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初中语文人教统编版(部编版)八年级上册(2017部编)第四单元16* 散文二篇 永久的生命
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  • ID:2-6564618 16*散文二篇 教案(表格式)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    课 时 计 划 课题 散文二篇 课时 二次备课 班别 授课人 时间 教 具 课 件 教 学 目 标 激发学生的联想和想象,感受生命的意义。 揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。 3.感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。 重点 揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。 难点 感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。 教 学 过 程 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 一、有效导入 明确目标 1、通过课件, 播放教材中活动一的事例,导入新课 2、出示本节课的学习目标 案例导入法 下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 出示学习目标 课文预习,了解写作背景。 齐读学习目标 5 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 二、自学指导 合作探究 第一课时 学习《永久的生命》情景导入 生成问题 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础[来源 :Z步骤二 整体感知 走进文本 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深层探究 4、当堂演练 达成目标步骤四 总结课文 拓展延伸 讲授法,讲解法,简单讲述本节课的内容设置及教学要求等。 自学指导法 读书指导法 读准字音 记住重点词语的词义。 3.作者简介 严文井 整体感知 走进文本 教师朗读课文,学生听读,注意读音,并勾画出你不太理解的语句。 多媒体展示 2.学生互读课文,一人读,一人听,纠正读音。[来源:学科网] 3.选三位同学示范读课文,每人读一部分,其余同学评点。 读书法 自主学习法 小组合作交流法 臼齿(jiù)   茸毛(róng)   蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 蔓延:向四周扩展延伸。 凋谢:指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 蔓延:向四周扩展延伸。 凋谢:指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。 10 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 三、大组汇报 教师点拨 各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报 因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。 四、变式练习 拓展提高 文章的主旨是什么? 文章的写作特点有哪些? 五、课堂小结 归纳整理 师生共同总结本节课内容 教师点拨法 【交流点拨】因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势。 练习指导法 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻,带有哲理意蕴的散文。 在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑,再谈生命的永久,正面展开。最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。 引导学生通过思考,整理本节课的知识。 汇报交流法 小组合作法 分析与综合法 各小组间互相评价、互相补充,共同解决同学们新生成的问题。 朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。 练习法 不仅哲思深邃,鲜明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。全文条理清晰,章法井然。 整理知识点,谈收获以及体会,个抒已见。 10 15 5 巩 固 练 习 文章的主旨是什么? 文章的写作特点有哪些? 二次备课 作 业 精读课文 加深理解 板 书 设 计 《永久的生命》[ 知识梳理 夯实基础 [ 整体感知 走进文本 合作探究 生成能力 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实 课 时 计 划 课题 散文两篇 课时 二次 备课 班别 授课人 时间 教 具 课 件 教 学 目 标 激发学生的联想和想象,感受生命的意义。 揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。 3.感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。 重点 揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。 难点 感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。 教 学 过 程 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 一、有效导入 明确目标 1、播放课件,导入新课 2、出示本节课的学习目标 同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢? 出示学习目标 同学们分析、思考教师提出的问题 齐读学习目标 5 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 二、自学指导 合作探究 情景导入 生成问题 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础[来源 步骤二 整体感知 走进文本 合作探究 生成能力 步骤三 文本精读 深入探究 步骤四 品味语言 探究写法 4、当堂演练 达成目标[来源:Zxxk.Com] 步骤五 总结课文 拓展延伸 讲解法,简单讲述本节的内容要求等。 自学指导法 读书指导法 读准字音,记准字形,给加点的字注音。 理解重点词语的词义。 作者介绍 罗素 步骤二 整体感知 走进文本 自由朗读课文,思考罗素为什么而活着? 浏览课文,同时思考本文思路是如何安排的? 3.浏览课文,同时思考本文思路是如何安排的? 读书法 自主学习法 小组合作交流法 在老师指导下阅读教材相关内容 遏制(è)   飓风(jù)濒临(bīn) 遏制:制止,控制。 飓风:发生在大西洋西部的强烈风暴。 20世纪英国哲学家、数学家、作家。 对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,即爱情,知识,同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。[ 来 在初步感知教材内容的基础上,先独立思考老师在课件中出示的思考题,力争能独立解决的靠自己能力解决掉。 15 教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课 三、大组汇报 教师点拨 各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报 【交流点拨】文章开篇提出总的观点,然后具体论述这三个方面,最后一段总结全文,所以本文的结构是总——分——总。 四、变式练习 拓展提高 本文的主旨是什么? 本文的定作特点是什么? 五、课堂小结 归纳整理 师生共同总结本节课内容 教师点拨法 讲解法 【交流点拨】他从小失去父母,一生坎坷,命运多舛,但他始终关爱人类;反对战争,反抗独裁专制,追求世界和平,年轻时因反战而锒铛入狱,年迈的晚年,仍致力于禁核运动 练习指导法 当然人生的追求是多种多样的,罗素追求爱情,知识,同情心,我们也可以有自己的追求,只要你的追求是有利于社会的发展的,是有利于大多数人的就好! 汇报交流法 小组合作法 分析与综合法 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大、以实寓虚的写法。 练习法 生命对某些人来说是美丽的,这些人的一生都为某个目标而奋斗,生命的枯荣全看你怎么去栽培,含泪播种的人,一定能含笑收获。 整理知识点,谈收获以及体会,个抒已见。 10 15 5 巩 固 练 习 本文的主旨是什么? 本文的定作特点是什么? 二次备课 作 业 完成练习册,复习本课内容 板 书 设 计 我为什么而活着 爱情——博大 知识——博学谦逊 同情心——博爱崇高爱和悲悯更重要 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实

