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初中语文北师大版
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  • ID:2-4864120 比较·探究 最苦与最乐 课件(幻灯片15张)

    初中语文/北师大版/九年级上册(2018)/第三单元/比较·探究/最苦与最乐

    幻灯片15张 最苦与最乐 梁启超 梁启超(1873—1929年) 字卓如,号任公,一字任甫, 别号饮冰室主人,近代改良主义思想家、教育家。广东新会人。1889年中举人。 1898年参与戊戌变法。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。 解释词语: 失意: 如释重负: 莫若: 达观: 注音: 契约( ) 揽( ) 悲天悯人( ) qì lǎn mǐn 不得志。 形容心情紧张后的轻松愉快。 不如。 对不如意的事情看得开。 字词检测 哀叹时事的艰危,同情人民的疾苦。 证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。 悲天悯人: 契约: 任重道远: 任务繁重,道路遥远。比喻责任重大而艰巨。 死而后已: 死了以后才停止。指奋斗到死为止。 仁人志士: 有仁爱之心的人,品德高尚有志向有抱负的人。 字词检测 全文可分成几个部分? 一(1、2)论述“负责任是人生最大的痛苦”。 二(3)论述“尽责任是人生最大的快乐”。 三(4、5)论述“人生当于勇于负责,而不能逃避责任”。 1、人生什么事最苦?(用原文回答) 人生最苦的事,莫苦于身上背着一种未来的责任。 2、为什么说贫困不是人生最大的苦痛? 人若能知足,虽贫不苦。 第1自然段用了什么修辞手法?有何作用? 设问,排比。作者用设问、排比的修辞手法,提出贫、失意、老、死这些人们关注的事不是人生最苦的,然后提出自己的观点:人生最大的痛苦在于负了未来的责任。 作者为什么不直接提出自己的观点,而是先否定其他的答案? 因为贫困老死当作人生最大的痛苦这是许多人的想法和说法,否定这些答案,读者就要寻找新的答案。这时再提出自己的观点,就不显得突兀,而有一种水到渠成之妙。 你对“一日应尽的责任没有尽,到夜里头便是过的苦痛的日子;一生应尽的责任没有尽,便死也带着痛苦往坟墓里去。”一句如何理解的? 说明作者把“负责任”当成是“人生最大的痛苦”,它像千斤重担在肩头,使自己痛苦,使自己良心过不去。表现了作者对人、对国家极度的责任感。他忧国忧民,以天下为己任。 第1自然段与第2自然段是什么关系? 第一自然段是主论,提出作者的观点:人生最大的痛苦在于负了未了的责任。第二自然段是辅论,进一步指出负责任的种种情况和由此产生的痛苦状态。 1.“反过来看”在文中起什么作用? 起过渡作用。有第一部分的“苦”过度到第二部分的“乐” 2、支撑“责任完了,算是人生第一件乐事”这观点的句子是哪个? “大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。”道出了苦和乐的关系。 作者是怎样具体阐述苦与乐的呢? 作者认为:“责任越重大,负责的日子越久长,到责任完了时,海阔天空,心安理德,那快乐还要加几倍哩!”“人生须知道有负责任的苦处,才能知道尽责任的乐处。”“处处尽责任,便处处快乐;时时尽责任,便时时快乐。”这就说明快乐和责任是分不开的,快乐是建立在责任之上。 本段用了哪些论证方法? 引用证论:引用了古语“如释重负”,俗语“心上的石头落了地”。孔子的话“无入而不自得”。 比喻论证“海阔天空” 对比论证“却是不尽责任,受良心责备”------有利的证明了本段的论点:尽责任是人生最大的快乐。 这一部分论述了什么? “人生当勇于负责,而不能逃避责任。” 负责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐。 负责任是人生 最大的痛苦( 分论点1) 尽责任是人生最大的快乐(分论点2) 人生当勇于负责,而 不能逃避责任(结论) 1、贫老失意死不是最苦。 2、最大的痛苦是负了未 了的责任。 3、负责任情况及痛苦状态。 引证法:古语、俗语、名言 比喻论证 对比论证 当勇于负责。 不能逃避 中心论点

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  • ID:2-4864116 3 琵琶行 课件(幻灯片36张)

    初中语文/北师大版/九年级上册(2018)/第二单元/3 琵琶行(节选)

