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初中语文人教统编版(部编版)八年级上册第三单元13 唐诗五首 野望
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  • ID:2-7821592 13 野望 课件(共27张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望

    (共27张PPT) 野望 走进唐诗,走进唐诗中的写景诗,感触的不仅是美景,更是诗中耐人寻味的意境,和诗人那颗独特的心。让我们走进《野望》,感触诗人的心语。 课文导入 1.背诵诗歌,感知诗歌内容,感悟诗意境。(重点) 2.品析诗的语言,读出诗人的情怀,学习本诗借景抒情的写法。(难点) 出示目标 王绩(约589-644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。隋末举孝悌廉洁科,除秘书正字。不乐在朝,求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾,弃官还故乡。唐武德中,诏以前朝官待诏门下省。贞观中,以疾罢归河渚间,躬耕东皋。工诗赋,尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活,平淡质朴,不染梁陈雕琢浮华旧习,于唐初诗坛独具面貌。 资料链接 王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。 资料链接 一 读一读字音 东皋( ) 徙倚( ) 落晖( ) ɡāo huī xǐ yǐ 二 写一写字形 驱dú( ) 采wēi( ) 犊 薇 导思1:你从这首诗里读到了怎样的自然美景? 自然之美 关键词: 孤独 导思2:从诗歌中你读出了怎样的情感? 情感 借景抒情 导思4:诗人是如何将景与情有机地结合在一起的? 情景交融 导思3:诗中选取了哪些意向?意向与感情之间有何关系? 意向 初读感知 请同学们朗读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。 圈点要求 初读感知 原文:东皋薄暮望,徙倚欲何依。树树皆秋色,山山唯落晖。 注释: 翻译课文 东皋:地名,在今山西万荣,作者弃官后隐居于此。皋:水边高地。 薄暮:傍晚。薄:接近。 徙倚:徘徊。 依:归依。 落晖:落日。 初读感知 黄昏伫立在东皋怅望,徘徊着不知归依何处。每棵树都披上枯黄的秋色,每一座山峰都涂上余晖。 译文: 初读感知 初读感知 野望 原文:牧人驱犊返,猎马带禽归。相顾无相识,长歌怀采薇。 犊:小牛。这里指牛群。 禽:泛指猎获的鸟兽。 采薇:采食野菜。据《史记?伯夷列传》,商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后,“不食周粟,隐于首阳山,采薇而食之”,后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 注释: 初读感知 猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言并不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈。放牧的人赶着牛群回家。 译文: 初读感知 1.首联写了什么内容?表达了诗人怎样的情感?有何作用? 【答案】首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述,写在暮色之中,诗人伫立在东皋之上,举目四望,一种不可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头,且无法平静下来,以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩,表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 精读品味 2.赏析颔联“树树皆秋色,山山唯落晖”这句诗的精妙所在。 【答案】颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘,着重于色彩的透明度,棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色,起伏的山峦唯见余晖,这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中,人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。 精读品味 3.赏析“牧人驱犊返,猎马带禽归。” 【答案】颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景,为整个静谧的画面,注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”、“返”、“带”、“归”,用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。 精读品味 4.试着赏析颔联和颈联。 【答案】这四句诗宛如一幅山野秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处,显得那么自然和谐,令人不能不沉浸,甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘,既然在现实中找不到相知的朋友,那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。 精读品味 【答案】“树树皆秋色,山山唯落晖”。这是诗人对眼前景观的粗线条的描绘,着重于色彩的透明度,层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色,起伏的山峦惟见落日的余晖,这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中,人们还是能够感觉到山野间秋林、落晖的光与色的强烈辉映。接着,诗人的笔锋又转向动的叙写:“牧人驱犊返,猎马带禽归” 着力刻画视野所见山野放归的生动场景,为整个静谧的 【难点探究】这首诗是如何体现动静结合、光影相映的?试结合诗句分析。 研读探究 画面,注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”、“返”、“带”、“归”用得自然而精警。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静,诗人于一静一动的描写之中,把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。光线与色彩的调和,远景与近景的搭配,都显得那么自然和谐,令人不能不产生某种遐想,甚至忘情在安逸闲适的田野之中。 研读探究 野望 首联 颔联 远景 静态 叙事抒情 惆怅孤寂 颈联 近景 动态 尾联 抒情 归纳总结 全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。 归纳总结 全诗语言质直清新,自然流畅,以情写景,景中寓情,借日暮山野秋景,写忧郁苦闷、彷徨无依、孤独寂寞的心情。 归纳总结 《辋川闲居赠裴秀才迪》 唐?王维 寒山转苍翠,秋水日潺湲。 倚杖柴门外,临风听暮蝉。 渡头余落日,墟里上孤烟。 夏值接舆醉,狂歌五柳前。 拓展延伸 寒山转变得格外郁郁苍苍,秋水日日舒缓地流向远方。我柱杖伫立在茅舍的门外,迎风细听着那暮蝉的吟唱。渡头那边太阳快要落山了,村子里的炊烟一缕缕飘散。又碰到裴迪这个接舆酒醉,在恰如陶潜的我面前讴狂。 译文: 拓展延伸 作业:完成教材上的课后习题。 课后作业布置 谢 谢