    • 同步授课教案
    • 2019-12-08
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    • 试飞飞
  • ID:2-6465816 永久的生命课件(22张ppt)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共22张PPT) 永久的生命 学习目标 1、积累生字词,认识作者; 2、理清行文思路,理解文章主旨。 3、领会生命的本质:个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。 作者简介 严文井(1915--2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,《人民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。 读准字音 臼jiù齿 盲máng肠 兴xìng味 意yì味 洗涤dí 不朽xiǔ 卑bēi微 炫xuàn耀yào 茸róng毛 牛犊dú 奇迹jì 疲倦juàn 旅lǚ客 消逝shì 蔓màn延 凋diāo 谢 多音字 难 nán nàn 困难 苦难 号 háo hào 号叫 号码 发 fā fà 发现 头发 折 zhé zhē shé 折断 折腾 折本 理清层次 第一部分:(1)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。 第二部分:(2_4)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分:(5)了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。 永久的生命 阐述现实:个体生命有限 表达观点 草 牛犊 生命的永存和延续 赞美奇迹:个体消逝, 生命永存 对不朽生命的由衷赞美 再读课文,理解情感 1.第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说? 2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么? 3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”,你觉 得“生命的真实意义”指什么? 因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。 生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。 生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩,永远给世界以芬芳。 4、文章为什么从时光一去不返,个人生命有限写起? 先感慨个人生命的有限,进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽,欲扬先抑,为下文做铺垫。 5、怎样理解“生命自身” 的不朽? “生命自身”是伟大的,生命不绝地创造新的生命。因为它充满希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随时显示着它的快乐和威势。 6、“分开来”“ 合起来”分别指什么? 分别指个体生命和整体生命。 7、怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……” “凋谢”的是一个个个体,一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。永远充满生机。 主题 本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整体来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要我们感谢生命,并以自己的全部热情回报生命。 张海迪 邰丽华 海伦·凯勒 同学们可以交流下自己的学习感受,把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。 拓展阅读 拓展阅读 1、张海迪 张海迪,1955年9月出生,山东文登人,中国著名残疾人作家,哲学硕士。现任全国政协常委,中国残疾人联合会主席,中国作家协会委员,山东省作家协会副主席。 五岁时因患脊髓血管瘤,高位截瘫。 十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子,为了学习医学知识,克服了残疾带来的种种困难。1983年开始文学创作,经过不懈的努力,成功的出版了如《轮椅上的梦》等著名小说。1983年3月7日,共青团中央在北京举行命名表彰大会,授予张海迪“优秀共青团员”称号。2017年6月19日获国际残奥委会主席参选提名。现任中国残联主席、北京冬奥组委执行主席、中国残奥委会主席。 邰丽华 邰丽华,1976年11月出生于湖北。宜昌市特殊教育学校毕业,聋哑人舞蹈家,无党派人士,中国残疾人艺术团团长、舞蹈演员、艺术总监,中国特殊艺术协会副主席,全国青联副主席。 邰丽华两岁失聪,但她以独特方式创造艺术,15岁成为中国残疾人艺术团的领舞演员。 1994-1998年湖北美术学院本科毕业,1998-1999年武汉第一聋哑学校教师,1999-2003年进入湖北省残疾人联合会艺术团,2002年8月调入北京中国残疾人艺术团,担任演员队队长,同时兼任中国特殊艺术协会副主席。 28岁成为艺术总监,塑造了特殊艺术经典《我的梦》。她领舞的《千手观音》在2004年雅典残奥会上震撼世界,在2005年央视春节联欢晚会上演绎舞蹈"千手观音"。被评为《感动中国》2005年度人物 ;她创编并主演的精缩舞剧《化蝶》轰动联合国教科文组织总部。 3、海伦·凯勒(1880-1968),是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。出生19个月就因病失去了视觉、听觉和说话能力,然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者,却创造了人生的奇迹。 在老师安妮.沙利文的教育和帮助下,她不仅学会了读书、写作和说话,并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业,成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。 阅读启示 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。

    • 授课课件
    • 2019-11-18
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  • ID:2-6432440 [精] 16《永久的生命》课件