    (幻灯片36张) 琵琶行 白居易 白居易(772--846),字乐天,自号香山居士,是杜甫之后,唐朝又一杰出的现实主义诗人。他是中唐新乐府运动的主要倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作。” 其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。 讽喻诗: 《卖炭翁》. 感伤诗:《长恨歌》《琵琶行》 闲适诗:《赋得古原草送别》 琵琶行 《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同,实则大同小异,常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 听 课 文 录 音 预习检测 荻花 浔阳 撚 抹 挑 舫 间关 霓裳 冷涩 乍破 江浸月 声声思 幽咽 迸 帛 瑟瑟 拨弦 (dí) (xún) (niǎn) ( mǒ ) (tiǎo) (fǎng) (jiān) (nícháng) (sè) (zhà) (jìn) ( sì ) (yè) (bèng) (bó) (sè) (xián) 自由朗读课文,疏通文意。 《琵琶行》是一首长篇叙事诗,叙述 了一个什么故事? 一个秋风萧瑟的夜晚,在清冷的月光下,悠悠的江水边,一个才华横溢的文人骚客,与一个才艺高超的天涯歌女在浔阳江边萍水相逢,演绎了一曲千古不衰的知音绝唱,留下了一个美丽而忧伤的动人故事。 浔阳江头夜送客, 枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船, 举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别, 别时茫茫江浸月。 结合注释,疏通文意。 秋夜我到浔阳江头送一位归客, 冷风吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。 我下马和客人在船上设宴饯别, 举起酒杯要饮却无助兴的管弦。 酒喝得不痛快更伤心将要分别, 临别时夜茫茫江水倒映着明月。 江头: 管弦: 惨: 浸: 江边。 这里代指音乐。 悲伤。 沉在水中。 忽闻水上琵琶声, 主人忘归客不发。 寻声暗问弹者谁, 琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见, 添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来, 犹抱琵琶半遮面。 忽听得江面上传来琵琶清脆声; 我忘却了回归客人也不想动身。 循声轻轻探问弹琵琶的是何人? 琵琶停了许久却迟迟没有动静。 我们移船靠近邀请她出来相见; 叫下人添酒重新掌灯摆起酒宴。 千呼万唤她才羞答答地走出来, 还怀抱琵琶半遮着羞涩的脸面。 暗问: 欲语迟: 回灯: 始: 犹: 轻声地问。 想回答又有些迟疑。 重新掌灯。 才。 还。 转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思, 似诉平生不得志。 低眉信手续续弹, 说尽心中无限事。 转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声; 尚未成曲调那形态就非常有情。 弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思; 似乎在诉说着她平生的不得志; 她低着头随手连续地弹个不停; 用琴声把心中无限的往事说尽。 掩抑: 低眉: 信手: 声调抑郁幽咽。 低头。 随手,指技艺娴熟。 轻拢慢撚抹复挑, 初为霓裳后绿腰。 大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘。 拢撚抹挑: 为: 轻轻抚拢慢慢捻滑抹了又加挑; 初弹霓裳羽衣曲接着再弹绿腰。 大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨; 小弦和缓幽细切切如有人私语。 嘈嘈声切切声互为交错地弹奏; 就象大珠小珠一串串掉落玉盘。 均为琵琶演奏的动作。撚:niǎn 弹奏。 间关莺语花底滑, 幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝, 凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生, 此时无声胜有声。 清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱; 幽咽就象清泉在冰层底下流淌。 好象冰泉冷涩琵琶声开始凝结, 凝结而不通畅声音渐渐地中断。 像另有一种愁思幽恨暗暗滋生; 此时闷闷无声却比有声更动人。 间关: 错杂弹: 难: 凝绝: 幽愁暗恨: 鸟鸣婉转。 交错弹奏。 水流不畅。 停止;中断。 隐含着的愁与恨。 银瓶乍破水浆迸; 铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画, 四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言, 唯见江心秋月白。 突然间好象银瓶撞破水浆四溅; 又好象铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。 一曲终了她对准琴弦中心划拨; 四弦一声轰鸣好象撕裂了布帛。 东船西舫人们都静悄悄地聆听; 只见江心之中映着白白秋月影。 乍: 画: 忽然 通“划”。 整体感知:理清全诗结构 江边送客闻琵琶 江上聆听琵琶曲 邀见歌女 演奏名曲 听者陶醉 琵琶行 (侧面烘托 略写) (明写 详写) 1、第一段第一句描写的景色有什么作用? 写秋风中的枫叶、芦苇,渲染秋天的冷落萧条,为全诗奠定了一种伤感凄凉的基调。秋夜江边,枫叶、荻花,色调暗淡,“瑟瑟”二字点情,景物成了溢满悲凉情感的意象,叠加在一起,令人顿觉秋凉袭来,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 2、“主人下马客在船”一句运用了哪种修辞? 互文 3、如何理解“惨”字? 