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初中语文人教统编版(部编版)
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  • ID:2-7932138 24.诗词曲五首课件+素材(2课时,58+67张PPT+音频素材)

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第六单元/24 诗词曲五首/本课综合与测试

    1(共58张PPT) 第1课时 24.诗词曲五首 统编版 · 语文 · 九年级(下) CONTENTS 教学目录 学习目标 01 新知导入 02 助学资料 03 精读课文 04 课堂小结 05 跟踪检测 06 新知导入 十五从军征 《乐府诗集》 1.了解作者及作品的写作背景,在熟读的基础上,有感情地朗读、背诵诗歌。 2.品析诗歌的语言,欣赏诗歌的语言美。(重点) 3.揣摩诗歌的内涵,把握诗歌所表达的情感。(难点) 学习目标 返回 我国古代频繁的战争给百姓带来了巨大的灾难,十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡,这又是怎样的悲剧?今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。 新知导入 返回 《乐府诗集》由宋代郭茂倩所编。乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署,汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇,多为东汉时期作品,广泛而深刻地反映了当时底层人民日常生活的艰难与痛苦,具有浓厚的生活气息,表现了激烈而直露的感情,形式朴素自然,长于叙事铺陈,为中国古代叙事诗的发展奠定了基础。 助学资料 作品简介 《十五从军征》是汉魏战乱之际的作品。正是当时穷兵黩武的统治者与无休无止的战争,造成了该老兵的悲惨遭遇,反映了当时在沉重的徭役压迫之下的平民百姓的悲惨遭遇,深刻地揭露了当时黑暗的社会现实。 创作背景 助学资料 诗、词、曲是古代诗歌的三大类,是我们中华民族所独有的诗体,是以“韵”“声”“调”三位一体为基本特征的诗体。古人根据不同的内容表达需要,创造了诗、词、曲这三类诗歌体式,并在各自体式中拥有不同的样式种类,可谓源同流分,各臻其妙。 在《月沐学堂》第十五讲中就谈到,唐诗是豪情,宋词是柔肠,而元曲就是嬉笑怒骂的童真率性,是艺术性的俚语(即民间俗语或方言)。 唐诗、宋词、元曲构成了一卷几千年中华文化的发展史,是中国社会的精神财富。 知识链接 助学资料 唐诗 宋词 元曲 诗:文学体栽的一种,通过有节奏和韵律的语言反映生活,抒发情感。???? 词:是由诗衍化而来的。词的用韵、平仄、字数、句数与近体诗一样,都有严格的规定,并且词是歌唱的文学,因而词有词调,词牌就是词调的名称,文人作词,要以词牌来写,所以又叫填词。? ?? 曲:是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁,盛行于元代。曲由词进一步发展而成。曲与词大体相同,也是歌唱的文学,格式上严格,也有曲调,叫曲牌,但押韵、平仄都要宽松一些,并且多用口语。 知识链接 助学资料 唐诗 宋词 元曲 十五/从军征,八十/始得归。 道逢/乡里人:“家中/有阿谁?” “遥望/是君家,松柏/冢累累。” 兔/从狗窦入,雉/从梁上飞。 中庭/生旅谷,井上/生旅葵。 舂谷/持作饭,采葵/持作羹。 羹饭/一时熟,不知/饴阿谁。 出门/东向看,泪落/沾我衣。 精读课文 朗读指导 十五从军征 《乐府诗集》 返回 才 路途 坟墓 众多的样子。这里形容坟丘众多。 给狗出入的墙洞 野鸡 十五从军征,八十始得归。 道逢乡里人:“家中有阿谁?” “遥看是君家,松柏冢累累。” 兔从狗窦入,雉从梁上飞。 精读课文 古文探究 精读课文 译文:(我)十五岁就从军去征战了,到了八十岁才回来。回来的路上碰到一个家乡的人,问:“(我)家中还有什么人?”(家乡的人回答道:)“远处就是你家,(已是)松柏林中的一片坟墓。”(走到家门前看见)野兔从狗洞里进进出出,野鸡在屋梁上飞来飞去。 句子解读 精读课文 中庭生旅谷,井上生旅葵。 舂谷持作饭,采葵持作羹。 屋前的院子 野生的谷子 这里指井台 野生的葵菜 用杵臼捣去谷物的皮壳 拿着 精读课文 羹饭一时熟,不知饴阿谁。 出门东向看,泪落沾我衣。 一会儿 同“贻”,送给 精读课文 译文:院子里长着野生的谷子,井台上长着野生的葵菜。拿捣掉皮壳的谷物来做饭,摘下葵菜来煮菜羹。菜羹和饭一会儿就做好了,却不知送给谁吃。走出大门向东方张望,老泪纵横,沾湿了我的衣裳。 句子解读 《十五从军征》是一首什么诗? 叙事诗。 思考 分析讨论 精读课文 十五从军征,八十始得归。 “八十”与“十五”相对照,突出其“从军征”时间之久,暴露了封建社会兵役制度的不合理和兵役的繁重。“始得归”与“从军征”相呼应,表明他中途一直未能回来。 精读课文 战争时间之久; 作者几十年来昼夜思家,愁肠几断,盼归不得,如今年朽力衰方得回归家园,心情亦悲亦喜。 始 夸张 遥看是君家,松柏冢累累。 写出了庭院因无人居住而荒芜破败的景象,同时选取象征死亡的坟墓暗示亲人的离去。 精读课文 远景 兔从狗窦入,雉从梁上飞。 中庭生旅谷,井上生旅葵。 精读课文 近景 白描:以哀景写哀情,表达老兵心中的悲哀凄凉。 照应:乡里人的答话与老兵返家后所看到的景象。 荒凉破败的景象 侧面 从军时间之久,回乡已物是人非 舂谷持作饭,采葵持作羹。 羹饭一时熟,不知饴阿谁。 精读课文 进一步突出老兵的孤苦伶仃的处境和心情,令人对不合理的兵役制度产生极度痛恨之情。 这两句有什么表达效果? 这几句诗暗指老兵家破人亡、孤苦伶仃的状况,老兵此时内心感到极度的孤独悲伤。这几句诗也将哀景推向极致,为下文抒情蓄势,使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 出门东向看,泪落沾我衣。 精读课文 进一步抒发老兵心中的悲哀。突出老兵“出门东向看”与“泪落沾我衣”这一细节,写老兵的行动和内心世界。把一个举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生,将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。体现出老兵举目无亲的孤独、凄凉之情。 细节描写 这首诗主要写的是一件什么事呢? 主要是讲了一个80岁的老兵退伍回到家里,却发现自己家里亲人没有了,家也荒芜了的事情。 精读课文 这首诗以什么为线索? 以老兵回家的情感变化为线索:满怀希望——希望落空——悲哀流泪。有波澜、有起伏,且引人深思。 精读课文 这首诗在艺术表现上有什么特点? 整首诗并没有正面描写战争的残酷,而是从老兵回乡后的所见所感落笔,将典型情绪与典型环境融为一体,通过强烈的对比,表现出人民的悲惨。从一个侧面反映出战争给人民带来的深重灾难,感情真挚,悲怆动人。 精读课文 写作特色 1.谋篇布局,巧妙自然 本诗围绕老兵的返乡经历及情感变化谋篇结构,巧妙自然,其返乡经历是:始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”。情感变化为:急想回家,急想知道“家中有阿谁”,充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空(“松柏冢累累”)→彻底失望(返回家中,景象荒凉,空无一人)→悲哀流泪,心茫然(“出门东向看”)。而这些又突出表现了主题——揭露黑暗的社会现实。 精读课文 写作特色 2.以哀景写哀情,情真意切 老兵回家途中被告知“遥看是君家,松柏冢累累”;回到家中,发现早已人亡室空。中间几句对家中情景进行了白描式的勾勒,展现了一派悲凉的景象。全诗语言质朴,无直接抒情,无控诉战争之语,但老兵举目无亲、孤身一人、茫然无助之状却令人感愤,催人泪下。 精读课文 这首诗通过对一个久别家乡、重归故里的老兵回家时所见情景的描述,表现了他的孤独和凄凉,反映了兵役和战争的残酷无情,也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。 返回 课堂小结 课文主旨 板书设计 课堂小结 从军之久:十五从军征,八十始得归 回乡所见 行动:舂谷、做饭、采葵、作羹 回乡心情:泪落沾我衣 十五从军征 兵役残酷 厌恶战争 远望:松柏冢累累 近看 狗窦:兔入 梁上:雉飞 中庭:生旅谷 井上:生旅葵 新知导入 白雪歌送武判官归京 岑参 1.理解“狐裘、锦衾、瀚海、阑干”等词语,反复朗读并背诵全诗。 2.欣赏诗歌意境,体会诗歌感情。(重点) 3.培养学生昂扬乐观的精神。(难点) 学习目标 返回 古往今来,有无数诗人、词人吟咏过这洁白无瑕的雪,如“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,如“风雨送春归,飞雪迎春到”。今天我们再来学一首咏雪的诗,看看又会感受到怎样的美。 新知导入 返回 岑参(约715—770年),唐代边塞诗人,江陵(今属湖北)人,先后两次从军出塞。曾任嘉州刺史,世称“岑嘉州”。 岑参的诗歌富有浪漫主义色彩,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放。岑参尤其擅长七言歌行,他的边塞诗尤多佳作,风格与高适相近,后人多将二人并称为“高岑”。代表作有《白雪歌送武判官归京》等。 助学资料 作者简介 返回 本诗选自《岑参集校注》卷二(上海古籍出版社1981年版)。岑参于唐玄宗天宝十三载(754)第二次出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官,武判官或为其前任,这首诗就是为送武判官归京所作的。