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共37张PPT) 语文人教部编版 八年级上 15 散文两篇 导入新课 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 学习目标 1、积累生字词,认识作者; 2、理清行文思路,理解文章主旨。 3、领会生命的本质:个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。 永久的生命 严文井 作者简介 严文井(1915--2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,《人民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。 题目解读 “永久的生命”,“永久的”表现了生命的特点,“生命”点明了本文的主要内容。每个人的生命都是短暂的,何谈“永久”?以此为题,能够引发读者的思考。 背景材料 本文选自《严文井选集》下册(人民文学出版社2001年版)。略有改动。本文是严文井写的一篇带有哲理意蕴的散文,它不仅富有哲理,鲜明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。 臼jiù齿 盲máng肠 兴xìng味 意yì味 洗涤dí 不朽xiǔ 卑bēi微 炫xuàn耀yào 茸róng毛 牛犊dú 奇迹jì 疲倦juàn 旅lǚ客 蔓màn延 凋diāo 谢 多音辨析 口号(hào) 颤栗(zhàn) 号 颤 呼号(háo) 颤抖(chàn) 形似辨析 点缀(zhuì) 濒临(bīn) 啜泣(chuò) 频率(pín) 学习词语 兴味xìng wèi兴趣,趣味。 洗涤xǐ dí冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 卑微bēi wēi卑贱微小,地位低下。 牛犊niú dú小牛。 茸毛róng máo一般指动物初生柔软的细毛。 消逝xiāo shì慢慢逝去,不再存在;消失。 繁殖fán zhí是生物为延续种族所进行的产 生后代的生理过程,即生物产生新的个体的 过程。 凋谢diāo xiè 指(草木花叶)脱落、衰落、 零落。 臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个,其形如臼。 蔓延 màn yán向四周扩展延伸。 1.过去了的时间永不再回来。 品味:先摆出一个简单的真理,引出话题。 一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么:一颗臼齿,一段盲肠,一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有,它们既然离开,就永远不会再返回。智者对此也无能为力!个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜! 段解:第一部分(第1段),谈个人生命的短暂,表现出个人对岁月流逝的无奈。 课文详解 2.人们却不应该为此感到悲观。 品味:过渡向,承上启下。 我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来, 品味:“钻”字有力地表现出小草的活力,展现了生命的顽强和不屈。 欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样,一万年以后也是这样!在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛,它们跳跳蹦蹦,炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊,永远的金黄色茸毛! 段解:第二部分(第2段),通过小草和小牛犊从正面表现生 命自身的神奇和不朽。 3.感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。 品味:点明文章主旨。 它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。 品味:运用比喻,把生命比作“不懂疲倦的旅客”,生动形象地解释了生命“分开来是暂时,合起来却是永久”的特点。它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。 4.我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命。 品味:联系史实,暴君们只能剩夺个体的生命,消灭不了整个人类的生命。 让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧!我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。 品味“不断给世界以色彩,不断给世界以葬芳”,生动形象地表现出生命的价值,赞美生命。 5.凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。 段解:第三部分(第3~5段),说明生命是奇迹,热情赞美生 命,揭示主题。 1、个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。这句话有什么作用? 把生命和村衣相比,生动形象地说明生命不能返回,化抽象为具体,富有表现力。 2、为什么说“我们都非常可怜”? 我们的岁月是有限的,而且过去了的时间水远不会再返回。同时,我们无法取消忧愁在个人生命中遗留下的印迹。 问题思考 3、文章为什么写小草和小牛犊? 文章以小草和小牛犊为例进行说理,生动形象地说明了生命自身的神奇,生命流动着,水远不朽。这样写化抽象为具体,便于读者理解。 4、如何理解“它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。”这句话? “它”指生命,说明生命是永远存在的。这句话直接抒发作者的感情,热情洋溢地赞美生命的永久,表现了作者对生命的热爱和积极乐观的人生态度。 5、如何理解最后一段话的内涵? “凋谢”指个体生命的消逝;“不朽”指生命永远存在,永不休止地繁殖着,蔓延着,这句话是说生命从个体来说是短暂的,但合起来却是水远不朽的,因而生命是奇造。 主旨归纳 《永久的生命》通过对生命的感悟,揭示了生命“分开来是暂时,合起来却是永久”的道理,表达了作者对生命的热爱和赞美之情,表现了作者积极乐观的人生态度。 1.《永久的生命》一文中,作者的感情是怎样的?试简要说明。 文章一开始,作者就告诉我们,岁月流逝,过去了的时间永远不会再返回,而人们对此却无能为力,这是无奈的。第2段“人们却不应该为此感到悲观”一句承上启下,作者的感情从此处发生了变化。“我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽”“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久”“让我们赞美生命,赞美那毀灭不掉的生命吧”,这些语言表明作者的感情是乐观的,而且逐渐鲜明,以至最后高唱生命的 小组讨论 2、通过学习《永久的生命》一文,你对生命有了哪些认识? 甲:对于个人而言,生命是易逝的、短暂的;对于家庭而言,生命是可以繁行、传承、延续的对于整个人类而言,生命又是无穷无尽、永远不朽的。 乙:每个人的生命都是有限的,但我们可以用有限的生命去创造无限的价值。 赞歌。表面上看作者一开始的感情是悲观的,其实不然。岁月流逝是个体生命客观存在的现象。作者欲扬先抑,写这些主要是为了突出整体生命是永久的这一主旨思想,是为了突出乐观、赞美的感情。 1.欲扬先抑,层次分明。 先谈个体生命的短暂,欲扬先抑;再谈整体生命的永久,正面展开;最后高唱生命的赞歌。层次分明,条理清晰,章法井然。 2.富有哲理 生命是一个抽象的话题,本文谈对生命的感悟,运用比喻、对比等手法,把抽象的生命展现得生动形象,使文章语言通俗易懂,鲜明生动,极富哲理。 写作方法 段落划分 第一部分:(1)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。 第二部分:(2_4)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分:(5)了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。 永久的生命 阐述现实:个体生命有限 表达观点 草 牛犊 生命的永存和延续 赞美奇迹:个体消逝, 生命永存 对不朽生命的由衷赞美 课堂练习 1、文章为什么从时光一去不返,个人生命有限写起? 先感慨个人生命的有限,进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽,欲扬先抑,为下文做铺垫。 2、“生命的真实意义”指什么? 生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 3、怎样理解“生命自身” 的不朽? “生命自身”是伟大的,生命不绝地创造新的生命。因为它充满希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随时显示着它的快乐和威势。 4、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么? 生命自身的伟大:生命能够不段地创造新的生命。 5、“分开来”“ 合起来”分别指什么? 分别指个体生命和整体生命。 6、怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……” “凋谢”的是一个个个体,一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。永远充满生机。 课文总结 学习这篇文章后,我们要懂得感谢生命,尊重生命,用智慧的眼光,灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语,对生命意义进行探讨。生命是短暂的,易逝的,但它却是永恒的。我们要向生命的顽强不息敬礼,我们珍惜生命,就应向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一分钟喝彩,用全部的热情创造无限的生命的价值。 拓展阅读 1、张海迪 张海迪,1955年9月出生,山东文登人,中国著名残疾人作家,哲学硕士。现任全国政协常委,中国残疾人联合会主席,中国作家协会委员,山东省作家协会副主席。 五岁时因患脊髓血管瘤,高位截瘫。 十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子,为了学习医学知识,克服了残疾带来的种种困难。1983年开始文学创作,经过不懈的努力,成功的出版了如《轮椅上的梦》等著名小说。1983年3月7日,共青团中央在北京举行命名表彰大会,授予张海迪“优秀共青团员”称号。2017年6月19日获国际残奥委会主席参选提名。现任中国残联主席、北京冬奥组委执行主席、中国残奥委会主席。 邰丽华 邰丽华,1976年11月出生于湖北。宜昌市特殊教育学校毕业,聋哑人舞蹈家,无党派人士,中国残疾人艺术团团长、舞蹈演员、艺术总监,中国特殊艺术协会副主席,全国青联副主席。 邰丽华两岁失聪,但她以独特方式创造艺术,15岁成为中国残疾人艺术团的领舞演员。 1994-1998年湖北美术学院本科毕业,1998-1999年武汉第一聋哑学校教师,1999-2003年进入湖北省残疾人联合会艺术团,2002年8月调入北京中国残疾人艺术团,担任演员队队长,同时兼任中国特殊艺术协会副主席。 