  • ID:2-7654638 13 唐诗五首 《野望》课件(共19张PPT)+朗读音频

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望

    1(共19张PPT) 野 望 王 绩 王绩(585~644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人。唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外,一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教,豪放纵酒,自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材,有避世的思想和抑郁的感慨,与唐初流行的浮靡诗风显然有别。 知作者:王绩 朗读诗歌 野 望(七律) 王绩 东皋/薄暮/望,徙倚/欲/何依。 树树/皆/秋色,山山/唯/落晖。 牧人/驱犊/返,猎马/带禽/归。 相顾/无/相识,长歌/怀/采薇。 秋天傍晚时分,诗人遥望山野,看到一派秋色颇浓的山野景色,看到放牧和打猎的人各自随愿而归,不禁怀念起古代采薇而食的隐士。 诗大意 全诗一览 野望 王绩 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 树树皆秋色,山山唯落晖。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇。 gāo bó xǐ yǐ 诗人隐居的地方 傍晚。 徘徊。 归依 落日 小牛,这里指牛群。 采食野菜。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 泛指猎获的鸟兽。 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 黄昏伫立在东皋怅望,徘徊着不知归依何处。皋是水边地。东皋,指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋,自号“东皋子”。 “欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”,表现了诗人徘徊无依的孤独心境。 诗歌赏析 树树皆秋色,山山唯落晖。 诗歌赏析 层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色,起伏的山峦唯见落日的余晖。描写了一派秋意颇浓的山野景色。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 牧人驱赶着牛群返回,猎人带着猎物回去。在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活跃了起来。与“树树皆秋色,山山唯落晖。”一起构成 一幅山间晚秋图, 光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。 诗歌赏析 3、说说“牧人驱犊返,猎马带禽归”句中哪几个词用得好? 这一句着力刻画视野所见山野放归的生动场景,为整个静谧的画面注入一股活力。句中的几个动词“驱”、“返”、“带”、“归”,用得自然而准确,这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静,诗人于一静一动的描写之中,把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。远景和近景的搭配,自然和谐,令人不能不产生某种遐思,甚至忘情在安逸闲适的田野之中。 相顾无相识,长歌怀采薇。 我看到这些人又并不认识,长声歌唱《诗经》中“采薇”的诗句。述说自己在现实中的孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 诗歌赏析 “长歌怀采薇”一句引用了怎样的典故,表达了诗人怎样的情感? 薇,是一种植物,相传周武王灭商以后,伯夷和叔齐不愿做周的臣子,在首阳山上采薇而食,最后饿死。 抒发了作者孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 全诗描绘了一幅怎样的画面? 描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。夕阳余晖晕染下,每一棵树,每一座山,都呈现着浓浓的秋意;放牧的人赶着牛返回,猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。 分析诗句 首联:遥望山野,徘徊犹豫; 颔联:对仗工整,萧瑟恬静; 颈联:牧猎悠闲,随愿而归; 尾联:巧用典故,孤独抑郁。 《野望》写的是山野秋景,在闲逸的情调中,带几分彷徨和苦闷,是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野,于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。 诗歌主旨 1、“徙倚”是 的意思。“欲何依”,表现了 的心情。 2. “树树皆秋色,山山唯落晖。”描绘了一幅怎样的画面? 徘徊 孤独抑郁 层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色,起伏的山峦唯见落日的余晖。 问题探究 1.《野望》中写出自然景色的句子是: 2. 《野望》中抒发作者孤独抑郁之情的诗句 是: 3. 王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是: 树树皆秋色,山山唯落晖。 相顾无相识,长歌怀采薇。 牧人驱犊返 ,猎马带禽归 。 理解性默写 4.王绩在《野望》中引用典故,表现诗人身处乱世,前途无望,孤独抑郁心情的句子是: 5.《野望》中,描写秋意正浓的山野景色的诗句是: 相顾无相识,长歌怀采薇。 树树皆秋色,山山唯落晖。 理解性默写 1.? 诗中通过描写傍晚景色,表现诗人彷徨寂寞之情的诗句: 2.? 诗中通过对季节的描写,表现山景萧瑟、寂寞的诗句: 3.? 诗中交代牧人、猎者遂愿而归,收获颇丰的诗句: 4.? 诗中透露出诗人闲情野趣中隐含彷徨无依的莫名苦闷之情的句子: 5.? 诗中化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝, 何枝可依”的诗句,来表现诗人百无聊赖的彷徨之情的诗句: 6.? 陶渊明《归园田居》中有诗写道:“相顾无杂言,但道桑麻长。 本诗中与其意思相似的诗句: 东皋薄暮望,徙倚欲何依 树树皆秋色,山山唯落晖。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇 东皋薄暮望,徙倚欲何依 相顾无相识,长歌怀采薇。

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  • ID:2-7648388 13《唐诗五首》同步阅读训练(含答案)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望