当时西北边疆一带,战事频繁,岑参怀着到塞外建功立业的志向,前后在边疆军队中生活了六年,因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。 创作背景 助学资料 北风∕卷地∕白草折,胡天∕八月∕即飞雪。 忽如∕一夜∕春风来,千树∕万树∕梨花开。 散入∕珠帘∕湿罗幕,狐裘∕不暖∕锦衾薄。 将军∕角弓∕不得控,都护∕铁衣∕冷难着。 精读课文 朗读指导 白雪歌∕送∕武判官∕归京 岑参 返回 瀚海∕阑干∕百丈冰,愁云∕惨淡∕万里凝。 中军∕置酒∕饮归客,胡琴∕琵琶∕与羌笛。 纷纷∕暮雪∕下辕门,风掣∕红旗∕冻不翻。 轮台∕东门∕送君去,去时∕雪满∕天山路。 山回∕路转∕不见君,雪上∕空留∕马行处。 精读课文 朗读指导 一种牧草,干熟时变为白色。 这里指塞北一带的天空。 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 精读课文 古文探究 用珍珠缀成的帘子。 丝绸制作的帐幕。 散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。 精读课文 狐皮袍子。 织锦被都显得单薄了。 一种以兽角作装饰的弓。 拉开(弓弦)。 唐朝镇守边疆的长官。 铁甲。 穿。 精读课文 译文:北风席卷大地,枯草被吹断了,塞北的天空八月份就下起了大雪。忽然像是一夜间春风吹过,千树万树洁白的梨花顿时盛开。雪花飘进珠帘里,沾湿了罗幕,穿狐皮大衣也不觉得暖和,丝锦被都显得单薄了。将军的硬弓冻得拉不开,都护的铠甲冰冷得难以穿上。 句子解读 指沙漠。 暗淡。 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。 精读课文 古文探究 纵横交错的样子。 指主将。 宴请。 泛指西域的琴。 羌族管乐器。 拉,扯。 纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。 精读课文 领兵将帅的营门。 飘动。 离开(回京)。 轮台东门送君去,去时雪满天山路。 山回路转不见君,雪上空留马行处。 精读课文 古西域地名。 山势回环、道路盘旋曲折。 马行走的蹄印。 精读课文 译文:沙漠上纵横交错地结着百丈厚的冰层,万里长空凝聚着暗淡阴森的云。主帅在营帐里摆设酒宴送别归客,弹起了胡琴琵琶,吹起了羌笛。傍晚辕门外大雪纷纷飘落,红旗被冻硬,风也无法吹动。轮台东门外送你回京去,你去时大雪盖满了天山路。山路迂回曲折已看不见你,雪地上只留下马行走的蹄印。 句子解读 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪 精读课文 分析讨论 分别从正面和侧面写出了风势之猛。 说明胡天下雪的时间早。 表现了诗人的惊奇之情 勾画出了一幅雪花漫天飘舞的景象。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 精读课文 运用比喻的修辞手法,以春景写冬景,以梨花喻冬雪,联想奇特美妙,比喻新颖贴切,表现出了雪的动态美和立体美,既表现了边塞特有的奇异壮丽风光,又写出诗人的惊喜之情。 表明来得突兀,来得意外,形容雪来得急,下得猛。不仅写出了边塞气象的变化无常,而且传达出诗人赏雪时非常惊奇的心声。 用重叠的形式表现出景象的繁荣壮丽。 散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。 精读课文 写军营将士的苦寒生活,反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难,同时为送行场面渲染了悲凉气氛。 将读者的视线从帐外转移到帐内。写出雪花飘落到珠帘帐幕上的景致。 写雪花融化,沾湿了罗幕。 互文 边关将士戍边艰苦,侧面烘托天气酷寒。 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。 精读课文 这两句从雪景过渡到送别,表现出诗人思想感情上的矛盾:一方面他热爱边塞奇异壮美的风光,另一方面武判官的“归京”又牵动了诗人的乡土之思。 夸张 展现了边塞冰天雪地、阴云浓重的奇寒景象,写出了诗人为友人长途跋涉而产生的担忧之情。 具有浓烈的感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛。 中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。 精读课文 此句紧扣诗题,写送别宴会。宴会上有三种乐器,以借代的方式,写出了送别宴会上的热闹情景。 饯行的情形 饯行地点 饯行原因 举行这次宴会是为了送武判官归京。 纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。 精读课文 【象征】用红旗在风中坚强挺立的画面,象征边塞将士威武不屈的斗志。 【反衬】这两句一动一静(洋洋洒洒的雪和被冻硬的旗子),一白一红(白雪和红旗),相互映衬,画面生动,色彩鲜明。 点明时间是在傍晚。 说明天气寒冷的程度。 轮台东门送君去,去时雪满天山路。 精读课文 这两句诗,表现了诗人对朋友的依依不舍,展现了风雪之猛,路之难行,又传达出诗人对朋友的关切和担忧。 诗人在送友人时,漫天飞雪堵住山路,突出诗人对友人前程之路无限的担忧和牵挂之情。 山回路转不见君,雪上空留马行处。 精读课文 运用留白手法,写得含蓄,给人以无尽的遐思,余味绵绵不尽,引发读者无尽的思考,表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。 诗人久久伫立,极目远送的情态。 写出边塞空旷苍凉之景 你知道和“山回路转不见君,雪上空留马行处。”这两句诗具有相同意境的诗句吗? 精读课文 诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写中,将情与景完全交融在一起,真正做到了含吐不露而余味无穷。 “孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。” ——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 全诗共分几层?分别讲了什么?它们之间的关系又是什么? 精读课文 边地奇异雄伟的风光和大风雪,给送别带上了雄浑悲壮的色彩。全诗借景抒情,情景交融,大雪为送别设置背景,渲染气氛。 送别 咏雪 两层 写作特色 1.脉络清晰,章法严谨 在结构上,全诗开得好,收得好。开始四句写风雪是外景;接着四句转写内景,写军幕中的苦寒;继而又一转,转到“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”的外景上。由外及内再到外,由远及近再到远。然后写饯别,又把远景拉回到辕门之内,继而又由内到外,严寒、冰雪、送别,脉络清晰,章法严谨。 精读课文 写作特色 2.奇笔写景,情景交融 全诗以“雪”为线索,写景生动传神。“飞雪”“暮雪”“雪满”“雪上”是直接写雪;“散入珠帘”“角弓不得控”“红旗冻不翻”等是从不同的角度、不同的侧面写“雪”。对“雪”的描写和赞美,表现了诗人对边塞生活的眷恋,对友人的惜别之情。“雪”的轻盈,暗示诗人的心情也是愉快的; “愁云”和“暮雪”相连,又显示出诗人心情的沉重;而“风掣红旗冻不翻”更暗示出人不得舒展的压抑心情;“雪上空留马行处”,表露了诗人不舍友人的惆怅心情。 精读课文 全诗以“雪”为线索,兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物,组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图,它既是饯别送行之背景,又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别,又在送别中写雪景,作者真挚而复杂的感情——对边塞奇异风光的赞叹,对灿烂春光的憧憬,对别友之惆怅,对故乡之思念,全部寄托在这壮丽的雪景中了。 课堂小结 课文主旨 返回 板书设计 课堂小结 白雪歌送武判官归京 雪景图 边塞奇丽雪景 将士苦寒生活 边地奇丽风光 送别图 瀚海愁云 雪中送友归京 雄浑悲壮的气氛 1.“十五从军征,八十始得归”,怎么理解其中的“十五”“八十”? 在汉朝,男子23岁起正式服兵役,直到56岁。如遇战争,兵役时间可能会更长。这位老人遇上了战争,所以才“十五从军征,八十始得归。” “十五”“八十”可理解为实数,也可理解为虚数,是一种夸张的手法,目的是极言从军之久,揭露兵役制度给百姓带来的灾难。 跟踪检测 返回 2.找出《白雪歌送武判官归京》中写景的句子,说说作者是如何描写边塞风光的,写出了其怎样的特点。 示例:“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。”“卷”和“折”分别从正面和侧面写出了风势之猛。“即”,表明胡天下雪的时间早,含有惊奇之感。“飞”,勾画出一幅雪花漫天飘舞的图景。这两句极写边塞的风狂雪早,环境恶劣。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”以“春风”使梨花盛开,比拟“北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。以春景写冬景,既写出了诗人的欣喜之情,又表现了边塞特有的奇异风光。“忽如”不仅写出“胡天”天气的变幻无常,大雪来得急骤之态,而且再次传达出诗人惊喜、好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境,颇富浪漫色彩。 跟踪检测11111

