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初中语文人教统编版(部编版)八年级上册第四单元16* 散文二篇 永久的生命
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  • ID:2-7620599 [精] 第十六课 《散文两篇》之《永久的生命》第1课时 同步导学案

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    中小学教育资源及组卷应用平台 第十六课 散文两篇 《永久的生命》 一句话目标:熟读课文,掌握字词,理解课文内容 一、课前一赛 预习课文,掌握字词,夯实基础知识 1.给下面加点的字注音。 臼齿( ) 洗涤( ) 炫耀( ) 茸毛( ) 牛犊( ) 消逝( ) 暂时( ) 疲倦( ) 蔓延( ) 凋谢( ) 2.依次填入下面横线上的词语,恰当的一项是( ) (1)香港今日的________归根到底是香港同胞创造的,也是同祖国内地的发展和支持分不开的. (2)秋天像一个穿着金色裙的仙女,她用轻飘的衣袖______去了太阳的焦热,将明亮和清爽给______大地。 A.繁荣 扫 抛 B.繁荣 拂 撒 C.繁华 拂 抛 D.繁华 扫 撒 3.依次填入下面这段文字横线处的词语,最恰当的一项是( ) 关爱,让人的心灵变得高尚。关爱______了生命原野的厚度,______了灵魂海拔的高度,______了幸福人生的广度。 ①扩展 ②增加 ③提升 4.下列句子中,划线的成语运用不恰当的一项是( ) A.针对考试题目的形式多样,考生一定要有见异思迁的灵活性。 B.从太空回眸我们生存的这颗星球,在变幻莫测的白云的飘忽中,它总是散发着一种浅蓝色的绚丽,谁也说不清那究竟是大海还是气晕的颜色。 C.林昭曾说:“我们的血是再鲜艳不过,而且是再灿烂不过的墨水,人世间其他一切墨水在这样的墨水面前统统不免黯然失色。” D.凭着健壮的体魄,你可以支撑起一方蔚蓝的天空;凭着旺盛的精力,你可以开垦出一片神奇的土地;凭着巨大的潜力,你可以变得出类拔萃,令人刮目相看。 5.下列句子没有病句的一项是( ) A.经过三轮复习,使同学们对本次中考充满了信心。 B.在国际反恐行动中,恐怖组织头目本·拉登被当场击毙,真是死得其所。 C.近日来,“蚁族力量”捐资助学活动引起了社会各界的广泛关注。 D.能否让自己的青春绽放光彩,关键是自己要有理想并为之努力奋斗。 二、独立自主学习 再读课文,理解内容、把握主旨 1.为什么说“我们都非常可怜”? 2.文章为什么写小草和小牛犊? 3.如何理解最后一段话的内涵。 三、合作探究+展示引导学习 邻桌互读、质疑解惑、分享交流、训练表达、读悟展示、明确上面内容 四、巩固提升学习 1.依次填入下列横线处的词语,最恰当的一组是( ) (1)我珍惜阳光,因为它给我温暖;我珍惜绿叶,因为它给我生机;我珍惜星空,因为 它给我______ (2)湘潭拥有______的科研开发、技术人才优势,发展高新技术有良好的基础。 (3)省委书记强调,要在经济发展的基础上,着力______和改善民生,不断解决好人民最关心最直接最现实的利益问题。 A.幻想 深厚 保障 B.遐想 深厚 保证 C.遐想 雄厚 保障 D.幻想 雄厚 保证 2.下列各组句子中画线成语使用正确的是( ) A.在中考誓师大会上,张东信口雌黄地说:一定要考出好成绩回报父母和老师。 B.年近花甲的外交官孙必干临危受命,奔赴战火纷飞的伊拉克,成功地解救了人质。 C.他妄自菲薄同学,在班里没有朋友,很孤立,大家都认为他是一个自负的人。 D.赏读这篇美文,犹如聆听舒缓、悠扬的小夜曲,令人目不暇接。 3.下列句子中画线成语使用不正确的一项是( ) A.张琳获得世锦赛男子800米自由泳金牌,这在中国贫瘠的男子游泳领域,更显弥足珍贵。 B.重庆警方打黑除恶深得民心,市民以自己独特的方式感谢人民警察将黑恶势力连根拔起。 C.万老师说:“唯有研得深入才可能居高临下旁征博引,唯有研得深入才可能在三尺讲台上深入浅出击中要害。” D.生活在奉献里,就生活在爱里,我每日辛苦地去做这一切,用一点水浇开了馨香的花儿,得到的却是川流不息的爱啊! 4.下列各句中没有语病的一项是( ) A.2016年湘江马拉松赛在市体育中心举行,约2000余名选手冒雨参赛。 B.杨绛创作的《我们仨》,以真挚的情感和优美隽永的文字深深打动了读者。 C.“孝”是中华民族的道德之魂,“孝”不仅要表现在物质生活上,而是要表现在精神生活上。 D.重修后的石鼓书院按照“修旧如旧”,恢复了中国古书院“讲学”、“藏书”“祭祀”的功能。 5.给下面语段的空白处依次填入一组句子,正确的一项是( ) 映日荷花,接天莲叶,亭亭莲蓬,柔嫩玉藕,无不牵惹诗情,引人遐思。让我们学做莲叶的事业吧,______;让我们学做荷花的事业吧,______;让我们学做莲子的事业吧,______;让我们学做藕的事业吧,______。 ①把寂寞留给自己 ②把芬芳献给他人 ③以苦心孕育未来 ④以宽阔拥抱生活 A.②①④③ B.④②③① C.③②④① D.①④③② 阅读记叙文《听梅》,完成下面题目。 听?梅 大卫 ① 梅花是用来看的,但对于某些人来说,梅花,却是用来听的,比如,此刻正走在山坡上的七个姑娘,从背景看,有高有矮,有大有小,我不知道她们的名字,姑且把大的叫大姑娘,小的叫小姑娘。她们正走在春天的梅林里。 ②这七个女孩,她们没有把目光带来,如何看——是的,她们没目光,她们的眼睛是冬天的水塘,结了层厚厚的冰,在她们的视野里——她们连视野也没有——没有“瞅,看,瞭望,端详,观察,注目”这些词,甚至可以说,这些词是她们的敌人。 ③从一数到七,七个姑娘,一个抓着一个肩膀,仿佛是春天的一串最甜的糖葫芦,她们在梅树间移动。只见走在最前头的,是个只有十来岁光景的小姑娘,我不想用天使这个词来形容她,因为她是天使的二次方,她手持一根小小的竹竿,摸摸索索往前走。七个姑娘走得多么整齐,阳光把她们的影子搬来搬去。七个姑娘,一边走,一边还哼着什么歌儿。突然,走在最后面的那个,嚷嚷着停下,原来,她要“看”花,前面六人,也停住了步子,领头的那个小姑娘,转过了身子,把她“领”到了一株梅树旁,只见她用手来回在眼前摸索着,那只手,被阳光镀亮,仿佛是一只蝴蝶,随时可以展翅而飞。羽毛一样的手指,在空中变得越来越软,软得像上帝手中的掸子,可以拂去尘世里的微尘。她在慢慢摸索着,终于接近了一朵花,她先用鼻子嗅了嗅,很贪婪的那种,好像全世界就剩下了这一棵梅树,仿佛这一棵梅树只开着这一朵五世单传的花朵,那种深情,那种迷醉,甚至让我想到了“占有”这个词,她要占有全世界的芳香吗?这个盲女孩——原谅我在春天的梅林,用盲这个词,我更愿意称她们为光明的热爱者——恨不得把整个人,埋在花里。 ④一朵花,像人一样,她的香气,就是她的性格,梅花有梅花的性格,一如桃花有桃花的性格。走在最后的这个盲女孩,嗅够了,就把耳朵贴上去,终于看到她的脸了,那是一张没有多少血色的脸,白得像雪一样,阳光在上面弹跳,皮肤薄得吹弹可破。她侧着脸,听梅,像她一样,另外六个盲女孩,也分别把耳朵贴近了离自己最近的花,每个人都屏住了呼吸,仿佛大点声喘气,这些梅花都会化作仙子,倏地飞去。也不知耳朵变成了花朵,还是花朵变成了耳朵,七个盲姑娘,是春天新萌芽的七朵梅花,在春天的剪剪风里,快乐着,芬芳着,馨香着。六个人团团围住了最后的那个盲姑娘,好似六朵花瓣围住了花蕊。 ⑤七个姑娘,仿佛看到别的游客在注视她们,不约而同地抬起了头,把耳朵从梅花边搬开,她们恋恋不舍,好像不是在搬离一朵花,而是在搬离一座花园。我猜,她们在听花的时候,肯定听到了水在花朵里流动的声音,就跟血在血管里流动的声音一样,甚至是潺潺的,涓涓的。那些被听的花儿,在风中微微摇晃,风把花瓣吹得动了起来,仿佛一个人张着嘴唱歌,肯定有一朵花先领唱,别的花就一朵接一朵地跟上了,漫山的花,把自己唱得越来越芳香,越来越嘹亮,这是专场演出,所有的声音,只对七个盲姑娘,早春时节,她们把耳朵贴在梅花上,比我们更先听到了春的心跳,蜜蜂的翅膀,也一下一下地扇动,仿佛在打着节拍。七个盲姑娘,一个接一个地排成一队,走了。她们还要听下一朵花。直至这漫山的花,被她们一朵一朵地听遍,直至每一朵花,不管开,还是未开,都被她们听成春天…… ⑥这是朋友给我讲的故事。原来,她们是同病室的病友,都有白血病,走在队尾的那个,因为化疗药物作用,连听力也越来越低,几近于无。在一年前(那时她们还住在医院)就约定,春天了,一定要来南京梅花山“看”梅花。她们还有一个约定,就是万一她们中的某个人提前离世了,第二年来听梅的时候,手里会多一根探路的竹竿。 ⑦今年春天,希望我能去梅花山,亲眼看看那听梅的盲姑娘,更希望走在前头的那个小女孩子,手里永远只有一根探路的竹竿。和她们相比,我倍感羞愧,茫茫尘世,我们忽略了多少美?和那些盲女孩相比,我们把梅花看在眼里,而她们却可以把梅花听在心里。从这一点说,她们比我们更懂得梅花。 ⑧如果你把梅花这个词,换成生命或者命运,我也没有意见。 1.用一句话概括文章的内容。 2.文章重点描写了走在队尾的姑娘“看”花的细节。请品味下面语句的表达作用。 她在慢慢摸索着,终于接近了一朵花,她先用鼻子嗅了嗅,很贪婪的那种,好像全世界就剩下了这一棵梅树,仿佛这一棵梅树只开着这一朵五世单传的花朵,那种深情,那种迷醉,甚至让我想到了“占有”这个词,她要占有全世界的芳香吗? 3.请理解文尾一句话的含义。 如果你把梅花这个词,换成生命或者命运,我也没有意见。 4.请从记叙的顺序及其作用方面品析文章的第⑥段。 5.请从文章的内容上谈一点收获。 《永久的生命》参考答案 1.略 2.B 3.②③① 4. A 分析:见异思迁:指意志不坚定,喜爱不专一。变幻莫测:变化很多,不能预料。刮目相看:指别人已有进步,不能再用老眼光去看他。 5.【答案】C 独立自主学习 2.文章为什么写小草和小牛犊? 文章以小草和小牛犊为例进行说理,生动形象地说明生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。这样写可以化抽象为具体,便于读者理解和感受。 3.如何理解最后一段话的内涵。 “凋谢”是指个体生命的消逝;“不朽”指生命永远存在,永远不休止地繁殖着,蔓延着。这句话是说生命从个体来说是短暂的,但合起来却是永远不朽的,因而生命是奇迹。 巩固提升学习 1.C 2.B 分析:信口雌黄:比喻不顾事实,随口乱说。 临危受命:在危难之际接受任命。 妄自菲薄:过分看轻自己。形容自卑。 目不暇接:指东西多,眼睛都看不过来。 3. D 分析:弥足珍贵:形容十分珍贵。 连根拔起:表示清除得很干净,没有后患。 居高临下:形容占据的地势非常有利。旁征博引,为了表示论证充足而大量地引用材料。 川流不息:形容行人、车马等象水流一样连续不断。 4.【答案】B 5.指点迷津:这里的叶、花、子、藕都有与之对应的精神品质:叶——宽阔,花——芬芳,子——孕育未来,藕——寂寞地呆在泥土里。所以这题应选B项。 阅读记叙文《听梅》,完成17—21题。 参考答案: 1、七个患有白血病的盲姑娘在春天的梅林里“赏”(听、“看”)梅。 2、运用了一连串恰切的动词“摸索、接近、嗅了嗅”再现了盲姑娘“看”花的过程(1分),运用恰切的比喻“好像全世界就剩下了这一棵梅树,仿佛这一棵梅树只开着这一朵五世单传的花朵”生动地写出了盲姑娘对梅花的“贪婪”、深情、迷醉(1分),从而充分表现刚化疗、听力也越来越低的重病患者对美、对生活、对生命的热爱(1分)。 3、揭示文章深义(1分):七个患白血病的盲姑娘在春天的梅林里赏梅,实则表现她们对美、对生活、对生命的热爱,对厄运的达观(1分)。 4、第⑥段是补叙(1分);交待了上文描写“那是一张没有多少血色的脸,白得像雪一样”以及重点写队尾姑娘“看”梅的原因(1分),也更能突显文章的主旨:热爱生命,乐观顽强。(1分) 5、要点。姑娘们眼盲,又患白血病,化疗,病情恶化,在此情形下,他们却赏春花、春景、春天,爱美、爱生活、爱生命,坦然面对厄运。(1.5分)作为健全人的我们,面对生活却时而烦躁无味,更不要说对待挫折厄运了。读了此文,接触了这样一群天使,我的生活将从此充满阳光,不论刮风下雨,我心将永远灿烂。(1.5分) _21?????????è?????(www.21cnjy.com)_

