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初中语文人教版(西藏汉语)
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  • ID:2-5875590 1《归园田居》(其三)课件(19张PPT)+教案

    初中语文/人教版(西藏汉语)/第四册/课内学习 /1 古诗三首 /归园田居(其三)

    《归园田居》(其三)课件:19张PPT 《归园田居》(其三)教学设计 ◆知识和能力目标? 1、品味语言,了解陶渊明诗歌的语言特色。? 2、体味诗歌的内涵?。? 3、能流畅、有感情地朗读诗歌。? 4、培养学生鉴赏陶渊明田园诗的能力?。? ◆过程和方法目标? 1、加强朗读训练,让学生充公体会诗歌特有的节奏及韵律,在反复诵读中理解诗意,感悟诗境。? 2、分析诗中的景物描写,体味情景交融的意境,赏析作品的意境美。? ◆情感态度和价值观目标? ??陶渊明的田园诗平淡自然,情真意醇,学习这些诗,可以激发灵性,陶冶情操,增加文化积累。? (二)、说教学重点、难点? ◆教学重点:体味诗歌的内涵和语言特色? ◆教学难点:培养学生鉴赏陶渊明田园诗的能力。 ?教学准备:多媒体课件? 教学方法:朗读法、联想法、点拨法? 教学课时:一课时? 教学过程: ?一激趣导入? ??1、有两种人生道路:? ?????A、十年寒窗苦读,金榜题名。? ?????B、过着悠闲自得的生活,不上大学。??? 2、如果走入社会,有两条路:? ?????A、做官,有名有利??????B、做平民,平平淡淡。? 二、走近作者,了解作品? 1、学生说说对陶渊明的了解。? 2、老师补充提醒学生注意作者生活的社会环境,他隐居之前的出仕及“不为五斗米折腰”的傲骨,为后面诗歌的赏析奠定基础。? 3、教师介绍《归田园居》组诗写作背景。? 三、初读诗歌,初步感知读出诗的韵律美? 1、学生自读,全班齐读,教师正音。? (注意“秽”、“荷”等字,并作初步的语气和节奏指导。)????? 2、学生再读,师生点评。 四、再读诗歌,品味诗意? ????1、解题:《归园田居》中的“归”指为何而归?? ???????从题目上我们可知这首诗写的是陶渊明所选择的一种什么样的生活方式?? (明确弃官归隐,选择田园生活)? 2、感知诗意:? 学生用自己的语言来表述想象中的画面。教师抓住学生表述中的关键词,将学生带入诗句的理解中。关键词如下:? “种豆”、“草盛”、“夕露”可以判定,时间当是农历三四月间即春末夏初。? “南山下”点明地点。? “盛”和“稀”写出野草与豆苗长势的对比,点出锄草的必要。 ?????“晨兴”与“带月”体现了作者劳动时间长,农家生活的艰辛。? ????“草木长”和“夕露”可以让我们感到田园的荒芜、环境的幽清和夜气的湿寒。? ================================================ 压缩包内容: 《归园田居》(其三)教学设计.docx 《归园田居》(其三)课件.ppt 陶渊明人物生平.doc

  • ID:2-5875589 6 借书满架 课件(21张PPT)

    初中语文/人教版(西藏汉语)/第四册/课内学习 /6 借书满架

    6 借书满架 课件(21张ppt):21张PPT借书满架 叶兆言 一复习导入 叶兆言,原籍苏州,1957生于南京,著名作家。著有中篇小说集《艳歌》、《夜泊秦淮》、《枣树的故事》,长篇小说《一九三七年的爱情》、《花影》、散文集《流浪之夜》、《旧影秦淮》。其祖父是叶圣陶。 学习文章第一自然段 思考: 本段的含义是什么 文章第一段,交代作者爱书藏书的嗜好,字里行间表露出对藏书和读书的喜爱。 再读第二自然段 思考: 本段的主要内容是什么? ================================================ 压缩包内容: 6 借书满架 课件(21张ppt).pptx

