功能是抒情,它借助比喻和意象,用超常化的语言组合来表情达意。 ================================================ 压缩包内容: 2018初中语文统编教材全六册单元同步写作九下第一单元《学写诗歌》.ppt

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  • ID:2-4792732 [精] 【培优作文】人教版语文九下第五单元《选择恰当的表达方式》课件

    初中语文/人教版(新课程标准)/九年级下册/第五单元/本单元综合与测试

    2018初中语文统编教材全六册单元同步写作九下第五单元《选择恰当的表达方式》:12张PPT九下第五单元同步写作 选择表达方式 课题阐释 不同的绘画作品使用不同的技法。西方的油画,以油彩铺染,尽量呈现事物的每个细节,而中国的国画则不同,讲究“留白”技法,它并不在于事物的每个细节都能呈现,而在于表现“神似”,让观者用想像去完成整个作品的构成。如果画一幅画,既用西方油画以油彩铺染,又用中国的国画技术,那将不成一幅作品。这里说的是绘画作品技法的专一性。同理,写什么样文章,也有相对专一的表达方式。但是,写文章不像西方油画和中国画那样苛求技法的专一,写文章可以选择适合的表达方式综合使用。 ================================================ 压缩包内容: 2018初中语文统编教材全六册单元同步写作九下第五单元《选择恰当的表达方式》.ppt

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  • ID:2-4792728 [精] 【培优作文】人教版语文九下第四单元《作文修改》课件

    初中语文/人教版(新课程标准)/九年级下册/第四单元/本单元综合与测试

    2018初中语文统编教材全六册单元同步写作九下第四单元《作文修改》:16张PPT九下第四单元同步写作 作 文 修 改 课题阐释 贾岛初次到京城长安参加科举考试,骑在驴背上想像这样一个情境:“深夜万簌寂静,鸟儿栖息在池塘边的树枝上,僧人晚归在月光下敲响寺院的门。”写诗时开始想要用“推”字,后来又想要用“敲”字,用心琢磨词句,一直未能确定用哪个字更精美传神,不料冲撞了也在路上的吏部侍郎兼京兆尹韩愈。贾岛随即说明了原因。韩愈停马伫立很久,对贾岛说道:“还是用‘敲’字更好啊。”这个故事也说明好的作品是要反复琢磨的,使文章达到最完美的程度。本课就讲讲作文修改的问题。 ================================================ 压缩包内容: 2018初中语文统编教材全六册单元同步写作九下第四单元《作文修改》.ppt

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