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  • ID:2-7038635 16 永久的生命(第1课时)课件(共21张PPT)+教案+评价方案设计+反思

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    永久的生命:21张PPT / 【优点与特色】 1.“以生为本”,学生活动新颖,把舞台交给学生,让学生表达、展示、交流。让思维在课堂碰撞。 2.文体特点明晰,围绕“议论散文”的阅读展开阅读训练,流程清晰,知识点明晰,层层深入。 3.通过听、说、读、写活动推动对课文人文内涵的理解。活动设计新颖、简明,能调动学生阅读与深入思考,活动能照顾不同层级学生需求。 【问题与建议】 1.对于主旨的理解,可在让学生用自己的话表达总结。 【自我反思】 1.课前活动三,用原文证明理解标题,可以再让学生用自己的话说说对标题、对文章的理解。 / 【优点与特色】 1.课前通过活动引导学生自学与表达。体现了学生为主体的课堂,学生表达流畅、思路清晰,自信大方,体现平日对学生的能力的培养到位。 2.课中引导学生展示与阅读;发现文章各段中心句快速抓住文章主旨;通过赏析表达之美品味文章语言。教学环节流畅,过渡自然,能快速让学生通过活动进行阅读训练。 【问题与建议】 1.课文赏析部分不够充分,学生对于课文的表达之美没有完全赏析到位。可通过第二课时继续学习。 2.电教平台原因导致课件的字看起来较小。 【自我反思】 1.间把控不够到位,前半节学生展示用时过多,导致后面的赏析训练时间不宽裕,赏析的不够充分。可以在第二课时进行完成。 2.“世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。”关于生命的名句没能分享,在第二课时完成。 / 【优点与特色】 1.学生通过阅读训练、学与教的互动能够初步掌握“议论性散文”的阅读方法。 2.通过阅读训练,学生能够使用关联词概括文章主要内容。 3.通过语言赏析、理解表达等活动,学生能够理解文章所表达的人文内涵,理解生命的不朽与奇迹。 【问题与建议】 1.赏析文章表达之美的环节,分享讨论不够充分。 【自我反思】 1.时间原因,赏析交流环节讨论不够充分,下次优化课前展示环节,使更多时间用来深度阅读文章。 2.通过表达理解、自读概括之后,在配乐朗读有利于学生带着自己的理解表达文章内容。集体朗读可参照此课的做法,不必把朗读课文放在课堂一开始。 ================================================ 压缩包内容: 《永久的生命》反思与点评.docx 永久的生命.pptx 永久的生命教学设计+评价方案设计.docx

  • ID:2-6916873 统编版八年级语文上册课件第16课《散文二篇·永久的生命》课件(20张ppt)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共20张PPT) 15 散文二篇 知识链接 议论性散文:以说理为主,也称为“哲理散文”或“哲学散文”,许多随笔、杂感都属于议论性散文。 1. 了解作者的相关文学常识;识记重点字词;通读课文,理解课文内容。 2.揣摩含义深刻的语句,体会说理性散文的特点。 3.认识生命,感悟生命的意义,树立正确的人生观。 学习目标 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井给我们的答案吧。 严文井(1915—2005),原名严文锦。湖北武昌(今属武汉)人,作家。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。他的童话和寓言影响较大。童话作品有《丁丁的一次奇怪旅行》《蚯蚓和蜜蜂的故事》《小溪流的歌》等。另有长篇小说《一个人的烦恼》等。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 读 读 写 写: 兴味 xìnɡ 洗涤 dí 卑微 bēi 牛犊 dú 茸毛 róng 消逝 shì 繁殖 zhí 凋谢 diāo 臼齿 jiù 蔓延 màn 词语释义: 茸毛: 一般指动物初生柔软的细毛。 混为一体: 融合成一个整体,不可分割。 蔓延: 向四周扩展延伸。 臼齿: 哺乳类或似哺乳类动物位于颔末端,较大的、以研磨为用途的牙齿。 整体感知 1、解文题 文题意思:即生命是永久不朽的。题目点明了作者的观点。 整体感知 2、整体把握文章内容。划分层次,概述段落大意。 第一部分(第1段):时光一去不返,个人生命有限,表现出人对生命易逝的无奈。 第二部分(2-4段):正面论述 “永久的生命”这一话题。 第三部分(第5段)赞美生命是奇迹。 1.第一段末尾写道:“我们都非常可怜!”如何理解这句话? 我们的生命是有限的,过去了的日子永不会再回来,同时,我们也无法取消忧愁遗留下的印迹。 你的力量是那样小,对于生命上的事你丝毫不能做主,只能“听天由命”。从这个意义上来说,我们都非常可怜。 2、怎样理解“生命自身”的不朽? 作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻,阐释了“生命自身的神奇——永远不朽”.小草卑微而柔弱,然而“春风吹又生”,能够不断地创造新的生命;小牛犊也是如此,永不休止的繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。 文章以小草和小牛犊为例进行说理,生动形象地说明生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。这样写可以化抽象为具体,便于读者理解和感受。 3、第三自然段中的“分开来”“合起来”分别指什么? “分开来” 指生命离开肉体 “合起来” 指生命在下一代延续 4.怎样理解4段中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”? “凋谢”指个体生命陨灭。 “永存”指生命现象永存。 生命像花朵一样,最终必将凋零。但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩和芬芳,为世界作出贡献,实现生命的价值,让世界变得更加美好。这样的生命,将和世界一起,获得永存。 5.文中作者的情感是怎样变化的?(练习册1题) 无奈 乐观 赞美 (生命易逝) (生命不朽) (生命奇迹) 6、文章运用了怎样的写作手法?有何作用? 先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的,伟大的,充满活力的,“随处显示它的快乐和威势”,这是“扬”,最后抒发对生命的赞美之情。 层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章主旨。 总 结 这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝,但它又是永久的、充满希望的,我们应该赞美生命,以积极乐观的人生态度去感谢生命、回报生命。 学完本文,你对生命有了哪些的认识? 对于个人而言,生命是易逝、短暂的;对于家庭而言,生命是可以繁衍、传承、延续的; 对于整个人类而言,生命又是无穷无尽、永远不朽的。 每个人的生命是有限的,但我们可以用有限的生命去创造无限的价值。 生命的道路是曲折的,但它也是强大的、不朽的。 结 语 生命是什么?它是青藏高原上那辽远的天穹,它是峡谷中那激荡着的长江水,它是内蒙古高原上一望无际的碧绿。生命可以伟大,也可以渺小,但不管怎样都要挺直生命的脊梁,把生命努力进行到底,这,大概就是生命的意义吧......

  • ID:2-6791001 八年级上册语文4.16永久的生命课件 (共18张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共18张PPT) ?上面几组画面,让我们看到生命的进程,感受生命的蓬勃。生命,是大自然伟大的作品,是人类永恒的话题。今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》,来感知作者是如何理解生命的。 第二课时 分析课文 1、第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说? 因为过去了的日子永不会再回来,我们的力量是那样小,对于生命上的事你丝毫不能做主,只能“听天由命”。从这个意义上来说,我们都非常可怜。 怎样理解“生命自身”的不朽? 作者把生命比作“地面上的小草”,虽然卑微、柔弱,但是每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。生命充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。 分析课文 “分开来”“合起来” 分别指什么? “分开来”是指生命只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。 “合起来”是指那些个体消逝了,它却永远存在。 分析课文 怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话? 生命是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去.那些个体消逝了,它却永远存在.它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。 