  • ID:2-7932131 22.陈涉世家课件+素材(2课时,28+30张PPT+音频素材)

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第六单元/22* 陈涉世家

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  • ID:2-7932129 15.无言之美课件+素材(43张PPT+音频素材)

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第四单元/15* 无言之美

    1(共43张PPT) 统编版 · 语文 · 九年级(下) 15. 无言之美 CONTENTS 教学目录 学习目标 01 新知导入 02 助学资料 03 预习思考 04 初读课文 05 精读课文 06 课堂小结 07 跟踪检测 08 积累拓展 09 课后作业 10 1. 了解作者作品。把握作者观点,了解艺术品“无言之美”的内涵。 2. 学习文章结合具体实例阐述观点的写作手法。(重难点) 3. 体会艺术品的含蓄美,培养审美情趣,提高审美能力。 学习目标 返回 新知导入 A:大漠孤烟直,长河落日圆。? B:大荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它显得特别直;远方横着一条大河,落日好像自河面上升起,看起来格外的圆。? 比较A与B两个句子,你觉得哪个句子更美,更能打动你? 返回 朱光潜(1897—1986),安徽桐城人,美学家、翻译家。中国现代美学奠基人。其《西方美学史》是我国学者撰写的第一部关于西方美学史的著作,具有开创性的学术价值。其他重要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》等。此外,他的《谈文学》《谈美书简》等,深入浅出,内容详尽,文笔流畅,对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。有《朱光潜全集》。 助学资料 作者简介 返回 创作背景 本文选自《朱光潜美学文集》第二卷(上海文艺出版社1982年版)。有删改。五四运动爆发后,朱光潜从《新青年》杂志上看到提倡白话文的主张,深受震撼,毅然放弃文言文,用白话文发表了不少文章,表达自己对治学和学术研究等的看法。《无言之美》是朱光潜1924年在春晖中学任教期间用白话文发表的美学处女作。 助学资料 文体知识 “无言”本指不说话,文中指适当“留白”,含蓄不露。标题言简意赅,揭示了本文的论题和主旨。 言有尽而意无穷。无穷之意达之以有尽之言,所以有许多意,尽在不言中。美,不是只美在已经表现的一部分,而是美在未表现而含蓄无穷的一大部分。这就是所谓无言之美。无言之美,在于有太多留白地带和想象空间,可以给人们更多的回味。 助学资料 学习字词 预习思考 返回 意蕴( )    附丽( )   姑且( ) 笼统( ) 蛾眉( ) 寂寥( ) 谚语( ) 心旷神怡( ) 栩栩如生( ) 目不忍睹( ) 信手拈来( ) 铢两悉称( ) lǒng é yùn fù yàn yí xǔ dǔ niān zhū qiě liáo chèn 学习字词 预习思考 多音字 混 hún hùn 混蛋( ) 混杂( ) 荫 yīn yìn 树荫( ) 庇荫( ) 着数( ) 着凉、着迷( ) 着想、着落( ) 着 zhāo zháo zhuó 尽 尽力( ) 尽量( ) jìn jǐn 学习字词 预习思考 多音字 挣 zhēng zhèng 挣扎( ) 挣钱( ) 号 hào háo 商号( ) 号叫( ) 扎实( ) 挣扎( ) 扎染、包扎( ) 扎 zhā zhá zā 记词义 预习思考 意蕴: 附丽: 尽致: 颦: 爽: 心旷神怡: 栩栩如生: 闲情逸致: 瞬息万变: 内在的意义;含义。 附着,依附。 详尽细致,达到极点。 皱眉。 有差别,不同。 心情舒畅,精神愉快。 好像活的一样,形容生动、逼真。 形容极短的时间内变化快而多。瞬息,一眨眼一呼吸的短时间。 闲适的情致。 预习思考 铢两悉称: 美术: 惟妙惟肖: 有声有色: 信手拈来: 轻描淡写: 形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两,比喻微小之处。铢,古代重量单位,二十四铢为一两。 文中指具有美学意义的活动及其产物,如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等。 记词义 形容描写或模仿得非常好,非常逼真。 形容说话或表演精彩生动。 随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。信手,随手;拈,用手指捏取东西。 着力不多地描写或叙述;谈问题时把重要问题轻轻带过。 请同学们有感情地朗读课文,把握文意,用简洁的语言概括课文的主要内容。 1.注意积累生字词,结合注释和阅读提示 2.初步了解课文内容,找出表明作者观点的句子,并试着理清文章的论证思路。 初读课文 通读课文 整体感知 返回 说说本文围绕“无言”这一话题,表明了作者怎样的观点。 整体感知 初读课文 初读课文 说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。 初读课文 划分层次 第1部分(1—2) 第2部分(3—6) 阐述要论述的问题:言不能完全达意。 提出问题——文学能不能、要不要言尽其意、尽善尽美。 第3部分(7—12) 分析问题——以图画、文学作品、音乐、雕刻为例,具体论证美术作品的无言之美。 第4部分(13) 得出结论——归纳以上实例,得出鲜明论断。 整体探究 精读课文 文章开头引述孔子和子贡的对话,有什么作用? 首先,文章引述孔子和子贡的对话,引出“无言”这一话题,从而展开了对“无言之美”的论述; 其次,以这一事例为引入,故事性强,易于理解,也起到了激发读者阅读兴趣的作用。 返回 精读课文 作者认为要想明了“无言”的意蕴,应该从美术的观点去研究。 作者认为“无言”的意蕴,应该从哪方面着手研究? 概括言和意之间的关系。 精读课文 ?言所以达意 ?意绝不是完全可以言达的 即“言不尽意” 精读课文 请概括说明“意决不是完全可以言达的”的理由。 ☆“言”是“达意”的手段,它固定,有迹象,散碎,有限; ☆“意”是“言达”的目的,它多变,无踪,混沌,无限; ☆“言”不可能完全“达意”,只能述其大概。 怎样理解“以言达意,好像用断续的虚线画实物,只能得其近似”这句话的含义? 这句话使用了比喻的修辞方法。把“言达意”比作“虚线画实物”,这说明“言是不能完全达意”的。 精读课文 作者是如何论述“所谓文学,就是以言达意的一种美术。”这句话的? 精读课文 文学中的以言达意 意象和语言要尽善尽美 尽善尽美的条件:美术作品不能说谎 我们所说的话,就恰是我们所想说的话; 我们所想说的话,我们都吐肚子说出来了,毫无余蕴。 完全传达情意 第6自然段的作用是什么? 用了反问的修辞方法,提出问题——文学是否应当追求所言(所写)与所想完全一致? 精读课文 作者是从哪几个方面证明“无言之美”的? 图画、文学作品、音乐、雕刻 精读课文 作者认为文学作品“要尽美尽善”“和自然逼真”,“才能引起美感”。后来又说“文字语言固然不能完全传达情绪意旨,假使能够,也并非文学所应希求的。”这样说是不是矛盾?为什么? 文字语言固然不能完全传达情绪意旨,因此难以满足达到“尽善尽美”的条件,但文学仍然有“美”的境界,因为作者认为对于表达全部意旨,不仅是文学,“一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而且不必”,就算言语不能表现所有意旨,也能达到美。退一步讲,就算言完全能尽意,也不必要做到这一点,因为“言不尽意”给人带来的“无言之美”更难能可贵。 精读课文 作者是如何论证“一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而且不必。”这一观点? 说明了尽管相片在反映实物上更逼真、完整,而图画只是选择性的、理想化的表现,但图画加上了美术家的人格和情感,比相片所引起的美感更浓厚,通过类比,说明了“言不必尽意”带来的“无言之美”。 精读课文 对比论证 精读课文 作者从文学作品方面如何论证“无言之美”的? 论证方式 论据 举例论证 1.《论语》:子在川上日:“逝者如斯夫,不舍昼夜。” 2.陶渊明的《时运》:有风自南,翼彼新苗雪。 3.钱起四的《省试湘灵鼓瑟》:曲终人不见,江上数峰青圆。 4.怨情(李白) 陶渊明《归园田居》 美人卷珠帘, 深坐颦蛾眉。 杜甫《后出塞》 但见泪痕湿, 不知心恨谁。 …… 言不尽意,也不必尽意 精读课文 “冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。” ——白居易《琵琶行》 “听得见的声调固然幽美,听不见的声调尤其幽美。” ——济慈《希腊花瓶歌》 作者从音乐方面如何论证“无言之美”的? 举例论证 无声胜有声,不必追求“尽量表现”。 精读课文 作者从雕塑方面如何论证“无言之美”的? 举例论证 含蓄不露 金刚怒目 菩萨低眉 精读课文 希腊雕刻家抓住人物“将达苦痛极点前一顷刻的神情”来雕刻,含而不露,避免了“挣扎呼号”的直露,反而给人更深刻的印象。 作者从雕塑方面如何论证“无言之美”的? 含蓄不露 举例论证 精读课文 研读最后一段,说说“无言”到底指什么。它又美在何处? “无言”不仅仅指无法用言语形容,更指在表现客观对象的美时,并不把肚子里的一切都说出来,而是含蓄不露,留下空白让欣赏者自己去领会。 “无言”美在含而不露,给欣赏者留下想象、回味的空间,使其产生真切深刻的美感体验,收到“言已尽而意无穷”“无声胜有声"的效果。 精读课文 作者在文末说:“说出来的越少, 留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。”分组讨论,说说你是否认同这一观点。 观点一:我认同。一切美术作品,“尽量表现,非唯不能,而且不必”。“无言”“少言”的美术作品,含蓄不露,以有限的“言”表现无限的美,能给读者留下丰富的想象余地,令人回味无穷。 观点二:我不认同。“无言之美”只是用尽可能精练的“言”表达尽可能丰富的内容,并非越少越好。例如,音乐中“无声胜有声"必须建立在“有声”的基础上,无声的寂静并非就是最美的境界。所以,含蓄是艺术的最高境界,但并非说出来的越少越好。 精读课文 作者是怎样论述“无言之美”的?请你简述本文的论证思路。 孔子与子贡的对话 引论 “无言”的话题 论证 “言”和“意”的关系 以言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能也无需全然用言表意。 对“无言之美”的论述 美术与摄影的选择 文学中的意蕴之美 音乐中的无声之美 雕刻中的含蓄不露 说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。 结论 精读课文 写作特色 1.论据丰富,典型有力 本文作者“信手拈来”的美术、文学、音乐、雕刻等方面的实例,涉及不同门类,有中有外,不仅数量丰富,内容翔实,并且无一不指向“无言之美”这一中心。例如第9段连续列举“逝者如斯夫,不舍昼夜”“有风自南,翼彼新苗”“微雨从东来,好风与之俱”等例子,对其进行“演义”和“玩味”,从而论证“尽量表现”不如“含蓄”更有味更真切更动人,颇有说服力。 精读课文 写作特色 2.深刻严谨,平实洗练 本文由《论语》中孔子与子贡的对话引出“无言”,引申到对美术作品中“无言”的理解,否定了“尽美尽善”“和自然逼真”的观点,以多个美术方面的例子为依据,得出“说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切”的观点,颇具独特性和深刻性。在论述过程中则十分讲究用语的严谨准确。例如,“意决不是完全可以言达的”中的“完全”、“与其尽量流露,不如稍有含蓄”中的“稍”等,都用得极有分寸,经得起推敲。 作为一篇学术著作,本文深入浅出,洗练明白。一方面,作者用了不少诸如“我们都吐肚子说出来了”“稍有美术口胃的人”等口语化的表达;另一方面,作者在读者有可能产生理解障碍之处常常加以适当的解释,如第5段“要‘和自然逼真’……毫无余蕴”,第13段“换句话说”等,都使文章更加通俗易懂。 本文以绘画不追求“和自然逼真”、文学作品言不 必尽意、音乐无声胜有声、雕刻讲究含蓄不露等为例,分析了美术作品的“无言之美”,得出“说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切”的结论,启迪读者欣赏艺术作品时不仅要关注有形有象的部分,还要关注“空白”,感受作品的“无言之美"。 课文主旨 课堂小结 返回 板书设计 课堂小结 导入话题:引用孔子的话引出“无言”话题 分析问题 绘画的选择之美 文学的意蕴之美 音乐的无声之美 雕塑的含蓄之美 举例论证 得出结论:说出来的越少,美感就越大越深越真切 无 言 之 美 关注“空白”感受无言之美 提出问题:言能否尽意,言有无必要尽意 一、下列各项中标红字的读音或字形有错误的一项是(  ) A. 铢两悉称(chèn) 缥缈(miǎo) 譬如(pì) 惨戚(qī) B. 目不忍睹(dǔ) 寂廖(liáo) 流露(lòu) 怆然(chuàng) C. 闲情逸致(yì) 谚语(yàn) 笼统(lǒng) 冷涩(sè) D. 栩栩如生(xǔ) 意蕴(yùn) 附丽(fù) 瞬息(shùn) 跟踪检测 B 返回 二、文字语言固然不能完全传达情绪意旨, 能够,____并非文学所应希求的。一切美术作品____都是这样,尽量表现,非唯不能,____不必。( ) A. 假使 也  也  而且 B. 如果 也  但是 而且 C. 假使 但是 也  而且 D. 如果 而  也  但是 跟踪检测 A 积累拓展 朱光潜《诗与直觉》 《慢慢走,欣赏啊!》 《谈读书》《谈美》等。 返回 推荐 阅读 据专家介绍,在汉代,阙是一种较为常见的建筑物。在显宦富豪的宅第、宫室、衙署、城门的两旁,都要立阙,它显示着王权的威严、门第的高贵。由于汉代人“视死如生”,所以墓室前也都修建门阙。阙就是楼,立在大门的两边,像两座小楼阁,中间是人进出的通道。古代的阙有木阙和石阙两种。研究表明,木阙今天已荡然无存,而建造在宗庙祠堂、墓室神道两旁的石阙,历尽千年沧桑,还得以存留一小部分。 课后作业 一、阅读文章,回答问题。 返回 1.请用一句话概括文章内容,不超过50字。 阙是古代修建在宅第、宫室、衙署、城门、祠庙、陵墓两旁的左右各一、中间通人的楼式建筑,有木阙和石阙两种。 课后作业 2.根据材料内容,以“阙”为描述对象,用上一种修辞方法,写一句话。 伫立千年的阙,见证了往昔的繁华,感叹着历史的沧桑,禅悟了生死的无常。 课后作业