    《唐诗五首》阅读训练 一.阅读下面诗歌,完成下列问题。 野望 王绩 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 树树皆秋色,山山唯落晖。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇。 1.“树树皆秋色,山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面? 2.“相顾无相识,长歌怀采薇”表达了作者怎样的思想感情? 3.结合首联和尾联,说说这首诗表达了诗人怎样的心情。 4.简析颔联和颈联在写景方面的特点。 5.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 6请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。 7. 试着从动静和写景的顺序的角度赏析颔联和颈联。 二.阅读下面诗歌,完成下列问题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 1.下列分析不恰当的一项是(???? ) A.前四句抒写人去楼空、世事沧桑的感慨。两个“空”字分别突出空间的虚无和时间的邈远。 B.颈联描写登楼所见之景,天地之间阳光朗照,远远望去,连天的衰草凄清荒芜。 C.尾联借景抒情,以夕阳西下江面烟波浩渺之景,寄寓诗人远离故土、羁旅他乡的凄苦思乡之情,而自问自答的方式更强烈地表达了诗人孤独空寂之情。 D.全诗视野开阔,写景自然,抒情真挚,为咏黄鹤楼诗作之绝唱,历来为人传诵。 2.本首诗抒发了作者怎样的情感? 3.用自己的语言描绘一下“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的景象。 4.“历历”的意思是????? ??。诗歌首联和颔联借两个“空”字抒发了?????????????之感。 5.李白登临黄鹤楼曾言:眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。细读全诗,简析此诗在写景方面的精妙之处。 6.“此地空余黄鹤楼?”和?“白云千载空悠悠”中都有一个“空”字,试比较这两个“空”字的意义作用有何不同。 7.从情景关系的角度简要赏析第三、第四联。 8.李白用“眼前有景道不得,崔颖题诗在上头”来评价该诗,难道这首诗仅在写景方面有独到之处吗?请说说你的看法。 9.诗歌中有两个“空”字,请结合诗意进行赏析。 三.阅读下面诗歌,完成下列问题。 使至塞上 王维 单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。 1.“大漠孤烟直,长河落日圆”描绘了一幅怎样的画面? ? 2.请简要分析诗歌表达的思想感情。 ? ? 3.颔联用“征蓬、归雁”比喻???????????????????,表达了?????????????????????????? ??????的感情。 4.颈联“大漠孤烟直,长河落日圆”写得好吗?好在哪里? 5.这首诗作于王维被排挤出朝廷,以监察御史的身份出塞赴边途中。诗题“单车欲问边”中“问边”的意思是 _,“征蓬出汉塞”一句中“征蓬”的意思是 。 6.颈联中的“直”、“圆”两字用得十分传神,请说说它们的好处。 7.“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? 9.这首诗作于王维被排挤出朝廷,以监察御史的身份出塞赴边途中。诗题“使至塞上”中“使”的意思是 ,“征蓬出汉塞”一句中“征蓬”的意思是 ?。 10.王国维说:“一切景语皆情语。”第三联“大漠孤烟直,长河落日圆”中写了哪些景物?营造了怎样的意境?表现了诗人怎样的情感? 四. 阅读下面诗歌,完成下列问题。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。 1.本诗颔联化静为动,富有动感,历来为人们所称道,请用优美的语言描述该联展示的画面。 2.请从修辞手法的角度赏析尾联。 3..下列对该诗赏析不正确的一项是( ) A.颔联的“随”“入”二字,将群山与平野位置的逐渐变换和江水奔向广阔原野的气势,生动形象地表现出来了。 B.颈联承接上联,变换视角,通过水中映月图和天边云霞图来展现令人陶醉的江上美景。 C.尾联“送”字用得妙,采用拟人化的手法,写出了故乡水因可怜诗人而不辞劳苦送行万里的深情。 D.全诗集叙事、写景、抒情于一体,既写出诗人初次离家的新鲜、欣喜的体验又含蓄地表达出诗人对故乡的不舍之情。 4.这首诗主要表现了诗人______________的感情。 5.请对“月下飞天镜,云生结海楼”这一诗句的画面加以描绘。 6.诗的颈联在写景上用了什么手法?请结合诗句简要分析。 7.标题中“送别”二字怎么理解? 8. “山随平野尽,江入大荒流”这句运用了???????????????修辞手法,展现了一幅??????????????????????????的景象 9.从修辞角度,赏析“月下飞天镜”一句的妙处。 10.诗句中“怜”的意思是什么?尾联抒发了诗人怎样的思想感情? 11.品味该诗尾联中“送”字的妙处。 12.下列对《渡荆门送别》赏析有误的一项是( ? ???) ????A.“山随平野尽,江入大荒流”的景象是诗人立足于行舟上的所见。 ????B.“天镜”与“海楼”分别指的是水中明月和海市蜃楼。 ????C. 这首五言律诗是一首送别诗,写的是诗人送别友人。 ????D.“仍怜故乡水,万里送行舟。”表达了诗人对故乡的留恋。 13.“月下飞天镜,云生结海楼”两句诗想像大胆、奇特,被人誉为“神来之笔”,试用简洁优美的语言描绘这美妙的画面。 14.这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色,请简要分析“随”字好在哪里? 15.诗的尾联用了哪种修辞手法?抒发了作者怎样的思想感情? 16.“月下飞天镜”运用了????????????? 的修辞手法,描绘了一幅??????????图。 17.“仍怜故乡水,万里送行舟”两句表达了作 者怎样的情感? 五.阅读下面诗歌,完成下列问题。 钱塘湖春行 [唐]白居易 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。 1. 本诗的颔联是描写钱塘湖春光的点睛之笔。用“早”形容黄莺,一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”,生怕赶不上,体现了白居易对这些可爱的小生命由衷的?? ????之情;一个“争”字,让人感到春光的温暖和??? ?????,难怪这些小生灵要“争”。而不知是谁家檐下的燕子,此时也正忙个不停地??? ?????,用一个“啄”字,来描写燕子那忙碌而兴奋的神情。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态,从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。 2. 请用自己的话描绘诗歌颈联所呈现的画面。 3. 如何理解尾联中的“行不足”? ? ?4.这首诗颔联中有两个动词用得很精妙,请找出来写在下面横线上,并说说这两个动词精妙在何处。 5.展开联想和想像,用简明形象的语言描绘出本诗颈联所展现的画面。(不少于30字) 6.这首诗题目的意思是?????????? ???????????????。 7.请用自己的语言描绘“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”所展示的画面。 8.这首诗抒发了作者怎样的思想感情? 9.全诗以“行”为线索,从“孤山寺北贾亭西”起,“????????????????”终。以“? ????????????????????????” 说明自然美景美不胜收,诗人意犹未尽的感受给读者无穷的回味。(请用诗中的原句作答) 10.这首诗紧扣环境和季节特征写景,以“ ”字为线索,同时以“春”字为着眼点,写出了 给游人带来的喜悦之情。 11.颔联中有两个动词“争”、“啄”用得极妙,请作简要赏析。 12.对本诗理解不恰当的一项是。( ?) A.本诗精选了如水面初平、早莺暖树、新燕春泥、乱花浅草等富有早春特征的景物。 B.“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”与本诗的意境一致。 C.本诗流露出诗人喜爱之中隐含的惋惜之情。 