小组探究 思考探究 说说作者为什么要赞美生命? 因为个体的生命虽然卑微、柔弱,但它充满了希望,永不停止地繁殖着、蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势,就整个人类来说,生命是永远不朽的。作者热情洋溢地赞美永久的生命,表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。 ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的,但整个人类的生 命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的, 永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无 限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 思考探究 作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 巩固练习 1、花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。——宗璞 《紫藤萝瀑布》 2、人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。 —— 列夫·托尔斯泰 3、使一个人的有限的生命,更加有效,也即等于延长了人的生命。----鲁迅 4、盛年不重来,一日难再晨。---- 陶潜 积累名言警句 5、人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。 —— 司马迁《报任安书》 6、“人最宝贵的东西是生命,生命对人来说只有一次。因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。” ——《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿阐释生命的意义 生命是短暂的,易逝的,但它却是永恒的。我们要感谢生命,尊重生命,向生命的顽强不息敬礼;我们珍惜生命,就应向生命的高贵顶礼膜拜;为生命全过程的每一分钟喝彩,用全部的热情创造无限的价值。 课堂小结

  • ID:2-6709331 人教部编版语文八年级上第16课《散文两篇—永久的生命》课件(23张PPT)(共23张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共23张PPT) 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 【导入门】 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽; 也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。 生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 【目标牌】 1.反复朗读课文,理清行文思路,理解课文的中心观点。(重点) 2.掌握修辞手法的作用,概括本文的写作手法,品味文章的语言。(难点) 3.认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永恒的,要用短暂的生命去创造永久的价值。树立豁达、乐观的人生观。 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 诗意篇 疏通文意理思路(为啥写)(趣味性) 一读:初读全文,感知内容(读出音韵:注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏) 一写:抄写文常基础,批写段落大意(自主思考) 【自学径】记文常 人的生命是短暂的,谈何“永久”?题目引发了读者的猜想。 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 [解题目] [辨文体] 哲理散文 以议论、说理为主的散文,也称“议论散文”“说理散文”。它或通过某一事件、现象的议论,或借助具有哲理性、形象性的事物来抒发作者的思想感情。 它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。 哲理散文不是让读者去获得理性的概念,而是让读者感知一种富于理性的形象和情感,提供给读者一个广阔的思索和联想空间。 它的写作,蕴含深邃的哲理,熔情、理、形于一炉。 【自学径】记文常 严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。 主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等,曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 [知作者] 【自学径】记文常 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 [查背景] 【自学径】立基础 臼(jiù)齿  蔓(màn)延 凋(diāo) 谢 洗涤(dí) 牛犊(dú) 茸(róng)毛 繁殖(zhí) 洗涤:冲荡;清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 [标段落][圈词语][记音形][释词义] 【感知石】 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 整体感知文章一般从以下几个方面人手: ①理解文章的总体思路,弄清结构层次。 ②理解文章各段之间的关系、顺序,进一步整体把握文章。 ③概括各段、各层的大意,明确详写、略写与中心的关系,归纳中心意思。 ④感受作者所表达的思想感情。 【感知石】划结构 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 1.第一部分(1) 时光一去不复返——生命易逝(抑)。 2.第二部分(2-4) 正面论说“永久的生命”(扬)。 (1)生命的神奇(小草、小牛为例——乐观) (2)生命的流转(内部特征) (3)生命的永存(议论现实,批判暴君) 3.第三部分(5) 歌颂生命——生命奇迹。 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 情意篇 解读文本拓思维(写什么)(知识性) 二读:品读全文,拓展思维(读出意蕴) 二写:评写人事情理,整写课堂笔记(合作交流) 【解读园】析文本 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 [导向厅] (一)第1段作者是怎样描述生命易逝的?有何好处? (二)第1段作者为什么说“我们都非常可怜”? (三)第2段怎样理解“生命自身”的不朽? (四)第2段用“地面上的小草”比喻什么? (五)第3段“分开来”“合起来”分别指什么? (六)第3段“它充满了希望,……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义? (七)第4段是怎样论说生命的永存的? 【解读园】析文本 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 [善思堂] (一)第1段作者是怎样描述生命易逝的?有何好处? 作者从生活中的一些细琐的事情入手,通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法,更有利于读者感知生命的易逝,通俗易懂。 以小见大作用分析法 以小见大中的“小”,是描写的焦点,它既是写作创意的浓缩和生发,也是写作者匠心独具的安排,因为它已不是一般意义的“小”,而是小中寓大,以小胜大。 以小见大的作用是以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大,更充分地表达主题思想。 【解读园】析文本 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 [善思堂] (二)第1段作者为什么说“我们都非常可怜”? 因为过去了的日子永不再回来,我们的力量是那样的渺小,对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法,为下一步赞美生命蓄势。 (三)第2段怎样理解“生命自身”的不朽? 旧的生命逝去,新的生命诞生,生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。从这个意义上说,生命自身是不朽的,永存的。 【解读园】析文本 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 [善思堂] (四)第2段用“地面上的小草”比喻什么? 生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。 (五)第3段“分开来”“合起来”分别指什么? 1.“分开来”指生命存在于个体中,这个生命是有限的、暂时的。 2.“合起来”指整体的生命。生命在永不休止地繁殖、蔓延,所以是永久的。 (六)第3段“它充满了希望,……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义? 生命生生不息,永不休止地繁殖着,蔓延着,失去的只是暂时的,希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。 【解读园】析文本 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 [善思堂] (七)第4段是怎样论说生命的永存的? 1.联系实际,暴君只能剥夺个人的生命,但消灭不了整个人类的生命。 2.赞美生命。写生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”,看似矛盾,却富有哲理,指出了生命的真实意义:生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。点明中心,深化主题。 【解读园】探主题 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝,但它又是永久的、充满希望的, 我们应该赞美生命,以积极乐观的人生态度去感谢生命,回报生命。 