28岁成为艺术总监,塑造了特殊艺术经典《我的梦》。她领舞的《千手观音》在2004年雅典残奥会上震撼世界,在2005年央视春节联欢晚会上演绎舞蹈"千手观音"。被评为《感动中国》2005年度人物 ;她创编并主演的精缩舞剧《化蝶》轰动联合国教科文组织总部。 3、海伦·凯勒(1880-1968),是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。出生19个月就因病失去了视觉、听觉和说话能力,然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者,却创造了人生的奇迹。 在老师安妮.沙利文的教育和帮助下,她不仅学会了读书、写作和说话,并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业,成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。 阅读启示 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-6360784 16*《散文二篇》课件 (共49张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共49张PPT) 16 散文二篇 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢? 反复诵读课文,理清行文思路,理解课文的中心观点。(重点) 掌握修辞手法的作用,概括本文的写作手法,品味文章的语言。(难点) 感悟作者对生命的认识和态度,树立正确的人生观。 永久的生命 严文井(1915—2005),原名严文锦,湖北武昌(今属武汉)人,作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。 哲理散文 以议论、说理为主的散文,也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论,或借助具有哲理性、形象性的事物,来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性 的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念,而是让读者感知一种富于理性的形象和情感,提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时,要蕴含深邃的哲理,熔情、理、形于一炉。 生难字 兴味( ) 洗涤( ) 牛犊( ) 茸毛( ) 蔓延( ) 凋谢( ) 繁殖( ) 臼齿( ) 混为一谈( ) xìnɡ dí dú rónɡ màn diāo zhí jiù hùn 兴 xìnɡ ( )兴味 ( )兴旺 xīnɡ 词语集注 无能为力:用不上力量;没有能力或能力达不到。 消逝:消失。 凋谢:(草木花叶)脱落。 蔓延:像蔓草一样向周围扩展。 自由朗读课文,整体把握文章内容。划分层次,概述段落大意。 第一部分(1):感慨生命的短暂,欲扬先抑。 第二部分(2—4):正面论说“永久的生命”这一话题。 第三部分(5):赞美生命是奇迹。 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么:一颗臼齿,一段盲肠,一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,这意味着他已经失去了那大半个青春。 从人的生理变化写起有何妙处? 人们感受最真切,既符合实际,又能感染人。 个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。 这一句话有何表达效果? 将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比,以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝,使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体,富有表现力。 《永久的生命》第一段末句说“我们都非常可怜!”作者为什么会这样说? “可怜”是因为我们的力量是那样的渺小,对于生命上的事情丝毫不能做主。 读一读第2自然段,说说写小草和小牛犊的用意是什么? 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊,永远的金黄色茸毛! 以小草和小牛犊为例,说明生命的流动性与不朽,化抽象为具体,便于理解,形象生动。 感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。 “分开来”“合起来”分别指什么? 指个体生命 分开来 合起来 指整个人类的生命长河 “那些个体消逝了,它却永远存在”一句中的“它”指什么?如何理解这句话的含义? 这句话中的“它”指生命。 这句话是说个体虽然消逝了,但生命是永久的、不朽的,它能不断给世界以色彩,能不断给世界以芬芳。 我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧!我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。 凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。 最后一段运用了什么表达方式?有什么作用? 采用了议论的表达方式。篇末点题,进一步深化了文章的主题,生命是一个奇迹,它将永久存在,增强了文章的表现力和感染力。 本文中作者的感情有怎样的变化?试简要说明。 作者的感情是有变化的。文章一开始,作者就告诉我们:岁月在一点点地消逝,而人们却只能任凭它悄悄地溜走,这是无奈的,显示出作者悲观、消沉的情绪;第2段中的“却”一词,表明作者的感情发生了变化。“生命自身 的神奇”“生命流动着,永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的,而且逐渐增强,以至于高唱生命的赞歌。 表面上看作者一开始的感情是悲观失望的,其实这不是作者要表达的情感。因为,岁月的 流逝,青春的一去不复返,是我们每个个体生命客观存在的。作者主要想告诉我们的是:生命“充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。”“让我们赞美生命”体现了作者的感情是乐观的、激昂的。 生命的易逝 生命的永久 感谢生命 赞美生命 生命的赞歌 永久的生命 欲扬先抑 正面展开 总结全文 本文从个体生命写到生命史,揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽,表达了作者积极乐观的人生态度,同时抒发了要感谢生命,并以自己全部热情回报生命的意愿。 1.欲扬先抑,突出主旨。 在写法上,采用欲扬先抑的手法,先谈生命的易逝,然后再谈生命的永久,以小草、小牛犊为例,从正面展开,指出“它却永远存在”;最后联系现实生活,高唱生命的赞歌,突出了文章的主旨。 2.表达生动,说理形象。 本文是一篇哲理散文,综合运用了描写、抒情等表达方式,形象生动地进行说理,便于读者深入理解。 人为什么活着? 我为什么而活着 反复诵读课文,理清行文思路,了解哲理散文的特点。(重点) 理清文章思路,揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。(难点) 理解作者崇高的品质和博大的胸襟,树立积极向上的人生观和价值观。 罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家,获1950年诺贝尔文学奖。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。 《我为什么而活着》:选自《罗素自传》第一卷(商务印书馆2015年版)。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言,从中可看出罗素思想的全部内涵,也可以看作罗素生活的宣言书。 生难字 遏制( ) 飓风( ) 肆意( ) 濒临( ) 俯瞰( ) 深渊( ) 星辰( ) è jù sì bīn kàn yuān chén ( )震颤 ( )颤栗 ( )号角 ( )呼号 号 háo hào 颤 chàn zhàn 词语集注 遏制:制止;控制。 飓风:发生在大西洋西部的热带气旋,是一种极强烈的风暴。 濒临:紧接,临近。 俯瞰:俯视。 这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情 品味“这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘”一句的妙处? 把“三种感情”比作“飓风”,形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响; “深深的苦海”指苦难深重的现实社会。 比喻 这句话形象地写出了作者在追求理想的过程中,遭遇各种困难,甚至濒临绝望的境地,强调了现实的残酷与追求过程的艰难。 第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面? 1.了解人类心灵; 2.了解星辰为什么发光; 3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世。 谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。 爱情和知识把罗素引向美好的理想境界,而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界,这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序? 这就是我的一生,我觉得我活着值得。如果有机会的话,我还乐意再活一次。 最后一段在文中的作用是什么? 抒情,表达了作者对自己人生所追求的三种感情的坚守和执着,抒发了作者热爱人类、热爱生活的思想感情。深化了文章的主题,进一步提升了文章的感染力。 罗素认为除了爱情和知识之外,还需要同情心来支配他的一生,你是如何理解的?谈谈你的看法。 渴望爱情 博大的情怀 崇高的人格 寻求知识 我为什么而活着 爱情带来狂喜 了解人的心灵(人类) 同情苦难 知道星辰为何发光(自然) 爱情解除孤寂 使人看到仙境的神秘缩影 理解毕达哥拉斯的思想威力(社会) 饥饿的儿童 被压迫、被折磨的受害者 孤苦无依的老人 充满孤寂、贫穷和痛苦的世界 文章以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向,表达了对爱情、知识的执着追求,以及对人类苦难的同情与悲悯,表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。 1.层次分明。 作者在开头首先概括了自己的三大人生追求——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情;然后对三大追求逐一阐明理由;最后总结全文,重申活着的价值。而且三大追求之间按照境界、感情的由浅入深的顺序排列,使整篇文章严谨有致。 2.语言凝练。 个性化的表述流露出作者独特、细腻的情感体验。例如,言及爱情之于摆脱孤寂的意义时,用“冰冷死寂、深不可测的深渊”的比喻描述“孤寂”的可怕,用“所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。 读了课文,你感受到两位作者怎样的胸怀和境界?你对自己的人生有哪些新的认识与思考?