  • ID:2-5875587 21 散文两篇《贝壳》课件(18张PPT)+教案

    初中语文/人教版(西藏汉语)/第四册/课内学习 /21 散文两篇 /贝壳

    《贝壳》课件:18张PPT 《贝壳》教学设计 一、教学目标:?知识与技能:? ㈠掌握文中出现的几个生字和词语,并能正确运用。????? ㈡有感情地朗读课文,理解课文内容。? 过程与方法:? ㈠诵读法,学生在充分诵读的基础上读懂课文内容。? ㈡讨论法与点拨法相结合:多方讨论,交流看法,理解文章内容。? 情感态度与价值观:? ????引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。? 二、教学重难点:? 重点:字词的理解及运用,有感情地朗读。? 难点:引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。? 三、课前准备:? 学生做好预习;多媒体课件;音频文件。? 四、课时安排:?1课时? 五、教学过程:? (一)情境导入,揭示课题: 同学们,伴着美妙的音乐,我们一起去海边,欣赏蔚蓝的大海,金黄的沙滩,一起去拾那一枚枚精致、美丽的贝壳。在这么多贝壳中,你最喜欢哪一枚?请用语言加以描述。(学生举手回答)? 同学们回答得非常好,你们的贝壳非常美,有着不同的颜色、花纹、形状……那么,同学们知道什么是贝壳吗?(科普贝壳知识)接下来我们一起跟随席慕蓉去看看她拾到了一枚怎样的贝壳,请同学们翻到21课散文两篇之贝壳。(板书课题)? (二)全班齐读,欣赏贝壳之美:? 1.了解本文作者。? 2.检查预习情况,学习本课词语:?? 淘洗:洗涤。引申为保留好的,除掉坏的。????????????? 卑微:卑贱微小,地位低下。? 把玩:拿在手中玩赏。? 一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。? 3.现在同学们一起把这篇课文朗读一遍好不好?想想作者是从哪两个方面来写贝壳的?? 4.文中哪里在写贝壳的外在美?哪里在写贝壳的内在美?找出相应的段落,提炼关键词语说一说。? 贝壳外在之美,美在______________。(坚硬、精致、不一样的花纹、复杂的图样、艺术品、宝贝……)? 5.反复朗读描写贝壳外在美的段落,感受贝壳外在美。? 6.学生找出写贝壳内在美的段落,抓关键词语说说。?贝壳内在之美,美在______________。(一丝不苟)? 7.反复朗读写内在美的段落,感受贝壳的内在美。? (三)配乐范读,感受行文之美:? 1.教师配乐范读课文,要求:? (1)学生认真听读,注意把握音调、节奏、语气。? (2)梳理文章的行文思路。(学生在括号里填上一个动词)? ================================================ 压缩包内容: 《贝壳》教学设计.docx 《贝壳》课件.pptx