这里的“惨”解释为“悲伤”,一是朋友离别在即,不舍之情,二是联系上文“无管弦”,想到了自己被贬谪到这个荒聊的小地方 4、“别时茫茫江浸月”。写出怎样的意境? 叙述别时的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应。情景交融,自然地点染出哀伤之别,同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。 5、“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发’’一句有何作用? 铺垫下文 情未休止 别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声。 音乐休止 弦外之声 想像空间 每一个乐音似乎都游荡在长短莫测的时空里 【文学常识】 填空检测: 白居易,字乐天,号香山居士,唐代伟大的现实主义诗人,有《白氏长庆集》。他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗,是初唐以来七言歌行的代表作,带有很强的抒情性。从诗句“童子解吟《长恨曲》,胡儿能唱《琵琶篇》。”可知,白居易的这两首诗当时极为流行。 练 一 练 1、识记生难字 浔阳( ) 荻花( ) 裂帛( ) 捻( ) 霓裳( ) 间关( ) 冷涩( ) 舫( ) 2、读准多音字 曲调:diào 其它读音:tiáo 组词:调节 幽咽:yè 其它读音:yān 组词:咽喉 其它读音:yàn 组词:吞咽 铁骑:jì 其它读音:qí 组词:骑马 . . . 3、识别通假字 曲终收拨当心画。画通“划” 意思:划,弹拨动作。 4、掌握词类活用 琵琶声停欲语迟。(语:名词作动词,说话) 移船相近邀想见。(近:形容词作动词,靠近) 5、辨析古今异义 (1)琵琶声停欲语迟。 古义:迟疑,停顿。 今义:慢。 (2)间关莺语花底滑。 古义:形容声音轻快流利。 今义:光滑;滑动。 琵琶行 白居易 第 二 课 时 2、体会诗人感情,鉴赏诗歌意境。 1、品味音乐描写艺术。 课时目标 学 一 学 浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。 环境描写: 渲染悲凉气氛, 奠定全诗基调。 (互 文) 第一次演奏: 朗读第一段 “惨”!(离愁、沦落) 侧面烘托:音乐的美 第一曲 音乐特点 意象 表现手法 悲凉、伤感 排遣孤寂 打动“惨将别”“不成欢”的主客 (忘归、不发) 萧瑟、凄凉的景物 以人衬声 以景托声 写琵琶声的作用是什么?是怎么写的? 作用:1、引出琵琶女,开启下文; 2、激发诗人好奇感,为下文诗人的“邀见”做铺垫, 写出了主客由“悲”而“喜”的心情; 方法: (以人衬声、以景托声) 间接描写、虚写 悲凉、伤感 精读第二部分 1、找出本段中写景句、抒情句。 2、找出本段中描写音乐的句子。 3、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征? 音乐旋律有什么变化? 4、八个比喻句有什么特点 ? 1、琵琶女出场 琵琶女是怎样出场的 诗 人 寻 问 移 邀 添 回 重开宴 千呼 万唤 琵琶女 停 欲语 迟 抱琵琶 半遮面 场景描写 人物形象 欣喜难耐 急欲相见 难言之痛 矛盾含羞 评:未见其人,先现其神,形神兼备。 邀 见 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思,似诉平生不得意。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。 诗中运用那些手法来写音乐? 一:大量运用比喻。 二:叠词 三:叙议结合,曲中带情, 妙语点睛。 四:正面、侧面结合 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 粗重深沉 柔美细腻 圆润清脆 婉转流利 低沉抑郁 高亢激越 气势雄壮 请君聆听琵琶曲 诗句 音乐特点 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得意。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。 有谁能解琵琶语 演奏过程 序曲 第一 乐曲 第二 乐曲 第三 乐曲 曲终 倾诉悲情。 急切愉快。 幽愁暗恨。 激越雄壮。 曲终收拨。 听者陶醉 余音绕梁 东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。 用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果,乐声 已停,然而余音绕梁,经久不息,人们还久 久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的 寂静,实则是充满了感情的时刻,听众的忘 情和如痴如醉的神情,从侧面烘托出琵琶女 技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面, 有着及其感人的艺术魅力。 赏析名句 东船西舫悄无言, 唯见江心秋月白。 无尽的怅然 白描的景致 琴声的凄惋 1、技巧总结 1 大量运用比喻,化抽象无形为具体可感。 2 正面描摹与侧面烘托相结合。 3 巧用叠词,使音节悦耳动听富有节奏感。 4 借景抒情、情景交融。 浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟 别时茫茫江浸月 唯见江心秋月白 一枝一叶总关情 ——离愁别绪 ——凄凉,愁惨 ——环境寂静,音乐美妙 2、体会借景抒情、情景交融的特点 课堂总结 音乐如人生,音乐寓人生,本诗不仅写出了琵琶女技艺的高超,更写出了人物之情感的波澜。正因我们的琵琶女不只是为音乐而奏音乐,我们的诗人也不只是为音乐而写音乐,而是融入了自己的千般感慨、万种情思,所以聆听了这样的演奏,谁不会为琵琶女的命运掬一把同情泪,又如何怪我们的诗人泪湿青衫呢?这青衫之泪是同情之泪,亦是感伤之泪。同情更多是为琵琶女,感伤则是为自己。物我相容,天地永存!艺术的魅力正由此而来!