D.尾联中“行不足”说明诗人看不够美景,陶醉在美好的湖光山色之中。 《唐诗五首》阅读训练参考答案 一.参考答案: 1.举目四望,树林和山峦一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。 2.抒发了孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。(意对即可) 3.首联点明躬耕归隐身份,表现了百无聊赖的彷徨心情; 尾联表明在现实中难觅知音,孤苦无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 4.两联运用动静结合(或远近相映、光色相融)的表现手法。 颔联写作者举目四望,山、树一片秋色,在夕阳余辉中越发显得萧瑟; 颈联表现牧歌式的田园气氛,牧人与猎马的出现,使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图,在闲逸的基调中,透露出几分忧郁和苦闷。 5.全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。 6.诗中描写了漫山遍野,树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 7.颔联总写秋色,是静景,远景;颈联写牧人与猎马,是动景,近景。这四句诗宛如一幅山野秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处,显得那么自然和谐。 二.参考答案: 1.B 解析:“芳草萋萋鹦鹉洲”并不是“连天的衰草凄清荒芜”,而是长势茂盛。 2.思乡? 3. 明丽的阳光下,从黄鹤楼遥望对岸,汉阳的绿树掩映,看上去清晰在目;鹦鹉洲上芳草葱茏茂盛,生机盎然。 4.清楚可数 寂寞孤独(失落惆怅、岁月易逝等) 5.①全诗情景交融(融情于景),如尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融,由景生情,更增添了浓浓的乡愁。②本诗写景意境深远壮阔,诗中所用的“白云”“晴川”“芳草”“烟波”“江”等意象,给人以愁而不怨之感。③本诗写景抓住景物特征,如颈联描写草木丰茂,抓住其生机勃勃的特点。④本诗写景层次分明,远近结合,俯仰结合,虚实结合。 6.第一个“空”可理解为“空空荡荡?”,强调空间上的虚无。?(1分)仙人驾鹤离去之后,兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依,这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。?(1分)第二个?“空”可理解为“空自”“徒然”,强调时间上的渺远。(1分)千载白云,空自飘荡,这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。(1分) 7.颈联写到的楼上所见之景有晴空下奔涌的大河,汉阳一带清晰可见的树木,鹦鹉洲上茂盛的芳草。眼前的“树木”“芳草”勾起对家乡“一草一木”的回想,由景生情,强烈的思乡之念也就油然而生。(2分)尾联情景水乳交融,那弥漫在长江之上的浩浩烟波,正是诗人无边乡愁的形象化表达,那越来越深的暮色,也不断强化着诗人挥之不去的思乡之情。? 8.该诗不仅写景,还有抒情。前四句抒写了人去楼空,世事苍茫的感慨;后四句描绘了登楼所见,烘托思乡之情。 9.第一个“空”有“只,只有”的意思,表达了好友已离去,只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己,重在写景;第二个“空”有“空空的”“空荡荡”之意,表达的是因友人的离去和自己漂泊在外,诗人内心的孤独,寂寞和惆怅,重在抒情。 ?三.参考答案 ? 1.黄沙莽莽,无边无际。昂首看天,天空没有一丝云影。不见草木,断绝行旅。极目远眺,但见天尽头有一缕孤烟在升腾,傍晚,落日低垂河面,河水闪着粼粼的波光。? 2.表达了作者对朝廷排挤,不得志的愤懑之情 3.诗人自己???????诗人孤独、思乡? 4.充分体现了“诗中有画”的特点,写出了边塞特有的奇特风光,给人以雄浑壮阔之感。 5.?问边:慰问边关守军;?? 征蓬:飘飞的蓬草 6.示例一:“直”“圆”两字精炼传神,线条简约,描绘的景物不多,但画面开阔、意境雄浑。 示例二:诗中的“直”字与“圆”字,都用得逼真传神,非常讲究景物的画面感,充分体现了王维“诗中有画”的特色。 示例三:把孤烟放在广阔的大漠背景之下,渲染了边塞苍凉之美,“孤”字烘托了诗人被排挤出朝廷的孤寂心情。? 7.“蓬草”在古诗代文中一般比喻漂泊不定的行踪。诗中的“征蓬”表达了诗人为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。? 9.使:出使;???征蓬:飘飞的蓬草 10.写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物,营造了“苍茫”(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等,意思相近即可)的意境,表现了孤寂的情感。 四.参考答案: 1.示例:远远望去,绵延起伏的群山随着一望无际的平原渐渐消失,江水浩荡在广阔无垠的大荒原上流淌。 2.采用拟人手法;故乡水万里迢迢送我,依依不舍;体现浓浓的思乡怀亲之情。 3. C 【解析】C.故乡水因可怜诗人,表述不正确。 4.思乡(怀乡) 5.示例:诗人舟过荆门,眼前,月亮映入清澈的江水中,像飞下的天镜,皎洁明亮;天边,云霞飘飞,如海市蜃楼般变幻多姿,让人陶醉! 6.(1)运用了比喻的修辞手法(2)颔联将明月比作天镜,将云霞比作海市蜃楼,描绘出眼前看到的绮丽景象。?? 7.“送别”是说故乡的水恋恋不舍,满怀深情地一路送诗人远行,从另一角度显现出诗人浓浓的思乡之情。 8.对偶。气势磅礴。 9.示例:本句运用了比喻,夸张的修辞手法将明月映入江水的状态比作飞下的明镜,生动形象地描绘了月夜江水的平静、美丽。 10.怜:喜爱 抒发了诗人对家乡的喜爱、思念之情。? 11.“送”字直接点题, “送”的主体是故乡的山水,用拟人的修辞手法,生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。? 12.C(写的是诗人离开故乡。)? 13.俯视江面,月亮照在江水里,就像天上飞下来一面镜子,明亮耀眼;仰视天空,云气簇拥而来,就像海面上结成了一座座楼阁,新奇美妙。 14.一个“随”字,化静为动,将群山与平野的位置逐渐变化,推移,真切地表现出来,给人以空间感和流动感。? 15.拟人的修辞手法,抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。 16.?比喻????水中映月? 17.?表达了作者对故乡的依依不舍之情。 五.参考答案: 1.喜爱;宝贵;衔泥筑窝 2.纷繁的野花竞相开放,渐渐就要让人眼花缭乱;浅浅的春草还没有长高,才刚刚没过马蹄。 3.令人百游不厌、流连忘返(意思对即可)。 4.两个动词:争? 啄;这两个动词写出了一幅早莺争向暖树,新燕啄泥衔草的动态场景,生动地展示了初春的蓬勃生机。 5.东一团、西一簇的春花渐渐迷住了人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 6.春天在西湖漫步(赏景) 7.一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象,而浅浅的小草,翠绿如茵,刚刚能将马蹄埋没。(意思相近即可得分) 8.这首诗抒发了作者对西湖春天的喜爱之情和对春天所蕴含的生机与希望的无比热爱的赞美之情。? 9.绿杨阴里白沙堤???????最爱湖东行不足? 10.“行”或“春行”;早春美景 11.答案示例:运用了拟人的修辞手法。一个“争”字,让人感到春光的难得与宝贵。一个“啄”字,来描写燕子那忙碌而兴奋的神情,似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态,从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。? 12.C 【解析】C.”隐含的惋惜之情”理解错误,因为《钱塘湖春行》通过写西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对于自然之美的热爱之情,毫无“惋惜之情”。所以选C。 PAGE 1