  • ID:2-5866676 2《挑山工》教案

    初中语文/人教版(西藏汉语)/第六册/课内学习 /2 挑山工

    课题:第2?课《挑山工》 教学课时2?课时 教学目标 1.学生能正确读写生字词。 2.学生能准确、有感情地朗读课文。 3.通过熟读课文,学生能找出挑山工是怎样登山的及登山速度不比游人慢的原因。 4.通过对本课的学习,让学生把握主旨并学习挑山工坚持不懈的精神。 教学重难点 1.通过课文的描写用自己的话描述挑山工是怎样登山的。 2.总结挑山工精神有哪些。 教学方法:朗读法、讨论法、讲授法 教学准备:多媒体课件 教学过程 第一课时 一、导入新课: 导入:唐代著名诗人杜甫有诗句曰“会当凌绝顶,一览众山小”描写的是泰山的雄伟,而这雄伟高大的泰山从山脚到山顶有一条六千多级的石阶,而有人天天挑着重物从山脚到山顶,那他们是谁呢?下面让我们来学习这篇文章——《挑山工》。 二、讲授新课: ⒈初读课文:首先让同学们自读课文,把不认识的生字、词查出来,初步了解课文的意思。 ⒉字词句的学习: (1)本课新词:胳膊、登攀、节奏、耽误、凿、黑黝黝、拘束、腾云驾雾、意味深长、憨厚。 (2)辨析多音字 弯曲 曲折 歌曲 打折了腿 挑水 挑解 挑战 (3)注意叠词的运用:光溜溜、沉甸甸、一甩一甩、干干净净、黑黝黝、黑生生、玩玩闹闹。 (找出文中更多的叠词) 3.解释词语: 泰山:位于山东省中部,泰安市城区北,主峰玉皇顶海拔1500?多米。 节奏:音调高低快慢的限度,文中指挑山工的胳膊甩动得很有规律。 饱览:动词,指欣赏。 喧闹:喧哗热闹。 拘束:过分约束自己,态度显得很不自然。 不解之谜:难以解开的事物的原因或道理。 心悦诚服:诚心诚意地服从或佩服。 意味深长:形容意思深刻而耐人寻味。 4.品读课文(带着问题去读) (1)问:挑山工是怎样登山的,以及为什么这样登山? 分析:读第一自然段,找出课文原文进行作答。 明确:先从台阶的左侧起步,斜行向上,登上七八级台阶,就到了台的右侧;便转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来,每次转身,扁担换一次肩。 (2)问:挑山工走的路程比游人长一倍,为什么他们的速度却不比游人慢呢? 分析:想想游人们是怎样登山的,挑山工能像游人那样登山嘛。从课文中 找到原话,并结合自己的理解来作答。 明确:游人们虽然“走得快”,但是他们“在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来”。而挑山工不像游人“那么随便,高兴怎么就怎么”,他们“一步踩不实不行,停停住住更不行。那样,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。”他们虽然慢,但走长了就跑到游人前边去了。 ================================================ 压缩包内容: 2《挑山工》教案.docx

  • ID:2-5866674 2 挑山工 教学设计

    初中语文/人教版(西藏汉语)/第六册/课内学习 /2 挑山工

    2 挑山工 教学设计 教学目标:?????????? 1.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,并提出不懂的问题。 2.收集有关资料。 3.学会本课8个生字和18个新词。 教学重、难点: 理解挑山工说的话的深刻含义,能从中受到启迪。 教学过程: 一、导入: 同学们有没有听过《龟兔赛跑》的故事? 那么那篇课文里的乌龟有什么样的精神呢?对一步一脚印、朝着明确的目标坚持不懈的,今天我们也来学习一篇跟乌龟一样,具有这种精神的挑山工。 二、多媒体展示、激发兴趣 1、同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览,在游览的同时,我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。 (板书课题——挑山工) 2、你知道挑山工是做什么的吗? (因为泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都要靠人力运送,从事这样工作的人被称为“挑山工”。) 3、多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。 师:这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达到顶点,这是真的吗?到底是怎么回事呢?赶快去课文中找找答 三、作者简介: 冯骥才,浙江宁波人,祖籍浙江慈溪,1942年生于天津。当代著名作家、画家。代表作有长篇小说《义和拳》《神灯》,短片小说集《正义的感召》等。 四、整体感知。 思考课文主要写了什么事情? 记叙了“我”登泰山时,看到一位挑山工虽身担重物,看似走得慢,却常常走到“我们”前面,通过交谈“我”明白了其中的道理。 五、小组合作: 1.挑山工是怎样登山的?用“-------”画出来。 他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品。登山的时候,他们一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊垂着,伴随着步子有节奏地一甩一甩,保持身体平衡。他们的路线是折尺形的。挑山工登一次山,走的路程大约比有人多一倍。 2、作者产生的疑问是什么? 挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍,为什么速度却不比游人慢呢? 3、小组合作探究交流: (1)、挑山工和作者相遇的次数? (2)、相遇在什么地方?(横线画出) (3)、作者看见挑山工在干什么?(波浪线画出) 六、细读课文: 1、出示句子:我和你们不一样。提问:挑山工和游人有什么不一样呢?请默读课文1-3自然段,勾画出相关的句子。 2、汇报交流(主要从以下几方面进行交流) (1)登山时的样子 ================================================ 压缩包内容: 2 挑山工 教学设计.doc