【解读园】绘板书 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 【拓展林】拓思维 作者对生命本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 1.每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 2.生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 3.我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 4.我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 5.珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 创意篇 赏析特色勤积累(怎么写)(文学性) 三读:诵读课文,赏析特色(读出情感) 三写:仿写句段篇章,总写体会反思(深入探究) 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 【赏文亭】赏写法 1.哲思深邃,鲜明生动。 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。 2.条理清晰,章法井然。 先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。 3.欲扬先抑。 谈生命的易逝,再谈生命的永久,正面展开。最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。 4.语言通俗易懂,感情充沛。 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 【储积累】积累台 有关珍惜生命的名言 1.人生有两出悲剧:一是万念俱灰,另一是踌躇满志。---- 肖伯纳 2.懂得生命真谛的人,可以使短促的生命延长。----西塞罗 3.盛年不重来,一日难再晨。---- 陶潜 4.生命,只要你充分利用,它便是长久的。----塞内加 5.人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。----罗曼·罗兰 6.生当作人杰,死亦为鬼雄。——李清照 7.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥 8.生命如同寓言,其价值不在长短,而在内容。——塞内卡 9.生命是有限的,但为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋 10.生命,那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意 【结语碑】 生命是什么? 它是青藏高原上那辽远的天穹,它是峡谷中那激荡的长江水,它是内蒙古高原一望无际的绿色。 生命是一次性的筷子,每个人只有一次,生命是徐徐升起的风筝,只能高飞岂能停滞,生命是崎岖不平的山路,只能走下去,尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大,也可以渺小,但不管怎样我们要挺直生命的脊梁,把生命努力进行到底,善待生活、善待自己,过好自己的生活,这大概就是生命的定义吧! 慧心—爱心—悟心 诗意—情意—创意

  • ID:2-6564618 16*散文二篇 教案(表格式)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    课 时 计 划 课题 散文二篇 课时 二次备课 班别 授课人 时间 教 具 课 件 教 学 目 标 激发学生的联想和想象,感受生命的意义。 揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。 3.感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。 重点 揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。 难点 感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。 教 学 过 程 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 一、有效导入 明确目标 1、通过课件, 播放教材中活动一的事例,导入新课 2、出示本节课的学习目标 案例导入法 下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 出示学习目标 课文预习,了解写作背景。 齐读学习目标 5 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 二、自学指导 合作探究 第一课时 学习《永久的生命》情景导入 生成问题 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础[来源 :Z步骤二 整体感知 走进文本 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深层探究 4、当堂演练 达成目标步骤四 总结课文 拓展延伸 讲授法,讲解法,简单讲述本节课的内容设置及教学要求等。 自学指导法 读书指导法 读准字音 记住重点词语的词义。 3.作者简介 严文井 整体感知 走进文本 教师朗读课文,学生听读,注意读音,并勾画出你不太理解的语句。 多媒体展示 2.学生互读课文,一人读,一人听,纠正读音。[来源:学科网] 3.选三位同学示范读课文,每人读一部分,其余同学评点。 读书法 自主学习法 小组合作交流法 臼齿(jiù)   茸毛(róng)   蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 蔓延:向四周扩展延伸。 凋谢:指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 蔓延:向四周扩展延伸。 凋谢:指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。 10 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 三、大组汇报 教师点拨 各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报 因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。 四、变式练习 拓展提高 文章的主旨是什么? 文章的写作特点有哪些? 五、课堂小结 归纳整理 师生共同总结本节课内容 教师点拨法 【交流点拨】因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势。 练习指导法 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻,带有哲理意蕴的散文。 在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑,再谈生命的永久,正面展开。最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。 引导学生通过思考,整理本节课的知识。 汇报交流法 小组合作法 分析与综合法 各小组间互相评价、互相补充,共同解决同学们新生成的问题。 朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。 练习法 不仅哲思深邃,鲜明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。全文条理清晰,章法井然。 整理知识点,谈收获以及体会,个抒已见。 10 15 5 巩 固 练 习 文章的主旨是什么? 文章的写作特点有哪些? 二次备课 作 业 精读课文 加深理解 板 书 设 计 《永久的生命》[ 知识梳理 夯实基础 [ 整体感知 走进文本 合作探究 生成能力 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实 课 时 计 划 课题 散文两篇 课时 二次 备课 班别 授课人 时间 教 具 课 件 教 学 目 标 激发学生的联想和想象,感受生命的意义。 揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。 3.感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。 重点 揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。 难点 感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。 教 学 过 程 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 一、有效导入 明确目标 1、播放课件,导入新课 2、出示本节课的学习目标 同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢? 出示学习目标 同学们分析、思考教师提出的问题 齐读学习目标 5 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 二、自学指导 合作探究 情景导入 生成问题 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础[来源 步骤二 整体感知 走进文本 合作探究 生成能力 步骤三 文本精读 深入探究 步骤四 品味语言 探究写法 4、当堂演练 达成目标[来源:Zxxk.Com] 步骤五 总结课文 拓展延伸 讲解法,简单讲述本节的内容要求等。 自学指导法 读书指导法 读准字音,记准字形,给加点的字注音。 理解重点词语的词义。 作者介绍 罗素 步骤二 整体感知 走进文本 自由朗读课文,思考罗素为什么而活着? 浏览课文,同时思考本文思路是如何安排的? 3.浏览课文,同时思考本文思路是如何安排的? 读书法 自主学习法 小组合作交流法 在老师指导下阅读教材相关内容 遏制(è)   飓风(jù)濒临(bīn) 遏制:制止,控制。 飓风:发生在大西洋西部的强烈风暴。 20世纪英国哲学家、数学家、作家。 对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,即爱情,知识,同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。