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  • ID:2-4702476 李凭箜篌引 课件

    初中语文/北师大版/九年级上册(2018)//李凭箜篌引

    幻灯片13张 北师大版九年级上册第二单元李凭箜篌引课件(13张ppt):13张PPT李凭箜篌引 李贺 解题   李凭是梨园弟子,因善弹箜篌,名噪一时,“天子一日一回见,王侯将相立马迎”。他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞赏。   引:一种古代诗歌体裁,篇幅较长,音节、格律一般比较自由,形式有五言、七言、杂言。 1.这场演奏会除了诗人外还有哪些“听众”?他们听了箜篌曲之后有什么反应?这里主要采用了什么手法来表现音乐?(可以选取你喜欢的一两个“听众”讨论) ================================================ 压缩包内容: 北师大版九年级上册第二单元李凭箜篌引课件(13张ppt).ppt

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  • ID:2-4702414 11 邹忌讽齐王纳谏(课件+教案)

    初中语文/北师大版/八年级下册(2017)/第六单元 历史智慧/11 邹忌讽齐王纳谏

    幻灯片16张 教学目标 1、理解文言词语及文言现象,积累学习文言文的方法。 2、感受文章语言的艺术魅力,赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。 教学设想: 贯穿以学为主的思想,引导学生以体会邹忌讽谏为主线,深入理解文言现象,潜移默化地感悟文章的艺术魅力。  过程设计: 导入—走近文本 俗话说“忠言逆耳利于行,良药苦口利于病”。你能用自己的话 简要解释它的意思吗? 板书课题《邹忌讽齐王纳谏》及《战国策》 复习上节课的知识 检测一:重点字词 检测二:一词多义 检测三:重点语句 三、品读—感悟文本 1、我们已经读明白了文章的意思。那么谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事? 2、谁有不一样的表达吗? 3、这样,我们就理解课文题目的意思了。谁来说一说? 活动一:梳理情节 本文的情节和数字“三”有着很多联系,如文中有:三问、三答、三思、三比、三赏、三变等,你能从文章中找出来吗?