  • ID:2-5866673 1 第八课馒头柳 教学设计

    初中语文/人教版(西藏汉语)/第六册/课内学习 /1 第八课馒头柳

    1第八课馒头柳 教学设计 教学课时:2课时 教学目标 1.利用工具书学习要求掌握的生字和词语,注意辨析读音和字形,了解意义和用法。 2.了解课文内容,体会文中含义深刻句子的意思,理清层次,概括中心思想。 3.美读课文,把握文章主旨,体会作者所表达的真挚而朴实的情感。 教学重点 1.学习本课生字,理解重点词语的含义。 2.体会作者所抒发的思想感情,理清文章层次,把握文章的主旨。 教学难点 1.重点词语的掌握和正确运用。 2.了解课文内容体会作者真挚而朴实的情感。 教学准备:多媒体课件 教学过程 第一课时 一、导入新课: 用提问的方式、出示图片、引入正文。(板书课题) 二、讲授新课: 1.生字:(略) 2.解释词语: 搞:指从事某一项工作。(动词) 家常便饭:指日常生活中的饭食。 地质:这里指研究地球的物质组成、内部构造、形成和演化规律 及其在国民经济中应用的科学。 从不:指从来不,一直不。(副词) 若无其事:像没有那回事儿一样。形容态度镇静,或不把事情放在心上。 全然:完全地。(副词) 欣慰:形容喜欢而安心。 惶恐:形容惊慌害怕。 倾诉:完全说出自己的心里话。 23.造句: 搞------全然-------若无其事------- 三、复习巩固: 四、小结: 五、布置作业: 第二课时 六、复习检查: 七、讲授新课: 1.作者简介: 刘心武:当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市。1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主任》成名,该作被视为伤痕文学的代表作。作品有《我爱每一片绿叶》、《钟鼓楼》等。 2.初读课文,思考一下问题: (1)聚焦重点,深入悟读。(生交流,师点拨) ①本文的线索是什么? ②《第八棵馒头柳》在文中有什么象征意义? ③说一说作者从哪些方面描写了夫妻之间的深情? ④从母亲的心里变化角度概括小说的故事情节? (2)细读课文,理清层次: 第一部分(1自然段):这段开始就给我们创设了一种他们夫妻之间感情十分平淡的感觉。 ①“出差是家常便饭”这是什么修辞手法?含义? ②文章第一自然段中的“她从来不送”和“丈夫下楼出门也从不回头张望”首先给读者什么样的感觉? 第二部分(2自然段):描述阳台上默默送别以及为经过第八棵馒头柳的丈夫送上祝福已成惯例,说明妻子非常关心丈夫。 ================================================ 压缩包内容: 1 第八课馒头柳 教学设计.doc