  • ID:2-7932128 21.邹忌讽齐王纳谏课件+素材(2课时,29+26张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第六单元/21* 邹忌讽齐王纳谏

    (共29张PPT) 第1课时 21. 邹忌讽齐王纳谏 统编版 · 语文 · 九年级(下) CONTENTS 教学目录 学习目标 01 新知导入 02 助学资料 03 精读课文 05 跟踪检测 06 预习思考 04 掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式,疏通文意。(重点) 学习目标 魏徵因直言进谏,辅佐唐太宗共同创建了“贞观之治”的大业,被后人称为“一代名相”。魏征死后,唐太宗感慨地说:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏徵殂逝,遂亡一镜矣!”这也成为历代君主对谏臣最高的评价。今天我们就来认识一下另一位劝君王纳谏的人——邹忌。 新知导入 魏徵 助学资料 作者作品简介 《战国策》是一部国别体史书,经西汉末学者刘向加以汇编整理,共33篇。这部书主要记载了战国时期谋臣策士在各国的政治活动和言论,反映了各国之间的政治、军事、外交上的斗争。它是研究战国历史的重要文献。《战国策》还是一部优秀的散文集,其中的文章以独特的语言风格、雄辩的论说,铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默,成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志,对后世散文和辞赋的创作有重大影响。 春秋战国之际,七雄并立。在激烈动荡的时代,“士”作为一种极活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识,游说于各国之间。他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势进行游说,施展着自己治国安邦的才干。各国统治者争相招揽人才,虚心纳谏,争取“士”的支持。《邹忌讽齐王纳谏》的故事就是在这个背景下发生的。 创作背景 助学资料 邹忌:战国时政治家,齐国大臣,以敢于进谏和善于辩论著称。 助学资料 人物简介 齐威王(?—前320),名因齐,齐国国君。 预习思考 学习字词 昳丽( ) 朝服衣冠 ( ) 窥镜( ) 谤讥( ) 间进( ) 期年( )   朝于齐( ) yì  kuī jiàn jī zhāo bànɡ cháo 邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?” 长,这里指身高 古文探究 精读课文 光艳美丽 早晨穿戴好衣帽 与……相比怎么样,表示比较 照镜子 其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾曰:“吾孰与徐公美?”妾曰:“徐公何能及君也?” 古文探究 精读课文 又 赶得上,比得上 译文:邹忌身高八尺多,而且容貌光艳美丽。(一天)早晨,邹忌穿戴好衣帽,照镜子,对他的妻子说:“我和城北徐公比,哪一个美?”他的妻子说:“您美极了,徐公怎么能比得上您呢?”城北的徐公,是齐国的美男子。邹忌不相信自己比徐公美,就又问他的妾说:“我和徐公相比,哪一个美?”妾说:“徐公哪能比得上您呢?” 精读课文 旦日,客从外来,与坐谈,问之客曰:“吾与徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也。” 第二天 古文探究 精读课文 不如,比不上 明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。” 同“熟”,仔细 古文探究 精读课文 远远不如 认为我美 偏爱 次日,第二天 精读课文 译文:第二天,有客人从外面来,邹忌与他坐着谈话,邹忌问客人说:“我和徐公谁美?”客人说:“徐公不如您美丽。”次日,徐公来了,邹忌仔细地看他,自认为不如徐公美;又照镜子看看自己,更觉得远远不如。晚上躺着想这件事,说:“我的妻子认为我美,是偏爱我;妾认为我美,是害怕我;客人认为我美,是想有求于我。” 于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。 确实,的确 古文探究 精读课文 都认为(我)比徐公美 今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。” 古文探究 精读课文 蒙蔽,这里指所受的蒙蔽 君主左右的近侍之臣 全国范围内 译文:于是(邹忌)上朝拜见齐威王,说:“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我,我的妾害怕我,我的客人想有求于我,他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土,一百二十座城池。宫中的侍妾和身边的亲信没有不偏爱您的,朝中的大臣没有不害怕您的,全国范围内的老百姓没有不有求于您的:由此看来,大王您所受到的蒙蔽很深了!” 精读课文 王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。” 古文探究 精读课文 这里是“使……听到”的意思 好,对 过错 当面指责 令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 古文探究 精读课文 满一年 门口、院内像集市一样 常常,不时 偶然进谏 译文:齐威王说:“好!”于是就下了命令:“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的,可得上等奖赏;上书劝谏我的,可得中等奖赏;能够在公共场所指责讥刺我的过失,传到我耳朵里的,可得下等奖赏。”命令刚下达,许多大臣都来进谏,门口、院内像集市一样;几个月以后,还偶尔有人进谏;一年以后,即使想进谏,也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况,都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。 精读课文 字词句式·古今异义 精读课文 邹忌修八尺有余 古义:长,这里指身高 今义:修理 吾妻之美我者,私我也 古义:偏爱 今义:属于个人的或为了个人的 (跟“公”相对) 今齐地方千里 古义:土地方圆 今义:某一区域;空间的一部分 字词句式·古今异义 精读课文 宫妇左右莫不私王 古义:君主左右的近侍之臣 今义:方位词 群臣吏民能面刺寡人之过者 古义:指责 今义:尖的东西进入或穿过物体 字词句式·一词多义 精读课文 朝 孰 名词,早晨 名词,朝廷 动词,朝见 朝服衣冠 入朝见威王 皆朝于齐 受上赏 上书谏寡人者 疑问代词,谁 形容词,同“熟”,仔细 形容词,上等 动词,向上级呈递 我孰与城北徐公美 孰视之 上 精读课文 字词句式·词类活用 (1)朝服衣冠 (2)吾妻之美我者 (3)群臣吏民能面刺寡人之过者 名词用作动词,穿戴。 形容词的意动用法,认为……美,以……为美。 名词用作状语,当面。 判断句 城北徐公,齐国之美丽者也 精读课文 与坐谈 省略句 字词句式·文言句式 (“……者也”表判断) (省略主语和宾语,应为“邹忌与之坐谈”) 倒装句 忌不自信 精读课文 字词句式·文言句式 能谤讥于市朝 (宾语前置,正常语序应为“忌不信自”) (状语后置,正常语序应为“能于市朝谤讥”) 1.下列标红字的注音都正确的一组是( ) A. 暮寝(qīn) 期年(qī) 朝服衣冠(zhāo) B. 窥镜(kuì) 昳丽(yǐ) 时时而间(jiān)进 C. 旦日(dàn) 弗如(fú) 皆朝(cháo)于齐 D. 臣妾(qì) 孰与(shú) 数(shuò)月之后 C 跟踪检测 返回 2.对下列标红字的解释,不正确的一项是( ) A.明日,徐公来,孰视之(仔细) B.由此观之,王之蔽甚矣(缺点) C.群臣吏民,能面刺寡人之过者(指责) D.数月之后,时时而间进(间或,偶尔) B 跟踪检测 3.下列标红的词语古今义相同的一项是( ) A. 今齐地方千里,百二十城 B. 宫妇左右莫不私王 C. 邹忌修八尺有余 D. 徐公不若君之美也 D 跟踪检测11