  • ID:2-6242232 《永久的生命》优秀课件(共32张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    (共32张PPT) 严文井 永久的生命 null 实用课件制作:涡阳八中臧文清 导入新课 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 哲理散文 知识链接 哲理散文,即以散文的形式讲哲理,启迪人生的文章。它主要分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文。哲理散文一般十分工整,不但有散文“形散而神不散”的特点,还具有行文对仗的特点,十分有韵味,比起哲理诗歌、记叙文、议论文来,语言更为优美。 1、反复朗读课文,理清行文思路,理解文 章主旨。 2、理解作者对生命本质的认识。 3、认识个体的生命是短暂的,人类的生命 是永久的,要用短暂的生命去创造永久 的价值。 学习目标 严文井(1915--2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,《人民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。 作者简介 臼齿(jiù) 洗涤(dí) 牛犊(dú) 茸毛(róng) 凋谢(diāo) 检查预习 字音字形 洗涤:冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 ①卑微:地位低下。 ②蔓延:像蔓草一样向周围扩展。 ③凋谢:(草木花叶)脱落。 检查预习 词语释义 文题解说 题目点明了写作对象和写作对象的特征。 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么:一颗臼齿,一段盲肠,一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有,它们既然离开,就永不会再返回。智者对此也无能为力!个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下来洗涤,把它再补好。对那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜! 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每一个严寒的冬天过去后,它们依然一棵棵从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样,一万年以后也是这样!在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们蹦蹦跳跳,炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊,永远的金黄色茸毛! 感谢生命的奇迹,它分开来是暂时的,合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。它充满了希望,永远不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。 我的小伙伴们,我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人,但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。 凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。 听读课文 永久的生命 严文井 朗读课文,想想作者为什么盛赞生命? (要有文本意识:从选文中辨别、筛选、整合信息) 整体感知 因为“它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势”。生命是“永久”的、“不朽”的,它能“不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”。生命就是一个“奇迹”,所以,作者盛赞生命。 一:( ) 二:( ) 三:( ) 整体感知 1 2-3 4-5 谈生命的易逝,表现出人对生命 的无奈。? 划分层次。 永久的生命 通过小草和牛犊具体表现生命 永久不朽的意义。? 赞美生命。 课文写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这是什么写法?这样写有什么好处?? 合作探究 欲扬先抑。 先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。 第1自然段末尾写道:“我们都非常可怜!”作者为什么这样说? 合作探究 因为“过去了的时间永不再回来”,“有限的岁月只能一度为你所有,它们既然离开,就永远不会再返回。智者对此有无能为力”。 作者采用了欲扬先抑的手法,为下一步赞美生命蓄势。 作者是怎样描述生命易逝的?有何好处? 合作探究 作者从生活中的一些细琐的事情入手,通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法,更有利于读者感知生命的易逝,通俗易懂。 第2自然段作者说“人们却不应该为此感到悲观”,为什么?这句话在结构上起什么作用? 合作探究 因为“我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽”。 结构上承上启下。 第2自然段举小草和小牛犊的事例有什么作用? 合作探究 通俗易懂地说明“生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽”,进而说明“人们却不应该为此感到悲观”。 第3自然段段“分开来”“合起来”分别指什么? 合作探究 “分开来”是指生命“只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去”。 “合起来”是指“那些个体消逝了,它却永远存在”。 怎样理解第4自然段“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话? 合作探究 2.(吉林中考,T23)如何理解第5段“凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹”这句话的含意? 在这里,“凋谢”是“不朽”的生命的一个过程,一个节点,生命正是通过不断凋谢、不断衰败的过程来达到自身的“不朽”的。“凋谢”不只是一个生命的终止,更是一个生命的开始,生命就是在这样的一个条件下做到了“自身”永不休止的繁殖、蔓延。“凋谢”与“不朽”,“短暂”与“永恒”,就是这样互相促成,互相构成了一个“奇迹”。 生命“是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势”。 联系实际,怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”? 合作探究 生命像花朵一样,最终必将凋零。但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩,以芬芳,让世界变得更加美好。这样的生命,将和世界一起,获得永存。 本文主旨 合作探究 文中作者的感情是怎样变化的? 文章一开始,作者就告诉我们,岁月在一点点地消逝,而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的,显示出作者悲观、消沉的情绪。第2段第一句中的“却”,表明作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“生命流动着,永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表明作者的感情是乐观的,而且逐渐增强,以至于高唱生命的赞歌。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的,其实这不是作者要表达的情感。因为,岁月的流逝、青春的一去不复返是我们每个个体生命客观存在的事实。作者主要想告诉我:“(生命)充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。”作者的情感是乐观、激昂的。 本文揭示出这样一个哲理:个体的生命是卑微柔弱的,但就整体来说,生命是永久不朽的,所以我们要感谢生命,并以自己的全部热情回报生命。这体现出了作者积极乐观的人生态度。 最后一段采用了什么表达方式?有什么作用? 合作探究 议论。 篇末点题,进一步深化了文章的主题,生命是一个奇迹,它将永久存在,增强了文章的表现力和感染力。 “个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。” 语言赏析 对比。句子将“生命”与“衬衣”相对比,形象地表现出对生命中忧愁所遗留的痕迹的“无能为力”,故而得出“我们都非常可怜”的结论,表达了对生命流逝的无可奈何的情感。 “它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。” 语言赏析 比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”,具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命是永不休止的。 “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。” 语言赏析 比喻。这里将每个个体的生命比作“终于要凋谢的花朵”,生动形象地说明了每个个体生命的有限。 写作特色: 1、欲扬先抑,章法井然。 在写法上,先谈生命的易逝,如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法;然后再谈生命的永久,以小草,小牛犊为例,从正面展开,指出“它却永远存在”;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。三个层次,层层递进。条理清晰,章法井然。 2、通俗易懂,感情充沛。 语言通俗易懂,如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了,破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好”。这样通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表达了积极乐观的人生态度。 合作探究 作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生自己探究,自由发言。 拓展延伸 ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 世界著名的激励演讲家 约翰·库缇斯 张海迪 邰丽华 海伦·凯勒 同学们可以交流下自己的学习感受,把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有终点的,它充满了希望,永不休止地繁殖着、蔓延着,它能够创造新的生命,并快乐地生长着。生命是易逝的,消逝的成为过去,永不再来;生命又是长久的,它会以新的姿态,迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去工作、生活,用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。 课堂小结 永久的 生命 赞美生命 生命的易逝 生命的永久 生命的奇迹 抑 扬 板书设计 1、巩固生字词,领会它们在文中的意思。 2、有感情地朗读课文,反复体会作者所寄寓的感情。 3、写一写自己对生命的认识。(200字左右) 布置作业 Bye Bye