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  • ID:2-4690586 北师大版八年级语文下册第九课《爱莲说》课件(31张ppt)+教案+测试

    初中语文/北师大版/八年级下册(2017)/第五单元 花之君子/9 爱莲说

    爱莲说:31张PPT 《爱莲说》教学设计 一、设计理念 根据语文《课标》“全面提高学生语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放而有活力的语文课程”的理念,这次教学设计力图在学习目标的要求和教师的指导下,让学生积极主动创造性地完成文言文的学习任务,同时在积累、感悟和运用中,提高学生的欣赏品味和审美情趣。 二、学习目标 1、了解作者及文体,背诵课文,积累文言词语。 2、疏通文意,把握文章主旨,学习托物言志的写法。 3、理解文章表达的思想感情,感悟作者追求的高尚品格。 学习重点: 1、朗读课文,积累重要的文言词语 2、品读课文,感悟莲花的美好形象 学习难点: 1、研读课文,探究写作手法 2、学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度 三、学习方法: 朗读法 自主合作探究法 四、教学过程 (一)导入(多媒体显示莲花图片及描写莲的诗文) 从我们的学习积累中,对于莲的描写从古至今几千年来各个时期都有,而且诗词歌赋各种文体都有,那么古往今来的文人墨客为什么会极尽笔力地描写莲、赞美莲呢?今天我们就通过品读周敦颐的《爱莲说》来了解莲被千古称颂的原因。 (二)新课 1、检查预习(多媒体显示) (1)作者简介 周敦颐(1017----1073)字茂叔,号濂溪,谥号元公,北宋理学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂,世称濂溪先生。 ================================================ 压缩包内容: 爱莲说.ppt 爱莲说教案.doc 爱莲说测试.doc

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  • ID:2-4606574 北师大版九年级语文下册那树课件(18张ppt+教案)

    初中语文/北师大版/九年级下册/第三单元/那树

    《那树》:18张PPT 王鼎钧,1927年生于山东临沂。台湾当代散文家,著有《人生三书》等集子。他的散文有较强的社会批判意识。代表性作品《那树》运用小说的笔法,写一棵茂盛的老树在极端恶劣的环境中的困苦挣扎,最后仍不免被砍伐命运的故事。老树坚韧倔强的形象和最终逃不脱悲剧的命运给人留下深刻的反思,它形象地表现了台湾工商社会在畸形发展中所付出的惨重代价,即古老文明和传统文化遭受到冲击和毁灭性破坏。 《那树》(1课时) 课前预习 1.查阅作者相关资料。 2.查阅本文当中遇到的生字词,并做积累   教学目标  1.学习文章含蓄深沉的语言风格,体悟字词间流露的情感。 2.正确认识人与自然的关系,树立正确的发展观。 评价任务   1.能够掌握并运用从文章中积累的生字词。   2.能够抓住文章中有表现力的句子,赏析作者语言表达的精妙,以及其中蕴含的作者情感。 3.能够正确认识人与自然的关系,认识到科学发展、和谐发展现代化建设的重要性。 教学过程 激趣导入 习主席在十九大上再次讲到“我们建设的现代化,是人与自然和谐共生的现代化”,但现实社会中,社会进步了,人类发展了,可是环境也被迫坏了,特别是树木的砍伐更是让人触目惊心,今天我们一起走进当代著名作家王鼎钧的《那树》,看看他的那棵树怎样了? 二、学习目标  1.学习文章含蓄深沉的语言风格,体悟字词间流露的情感。 2.正确认识人与自然的关系,树立正确的发展观。 三、预习展示   1.作者简介   王鼎钧,1927年生于山东临沂,台湾当代散文家,著有《人生三书》等集子。他的散文有较强的社会批判意识。代表性作品《那树》运用小说的笔法,写一棵茂盛的老树在极端恶劣的环境中的困苦挣扎,最后仍不免被砍伐命运的故事。老树坚

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  • ID:2-4572160 “红色经典”《古诗文背诵·比较赏析》课件+教学设计+测试

    初中语文/北师大版/八年级下册(2017)/第三单元 红色经典/本单元综合与测试

    幻灯片14张 北师大版语文教材八年级下册第三单元“红色经典”:14张PPT 《古诗文背诵·比较赏析》评测练习 【堂测】链接中考: 特色句填空 1.卖炭翁矛盾心理的句子: 。 2.卖炭翁运炭历时之久的句子: 。 3.宫使太监得意忘形的句子: 。 4.《山坡羊 潼关怀古》深切同情百姓的句子是: 。 二、单选题 1.下列对诗歌理解赏析正确的一项是 A.这首诗是一首讽喻诗,也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”,可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。 B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人,是新乐府运动的倡导者,他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。 C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过,刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。 D.“卖炭翁,伐薪烧炭南山中”运用叙述,“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”则运用说明,全诗笔法简洁,富有表现力。 2.下列对诗歌理解有误的一项是 A.“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。 B.“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。 C.“一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。 ================================================ 压缩包内容: 《古诗文背诵·比较赏析》评测练习.doc 北师大版语文教材八年级下册第三单元“红色经典”.ppt 北师大版语文教材八年级下册第三单元“红色经典”《古诗文背诵·比较赏析》教学设计.doc