  • ID:2-7932127 20曹刿论战课件+素材(2课时,27+27张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第六单元/20 曹刿论战

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  • ID:2-7932126 18.天下第一楼(节选)课件(2课时,30+38张PPT)

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  • ID:2-7932124 17.屈原(节选)课件(2课时,29+27张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第五单元/17 屈原(节选)

    (共27张PPT) 第2课时 17.屈原(节选) 统编版 · 语文 · 九年级(下) CONTENTS 教学目录 学习目标 01 学情回顾 02 精读课文 03 课堂小结 04 跟踪检测 05 积累拓展 06 课后作业 07 1.把握人物的情感及人物的性格特点。 2.赏析文中所运用的修辞手法、象征写作手法,体会其表达效果。(重难点) 学习目标 上节课我们学习了《屈原(节选)》第一、二部分,今天我们继续学习第三部分,感受屈原对腐朽昏庸的当权者的抨击。 学情回顾 1.下列句子中的“你”,分别指谁?“有形的长剑”和“无形的长剑”分别指什么? 回顾练习 学情回顾 啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!我的长剑是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形的长剑,你不能拔去我无形的长剑呀。 电 楚国的当权者 指屈原的佩剑,象征屈原捍卫祖国,与敌人斗争的权力。 指屈原对自由与光明的追求。 2.下列句子中加线的成语使用不恰当的一项是(  ) D 学情回顾 A.对于那些低级庸俗、哗众取宠的文学作品,稍有欣赏水平的人都会 嗤之以鼻。 B.几万人在一片土地上修筑堤坝,几千人浩浩荡荡上山的情景尤其动 人心魄。 C.我们只有雷霆,只有闪电,只有风暴,我们没有拖泥带水的雨! D.这份试卷中的第一小题花了他10分钟的时间才完成,真是小题大 做。 第三部分中屈原的独白写了哪些事物?这些事物分别象征什么? 精读课文 品味第三部分 东皇太一:人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶级。 土偶木梗:昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 东君、大司命、少司命:反动势力的帮凶。 湘君、湘夫人:当时的悲观论者。 精读课文 针对性:东皇太一和云中君是天神和云神,屈原痛斥他们“高坐神位”“产生黑暗”;东君是太阳神,理应心地光明,屈原指斥他“也害羞吗”“完全是一片假”;至于主宰人生死祸福的大司命、少司命“却只晓得播弄人”;湘君、湘夫人这一对湘水神是会“痛哭几声”的,屈原揭露其结果只是哭出“打奴隶的刑具”。 屈原对神鬼偶像的痛斥有什么特点? 象征性:结合前后剧情可以看出,屈原痛斥诅咒的锋芒指向的正是楚国昏庸腐朽的当权者。 精读课文 本部分运用了多种修辞手法,请品读下面的句子,指出其使用的修辞手法,并赏析表达效果。 (1)你,你东君,你是什么个东君?别人说你是太阳神,你,你 坐在那马上丝毫也不能驰骋。你,你红着一个面孔,你也害 羞吗?啊,你,你完全是一片假!你,你这土偶木梗,你这 没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁,烧毁你的一切, 特别要烧毁你那匹马!你假如是有本领,就下来走走吧! 斥责东君不配为神,直抒胸臆,更真切、强烈地表达了对统治集团的愤恨和不屑。 反问、反复 精读课文 (2)鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧,电!把一切沉睡在黑 暗怀里的东西,毁灭,毁灭,毁灭呀! 三个呼告句构成排比,呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会;三个“毁灭”表达了作者彻底毁灭黑暗社会的决心,体现了屈原与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 呼告、排比、反复 精读课文 屈原的独白激情澎湃,气象雄浑,作者是如何做到这一点的? (1)内心独白想象奇特,联想丰富,气势宏伟,表现作者浪漫主义的 激情。 (2)运用象征的手法,将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、 凝练。 (3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞手法的 运用,增强了语句的气势和感情色彩。 (4)多用短句,以表达激烈的情感,用急促的语气,体现屈原忧国忧 民、英勇无畏的伟大精神。 精读课文 读完课文,说说你心中的屈原形象。有何象征意义? 屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他争取自由的坚持和反抗侵略的高风亮节、他为捍卫真理与正义奋不顾身的意志言行,表明了他是民族灵魂的化身。 屈原是一个痛恨黑暗,向往光明,爱国爱民,忠贞不屈,有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 文本特色 精读课文 1.瑰丽奇特的想象美 本文想象瑰丽、奇特,把屈原和风、雷、电融为一体,达到物我同化的境地,显示了屈原对光明的追求,对毁灭一切黑暗的力量的渴望,塑造了千古不朽的爱国者的形象。在屈原的想象中,风、雷、电都有了人的性格,都具有人的意志。 2.激越澎湃的情感美 作者让屈原呼风唤雷,借屈原之口,唱出了对时代的愤怒。作者笔下的屈原早已超出了历史人物形象,由沉郁的哀怨变成火山般的愤怒,他敢想敢骂,希望用风、雷、电的力量,毁灭一切黑暗势力,比历史中的屈原的形象更加神采飞扬、光辉夺目。全文雄浑壮阔,气势磅礴,洋溢着高昂的革命浪漫主义的激情。 文本特色 精读课文 3.灵活多变的修辞美 文中运用了多种修辞手法,表达了强烈的感情,增强了语言的气势。独白中,屈原满怀激情地直接和风、雷、电对话,直接怒斥了偶像神灵,这些拟人手法的运用,痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎之情。多处运用反复、排比、呼告、设问、反问等修辞手法,增强了整个独白的抒情效果,荡气回肠,铿锵有力。 独白 屈原的独白是全剧的灵魂和高潮,让我们真切地感受到了他内心深刻而复杂的矛盾。请你运用“独白”这一手法,描写某一时刻某个人物的内心矛盾和思想斗争。 【写法指导】 运用独白描写,首先独白内容要符合人物的性格特征,什么人说什么话。其次,要选准人物独白的时机,符合人物当时所处的环境。 精读课文 写作借鉴 精读课文 我一边跑一边想:看样子是难以逃脱了,扔了米跑吧,山上急等着用粮食,舍不得丢,而且就是扔了也不一定能逃得脱;不扔吧,叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢?……这时,红七还紧跟着我,呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声,蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候,我自己不由得浑身都颤抖了起来:儿子,多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢?……可是,不这样又不行,孩子要紧,革命的事业更要紧!也许我能替得了孩子,可是孩子替不了我…… (选自王愿坚《粮食的故事》) 作者用抒情独白的笔法,描写了“我” 在送粮途中遇敌时内心的矛盾与纠结。 示例 文章主要叙写了靳尚和郑詹尹秘密策划谋害屈原的过程以及屈原在大殿里的内心独白,表现了权贵黑暗势力对屈原的惧怕和陷害,也表现了屈原痛恨黑暗、向往光明、爱国爱民、忠贞不屈的浩然正气和英勇无畏的斗争精神。 课文主旨 课堂小结 返回 板书设计 课堂小结 屈原 ——处心积虑,凶狠毒辣 东皇太一、云中君 打破黑暗 带来光明 昏庸腐朽 欺民惑众 风——唤醒沉睡的一切 第一部分 ——密谋毒死屈原 第二部分 雷——迎来无限的自由 电——劈开坚固的黑暗 第三部分 东君 大司命、少司命 湘君、湘夫人 与光明同行 与黑暗决裂 一、下列词语中,书写全都正确的一项是(  ) A.婵娟 污篾 犀利 拖泥带水 B.威摄 瘦削 鞠躬 浩浩荡荡 C.奸佞 侮辱 景仰 哗众取庞 D.炫目 慷慨 收揽 大发雷霆 跟踪检测 返回 D 二、 下列句中加点词语解释有误的一项是(  ) A.哦,那多么灿烂的、多么炫目的光明呀! [(炫目:(光彩)耀眼。] B.因有脚镣,行步甚有限制,时而伫立睥睨,目中含有怒火。 (睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。) C.光明呀,我景仰你,我景仰你,我要向你拜手,我要向你稽首。(景仰:脸向上憧憬地看着。) D.我们只有雷霆,只有闪电,只有风暴,我们没有拖泥带水的雨!(拖泥带水:形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。) C 跟踪检测 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、 根据课文独白分析主人公形象,下列不恰当的一项是(  ) A.从独白中我们可以看出,主人公是一个敢于否定神的人。 B.主人公是一个富有革命理想、怀才不遇、视死如归的无产阶级 革命战士。 C.主人公是一位想象力极丰富的浪漫主义诗人。 D.主人公是一个“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”的人。 B 跟踪检测 四、填入下面横线处的句子中,最能表达屈原对天神蔑视和憎恨的一项是(  ) 把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗,_____________。 A.你们高坐在神位上并没有德能,你们只是产生黑暗的父亲和母亲。 B.你们高坐在神位上有什么德能?你们不能产生黑暗的父亲和母亲! C.你们高坐在神位上没有什么德能,你们只是产生黑暗的父亲和母亲。 D.你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲! D 跟踪检测 分角色朗读课文,注意读出人物的心理和情感,体会人物形象。班内分小组表演本剧。 积累拓展 返回 《宇宙锋》(选段) 秦二世 果然疯癫,倒叫寡人好笑哇,哈哈哈哈! 赵 女 我也好笑哇,哈哈哈哈! 秦二世 嗯!寡人笑你疯癫,你笑寡人何来? 赵 女 你笑得我疯癫,我就笑得你这荒淫无道! 秦二世 怎见得寡人无道? 四朝臣 吾主乃有道明君。 赵 女 列位大人,老哥,你等听了!想先皇当年,东封泰岱,西建 咸阳,南修五岭,北造万里长城;指望江山万代,永保平安, 不想你这昏王荒淫无道,不理朝纲,我想这天下乃人人之天 下,非你一人之天下,似你这样宠信奸佞,沉迷酒色;这江 课后作业 阅读剧本选段,回答问题。 返回 课后作业 山,你家未必坐得长久哟! (西皮散板)这昏王失仁义民心大变,听谗言害忠良败坏了 江山。 秦二世 真乃疯话,哪里容得。 左右,刀门驾起! …… 赵 女 哦哟哟,我也不知道这皇帝老官有多大的脸面,动不动就要 斩头来见。你要晓得,一个人的头斩了下来,是还能长得上 的。 赵 高 嗳,一个人的头斩了下来,是长不上了。 …… 赵 女 (唱“散板”)这一番在金殿装疯弄险。 秦二世 赶下殿去。 1. 简要概括选文内容。 赵女装疯见驾。 课后作业 2. 赵女借装疯怎样指责秦二世的? 荒淫无道,沉迷酒色,任用奸佞,听信谗言害忠良,败坏江山。 3. 选文中描写了赵女的疯癫,哪些地方是真言,哪些地方是疯话?表现了她怎样的性格特征? 真言:指责荒淫无道的秦二世。 疯话:一个人的头斩了下来,是还能长得上的。 表现赵女一身正气、机智勇敢、不畏强权的性格。 课后作业1