  • ID:2-5866669 14 小小说两篇 睡美人 教学设计

    初中语文/人教版(西藏汉语)/第六册/课内学习 /14 小小说两篇 /睡美人

    睡美人 教学设计 教学目标 1、了解《睡美人》中作者运用“悬念”的写作技巧和作用。 2、欣赏微型小说精巧的构思,尤其是结尾的艺术。 3、欣赏人物形象,能准确阐释小说中的B角所表现的敬业精神和A角的心灵之美 4、理解机遇垂青有准备的人的道理,试着培养学生的敬业精神和踏实的从业态度。 教学重难点: 1、欣赏微型小说精巧的构思。 2、赏析人物形象,学习人物身上的职业精神。 教学方法:讨论法、诵读法、探究法 课前准备 教师:多媒体课件,搜集有关芭蕾舞的一些知识。 学生:预习课文,解决文中的生字词,试着阐释文章的内容。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 同学们,先来看一下这几句名言。“机会垂青于有准备的人”“美到处都有,对于我们的眼睛。不是缺少美,而是缺少发现”从这两句中领悟到了什么?今天我们要讲这篇微型小说叫《睡美人》。我们都知道有篇法国作家贝洛的童话叫《睡美人》,那同学们先来听一下这个美丽的童话故事。后来柴可夫斯基据此继《天鹅湖》之后创造了又一篇经典芭蕾舞剧作品。如果有同学不了解芭蕾舞剧是什么剧种,我这里有几张芭蕾舞剧《睡美人》的剧照,一起来欣赏一下。 大家觉得这些照片怎么样? 小说中用“典雅雍容、蹁跹潇洒”来描写她的舞姿是很准确的。 下面我们就一起走进“睡美人”的故事 二、方法指导 我们读小说一般都是从情节入手,继而感知小说中的人物形象。我们请同学来朗读课文,看看它讲了一个什么故事。 三、品味情节,鉴赏构思 朗读-探讨 1、提问:小说中讲了一个什么故事? 明确:叙述了因为A角的失踪而偶然获得机会的,B角展现了长期被埋没的才能,从而获得导演和观众赞赏的故事。 2、提问:故事的起因是A角的失踪,在文章中失踪为什么加了引号? 明确:因为A并不是真正的失踪,所谓的失踪,只是作者为我们设置的一个悬念。 3、再问:为什么说A角不是失踪? 明确:故事中有很多细节都告诉了我们事实的真相。在文章的结尾“忽然她的目光在某一观众席上凝滞了——A角正微笑着坐在那儿鼓掌。”读到这里我们才豁然开朗,原来A根本就不是失踪了而是故意失踪的嘛 4、提问:她为什么要这么干呢? 明确:是为了给B角一个展示才能的机会。 教师点拨:由前文的“失踪”到“在观众席上鼓掌”,前后照应,这中间真是有许多值得我们去猜测的故事啊。 讨论:当我们读到最后一句的时候,你对A角有什么感觉? ================================================ 压缩包内容: 14 小小说两篇 睡美人 教学设计.doc