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  • ID:2-4536322 北师版九年级下册第五单元陋室铭课件(19张ppt)+教学设计+测试

    初中语文/北师大版/九年级下册/第五单元/陋室铭

    陋室铭:19张PPT 《陋室铭》教学设计: 一、教学目标: 1、知识与能力目标  (1)了解 “铭”这种古代文体及其特点。 (2)积累文言词汇,理解文章内容,品味“片言明百意”的语言。  2、过程与方法目标 诵读法、批注法、“知人论文”探究法。   3、情感态度与价值观目标 感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。   重点:朗读并分析文章的内容。 难点:体会作者的思想感情,理解文章的主旨。 二、教学过程: (一)课前交谈 话题:来到嘉兴,就不能不说南湖,谁给我介绍一下南湖?(红船,南湖菱)南湖还有一种特产,就是“南湖菱”。谁来介绍一下? 其他地方的菱都有角,故称“菱角”,南湖菱与其他地方的菱角不一样,是无角菱。据说其他地方的菱角秧苗放到南湖,也会变成无角菱,南湖真是太神奇了。 “菱”与“灵”相通,据说,吃了南湖菱会让人有灵气,南湖菱养育了充满灵气的嘉兴人。我看不假,在座的同学眼睛都水灵灵的,个个都充满了灵气啊。 远在唐朝的时候,嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊。他就是刘禹锡。他出生在嘉兴,吃了不少南湖菱,很有灵气。他在老师的指引下,在自己的努力下,满腹经纶。19岁时游学当时的京城长安。22岁就进士及第,后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员,深得朝廷重用。另外,他写的诗与白居易齐名,他写的文与柳宗元齐名。 ================================================ 压缩包内容: 《陋室铭》教学设计.doc 陋室铭.ppt 陋室铭评测练习.doc

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  • ID:2-4522426 北师大版八年级语文文言虚词”其“的用法(微课+教案+课件)

    初中语文/北师大版/八年级上册(2017)/本册综合

    幻灯片13张 文言虚词 其的用法:13张PPT 文言虚词“其”的几种用法 学习目标: 认识文言虚词“其”在文言文中的常见用法。 2.会辨别文言虚词“其”在文中的不同意义。 教学过程: 导入新课 初中课文新课程标准要求学生掌握古文中部分虚词的含义及用法,其中“其”字,比较常见,也很重要,由于受语言环境的影响,它的意思和用法十分灵活多变,理解起来有一定的难度。本节微课将以《杂说》一课为例,来讲解一下虚词“其”的意义及用法。 二、文言虚词“其”的用法探究 文言虚词“其”是《考试说明》规定的18个常见文言虚词之一。从语法上讲,“其”的词性包括代词、副词、连词、助词。在具体的词性中“其”的意义和用法是不同的,在众多词性中“其”做代词和副词的出现频率比较高。区分的方法主要是看它在具体上下文当中是否有所指代,以及它与哪类词语结合。因此学生做到对它在具体语境下的意义和用法的准确理解和把握仍是一个难点。以下结合实例对“其”用法作进一步探究。 一、作代词 “其”作代词时因其意义和用法不同可以分为以下几种情况。 (一)是用作第三人称代词,表示主格关系,相当于“他”“她”“它”“他们”“她们”“它们”。 例如: ================================================ 压缩包内容: 北师大版八年级语文文言虚词 其的用法微课+教案+课件 ~$文言虚词 其的用法 王朋.pptx 北师大版八年级语文文言虚词 其的用法微课.mp4 文言虚词 其的用法.pptx 文言虚词其的用法.doc

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  • ID:2-4522424 北师大版七年级语文表达、综合、实践交流、间接抒情的技巧 微课

    初中语文/北师大版/七年级下册(2016)/本册综合

    ================================================ 压缩包内容: 北师大版七年级语文表达.综合。实践交流 间接抒情的技巧微课.mp4

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