  • ID:2-7932123 19.枣儿课件(2课时,27+32张PPT)

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第五单元/19 枣儿

    (共32张PPT) 第2课时 19.枣儿 统编版 · 语文 · 九年级(下) CONTENTS 教学目录 学习目标 01 学情回顾 02 精读课文 03 课堂小结 04 跟踪检测 05 积累拓展 06 课后作业 07 1.领会“枣儿” 在剧本中所起的作用。领悟剧本所蕴含 的象征意义,理解剧本的主题。(重难点) 2.培养同学们对戏剧的品评鉴赏能力;培养同学们关注社 会的意识,鼓励同学们关心、关爱身边的空巢老人和留 守儿童。 学习目标 上节课我们初步学习了孙鸿创作的《枣儿》,了解了文中主要呈现了哪几个片段,分析了主要人物形象,这节课我们继续探究。 学情回顾 《枣儿》一文发出了老人和男孩对亲情的深切呼唤,歌曲《常回家看看》也表达了父母对子女亲情回归的渴望,中央电视台公益广告中那位做好了饭菜等儿女回家的老妈妈孤独的身影,更让我们感受到了人们对亲情的企盼。请你围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。 我的答案:___________________________________________ 儿女是父母永远的牵挂——常回家看看。 学情回顾 回顾练习 你认为“枣儿”在剧中起了什么作用?作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情? 精读课文 全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘。男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。 分析讨论 精读课文 “枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,但更主要的是传统生活的象征,是精神家园的象征。作者借“枣儿”来写亲情,又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻,也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,迈进现代社会的新生活。 你认为“枣儿”在剧中起了什么作用?作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情? 剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的?到底是苦涩的还是香甜的?为什么? 精读课文 枣儿是香甜的,因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望…… 枣儿是苦涩的,因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。 “枣儿甜……留给娃娃过年吃”这首童谣在剧中出现了两次,请说说它在剧中所起的作用及两次出现时的表达效果。 精读课文 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。 课文以这首童谣开头,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。 结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想内涵。 (1)老 人:老子个儿大,儿子个儿能小吗? 男 孩:嘻,爷爷,我说枣儿个儿大! 老 人:(自豪地)我儿子就叫枣儿。 精读课文 合作探究 品味语言 课文中多次运用象征手法,揣摩语言,分析下列台词的象征意味。 老人说的这句话不是指树上的枣儿,而是指他的儿子,隐含了永不褪色的亲情,永远割舍不了的乡情。 (2)老人:甜是甜,不中看,谁要啊。 精读课文 老人年纪大了 一语双关 熟透晒干的枣儿甜但是皱巴巴的 老人内心呼喊儿子,因儿子没有回应而伤心;老人年老,被儿子遗忘,透出一种深深的失落感。 (3)老人:听好,我讲完一个故事,你才能吃一 颗枣儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。 暗指生活也需要慢慢品味,其中隐含的是对既往岁月的怀念、对传统生活的依恋、对精神家园的依恋。 精读课文 (4)男孩:迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好 大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见? (见老人不语)爷爷,你怎么了? 精读课文 “迷路”表面上指找不到回家的路,暗喻情感的迷失、人生的迷失,表现了在社会的现代化进程中人们对传统、对精神家园的忽视。 (5)男孩:爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了! 精读课文 “巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,它是现代生活的象征。 (6)男孩:我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了, 只要家里人天天喊,他早晚会回来的。 精读课文 日益强劲的现代化浪潮使人性变异、感情淡漠,但坚守家乡的人依然怀抱希望,呼唤亲人。 1.运用个性化的语言,表现人物感情。 老人的语言亲切朴实,富有情味,具有长者之风而又有浓浓的乡土气息和极强的沧桑感。 男孩的语言则显得纯真活泼,稚嫩可爱。两人的对话能使人真切地感受到他们的内心情感。 例如写老人“命令”“蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“心事重重”“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”等,传神地写出了老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。 精读课文 语言特色 精读课文 语言特色 2.运用象征手法,表现丰富内涵。 剧本写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往,通过隐喻和象征的方式表达了作者对当时社会状态以及各代人生存状态的思索。小枣儿,大社会。在剧中,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。 剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如,男孩谈起父亲会给他带回巧克力,在这一细节中,“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,“枣儿”是传统生活的象征,“巧克力”则是现代生活的象征。 插叙 文中多处运用了插叙,不仅丰富了剧本情节,引起读者的阅读兴趣,而且使老人的形象更具有立体感。请你以“多么熟悉的声音啊!一瞬间……”为开头,插叙一个令你动容的场景。 精读课文 写作借鉴 精读课文 多么熟悉的声音啊!一瞬间我沉睡的记忆苏醒了,那段无忧无虑的时光朝我款款走来。记得那会儿爸妈忙生意,把我寄养在乡下,由奶奶负责看护。那时我特调皮,整天都是动如脱兔,一刻都不消停。她老人家哪看得住我哟!只要一跨出大门,我便四处乱窜。这时奶奶就会大声喊:“哎,慢点,丫头!”然后赶紧丢下手中的活儿,一路小跑着来追我,生怕我有什么闪失。村前村后,一老一小,一前一后,那场景几乎成了家常便饭,村子里不时弥散着奶奶的呼唤声:“哎,慢点,丫头!”就这样,这句话陪伴了我好几个年头,直到爸妈来接我回去上学。 离开老宅后,就很少听到奶奶的呼唤声了。 (选自《总有一种声音萦绕在耳边》) 小作者插叙了儿时奶奶看护她的情景,特写了奶奶的呼唤声,既点了题,又让读者理解了为何她对呼唤声情有独钟、万般眷恋。 示例 《枣儿》全文围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲密交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚感情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。枣儿是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。“枣儿”是一座永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园。 课文主旨 课堂小结 返回 板书设计 课堂小结 枣 儿 童谣开场——父母疼爱孩子 男孩与老人邂逅 老人念儿子 枣儿名字的来历 老人回忆儿子“枣儿”小时候的趣事 社会变迁 呼唤亲情 童谣收场——呼唤亲人 男孩藏枣儿等父亲 男孩思父亲 男孩讲父亲在城里又有家的事 跟踪检测 1.根据汉字写拼音。 (1)老人将枣儿塞( )进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀 嚼( )。 (2)老人闪着泪花,从匾( )子里捧起一把枣儿凝 ( )视。 (3)二人翘( )首远望,状如雕( )塑。 sāi jué biǎn nínɡ qiáo diāo 返回 跟踪检测 2.根据句子内容,将下列几个成语填在相应的横线上,使之语意流畅。 (1)二人_____________。男孩忘记吃枣儿,学着做惊吓状。 (2)一颗枣儿从树上落下,男孩____________地走过去捡枣儿。 (3)男孩___________地走到老人跟前说:“我就捡了一颗,我没有吃, 给你。” (4)男孩吃得____________,说:“枣儿真大。” 开怀大笑 蹑手蹑脚 无可奈何 津津有味 津津有味  无可奈何  蹑手蹑脚  开怀大笑 跟踪检测 3.下列句子中没有语病的一项是( ) A.通过这次培训,大家懂得了责任重于泰山的道理,受益匪浅。 B.为了杜绝不出安全隐患,当地政府采取了很多有效的措施。 C.小勇说他被骗的原因是由于轻信骗子,错输验证码造成的。 D.相关专家呼吁尽快建立防控校园欺凌的有效机制,以便及早干 预、发现和制止欺凌行为。 A 老人 回吧,回去等你爹。 男孩 哎,爹带巧克力回来,我分你吃。(踌躇欲下,又垂头丧气 站住) 老人 怎么了? 男孩 爹不会回来了。 老人 嗯? 男孩 我爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。 课后作业 阅读下面的文本,回答问题。 返回 课后作业 男孩 爷爷,我没有巧克力给你吃了。 老人 咱们有枣儿,我们吃枣儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼。 老人 (见男孩不动)快吃快吃,几颗枣儿一起吃,使劲儿吃。 男孩 (掀起外衣,露出红肚兜上的衣袋)爷爷,我瞒着你,还偷偷 藏着一颗枣儿,是留给我爹的…… 老人 (愣住,继而激动不已)这地上的、匾子里的、树上的枣儿全 是你的。想给你爹留多少就留多少。 课后作业 男孩 不,还是留给枣儿叔叔吧。爷爷,枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧搂住男孩。 男孩 我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天 天喊,他早晚会回来的。 老人 那,咱们喊喊? 男孩 喊喊!(爬到土坡上,使劲儿喊) 枣儿甜,枣儿香, 要吃枣儿喊爹娘; 课后作业 爹娘给个竹竿竿, 打下枣儿一片片; 爹不吃,娘不吃, 留给娃娃过年吃。 二人翘首远望,状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 1. 品味小男孩的语言,说说体现了男孩怎样的性格? 男孩的语言体现了他纯真活泼,稚嫩可爱的性格。 课后作业 2. “愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些文字在剧本中叫做什么?它们是不是可有可无的? 这些在剧本中叫做舞台提示(或舞台说明)。剧中作为舞台提示的文字虽然很少,但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。 课后作业 3. “我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了”,你能体会出其中的言外之意吗? 比喻情感的迷失、人生的迷失,亲情、传统的失落。 课后作业1