  • ID:2-6207792 16* 散文二篇 《永久的生命》课件(共22张幻灯片)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命


    16.《永久的生命》:22张PPT散文
    永久的生命
    有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!
    严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等,曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”,亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
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    压缩包内容:
    15.《永久的生命》.pptx

    • 授课课件
    • 2019-09-08
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    • 199611zy
  • ID:2-6198064 [精] 16.散文二篇——永久的生命(课件+教案)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命


    16、散文二篇——永久的生命精品课件:23张PPT
    16、散文二篇——永久的生命(严文井)
    课题
    《永久的生命》
    备课人:
    
    学习目标
    1、反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。
    2、理解作者对生命本质的认识。
    3、认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
    
    教学重难点
    1、反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。(重点)
    2、理解作者对生命本质的认识。(难点)
    3、认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。(重点)
    
    
     学习内容
    一、【激发兴趣、导入课文】
    有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?让我们一起走进严文井的文章去感悟生命。
    二、【文学常识】
    1、走近作者
    严文井(1915—2005),原名严文锦。湖北武昌(今属武汉)人,作家。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
    2、文体知识
    随笔,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感,语言灵动。随笔作为一种文学样式,是由法国散文家蒙田所创的。
    三、【字词积累】
    1、给划横线的字注音
    兴味(xìng) 洗涤(dí) 卑微(bēi ) 牛犊(dú) 茸毛(róng)
    消逝(shì) 繁殖(zhí) 凋谢(diāo) 遏制(è) 濒临(bīn lín)
    深渊(yuān) 星辰(chén)..暂时(zàn) 蔓延(màn) 震颤(chàn)
    嘲讽(fěng) 遵循(xún) 松懈(xiè) 俯瞰(kàn) 修葺(qì)
    臼齿(jiù)
    解释词语
    濒临:紧接,靠近。
    俯瞰:俯视。
    遏制:制止,控制。
    洗涤:冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
    缩影:指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
    四、【整体感知】
    自由朗读课文,整体把握文章内容。划分层次,概述段落大意。
    明确:第一部分(1):写时间流逝,生命悄悄消失。
    第二部分(2-4):动态看待生命,永不消逝。
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  • ID:2-6163733 《永久的生命》教案

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命


    《永久的生命》教案
    一、课标分析 《新课标》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感薰陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受,体验和理解。”因而,教学本文时,我主要采用讨论式教学,在引导学生在理清行文思路的前提下,通过把握作者的思想感情,感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理,从而,挖掘本文的主题思想,提高学生对语文高度的感悟、理解能力。 二、教材分析 本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文,或写人记事,如朱自清的《背影》;或写景状物,如汪曾祺的《昆明的雨》;或议论抒情,如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活,表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习,也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。 三、学生以及学情分析 ??????虽然本班有尖子生,但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军,因此,对于此类哲理散文的理解上,会存在些许的障碍。上课时,不仅要培养尖子生的,树立榜样作用,还要重视中等学生,调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂,愿意走进文本,愿意探索他们未知的新领域。 四、教学目标: 1、简单了解作者,熟读课文,把握课文内容。 2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。 3、理解作者对生命本质的认识。 五、教学重点、难点: ???重点:整体感知,把握课文内容,理解作者对生命的感悟。 难点:精读品味,欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 六、教学方法: 1、诵读法 2、合作探究法 七、教学用具: ??PPT课件、投影仪 八、课时安排:一课时 九、教学过程: (一)、课前三分钟 诗歌简析:《有的人》? 本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是’纪念鲁迅有感’。诗歌通过两种人的对照,对’俯首甘为孺子牛’的人倾注了无限深情,表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人,则无情地揭露,表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。 (生谈感受) (二)、导入 宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中,这样说过:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此,大家是如何理解的?生命到底是怎样的呢?当代作家严文井也有他自己的看法,让我们一起走进《永久的生命》! (板书:永久的生命???严文井) (三)、初读感知 1、作者简介 主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等,曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”,亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。 2、检查预习 臼齿(jiù)??茸毛(róng)??蔓延(màn)??凋谢(diāo)? 洗涤(dí)????俯瞰(kàn)??遏制(è)??? (生注音,诵读并注意字形) 设计意图:让学生熟悉文中出现的生字词,在此基础上理解识记,为后面理解课文做准备。 3、通读全文,找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。 (1)我们都非常可怜! (2)人们却不应该为此感到悲观。 (3)让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧。 生反复诵读,体会其感情,并总结 (板书:生命的易逝?????可怜 生命的永久?????感动????????? 生命的赞歌?????赞美) 4、写作手法: 欲扬先抑。先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。 设计意图:学生在朗读课文的同时,思考并理解作者面对生命,所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进,对文本有一个初步的认识,以完成教学目标。 (四)、细读赏析 请结合文中的具体语句,谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的(通俗易懂、感情充沛)? 1、它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。 2、让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧! …… 除此之外,文中还有很多富有哲理且意味深长的语句,学生可四人一组,讨论、探究,并形成文字性的结论。 ????设计意图:学生在寻找语句的同时,会思考,会讨论,会分辨,进而组织语言,形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养,也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。 (五)、主题探究 关于本文的主题,有以下几种理解,请结合具体语句,说说你最倾向于哪一种? ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 生根据自己的理解,结合文本,组织语言,进行交流 设计意图:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,对于文本所蕴含的主题,每个学生都有他自己不同的理解,重点在于,怎么样才能结合文本,回归教材,将自己的意见和看法有理有据的表达出来,这是设置本环节的主要意图。 (六)、拓展延伸 请用自己最擅长的方式,写写自己对生命的理解。 (提示:对联、小诗、横幅或一句话,等等。) (联系学生写这方面的能力) 设计意图:前面训练了学生读的能力,说的能力,本环节主要是训练其写的能力。在写的过程中,能够看出学生对本课的理解程度,也能够看出学生对于生命的看法,以及人生观、世界观、价值观体现。 (七)、小结 冰心在《谈生命》一文中这样说过:生命像向东流的一江春水,他从生命最高处发源?,冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。 (八)、作业????大练习册 (九)、板书: ????????????????生命的易逝?????可怜 永久的生命??????生命的永久?????感动?????????欲扬先抑 生命的赞歌?????赞美 十、课后反思 ??????《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻,带有哲理意蕴的散文,它不仅哲思深邃,鲜明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。 在教学设计中,基本完成了教学目标以及教学重难点。同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力。 本课是本人在克州参加比赛时的一节课。由于对学生的不熟悉,导致本课又有遗憾:对学生在朗读上的指导和引导还不够,导致学生在品读环节进行的不够流畅不够充分。如果在朗读这一环节上处理的好一些,课堂气氛和学生表现还会更好。
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  • ID:2-6138382 [精] 16.散文二篇《永久的生命》教学设计+课件+视频朗读