[ 来 在初步感知教材内容的基础上,先独立思考老师在课件中出示的思考题,力争能独立解决的靠自己能力解决掉。 15 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 三、大组汇报 教师点拨 各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报 【交流点拨】文章开篇提出总的观点,然后具体论述这三个方面,最后一段总结全文,所以本文的结构是总——分——总。 四、变式练习 拓展提高 本文的主旨是什么? 本文的定作特点是什么? 五、课堂小结 归纳整理 师生共同总结本节课内容 教师点拨法 讲解法 【交流点拨】他从小失去父母,一生坎坷,命运多舛,但他始终关爱人类;反对战争,反抗独裁专制,追求世界和平,年轻时因反战而锒铛入狱,年迈的晚年,仍致力于禁核运动 练习指导法 当然人生的追求是多种多样的,罗素追求爱情,知识,同情心,我们也可以有自己的追求,只要你的追求是有利于社会的发展的,是有利于大多数人的就好! 汇报交流法 小组合作法 分析与综合法 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大、以实寓虚的写法。 练习法 生命对某些人来说是美丽的,这些人的一生都为某个目标而奋斗,生命的枯荣全看你怎么去栽培,含泪播种的人,一定能含笑收获。 整理知识点,谈收获以及体会,个抒已见。 10 15 5 巩 固 练 习 本文的主旨是什么? 本文的定作特点是什么? 二次备课 作 业 完成练习册,复习本课内容 板 书 设 计 我为什么而活着 爱情——博大 知识——博学谦逊 同情心——博爱崇高爱和悲悯更重要 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实

    • 同步授课教案
    • 2019-12-08
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    • 试飞飞
  • ID:2-6465816 永久的生命课件(22张ppt)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共22张PPT) 永久的生命 学习目标 1、积累生字词,认识作者; 2、理清行文思路,理解文章主旨。 3、领会生命的本质:个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。 作者简介 严文井(1915--2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,《人民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。 读准字音 臼jiù齿 盲máng肠 兴xìng味 意yì味 洗涤dí 不朽xiǔ 卑bēi微 炫xuàn耀yào 茸róng毛 牛犊dú 奇迹jì 疲倦juàn 旅lǚ客 消逝shì 蔓màn延 凋diāo 谢 多音字 难 nán nàn 困难 苦难 号 háo hào 号叫 号码 发 fā fà 发现 头发 折 zhé zhē shé 折断 折腾 折本 理清层次 第一部分:(1)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。 第二部分:(2_4)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分:(5)了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。 永久的生命 阐述现实:个体生命有限 表达观点 草 牛犊 生命的永存和延续 赞美奇迹:个体消逝, 生命永存 对不朽生命的由衷赞美 再读课文,理解情感 1.第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说? 2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么? 3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”,你觉 得“生命的真实意义”指什么? 因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。 生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。 生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩,永远给世界以芬芳。 4、文章为什么从时光一去不返,个人生命有限写起? 先感慨个人生命的有限,进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽,欲扬先抑,为下文做铺垫。 5、怎样理解“生命自身” 的不朽? “生命自身”是伟大的,生命不绝地创造新的生命。因为它充满希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随时显示着它的快乐和威势。 6、“分开来”“ 合起来”分别指什么? 分别指个体生命和整体生命。 7、怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……” “凋谢”的是一个个个体,一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。永远充满生机。 主题 本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整体来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要我们感谢生命,并以自己的全部热情回报生命。 张海迪 邰丽华 海伦·凯勒 同学们可以交流下自己的学习感受,把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。 拓展阅读 拓展阅读 1、张海迪 张海迪,1955年9月出生,山东文登人,中国著名残疾人作家,哲学硕士。现任全国政协常委,中国残疾人联合会主席,中国作家协会委员,山东省作家协会副主席。 五岁时因患脊髓血管瘤,高位截瘫。 十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子,为了学习医学知识,克服了残疾带来的种种困难。1983年开始文学创作,经过不懈的努力,成功的出版了如《轮椅上的梦》等著名小说。1983年3月7日,共青团中央在北京举行命名表彰大会,授予张海迪“优秀共青团员”称号。2017年6月19日获国际残奥委会主席参选提名。现任中国残联主席、北京冬奥组委执行主席、中国残奥委会主席。 邰丽华 邰丽华,1976年11月出生于湖北。宜昌市特殊教育学校毕业,聋哑人舞蹈家,无党派人士,中国残疾人艺术团团长、舞蹈演员、艺术总监,中国特殊艺术协会副主席,全国青联副主席。 邰丽华两岁失聪,但她以独特方式创造艺术,15岁成为中国残疾人艺术团的领舞演员。 1994-1998年湖北美术学院本科毕业,1998-1999年武汉第一聋哑学校教师,1999-2003年进入湖北省残疾人联合会艺术团,2002年8月调入北京中国残疾人艺术团,担任演员队队长,同时兼任中国特殊艺术协会副主席。 28岁成为艺术总监,塑造了特殊艺术经典《我的梦》。她领舞的《千手观音》在2004年雅典残奥会上震撼世界,在2005年央视春节联欢晚会上演绎舞蹈"千手观音"。被评为《感动中国》2005年度人物 ;她创编并主演的精缩舞剧《化蝶》轰动联合国教科文组织总部。 3、海伦·凯勒(1880-1968),是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。出生19个月就因病失去了视觉、听觉和说话能力,然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者,却创造了人生的奇迹。 在老师安妮.沙利文的教育和帮助下,她不仅学会了读书、写作和说话,并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业,成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。 阅读启示 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。

    • 授课课件
    • 2019-11-18
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  • ID:2-6432440 [精] 16《永久的生命》课件

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共37张PPT) 语文人教部编版 八年级上 15 散文两篇 导入新课 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 学习目标 1、积累生字词,认识作者; 2、理清行文思路,理解文章主旨。 3、领会生命的本质:个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。 永久的生命 严文井 作者简介 严文井(1915--2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,《人民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。 题目解读 “永久的生命”,“永久的”表现了生命的特点,“生命”点明了本文的主要内容。每个人的生命都是短暂的,何谈“永久”?以此为题,能够引发读者的思考。 背景材料 本文选自《严文井选集》下册(人民文学出版社2001年版)。略有改动。本文是严文井写的一篇带有哲理意蕴的散文,它不仅富有哲理,鲜明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。 臼jiù齿 盲máng肠 兴xìng味 意yì味 洗涤dí 不朽xiǔ 卑bēi微 炫xuàn耀yào 茸róng毛 牛犊dú 奇迹jì 疲倦juàn 旅lǚ客 蔓màn延 凋diāo 谢 多音辨析 口号(hào) 颤栗(zhàn) 号 颤 呼号(háo) 颤抖(chàn) 形似辨析 点缀(zhuì) 濒临(bīn) 啜泣(chuò) 频率(pín) 学习词语 兴味xìng wèi兴趣,趣味。 洗涤xǐ dí冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 卑微bēi wēi卑贱微小,地位低下。 