    • 同步练习/一课一练
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  • ID:2-7629082 [精] 13 唐诗五首:《野望》课件(共15张PPT)+教案+素材

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望

    (共15张PPT) 中国是诗的国度,尤其是中国古典诗歌博大精深,有很多传世佳作,它们内涵深刻,意存高远,包含许多哲理。学习一点古诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富想象。唐诗是我国古代诗歌的集大成者,达到了后人难以企及的地位,是我国诗歌史上的最高峰。今天,我们一起学习《唐诗五首》,随着诗人的生花妙笔,走进他们的内心世界。 野 望 导入新课 王绩【jì】(585—644),唐代医生、著名诗人。字无功,号东皋子,绛州(今属山西.河津市)人。其兄王通亦是当时名医,绩尝任秘书正字,后借故辞归,专心以医药济人。出身官宦世家,是隋末大儒王通之弟。王绩一生郁郁不得志,在隋唐之际,曾三仕三隐。其《醉乡记》、《五斗先生传》、《酒赋》、《独酌》、《醉后》等诗文,均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”。王绩《野望》作品取境开阔,风格清新,属对工整,格律谐和,是唐初最早的五言律诗之一。 资料链接 王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省,不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞,旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西万荣)之时。 资料链接 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 树树皆秋色,山山唯落晖 。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇。 野 望 王绩 诵读诗歌 皋是水边地。东皋,指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋,自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情。 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 傍晚时分站在东皋纵目远望, 我徘徊不定,不知该归依何方。 读懂诗意 下面四句写薄暮中所见景物:“树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。”举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。 树树皆秋色,山山唯落晖。 层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。 牧人驱犊返,猎马带禽归. 牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着打猎到的猎物驰过我的身旁。 读懂诗意 然而,王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉,所以最后说:“相顾无相识,长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 相顾无相识,长歌怀采薇。 大家相对无言,彼此互不相识,我长啸高歌,真想隐居在山冈! 表现出作者不问世事的闲适思想。 全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。 读懂诗意 这首诗的体裁是五言律诗。自从南朝齐永明年间,沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中,律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化,成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩,已经能写出《野望》这样成熟的律诗,说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事,中间两联写景,经过情──景──情这一反复,诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。?(袁行霈)? 读懂诗意 1.请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。 诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野,树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 问题探究 2.结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。 诗人在现实生活中辗转漂泊,彷徨苦闷,找不到精神归宿,又没有真正的知己,所以只得“长歌怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士,引为神交密友。 问题探究 这首诗写的是山野秋景,于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。 课堂小结 百无聊赖的心情——情 薄暮中所见——景 从田园中找到慰藉——情 野望 惆怅、孤寂的情怀 课堂小结 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php11

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  • ID:2-7620576 [精] 第十三课《唐诗五首》之《野望》 同步导学案