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命

    中小学教育资源及组卷应用平台 新人教部编版语文八年级上册《散文两篇》 《永久的生命》教学设计 【教学目标】 1、简单了解作者,把握课文主要观点,领悟其中包含的人生哲理。 2、理清课文的写作思路,品味文中意蕴深刻的语言,初步把握哲理性散文特点。 3、探寻作者思想境界,领会课文的人文内涵。 【教学重点】 1、感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。 2、揣摩文章重要语句,理解其哲理意蕴。 【教学难点】用心领悟字里行间传达的真诚与睿智,感受作者博大的胸怀和境界。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、新课导入? 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 二、自学检测? 1、注意读音?  臼齿(jiù)??茸毛(róng)??蔓延(màn)??凋谢(diāo)??? 洗涤(dí)????俯瞰(kàn)??遏制(è)? 2、走进作者 严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等,曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京?。 三、初读课文,理解生命 1.世界上会存在永久的生命吗?阅读文章之前,请说说你对题目《永久的生命》的理解。 明确:(1)没有永久的生命;世界上万事万物都有自己的寿命,从生物学的角度以及自然规律来看,不会存在永久的生命。(2)有永久的生命;个体的生命也许总是有生有灭,但是生命总体却永远生机勃勃。 2、视频朗读? 3、请两位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。 朗读指导:朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。 4、初读课文,理清文章论述层次 第一层:(第一自然段)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。 第二层(第二至四自然段)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层(第五自然段)了解生命的真实意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。 5、认真研读课文,说说作者为什么要赞美生命? 明确:因为个体的生命虽是卑微柔弱的,但它充满了希望,永不休止地繁殖着、蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势,就整个人类来说,生命是永久不朽的。作者热情洋溢地赞美永久的生命,表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。 四、细读课文,欣赏生命 1、阅读课文,思考本文主要表达了什么观点。 明确:本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 2、请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句,说说你对它的理解。 (1)我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。 理解:结合后文小草生长的事例可知,生命是“流动”着的,这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象,但它总能长出草,新生的草芽总能破土而出,说明生命的现象一直存在。 (2)感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。 理解:结合后文形象的比喻可知,生命是以个体的方式存在的,一根草是一个个体的生命,一只虫子是一个个体的生命,一个人也是一个个体的生命,他们作为个体都会出生与死去。但是,老的个体生命逝去,总有新的生命诞生,因此从整个宏观的生命历程来看,生命是向前奔流不息的,是永久的。 (3)凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。 理解:“凋谢”指个体生命的凋谢,“不朽”是生命整体的不朽,生命的前进方式是令人惊叹的,同时,正有了个体的凋谢,才成就了生命整体的不朽。 3、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么? 明确:生命自身的伟大:生命能够不段地创造新的生命。 4、最后一段说“我们了解了生命的真实意义”,你觉得“生命的真实意义”指什么? 明确:生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 5、《永久的生命》写于1942年,结合当时的背景,说说“那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命”这句话的含义。 明确:1942年,日本鬼子在我国横行,杀害我国同胞,国民党反动派也欺压老百姓。因此,“那些暴君们”指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力。“能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命”指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞,但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝,反而会凝聚成更强大的生命力,同这些残暴势力作斗争,就如同“地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在”,表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心。 五、悟读课文,感悟生命 思考:整体的生命是永久的,个体的生命是易逝的,我们应该如何对待生命的这种奇妙状态?我们应该如何对待有限的个体生命?. ①一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤?惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 六、美读课文,学习写法 1、欲扬先抑,章法井然 在写法上,先谈生命的易逝,如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法;然后再谈生命的永久,以小草,小牛犊为例,从正面展开,指出“它却永远存在”;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。 2、通俗易懂,感情充沛 语言通俗易懂,如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了,破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好”。这样通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理。 感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表达了积极乐观的人生态度。 3、修辞手法,灵活多样 1、在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们跳跳蹦蹦,炫耀它们遍身金黄的茸毛。 明确:运用拟人的修辞方法,生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”.而欣喜的情态,表达出作者的喜爱之情。 2、它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。 明确:运用了比喻的修辞方法,把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命是永无休止的。 3、它是一朵永不会凋谢的花,它将永远给世界以色彩,永远给以芬芳。 明确:“它”这里指代的是生命。运用了比喻的修辞方法,把生命比作“永不凋谢的花”,生动形象地表现出生命的价值。 4、个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。 明确:运用了对比的修辞方法,将“生命”和“衬衫”相对比,突出表现了“那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。”“我们都非常可怜!”,表达了作者无可奈何的思想感情。 小结: 本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整体来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要我们感谢生命,并以自己的全部热情回报生命。 七、中考链接 1、仿照画线部分的句子,完成下句: 生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了的时候,你就可以脱下来洗涤,把它再补好。 生命不像_一张画,当你发现它不美时可擦掉重画。 2、第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说? 答:因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。 3、第二段写小草比喻什么?印证什么? 比喻:生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。 印证:生命是乐观的。 4、概括第3节的中心意思:强调生命的永存。(不超过10个字) 5、说说“没有一种永久的,不朽的东西被那暴君们杀害掉的!”含义。 含义:真理的光辉永照人间 6、请你用一句话概括你对生命的意义的理解: 生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩,永远给世界以芬芳。 7、作者为什么赞美生命? 答:因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共29张PPT) 语文R版 八年级上 永久的生命 新课导入 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 自学检测 1、注意读音? 臼齿( )?? 茸毛( )??蔓( )?? 凋谢( )?? ?洗涤( )? 俯瞰( )?? 遏制( ) jiù róng màn diāo dí kàn è 2、走进作者 严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等,曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京?。 自学检测 初读课文理解生命 1.世界上会存在永久的生命吗?阅读文章之前,请说说你对题目《永久的生命》的理解。 明确:(1)没有永久的生命;世界上万事万物都有自己的寿命,从生物学的角度以及自然规律来看,不会存在永久的生命。 (2)有永久的生命;个体的生命也许总是有生有灭,但是生命总体却永远生机勃勃。 2、视频朗读 3、请两位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。 朗读指导:朗读时要注意语调的把握。 感情激烈处声音要响亮,情调应激昂; 感情平静处要读得深沉些。 初读课文理解生命 4、初读课文,理清文章论述层次 第一层:(第一自然段)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。 第二层(第二至四自然段)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层(第五自然段)了解生命的真实意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。 初读课文理解生命 5、认真研读课文,说说作者为什么要赞美生命? 明确:因为个体的生命虽是卑微柔弱的,但它充满了希望,永不休止地繁殖着、蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势,就整个人类来说,生命是永久不朽的。作者热情洋溢地赞美永久的生命,表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。 初读课文理解生命 细读课文欣赏生命 1、阅读课文,思考本文主要表达了什么观点。 明确:本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 2、请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句,说说你对它的理解。 (1)我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。 理解:结合后文小草生长的事例可知,生命是“流动”着的,这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象,但它总能长出草,新生的草芽总能破土而出,说明生命的现象一直存在。 细读课文欣赏生命 (3)凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。 理解:“凋谢”指个体生命的凋谢,“不朽”是生命整体的不朽,生命的前进方式是令人惊叹的,同时,正有了个体的凋谢,才成就了生命整体的不朽。 细读课文欣赏生命 (2)感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。 理解:结合后文形象的比喻可知,生命是以个体的方式存在的,一根草是一个个体的生命,一只虫子是一个个体的生命,一个人也是一个个体的生命,他们作为个体都会出生与死去。但是,老的个体生命逝去,总有新的生命诞生,因此从整个宏观的生命历程来看,生命是向前奔流不息的,是永久的。 细读课文欣赏生命 3、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么? 明确:生命自身的伟大:生命能够不段地创造新的生命。 4、最后一段说“我们了解了生命的真实意义”,你觉得“生命的真实意义”指什么? 明确:生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 细读课文欣赏生命 5、《永久的生命》写于1942年,结合当时的背景,说说“那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命”这句话的含义。 明确:1942年,日本鬼子在我国横行,杀害我国同胞,国民党反动派也欺压老百姓。因此,“那些暴君们”指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力。“能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命”指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞,但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝,反而会凝聚成更强大的生命力,同这些残暴势力作斗争,就如同“地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在”,表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心。 细读课文欣赏生命 悟读课文感悟生命 思考:整体的生命是永久的,个体的生命是易逝的,我们应该如何对待生命的这种奇妙状态?我们应该如何对待有限的个体生命? ①一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤?惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 英国著名物理学家和宇宙学家 美读课文学习写法 1、欲扬先抑,章法井然 在写法上,先谈生命的易逝,如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法; 然后再谈生命的永久,以小草,小牛犊为例,从正面展开,指出“它却永远存在”;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。 2、通俗易懂,感情充沛 语言通俗易懂,如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了,破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好”。这样通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理。 感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表达了积极乐观的人生态度。 美读课文学习写法 3、修辞手法,灵活多样 1、在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们跳跳蹦蹦,炫耀它们遍身金黄的茸毛。 明确:运用拟人的修辞方法,生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”.而欣喜的情态,表达出作者的喜爱之情。 美读课文学习写法 2、它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。 明确:运用了比喻的修辞方法,把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命是永无休止的。 美读课文学习写法 3、它是一朵永不会凋谢的花,它将永远给世界以色彩,永远给以芬芳。 明确:“它”这里指代的是生命。运用了比喻的修辞方法,把生命比作“永不凋谢的花”,生动形象地表现出生命的价值。 美读课文学习写法 4、个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。 明确:运用了对比的修辞方法,将“生命”和“衬衫”相对比,突出表现了“那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。”“我们都非常可怜!”,表达了作者无可奈何的思想感情。 美读课文学习写法 小结: 本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整体来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要我们感谢生命,并以自己的全部热情回报生命。 美读课文学习写法 中考链接 1、仿照画线部分的句子,完成下句: 生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了的时候,你就可以脱下来洗涤,把它再补好。 生命不像 一张画,当你发现它不美时可擦掉重画。 2、第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说? 答:因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。 3、第二段写小草比喻什么?印证什么? 比喻:生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。 印证:生命是乐观的。 中考链接 4、概括第3节的中心意思。(不超过10个字) 强调生命的永存。 5、说说“没有一种永久的,不朽的东西被那暴君们杀害掉的!”含义。 含义:真理的光辉永照人间 中考链接 6、请你用一句话概括你对生命的意义的理解: 生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩,永远给世界以芬芳。 7、作者为什么赞美生命? 答:因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势。 民警兰志连,生命永远定格在35岁 中考链接 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-6106531 [精] 第16课 散文二篇之《永久的生命》练习