牛犊niú dú小牛。 茸毛róng máo一般指动物初生柔软的细毛。 消逝xiāo shì慢慢逝去,不再存在;消失。 繁殖fán zhí是生物为延续种族所进行的产 生后代的生理过程,即生物产生新的个体的 过程。 凋谢diāo xiè 指(草木花叶)脱落、衰落、 零落。 臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个,其形如臼。 蔓延 màn yán向四周扩展延伸。 1.过去了的时间永不再回来。 品味:先摆出一个简单的真理,引出话题。 一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么:一颗臼齿,一段盲肠,一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有,它们既然离开,就永远不会再返回。智者对此也无能为力!个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜! 段解:第一部分(第1段),谈个人生命的短暂,表现出个人对岁月流逝的无奈。 课文详解 2.人们却不应该为此感到悲观。 品味:过渡向,承上启下。 我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来, 品味:“钻”字有力地表现出小草的活力,展现了生命的顽强和不屈。 欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样,一万年以后也是这样!在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛,它们跳跳蹦蹦,炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊,永远的金黄色茸毛! 段解:第二部分(第2段),通过小草和小牛犊从正面表现生 命自身的神奇和不朽。 3.感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。 品味:点明文章主旨。 它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。 品味:运用比喻,把生命比作“不懂疲倦的旅客”,生动形象地解释了生命“分开来是暂时,合起来却是永久”的特点。它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。 4.我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命。 品味:联系史实,暴君们只能剩夺个体的生命,消灭不了整个人类的生命。 让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧!我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。 品味“不断给世界以色彩,不断给世界以葬芳”,生动形象地表现出生命的价值,赞美生命。 5.凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。 段解:第三部分(第3~5段),说明生命是奇迹,热情赞美生 命,揭示主题。 1、个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。这句话有什么作用? 把生命和村衣相比,生动形象地说明生命不能返回,化抽象为具体,富有表现力。 2、为什么说“我们都非常可怜”? 我们的岁月是有限的,而且过去了的时间水远不会再返回。同时,我们无法取消忧愁在个人生命中遗留下的印迹。 问题思考 3、文章为什么写小草和小牛犊? 文章以小草和小牛犊为例进行说理,生动形象地说明了生命自身的神奇,生命流动着,水远不朽。这样写化抽象为具体,便于读者理解。 4、如何理解“它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。”这句话? “它”指生命,说明生命是永远存在的。这句话直接抒发作者的感情,热情洋溢地赞美生命的永久,表现了作者对生命的热爱和积极乐观的人生态度。 5、如何理解最后一段话的内涵? “凋谢”指个体生命的消逝;“不朽”指生命永远存在,永不休止地繁殖着,蔓延着,这句话是说生命从个体来说是短暂的,但合起来却是水远不朽的,因而生命是奇造。 主旨归纳 《永久的生命》通过对生命的感悟,揭示了生命“分开来是暂时,合起来却是永久”的道理,表达了作者对生命的热爱和赞美之情,表现了作者积极乐观的人生态度。 1.《永久的生命》一文中,作者的感情是怎样的?试简要说明。 文章一开始,作者就告诉我们,岁月流逝,过去了的时间永远不会再返回,而人们对此却无能为力,这是无奈的。第2段“人们却不应该为此感到悲观”一句承上启下,作者的感情从此处发生了变化。“我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽”“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久”“让我们赞美生命,赞美那毀灭不掉的生命吧”,这些语言表明作者的感情是乐观的,而且逐渐鲜明,以至最后高唱生命的 小组讨论 2、通过学习《永久的生命》一文,你对生命有了哪些认识? 甲:对于个人而言,生命是易逝的、短暂的;对于家庭而言,生命是可以繁行、传承、延续的对于整个人类而言,生命又是无穷无尽、永远不朽的。 乙:每个人的生命都是有限的,但我们可以用有限的生命去创造无限的价值。 赞歌。表面上看作者一开始的感情是悲观的,其实不然。岁月流逝是个体生命客观存在的现象。作者欲扬先抑,写这些主要是为了突出整体生命是永久的这一主旨思想,是为了突出乐观、赞美的感情。 1.欲扬先抑,层次分明。 先谈个体生命的短暂,欲扬先抑;再谈整体生命的永久,正面展开;最后高唱生命的赞歌。层次分明,条理清晰,章法井然。 2.富有哲理 生命是一个抽象的话题,本文谈对生命的感悟,运用比喻、对比等手法,把抽象的生命展现得生动形象,使文章语言通俗易懂,鲜明生动,极富哲理。 写作方法 段落划分 第一部分:(1)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。 第二部分:(2_4)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分:(5)了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。 永久的生命 阐述现实:个体生命有限 表达观点 草 牛犊 生命的永存和延续 赞美奇迹:个体消逝, 生命永存 对不朽生命的由衷赞美 课堂练习 1、文章为什么从时光一去不返,个人生命有限写起? 先感慨个人生命的有限,进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽,欲扬先抑,为下文做铺垫。 2、“生命的真实意义”指什么? 生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 3、怎样理解“生命自身” 的不朽? “生命自身”是伟大的,生命不绝地创造新的生命。因为它充满希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随时显示着它的快乐和威势。 4、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么? 生命自身的伟大:生命能够不段地创造新的生命。 5、“分开来”“ 合起来”分别指什么? 分别指个体生命和整体生命。 6、怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……” “凋谢”的是一个个个体,一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。永远充满生机。 课文总结 学习这篇文章后,我们要懂得感谢生命,尊重生命,用智慧的眼光,灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语,对生命意义进行探讨。生命是短暂的,易逝的,但它却是永恒的。我们要向生命的顽强不息敬礼,我们珍惜生命,就应向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一分钟喝彩,用全部的热情创造无限的生命的价值。 拓展阅读 1、张海迪 张海迪,1955年9月出生,山东文登人,中国著名残疾人作家,哲学硕士。现任全国政协常委,中国残疾人联合会主席,中国作家协会委员,山东省作家协会副主席。 五岁时因患脊髓血管瘤,高位截瘫。 十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子,为了学习医学知识,克服了残疾带来的种种困难。1983年开始文学创作,经过不懈的努力,成功的出版了如《轮椅上的梦》等著名小说。1983年3月7日,共青团中央在北京举行命名表彰大会,授予张海迪“优秀共青团员”称号。2017年6月19日获国际残奥委会主席参选提名。现任中国残联主席、北京冬奥组委执行主席、中国残奥委会主席。 邰丽华 邰丽华,1976年11月出生于湖北。宜昌市特殊教育学校毕业,聋哑人舞蹈家,无党派人士,中国残疾人艺术团团长、舞蹈演员、艺术总监,中国特殊艺术协会副主席,全国青联副主席。 邰丽华两岁失聪,但她以独特方式创造艺术,15岁成为中国残疾人艺术团的领舞演员。 1994-1998年湖北美术学院本科毕业,1998-1999年武汉第一聋哑学校教师,1999-2003年进入湖北省残疾人联合会艺术团,2002年8月调入北京中国残疾人艺术团,担任演员队队长,同时兼任中国特殊艺术协会副主席。 28岁成为艺术总监,塑造了特殊艺术经典《我的梦》。她领舞的《千手观音》在2004年雅典残奥会上震撼世界,在2005年央视春节联欢晚会上演绎舞蹈"千手观音"。被评为《感动中国》2005年度人物 ;她创编并主演的精缩舞剧《化蝶》轰动联合国教科文组织总部。 3、海伦·凯勒(1880-1968),是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。出生19个月就因病失去了视觉、听觉和说话能力,然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者,却创造了人生的奇迹。 在老师安妮.沙利文的教育和帮助下,她不仅学会了读书、写作和说话,并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业,成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。 