  • ID:2-5866668 14 小小说两篇 睡美人 教案

    初中语文/人教版(西藏汉语)/第六册/课内学习 /14 小小说两篇 /睡美人

    睡美人 教学设计 一.教材分析 本文是一篇选读课文,选自西藏自治区版汉语文第六册第四单元。本单元围绕“社会生活”选了三篇小说。学习本单元可以使学生领悟到社会百态的关系。我们希望通过本单元的学习使学生有积极的人生态度。《睡美人》这篇课文向我们展示了女A角美好的内心世界,也让我们看到了女B角的成功并非偶然,与她不断的努力是分不开的,机会总是垂青有准备的人。 二.学情分析 本文篇幅不长,是一篇精彩的小小说,引人入胜,能够激发学生的阅读兴趣,而女B角的成功也很能够引起学生的一种对成功的渴望。我们的学生正处于青少年时期,他们对生活有无限多美好的向往,但往往缺乏实践的经验,所以本文的学习对他们来说是很必要的。 三.教学目标: 知识与技能—— ⑴学习要求掌握的生字生词,会读会写,了解它们的意义和用法。 ⑵欣赏微型小说精巧的构思,欣赏人物形象,能准确阐释小说中的B角所表现的敬业精神和A角的心灵之美。 ⑶你从中得到哪些收获。 方法与过程—— 通过合作探究,把握课文内容,理解人物关系。 情感、态度与价值观—— 理解机遇垂青有准备的人的道理,试着培养学生的敬业精神和踏实的从业态度。 四.教学重难点: 1、《睡美人》中作者运用“悬念”的写作技巧。 2、赏析人物形象,学习人物身上的优秀品格。 五.教学方法: 诵读——探究——鉴赏讨论(以教师为主导,运用点拨,引导学生运用自主探究的方法品味语言,运用课内外结合的方法,引进学生的生活体验,实现“学生、教师、文本之间对话的过程”同时,借助多媒体辅助教学,创设教学情景,对教材进行拓展延伸,给学生直观、形象的感受,激发学生探究的兴趣、表达的欲望。) 六.课前准备: 教师:多媒体课件,搜集有关《睡美人》的童话故事。 学生:预习课文,复习文中的生字词,试着阐释文章的内容。 七.教学过程: ㈠课堂导入,重温童话。 同学们,《睡美人》的童话故事你们听过吗?有看过微型小说的吗?这种小说又称为小小说,微型小说以篇幅短小著称,一般都在千字左右,几分钟就可以读完一篇,今天我们要讲这篇微型小说叫《睡美人》。 ㈡复习基础,温故知新。 搭档 典雅 激昂 涟漪 心扉 凝滞 天衣无缝 如泣如诉 【设计意图:巩固基础,把握含义,从基础中,接近课文中心。】 ㈢总结内容,合作探究 ①品读 思考 1、提问:小说中讲了一个什么故事? ================================================ 压缩包内容: 14 小小说两篇 睡美人 教案.doc

  • ID:2-5866666 9 春风 教学设计

    初中语文/人教版(西藏汉语)/第六册/课内学习 /9 春风

    9 春风 教学设计 教学目标: 1体会北国春风与南国春风的不同,感受北国春风的独特魅力。 2、赏析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力。 3、理解作者感情,领略自然景物的美。 4、学习先扬后抑的写法。 教学重点: 1、学习先扬后抑的写法。 2、感受语言美、自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮、,领会作者感情。 教学难点: 品析重点句子,感受作者对北国春风独特的情感。 教学过程: 导入新课学习了朱自清的《春》,我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣,更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同 介绍作者介绍作者的生活经历,指明作者对南北方的气候都有所了解,对南北方不同的春天也是有发言权的。 (一)检查生字词 1.生字词,找学生到课件上注音 2.出示正确答案,让学生对照答案,擦除学生答案并让全班同学齐读.? 3.?给文中重点词语进行正确的解释 (二)整体感知: 1.?自由朗读课文,回答问题:对于北京的春天,向来有几种意见?这些意见分别是什么? 学生回答后,教师评价,并公布正确答案:三种意见:春脖子短,有名无实,没有春天 2.?用自己的话总结一下,北国的春风是什么样的? 出示答案:暴土扬尘 对比南方春天的特点:轻柔绵密。 3.?与北国的春风形成对比,作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是 第6段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 4.?朗读6、7、8、段回答: 作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点? 北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜之间可以使他们降伏:他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命。 深入探究 1.?直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段) 的手法 2.?教师引导学生体会“一夜之间,春风……如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 3.?人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着。 ================================================ 压缩包内容: 9 春风 教学设计.doc

  • ID:2-5866664 1 第八课馒头柳 课件(共19张PPT)

    初中语文/人教版(西藏汉语)/第六册/课内学习 /1 第八课馒头柳

    1 第八课馒头柳 课件(共19张ppt):19张PPT第八棵馒头柳 刘心武 (小小说) 小说基础知识: 概念:小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 三要素:人物、故事情节、环境(社会环境和自然环境) 故事情节包括:开端、发展、高潮、结局,有的前面有序幕,后面有尾声。 小说刻画人物方法:外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。 生字词 撂( ) liào 蹭( ) ================================================ 压缩包内容: 1 第八课馒头柳 课件(共19张ppt).ppt