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望

    中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 第十三课 唐诗五首 《野望》 一句话目标 熟读课文,了解文学常识,能正确理解诗句内容,把握作者情感。 一、课前一赛 预习课文,结合课下注释,独自完成下面练习 1.这首诗的作者王绩,字___________,号________,时称________,绛州龙门人,________代诗人。 2.王绩也是初唐诗人,你能说说初唐四杰吗? 3.给带点的字注音。 东皋( ) 徙倚( ) 落晖( ) 驱犊( ) 禽归( ) 4.请正标出下列诗句的朗读节奏 树树皆秋色,山山唯落晖 5.结合注释,说说下列加点字的意思。 东举薄暮望( ) 徙倚欲何依( ) 树树皆秋色( ) 山山唯落晖( ) 牧人驱犊返( ) 猎马带禽归( ) 相顾无相识( ) 长歌怀采薇( ) 6.比一比,看谁能快速背通这首诗。 二、独立自主学习 再读诗歌,理解句意,体会作者的情感。 8.逐句赏析。 ①从首联“东举薄暮望,徙倚欲何倚。”中你读出了哪些内容? ②作者“望”到了哪些景色?用原文回答。 ③比较“树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。”这几句景物描写的不同。 ④这些景物,在其他田园诗人笔下可能意味着静谧、悠闲、恬淡,但是,在诗人的眼中,看到牧人们皆有所归,自己却独无,反面呈现出另一种色彩?你能说出来,并解释原因吗? ⑤尾联“相顾无相识,长歌怀采薇。”在写法上有什么特点? 三、合作探究+展示引导学习 邻桌互读、质疑解感、分享交流、探究引导,完成上面内容 四、巩固提升学习 9.首联“望”字意蕴丰富,请简析它的双重意蕴。 10.诗人在傍晚野望时,描绘出了怎样的景色?用了什么手法? 11.“相顾无相识,长歌怀采薇”表达了作者怎样的思想感情? 12下列对颔联和颈联的赏析有误的一项是( ) A.颔联描绘了一幅山野秋景图,意境开阔。 B.两联均用语清新,不事雕饰,且对仗工整。 C.颈联是牧人与猎马的特写,“驱“带”两字写活了画面。 D.两联景中含情,突出表现诗人融入田园生活的喜悦之情。 13.下列对这首诗的理解有误的一项是( ) A.该诗是现存较早的五言律诗,格律严整,开唐代律诗风气之先。 B.首联的“徙倚欲何依”化用了曹操的诗句“绕树三匝,何枝可依”。 C.颈联中的“返”与“归”,重在暗示诗人找到了内心的归宿。 D.尾联诗人放声高歌,怀念伯夷和叔齐,希与他们为伍。 《野望》 参考答案 8.逐句赏析。 ①从首联“东皋薄暮望, 徙倚欲何倚。”中你读出了哪些内容? 读出了地点“东皋”,时间“薄暮”,事件“望”,以及作者百无聊赖的彷徨心情。 ②作者“望”到了哪些景色?用原文回答。 树树皆秋色, 山山唯落晖。牧人驱犊返, 猎马带禽归。 ③比较“树树皆秋色, 山山唯落晖。牧人驱犊返, 猎马带禽归。”这几句景物描写的不同。 “树树皆秋色, 山山唯落晖。”是远景,写静态,侧重于宏观描绘。通过光与色描写了山野秋景,为下两句设置了背景。“牧人驱犊返, 猎马带禽归。”是近景,写动态,在上两句的静谧背景下,特写牧人、猎马,带着田园牧歌式的气氛,使整个画面活了起来。 ④这些景物,在其他田园诗人笔下可能意味着静谧、悠闲、恬淡,但是,在诗人的眼中,看到牧人们皆有所归,自己却独无,反而呈现出另一种色彩?你能说出来,并解释原因吗? 忧郁、孤独、清冷。因为诗人想在政治上有所作为,却始终不得志,所以迷茫、失意、苦闷,这是诗人心绪投射于外物的反映。 ⑤尾联“相顾无相识, 长歌怀采薇。”在写法上有什么特点? 借用典故,述说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代伯夷、叔齐那样的隐士。抒发了作者孤寂惆怅的情怀。 9.首联“望”字意蕴丰富,请简析它的双重意蕴。 “望”既写诗人眺望之意,又暗指诗人内心的期望, 希望觅得知音,得到理解、赏识和重用。 10.诗人在傍晚野望时,描绘出了怎样的景色?用了什么手法? ①落日西沉,红霞映天,余晖铺洒在每一座山头上,天地被渲染得一派静穆和安详。放牧的人赶着小牛走在回家的小路上,打猎的人牵着马,马上驮着猎物也回去了。②描写手法:白描的手法写景物,自然朴实; “相顾无相识,长歌怀采薇”表达了作者怎样的思想感情?   答案:抒发了孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。(意对即可) ? 答案: 13.D? 14.C _21?????????è?????(www.21cnjy.com)_

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  • ID:2-7210802 13.唐诗五首-野望 课件(25张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望


    13.唐诗五首-野望:25张PPT野望

    八年级上册
    学习目标
    走进唐诗,走进唐诗中的写景诗,感触的不仅是美景,更是诗中耐人寻味的意境,和诗人那颗独特的心。让我们走进《野望》,感触诗人的心语。
    绩(约589-644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。隋末举孝悌廉洁科,除秘书正字。不乐在朝,求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾,弃官还故乡。唐武德中,诏以前朝官待诏门下省。贞观中,以疾罢归河渚间,躬耕东皋。工诗赋,尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活,平淡质朴,不染梁陈雕琢浮华旧习,于唐初诗坛独具面貌。
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  • ID:2-7093191 部编版语文八上 13 唐诗五首 野望 课件(16张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望


    部编版语文八上 13 唐诗五首 野望 课件(16张ppt):16张PPT野 望

    一、定向导学
    作者简介
    绩(585—644),唐代医生、著名诗人。字无功,号东皋子,绛州(今属山西)人。其兄通亦是当时名医,绩尝任秘书正字,后借故辞归,专心以医药济人。出身官宦世家,是隋末大儒通之弟。绩一生郁郁不得志,在隋唐之际,曾三仕三隐。心念仕途,却又自知难以显达,故归隐山林田园, 以琴酒诗歌自娱。 曾在隋代任秘书省 正字,初唐时,以 原官待召门下省, 后弃官隐居于故乡东皋村。
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  • ID:2-6911380 第13课 野望 课件(30张ppt)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望