阅读启示 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-6360784 16*《散文二篇》课件 (共49张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共49张PPT) 16 散文二篇 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢? 反复诵读课文,理清行文思路,理解课文的中心观点。(重点) 掌握修辞手法的作用,概括本文的写作手法,品味文章的语言。(难点) 感悟作者对生命的认识和态度,树立正确的人生观。 永久的生命 严文井(1915—2005),原名严文锦,湖北武昌(今属武汉)人,作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。 哲理散文 以议论、说理为主的散文,也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论,或借助具有哲理性、形象性的事物,来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性 的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念,而是让读者感知一种富于理性的形象和情感,提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时,要蕴含深邃的哲理,熔情、理、形于一炉。 生难字 兴味( ) 洗涤( ) 牛犊( ) 茸毛( ) 蔓延( ) 凋谢( ) 繁殖( ) 臼齿( ) 混为一谈( ) xìnɡ dí dú rónɡ màn diāo zhí jiù hùn 兴 xìnɡ ( )兴味 ( )兴旺 xīnɡ 词语集注 无能为力:用不上力量;没有能力或能力达不到。 消逝:消失。 凋谢:(草木花叶)脱落。 蔓延:像蔓草一样向周围扩展。 自由朗读课文,整体把握文章内容。划分层次,概述段落大意。 第一部分(1):感慨生命的短暂,欲扬先抑。 第二部分(2—4):正面论说“永久的生命”这一话题。 第三部分(5):赞美生命是奇迹。 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么:一颗臼齿,一段盲肠,一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,这意味着他已经失去了那大半个青春。 从人的生理变化写起有何妙处? 人们感受最真切,既符合实际,又能感染人。 个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。 这一句话有何表达效果? 将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比,以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝,使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体,富有表现力。 《永久的生命》第一段末句说“我们都非常可怜!”作者为什么会这样说? “可怜”是因为我们的力量是那样的渺小,对于生命上的事情丝毫不能做主。 读一读第2自然段,说说写小草和小牛犊的用意是什么? 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊,永远的金黄色茸毛! 以小草和小牛犊为例,说明生命的流动性与不朽,化抽象为具体,便于理解,形象生动。 感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。 “分开来”“合起来”分别指什么? 指个体生命 分开来 合起来 指整个人类的生命长河 “那些个体消逝了,它却永远存在”一句中的“它”指什么?如何理解这句话的含义? 这句话中的“它”指生命。 这句话是说个体虽然消逝了,但生命是永久的、不朽的,它能不断给世界以色彩,能不断给世界以芬芳。 我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧!我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。 凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。 最后一段运用了什么表达方式?有什么作用? 采用了议论的表达方式。篇末点题,进一步深化了文章的主题,生命是一个奇迹,它将永久存在,增强了文章的表现力和感染力。 本文中作者的感情有怎样的变化?试简要说明。 作者的感情是有变化的。文章一开始,作者就告诉我们:岁月在一点点地消逝,而人们却只能任凭它悄悄地溜走,这是无奈的,显示出作者悲观、消沉的情绪;第2段中的“却”一词,表明作者的感情发生了变化。“生命自身 的神奇”“生命流动着,永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的,而且逐渐增强,以至于高唱生命的赞歌。 表面上看作者一开始的感情是悲观失望的,其实这不是作者要表达的情感。因为,岁月的 流逝,青春的一去不复返,是我们每个个体生命客观存在的。作者主要想告诉我们的是:生命“充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。”“让我们赞美生命”体现了作者的感情是乐观的、激昂的。 生命的易逝 生命的永久 感谢生命 赞美生命 生命的赞歌 永久的生命 欲扬先抑 正面展开 总结全文 本文从个体生命写到生命史,揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽,表达了作者积极乐观的人生态度,同时抒发了要感谢生命,并以自己全部热情回报生命的意愿。 1.欲扬先抑,突出主旨。 在写法上,采用欲扬先抑的手法,先谈生命的易逝,然后再谈生命的永久,以小草、小牛犊为例,从正面展开,指出“它却永远存在”;最后联系现实生活,高唱生命的赞歌,突出了文章的主旨。 2.表达生动,说理形象。 本文是一篇哲理散文,综合运用了描写、抒情等表达方式,形象生动地进行说理,便于读者深入理解。 人为什么活着? 我为什么而活着 反复诵读课文,理清行文思路,了解哲理散文的特点。(重点) 理清文章思路,揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。(难点) 理解作者崇高的品质和博大的胸襟,树立积极向上的人生观和价值观。 罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家,获1950年诺贝尔文学奖。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。 《我为什么而活着》:选自《罗素自传》第一卷(商务印书馆2015年版)。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言,从中可看出罗素思想的全部内涵,也可以看作罗素生活的宣言书。 生难字 遏制( ) 飓风( ) 肆意( ) 濒临( ) 俯瞰( ) 深渊( ) 星辰( ) è jù sì bīn kàn yuān chén ( )震颤 ( )颤栗 ( )号角 ( )呼号 号 háo hào 颤 chàn zhàn 词语集注 遏制:制止;控制。 飓风:发生在大西洋西部的热带气旋,是一种极强烈的风暴。 濒临:紧接,临近。 俯瞰:俯视。 这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情 品味“这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘”一句的妙处? 把“三种感情”比作“飓风”,形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响; “深深的苦海”指苦难深重的现实社会。 比喻 这句话形象地写出了作者在追求理想的过程中,遭遇各种困难,甚至濒临绝望的境地,强调了现实的残酷与追求过程的艰难。 第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面? 1.了解人类心灵; 2.了解星辰为什么发光; 3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世。 谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。 爱情和知识把罗素引向美好的理想境界,而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界,这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序? 这就是我的一生,我觉得我活着值得。如果有机会的话,我还乐意再活一次。 最后一段在文中的作用是什么? 抒情,表达了作者对自己人生所追求的三种感情的坚守和执着,抒发了作者热爱人类、热爱生活的思想感情。深化了文章的主题,进一步提升了文章的感染力。 罗素认为除了爱情和知识之外,还需要同情心来支配他的一生,你是如何理解的?谈谈你的看法。 渴望爱情 博大的情怀 崇高的人格 寻求知识 我为什么而活着 爱情带来狂喜 了解人的心灵(人类) 同情苦难 知道星辰为何发光(自然) 爱情解除孤寂 使人看到仙境的神秘缩影 理解毕达哥拉斯的思想威力(社会) 饥饿的儿童 被压迫、被折磨的受害者 孤苦无依的老人 充满孤寂、贫穷和痛苦的世界 文章以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向,表达了对爱情、知识的执着追求,以及对人类苦难的同情与悲悯,表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。 1.层次分明。 作者在开头首先概括了自己的三大人生追求——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情;然后对三大追求逐一阐明理由;最后总结全文,重申活着的价值。而且三大追求之间按照境界、感情的由浅入深的顺序排列,使整篇文章严谨有致。 2.语言凝练。 个性化的表述流露出作者独特、细腻的情感体验。例如,言及爱情之于摆脱孤寂的意义时,用“冰冷死寂、深不可测的深渊”的比喻描述“孤寂”的可怕,用“所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。 读了课文,你感受到两位作者怎样的胸怀和境界?你对自己的人生有哪些新的认识与思考?