  • ID:2-7931981 [精] 13《唐诗五首》2课时课件(共79张PPT)+教案+导学案+同步检测+素材

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /野望

    111111(共79张PPT) 唐诗五首 眺望原野 学习目标 1.背诵诗歌,感知诗歌内容,感悟诗的意境。 2.品析诗的语言,读出诗人的情怀。 3.学习本诗借景抒情的写法。 王绩( )代( )字( )常居东皋,号( )。绛州龙门人。仕隋为秘书省正字,唐初以原官待诏门下省。后弃官还乡。清高自恃,放诞纵酒,其诗多写饮酒及隐逸田园之趣,赞美嵇康、阮籍和陶潜,嘲讽周(西周的周公旦)、孔礼教,以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。也能文。有《王无功集》。是一个以酒量大出名的文人,被称为“斗酒学士” 诗人 东皋子 (约589—644) 唐 无功 作者档案 写作背景 王绩入唐后,以秘书省正字待诏门下省,不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞,旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋之时。 听朗读,并有感情地自读诗歌。注意读准读音和节奏。 野 望? 王 绩 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 树树皆秋色,山山唯落晖。 牧人驱犊返,猎马带禽归。 相顾无相识,长歌怀采薇。 ɡāo xǐ yǐ dú qín 野 望? 王 绩 东皋/薄暮/望,徙倚/欲何/依。 树树/皆秋色,山山/唯落晖。 牧人/驱犊返,猎马/带禽归。 相顾/无相识,长歌/怀采薇。 皋,水边地。东皋,地名,作者弃官后隐居于此。 薄暮:傍晚,薄,接近。 徙倚:徘徊。 欲何依:化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现出作者想在政治上有所作为,却始终不得志的迷茫、失意情绪。 东皋薄暮望,徙倚欲何依。 傍晚在东皋向远处眺望, 译文: 赏析: “望”字点题,交代地点、时间,人物心情。“徙倚”写出人物内心的苦闷、矛盾,徘徊无依的孤独心境。 独自徘徊而心里无所依托。 赏析诗歌 夕阳余晖晕染下,每一棵树,每一座山,都呈现着浓浓的秋意。 译文: 赏析: 写远景、静态,侧重宏观描绘。 树树皆秋色,?山山唯落晖。 (恬淡自然的田园景物,但因作者心绪的原因,都染上了一层忧郁、孤独、清冷的色彩。) 牧人驱犊返,?猎马带禽归。 译文: 放牧的人赶着牛群返回了,猎人骑着马带着猎获得鸟兽归来了。 犊:小牛,这里指牛群。 禽:泛指猎获的鸟兽。 颔联: 颈联: 写近景、动态,写人。 承“望”字,紧扣“薄暮” 白描 相顾无相识,?长歌怀采薇。 采薇:采食野菜。据《史记.伯夷列传》,商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后,“不食周粟,隐于首阳山,采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 译文: 举目相望竟没有一个认识的人,我只好吟唱着那首《采薇》,怀念古代隐士伯夷和叔齐了。 赏析: 可能是因为仕途的不得志,感觉前途渺茫,所以三仕三隐,寄情于诗酒。 彷徨、孤独、苦闷。 主题概括 这首律诗写的是山野秋景,在萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了彷徨、孤独、苦闷的情怀。 写作特色 动静结合,情景交融。 朴素清新,流畅自然。 读熟了唐诗的人,也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是,如果沿着诗歌史的顺序,从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来,忽然读到这首《野望》,便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽,好象浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来,忽然遇见一位荆钗布裙的村姑,她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。 我傍晚时分站在东皋纵目远望, 东皋薄暮望, 徘徊不定不知该去何方。 徙倚欲何依。 层层树林都染上秋天的色彩, 树树皆秋色, 重重山岭披覆着落日的余光。 山山唯落晖。 根据诗意背诵诗句。 牧人驱赶着牛群返还家园, 牧人驱犊返, 猎人带着猎物回去。 猎马带禽归。 我看到这些人又并不认识, 相顾无相识, 长声歌唱《诗经》中“采薇”的诗句。 长歌怀采薇。 位于湖北省武汉市长江南岸的武昌蛇山峰岭之上,享有"天下江山第一楼"、"天下绝景"之称。 历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等都先后到这里游乐,吟诗作赋。 学习目标 背诵诗歌,感知诗歌内容,感悟诗歌意境。 品析诗的语言,读出诗人的情怀,学习本诗借景抒情的写法。 崔颢(约704~754),盛唐诗人。汴州(今河南开封)人。开元进士,官至太仆寺丞、司勋员外郎。著有《崔颢集》。 资料袋 ★背景透视 仕途失意、漂泊无依的崔颢登临此楼,产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感,加之神话传说的触动,蓄积在胸中的诗情便喷涌而出,唱出了这首浑然天成的诗歌,这也是黄鹤楼题诗的绝唱。 请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。 昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是?烟波江上/使人愁。 课文品读 ●点我朗读 原文: 昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。 去:离开。空余:只剩下,仅留下。悠悠:闲静的样子。 注释: 翻译课文 译文: 仙人早已乘着黄鹤飞去,这里只剩下了黄鹤楼。黄鹤一去不再回返,千百年来只有白云在此悠悠飘荡。 从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤过此,如今人去楼空,令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非。 诗人多想像仙人一样能骑上黄鹤,腾云驾雾。承上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫。 【理解】 原文: 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。 历历:清晰的样子。 乡关:故乡。 注释: 烟波:烟霭笼罩江面。 晴日里汉阳一带的树木历历可见,芳草茂盛长满鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是家乡,烟霭笼罩的长江激起思乡的哀愁。 译文: 翻译课文 颈联:晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。 【理解】展现的画面:阳光明媚,登临黄鹤楼,隔江相望,汉阳的树木郁郁葱葱,鹦鹉洲上芳草茂盛,这一切都清晰可见。 写黄鹤楼前实景:对仗工整,对偶名句。描绘了诗人站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。 可“人是家乡好,月是故乡明。”自然引出末联:乡思。 尾联:日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 【理解】日近黄昏,极目远眺,我的故乡在哪儿呢?凝视长江上浩渺的烟波,真使人发愁啊! 末联点题。借景抒情,以日暮途远,烟波浩渺,抒发诗人浓浓的思乡愁绪。 文本研讨 1. 诗中借用仙人故事的诗句是?引用神话传说表达了作者怎样的情感? 传达出诗人内心的孤寂与苦闷 2. 描写登黄鹤楼所见江上情景的是哪两句诗?请你用自己的话描绘一下。诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”,他为何而愁?愁什么呢? 诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、思乡的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 3、五、六句写看到的繁荣景象,而七、八两句却写清冷的思乡之情,运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感? 反衬手法,传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 小结:全诗借景抒情,抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。 这首诗意境开阔,虚实相映,情景交融,情味悠长。 前四句写仙人及仙鹤的传说,抒发世事茫茫的感慨;后四句抒发日暮思归的愁思。 诗由传说入笔,写由黄鹤楼而生发的联想,叙昔人黄鹤,杳然已去,给人以无限渺然的感觉,表现人们登黄鹤楼常有的感受,气势苍莽。