    (共30张PPT) 中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们学习《唐诗五首》。 唐诗五首 如何欣赏古诗? 1、通过多诵读,感知内容大意,领会语言美。 2、了解作者、写作背景,揣摩诗中感情。 3、发挥联想、想象,体味意境美。 走进唐诗,走进唐诗中的写景诗,感触的不仅是美景,更是诗中耐人寻味的意境,和诗人那颗独特的心。让我们走进《野望》,感触诗人的心语。 学习目标 (重点) (难点) 王绩(约589-644),字无功,号东皋子,绛(jiàng)州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。在隋代的时候就做过小官,因酗酒遭到了弹劾(hé) 。隋末大乱,他回乡隐居。唐朝高祖时他被征辟(选拔官吏的一种形式)出来待诏门下省,当时朝廷每天供给三升好酒。他发牢骚说:“俸禄太低很寂寞,只有三升好酒令人留恋。”侍中陈叔达听到后特地把三升加到一斗,自此人称“斗酒学士”。贞观初,他又称病罢归,躬耕东皋。因嗜酒,能饮五斗,自作《五斗先生传》,撰 《酒经》《酒谱》 工诗赋,尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活,平淡质朴,不染梁陈雕琢浮华旧习,于唐初诗坛独具面貌。 课前自主学习 王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。 课前自主学习 ★背景透视 一、琅琅上口 ——读顺 野望 王绩 东皋/薄暮/望,徙倚/欲何/依。 首 树树/皆/秋色,山山/唯/落晖。 颔 牧人/驱犊/返,猎马/带禽/归。 颈 相顾/无/相识,长歌/怀/采薇。 尾 gāo xǐ yǐ dú huī wēi bó liè qín cháng 请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 树树皆秋色,山山唯落晖。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇。 二、斟字酌句 ——读懂 东皋 薄暮望,徙倚欲何依。 ① ② ③ ④ 注释: ①东皋:地名,在今山西万荣, 作者弃官后隐居于此。皋:水边高地。 译文参考:傍晚时分(我)站在东皋纵目远望,徘徊不定不知该归依何方。 ②薄暮:傍晚。薄:接近。 ③徙倚:徘徊。 ④依:归依。 树树皆秋色,山山唯落晖。 ②落晖:落日。 译文参考:层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余晖。 ① ② ①皆:都。 注释: 牧人驱犊返,猎马带禽归。 ②禽:泛指猎获的鸟兽。 译文参考:放牧的人驱赶着牛群返回家园,猎人骑着骏马带回猎物(在我身旁驰过)。 ① ② 注释: ①犊:小牛。这里指牛群。 相顾无相识,长歌怀采薇。 译文参考:大家相对无言彼此并不认识,我长啸高歌真想隐居在山冈。 ①采薇:采食野菜。薇:是一种植物。据《史记?伯夷列传》,商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后,“不食周粟,隐于首阳山,采薇而食之”,最后饿死。后遂以 “采薇”比喻隐居不仕。 ① 注释: 三、含英咀华 ——读深 1、试分析首联在全诗中的作用。 2、请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。 3、请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 4、结合全诗内容及写作背景,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。 5、本诗引用了哪些典故?暗含了诗人什么样的情感? 6、《野望》描绘了一幅什么样的画面?联系作者生平,说说诗人在诗中流露了怎样的感情? 全面理解,合作探究以下问题: 1、试分析首联在全诗中的作用。 ①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景,即为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 ②第二句呼应起尾句,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。 ③表现了在现实中找不到知音,得不到赏识的苦闷、怅惘彷徨、孤寂无依的心情。 2、请从“景”与“情”关系的角度, 赏析本诗的颔联。 诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野,树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 3、请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 颔联先总写秋色,是静景、远景; 颈联写牧人与猎马,是动景、近景。 这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。 4、结合全诗内容及写作背景, 简析诗人“长歌怀采薇”的原因。 诗人在现实生活中辗转漂泊,彷徨苦闷,找不到精神归宿,又没有真正的知己,所以只得“长歌怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士,引为神交密友。 5、本诗引用了哪些典故? 暗含了诗人什么样的情感? 知识链接: 用典是古诗词中常见的一种表现方法,即在古诗词中直接或间接地引用或者化用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故,来表达作者的思想感情。用典可以使诗词凝练生动、含蓄蕴藉,从而提高作品的表现力和感染力。 (1)东皋 陶渊明《归去来辞》:“登东皋以舒啸”(登上东面的高地放声长啸,皋,高地。啸,撮口发出的长而清越的一种声音。舒,放)的诗句,暗含诗人归隐之后,躬耕东皋之意。 (2)欲何依 化用曹操《短歌行》“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的诗句。比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。 (3)采薇 薇,是一种植物,相传周武王灭商以后,伯夷和叔齐不愿做周的臣子,在首阳山上采薇而食,最后饿死。暗示作者既然在现实中找不到相知的朋友,那只好追求怀伯夷、叔齐那样不食周栗、上山采薇的隐逸之士。抒发了作者惆怅、孤寂的情怀。 6、《野望》描绘了一幅什么样的画面?联系作者生平,说说诗人在诗中流露了怎样的感情? 举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图。 首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 野望 首联 远景 静态 叙事抒情 惆怅孤寂 近景 动态 抒情 归纳总结 颔联 颈联 尾联 四、悟透纸背 ——读透 (1).《野望》中写出自然景色的句子是:__________,__________。 (2).《野望》中抒发诗人孤独抑郁之情的诗句是: ——————,——————。 (3).《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随意而归的诗句是: ——————,——————。 当堂检测 树树皆秋色 山山唯落晖 相顾无相识 长歌怀采薇 牧人驱犊返 猎马带禽归 2.下列诗歌内容理解不正确的一项是( ) A.首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。 B.颔联描写了一副宁静、开阔、美丽的画面。 C.颈联着力刻画视野所见山野牧归的生动场影。 D.尾联表现诗人找到了知心朋友的兴奋之情。 D 3.下列对诗歌的赏析不正确的一项是( ) A、本诗前两联抒情言事,中间两联写景,诗风华靡艳丽,缺乏朴素之美。 B、尾联运用典故,表现诗人内心的苦闷和怅惘。 C、颔联互文见义,写薄暮中所见景物在余晖中越发显得萧瑟。 D、颈联中“驱”“返”“带”“归”这几个词,衬托出秋日晚景的安详宁静。 A

  • ID:2-6564594 13 唐诗五首 教案(表格式)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望