  • ID:2-6242232 《永久的生命》优秀课件(共32张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共32张PPT) 严文井 永久的生命 null 实用课件制作:涡阳八中臧文清 导入新课 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 哲理散文 知识链接 哲理散文,即以散文的形式讲哲理,启迪人生的文章。它主要分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文。哲理散文一般十分工整,不但有散文“形散而神不散”的特点,还具有行文对仗的特点,十分有韵味,比起哲理诗歌、记叙文、议论文来,语言更为优美。 1、反复朗读课文,理清行文思路,理解文 章主旨。 2、理解作者对生命本质的认识。 3、认识个体的生命是短暂的,人类的生命 是永久的,要用短暂的生命去创造永久 的价值。 学习目标 严文井(1915--2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,《人民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。 作者简介 臼齿(jiù) 洗涤(dí) 牛犊(dú) 茸毛(róng) 凋谢(diāo) 检查预习 字音字形 洗涤:冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 ①卑微:地位低下。 ②蔓延:像蔓草一样向周围扩展。 ③凋谢:(草木花叶)脱落。 检查预习 词语释义 文题解说 题目点明了写作对象和写作对象的特征。 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么:一颗臼齿,一段盲肠,一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有,它们既然离开,就永不会再返回。智者对此也无能为力!个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下来洗涤,把它再补好。对那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜! 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每一个严寒的冬天过去后,它们依然一棵棵从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样,一万年以后也是这样!在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们蹦蹦跳跳,炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊,永远的金黄色茸毛! 感谢生命的奇迹,它分开来是暂时的,合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。它充满了希望,永远不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。 我的小伙伴们,我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人,但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。 凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。 听读课文 永久的生命 严文井 朗读课文,想想作者为什么盛赞生命? (要有文本意识:从选文中辨别、筛选、整合信息) 整体感知 因为“它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势”。生命是“永久”的、“不朽”的,它能“不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”。生命就是一个“奇迹”,所以,作者盛赞生命。 一:( ) 二:( ) 三:( ) 整体感知 1 2-3 4-5 谈生命的易逝,表现出人对生命 的无奈。? 划分层次。 永久的生命 通过小草和牛犊具体表现生命 永久不朽的意义。? 赞美生命。 课文写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这是什么写法?这样写有什么好处?? 合作探究 欲扬先抑。 先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。 第1自然段末尾写道:“我们都非常可怜!”作者为什么这样说? 合作探究 因为“过去了的时间永不再回来”,“有限的岁月只能一度为你所有,它们既然离开,就永远不会再返回。智者对此有无能为力”。 作者采用了欲扬先抑的手法,为下一步赞美生命蓄势。 作者是怎样描述生命易逝的?有何好处? 合作探究 作者从生活中的一些细琐的事情入手,通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法,更有利于读者感知生命的易逝,通俗易懂。 第2自然段作者说“人们却不应该为此感到悲观”,为什么?这句话在结构上起什么作用? 合作探究 因为“我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽”。 结构上承上启下。 第2自然段举小草和小牛犊的事例有什么作用? 合作探究 通俗易懂地说明“生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽”,进而说明“人们却不应该为此感到悲观”。 第3自然段段“分开来”“合起来”分别指什么? 合作探究 “分开来”是指生命“只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去”。 “合起来”是指“那些个体消逝了,它却永远存在”。 怎样理解第4自然段“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话? 合作探究 2.(吉林中考,T23)如何理解第5段“凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹”这句话的含意? 在这里,“凋谢”是“不朽”的生命的一个过程,一个节点,生命正是通过不断凋谢、不断衰败的过程来达到自身的“不朽”的。“凋谢”不只是一个生命的终止,更是一个生命的开始,生命就是在这样的一个条件下做到了“自身”永不休止的繁殖、蔓延。“凋谢”与“不朽”,“短暂”与“永恒”,就是这样互相促成,互相构成了一个“奇迹”。 生命“是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势”。 联系实际,怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”? 合作探究 生命像花朵一样,最终必将凋零。但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩,以芬芳,让世界变得更加美好。这样的生命,将和世界一起,获得永存。 本文主旨 合作探究 文中作者的感情是怎样变化的? 文章一开始,作者就告诉我们,岁月在一点点地消逝,而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的,显示出作者悲观、消沉的情绪。第2段第一句中的“却”,表明作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“生命流动着,永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表明作者的感情是乐观的,而且逐渐增强,以至于高唱生命的赞歌。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的,其实这不是作者要表达的情感。因为,岁月的流逝、青春的一去不复返是我们每个个体生命客观存在的事实。作者主要想告诉我:“(生命)充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。”作者的情感是乐观、激昂的。 本文揭示出这样一个哲理:个体的生命是卑微柔弱的,但就整体来说,生命是永久不朽的,所以我们要感谢生命,并以自己的全部热情回报生命。这体现出了作者积极乐观的人生态度。 最后一段采用了什么表达方式?有什么作用? 合作探究 议论。 篇末点题,进一步深化了文章的主题,生命是一个奇迹,它将永久存在,增强了文章的表现力和感染力。 “个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。” 语言赏析 对比。句子将“生命”与“衬衣”相对比,形象地表现出对生命中忧愁所遗留的痕迹的“无能为力”,故而得出“我们都非常可怜”的结论,表达了对生命流逝的无可奈何的情感。 “它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。” 语言赏析 比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”,具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命是永不休止的。 “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。” 语言赏析 比喻。这里将每个个体的生命比作“终于要凋谢的花朵”,生动形象地说明了每个个体生命的有限。 写作特色: 1、欲扬先抑,章法井然。 在写法上,先谈生命的易逝,如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法;然后再谈生命的永久,以小草,小牛犊为例,从正面展开,指出“它却永远存在”;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。三个层次,层层递进。条理清晰,章法井然。 2、通俗易懂,感情充沛。 语言通俗易懂,如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了,破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好”。这样通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表达了积极乐观的人生态度。 合作探究 作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生自己探究,自由发言。 拓展延伸 ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 世界著名的激励演讲家 约翰·库缇斯 张海迪 邰丽华 海伦·凯勒 同学们可以交流下自己的学习感受,把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有终点的,它充满了希望,永不休止地繁殖着、蔓延着,它能够创造新的生命,并快乐地生长着。生命是易逝的,消逝的成为过去,永不再来;生命又是长久的,它会以新的姿态,迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去工作、生活,用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。 课堂小结 永久的 生命 赞美生命 生命的易逝 生命的永久 生命的奇迹 抑 扬 板书设计 1、巩固生字词,领会它们在文中的意思。 2、有感情地朗读课文,反复体会作者所寄寓的感情。 3、写一写自己对生命的认识。(200字左右) 布置作业 Bye Bye

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