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017部编)/第四单元/16* 散文二篇 /永久的生命


    人教版语文八上第16课《永久的生命》同步练习
    基础知识部分
    1.下列各项中,加点字注音全对的一项是( )
    A. 臼齿(jiù) 牛犊(dù)
    B. 蔓延(màn) 茸毛(róng)
    C. 炫耀(xuán) 凋谢(diāo)
    D. 藤蔓(màn) 疲倦(juàn)
    2、下面词语书写有错别字的一项是( )
    A.意味 卑微
    B.既然 蹦跳
    C.舒畅 繁植
    D.土壤 柔弱
    3、下面加点的词语表示比喻的一项是( )
    (1)地面的小草,严冬过后,依然从土里钻出来,迎接春天,好像寒冬从末存在。
    (2)人们不应该为生命的逝去而感到悲哀,好像小草,严冬以后,它还是以顽强的生命迎接春天的到来。
    (3)我在街上见到的那个人好像你的姐姐。
    (4)逝去的生命就好像是凋谢的花朵,永不再回来。
    4、下列句子中,没有语病的一句是( )
    A. 建设社会主义新农村是中国现代化进程中的重大历史任务,只有发展好农村经济,建设好农民的家园,才能保障全体公民共享经济社会发展成果,促进国民经济持续发展。
    B.这次两岸经贸论坛以两岸经贸交流和直接通航的主题,必将对深化两岸经贸合作、构建和平稳定发展的两岸关系,产生重要而积极的影响。
    C. 媒体认为:有NBA打球经历的治郅的回归,将成为姚明的最佳搭档,他们二人将联手在今年的世锦赛和2008年的奥运会上给中国球迷带来惊喜。
    D.记者日前通过调查发现,中国人不爱喝牛奶的原因主要是人们的饮食习惯还没有随着生活水平的提高而相应改善所致。
    5、将下列句子重新排序,顺序恰当的一项是( )
    ①舆论几乎一边倒地把今年冬天的极端天气归咎于全球变暖。 ②因为早在人类出现之前,地球就出现过导致冰川大规模融化的全球变暖,而近年的气温上升很可能只是地球正常的周期性气候变化的一个阶段。 ③也有不少科学家认为,全球变暖对飓风、暖流、风暴、洪水及干旱等极端天气现象的作用被远远夸大了。 ④气候变化在全球引起了激烈的争论。⑤这些人认为,气候是复杂的地球整体变化过程中的一个方面,人类活动对其影响究竟能起到多大程度的作用尚无明确证据。
    A.④②①③⑤ B.①③②④⑤ C.①③④②⑤ D.④①③⑤②
    二、阅读理解
    (一)文言文阅读
    锡饧不辨
    [阅读提示]
    滥竽充数的故事是大家所熟知的,故事中的南郭先生已成了不学无术、不懂装懂的代表人物。其实历史上这种人已不足为奇,由于他们的浅薄无知,成为人们茶余饭后的笑料。
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    • 同步练习/一课一练
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