    课 时 计 划 课题 12 唐诗五首 课时 二次 备课 班别 授课人 时间 教 具 课 件 教 学 目 标 反复诵读并默写这五首诗。 2.把握诗歌的主要内容,体会作者的思想感情。 3.领会诗词的意境美,语言美,感受古代诗歌文化的独特魅力,感受到美的熏陶和感染。 重点 把握诗歌的主要内容,体会作者的思想感情。 难点 感受到美的熏陶和感染。 教 学 过 程 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 一、有效导入 明确目标 出示前三首古诗f 2、出示本节课的学习目标 幻灯片出示古诗及作者简介 出示学习目标 回忆,倾听 理解 感悟 齐读学习目标 5 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 自主学习 合作探究 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 步骤二 学习《野望》 步骤三 学习《黄鹤楼》 步骤四 学习《使至塞上》 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸[来源:学 自学指导法 读书指导法 点拨法 读准字音,记准字形,给加点的字注音。 2.记住重点词语的词义。 作者简介 4.作者简介 5.大声朗读,用:“/”划分朗诵停顿。 学法指导一: 【古诗词中常见的思想感情】 【古诗词中常见的意象】 用自己的话说说诗意。 2.名句赏析。 自主学习法 合作交流法 小组合作法 东皋(gāo)  徙倚(xǐ)  驱犊(dú) 薄暮:傍晚。   徙倚:徘徊。  王绩(约589—644)唐代医生,著名诗人,字无功,号东皋子 崔颢(704—754)唐朝汴州(今河南开封)人,唐代诗人 在教师指导下自主速读教材,通过对旧知识的回忆,整理本课知识点,完善课件出示的知识结构图表。 小组之间以竞赛形式,看哪组填写得更完善与准确。 15 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课 三、大组汇报 教师点拨 各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报 《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省,不久辞官还乡,贞观中出为太乐丞,旋又告归,此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。 四、变式练习 拓展提高 本课的三首诗,分别表达了作者怎样的思想感? 五、课堂小结 归纳整理 师生共同总结本节课内容 教师点拨法 讲解法 《使至塞上》是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作,是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗,记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。 练习指导法 讲授法 讲解法等 《黄鹤楼》为咏黄鹤楼的名篇佳作,诗人将黄鹤楼的历史传说与人生的感发写得如此空灵,真实,不仅情景交融,而且时空切换自然,意境涤远而又不晦涩,犹如信手拈来,读之如行云流水,一泻而下。 结合自身情况,谈收获,谈体会与感悟。 汇报交流法 小组合作法 分析与综合法 小组竞赛法 等 各小组派代表就本组的在自学部分学习情况进行总结与汇报,同时阐明存在的困惑及新生成的问题等。 傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方,层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光 学生谈自己的价值观。 练习法 《野望》写的是山野秋景,朴素清新,流畅自然,在闲逸的情调中,带几分彷徨和苦闷,是王绩的代表作。 整理知识点,谈收获以及体会,个抒已见。 10 15 5 巩 固 练 习 本课的三首诗,分别表达了作者怎样的思想感? 二次备课 作 业 完成练习册 ,再读课文 板 书 设 计 野望首联——远望、徘徊——百无聊赖 颔联 颈联暮中所见秋色,落晖 牧人,猎马——远景近景搭配 静态动态结合 尾联——无言、高歌——孤独无依 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实 课 时 计 划 课题 12 古诗五首 课时 二次 备课 班别 授课人 时间 教 具 课 件 教 学 目 标 1、反复诵读并默写这五首诗。 2.把握诗歌的主要内容,体会作者的思想感情。 3.领会诗词的意境美,语言美,感受古代诗歌文化的独特魅力,感受到美的熏陶和感染。 重点 把握诗歌的主要内容,体会作者的思想感情。 难点 领会诗词的意境美,语言美 教 学 过 程 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 一、有效导入 明确目标 七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》 2、出示本节课的学习目标 今天我们来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。 出示学习目标 观看课件播放的案例,分析、思考教师提出的问题 齐读学习目标 5 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 二、自学指导 合作探究 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 合作探究 生成能力 步骤二 学习《渡荆门送别》 步骤三 学习《钱塘湖春行》 当堂演练 达成目标 步骤四 总结课文 拓展延伸[来源: 读书指导法 自学指导法 讲解本节课的具体要求 读准字音,记准字形,给加点的字注音。 2.理解诗歌重点词语的意思。 3.作者简介 4.背景介绍 5、大声朗读,用“/”划分朗诵的停顿。[ 学习《渡荆门送别》 疏通文意,用自己的话讲述这首诗的大意。 2.研读诗句,体会诗歌的内涵。 读书法 自主学习法 使用探究法 分组讨论法 荆门(jīng)  仍怜(lián)  啄春泥(zhuó) (1)古今异义。 仍怜故乡水(古义:爱,喜爱;今义:可怜) (2)解释下列词语。 从:往。 大荒:辽远无际的荒原。 李白(701—762),字太白,号青莲居士。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一 选派将要发言的代表,组织语言。 8 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课 大组汇报 教师点拨 学生以组为单位,回答并翻译课文 白居易(772—846),字乐天,号香山居士,中唐时期伟大的现实主义诗人。 变式练习 拓展提高 本节课所学二首古诗,分别表达了怎样的思想感情? 课堂小结 归纳整理 读书指导法 自主学习指导法 【交流点拨】远道而来渡过荆门之外,来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流,月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜,云彩升起,变幻无穷,结成了海市蜃楼。 指导学生熟读并背诵,点拨背诵技巧。 《钱塘湖春行》这首七律诗通过描写湖水,云脚,早莺,新燕,乱花,浅草等景,展现了一幅景色明丽、春意盎然,充满生机的西湖早春图,抒发了诗人对西湖,对春天的喜爱之情。 引导学生谈自已的收获和体会。 自主学习法 合作探究法 小组合作交流法 《钱塘湖春行》唐穆宗长庆二年(822年)七月,白居易被任命为杭州刺史,所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年间的春天,也就是他任职时所作。 各小组派代表发言,汇报本组自学情况 小组比赛法 《渡荆门送别》描绘作者乘舟过荆门时所见的景色,抒发了浓浓的思乡之情。 畅所欲言,谈本节课的收获和体会,与教师共同总结本节课。 7 10 15 5 巩 固 练 习 本节课所学二首古诗,分别表达了怎样的思想感情? 二次备课 作 业 背诵并默写古诗。 板 书 设 计 渡荆门首联——叙事 颔联 颈联写景——激动、欣喜 送别——尾联——思乡、惜别 钱塘湖春行首联:总写天光水色 颔联:高处着眼写莺燕 颈联:低处入手写骑马游春 尾联:由点到面写湖东胜景春光明媚 心情喜悦 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实

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  • ID:2-6375534 第13课唐诗五首 野望课件+音频(共15张幻灯片)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望


    人教部编版八年级语文上册课件:第13课唐诗五首 野望:15张PPT
    知识链接
    律诗是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一,每句五个字或七个字,简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句,每两句成一联,共四联。习惯上称第一联为首联,第二联为颔联,第三联为颈联,第四联为尾联。每首的二三联 的上下句必须是对偶句。
    野望
    --------绩

    学习目标:
    (1)有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗歌内容。
    (2)通过借景抒情的写作手法体会诗人孤独、彷徨不依的心情。

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