后四句转而实写楼上所见所感,并由此引起乡愁。尾联以烟波江上日暮思归之情作结,使诗意重归于开头那种渺茫的境界。这首诗意境开阔,虚实相映,情景交融,情味悠长。 总 结 黄 鹤 楼 1. 诗中诗人从传说入笔,以虚实结合的手法描写景物的诗句: 2. 诗中能够表达诗人对世事变迁的无限感慨之情的诗句: 3. 诗中情景交融,道尽无限思乡之愁的诗句: 4. 诗中与《天净沙·秋思》中“夕阳西下,断肠人在天涯。”意境相似的诗句: 5.? 请写出古诗词名句中关于“乡情”的两句诗句,并注明作者和出处。 昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼 黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。(贺知章《回乡偶书》)举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》) 达标检测 使至塞上 王 维 1、了解作者的文学常识及时代背景。 2、结合时代背景,整体把握并理解诗的思想内容。 3、理解诗中个别词、句的特殊含义和意境 4、领会诗词的美。 ●点我朗读 作者简介 作者简介 单车/欲/问边,属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。 使至塞上 王 维 使至塞上 单车欲问边,属国过居延。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 单车:一辆车,这里形容这次出使时随从不多。 【品析】“单车”说明随从少,仪节规格不高,微露出失意情绪。描写行程的遥远,也表达出作者此时此刻的心情。 欲:要。 问:慰问。 属国:典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国,这里诗人用来指自己的使者身份。 飘飞的蓬草,古诗中常用于比喻远行之人。 胡地的天空,指胡人居住的地方。 解读品析 单车欲问边,属国过居延。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 诗意:(我)轻车简从,出使边疆去慰问守边官兵,出使途中路过居延。像飘飞的蓬草越过边塞,如归雁飞入胡人居住的地方。 大漠孤烟直,长河落日圆。 萧关逢候骑,都护在燕然。 指烽烟。古代边关烽火多燃狼粪,因其轻烟直且不易为风吹散。 【品析】“大”写出了边疆沙漠浩瀚无边;“孤”写出了其景物的单调;“落日”又加上“圆”字,给人亲切温暖而又苍茫的感觉。后两句为实写,表现了边塞将士紧张的战斗生活,也暗示战事的频繁。 黄河。 古关名,故址在今宁夏固原东南。 负责侦察、通信的骑兵。 都护:唐代边疆设有都护府,其长官称都护,这里指前线统帅。 燕然:燕然山,这里指边防前线。 官名,汉代始置,唐代边疆设有大都护府,其长官称大都护,这里指前线统帅。 大漠孤烟直,长河落日圆。 萧关逢候骑,都护在燕然。 诗意:浩瀚的沙漠中,一股青烟孤然直上,黄河尽头,西下的太阳正圆。 在萧关遇上骑马的侦察兵,得知前敌统帅正在燕然前线镇守。 1.怎样理解“征蓬出汉塞,归雁入胡天”的含义? 诗人以“蓬”“雁”自比,说自己像随风飘飞的蓬草一样飞出“汉塞”,像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”,暗写出诗人被排挤出朝廷的激愤和抑郁。 合作探究 2.用自己的话来描绘“大漠孤烟直,长河落日圆”所展现的画面。 大漠无边,长天空阔,两相对 映,壮阔而单调在这广阔的背景上 ,一缕直上青天的轻烟,以及滚滚 的黄河呼啸着奔腾而去,在河的尽 头,是一轮又红又大的圆圆的落日,好一幅苍凉阔大壮观的大漠黄昏图! 3.“大漠孤烟直,长河落日圆”中的“直”和“圆”两字历来为人称道,说说这两个字为什么用得好? “直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟(劲拔坚毅),“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。颈联形象地描写了奇特壮美的塞外风光,“直”和“圆”不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且融情于景,寓悲凉之情壮美景色之中,从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境,借以反映他们不畏艰苦,积极保卫边疆的爱国主义精神。笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。 赏析“直”和“圆” 《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦行程,以传神的笔墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及到达边塞访问的情况,表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。 主旨归纳 使至塞上 总结提升 首联 叙事——出使边塞 颔联 颈联 尾联 抒情——抑郁惆怅 描写——塞外风光 叙事——战事紧张 风光奇特 雄浑开阔 征蓬、归雁 大漠孤烟直长河落日圆 ①《使至塞上》一诗中通过写景来交代行踪,暗示诗人内心激愤、抑郁之情的诗句是: ②《使至塞上》中描绘苍茫、辽阔的边塞风光的诗句是: ③《使至塞上》诗中的颈联,作者把自己孤寂的情绪与大漠奇特壮丽的景象融合在一起,意境雄浑,视野开阔的千古壮观的名句是: 征蓬出汉塞 归雁入胡天 大漠孤烟直 长河落日圆 大漠孤烟直 长河落日圆 达标检测 1.默写诗句。 2、下列对诗歌内容理解不正确的一项是( ) A、首联叙事,写诗人王维以使者身份,轻车简从,要到遥远的西北边塞去慰问将士。 B、颔联叙事兼写景,以“蓬”“雁”自比,暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。 C、颈联用“直”“圆”两字精炼传神,线条简约,描绘的景物虽不多,但画面开阔、意境雄浑。 D、尾联写诗人经过长途跋涉到达边塞,侦察兵萧关却骑马来报:“长官正在燕然前线。” D A 3、下列对诗歌的赏析不正确的一项是( ) A、“大漠孤烟直,长河落日圆”两句意境雄浑开阔,诗中有画,堪称千古绝句,体现了这首诗哀婉消沉的艺术特色。 B、黄河横贯大漠,望不到尽头。一个“长”字,既抓住了景物的特征,又表达了诗人独特的审美感受。 C、颔联用“出”“入”描绘动态景物,颈联用“直”“圆”描绘静态景物,动静结合,使画面富于变化,意境深远。 D、本诗重点笔墨在于写景,以大漠、秋景为背景,用“征蓬”“归雁”“孤烟”“长河”“落日”等景物,组成一幅塞外风光图。 渡荆门送别 李白 ? 学习目标: 1.熟读古诗理解诗文内容 2.学会分析古诗(从写景,修辞,用字角度)。 3.感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。 作者简介 李白(701~762),四川省江油县,____代____主义诗人,字____,号_____。又号“_______”人称“____”又因其爱酒也被称为_____。和_______并称”_____”。 杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价:“————————————。” 代表作有: 、 、 、等著有文集_____________。 郭沫若评价李白:_____________________。 唐 浪漫 诗仙 青莲居士 太白 笔落惊风雨,诗成泣鬼神 谪仙人 《行路难》 《蜀道难》 《将进酒》 《李太白文集》 绣口一吐就是半个盛唐 “酒仙” 杜甫 李杜 写作背景 这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川,这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。出蜀东下,此诗即在旅游途中所作。 渡荆门送别/李白 渡远/荆门/外,来从/楚国/游。 山随/平野尽,江入/大荒流。 月下/飞/天镜,云生/结/海楼。 仍怜/故乡水,万里/送行舟。 美读诗歌 ●点我朗读 我乘舟远渡荆门外,来到了楚地游览。 渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 群山在平坦广阔的原野上渐渐隐去,长江仿佛流入广阔无际的原野。 月下飞天镜,云生结海楼。 明月映入江水,如同飞下的天镜,空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。 我更加怜爱这来自故乡的水,不辞万里为我送行。 理解诗意 1.本诗的首联交代了什么?本诗中写景的句子是哪几句?是按照什么顺序描绘的? 交代了远渡的地点和此行的目的。 山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。 是按照由远到近的顺序写的。 合作探究 2.颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的? 描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,用流动的视角写景物的变化,船由蜀地到荆门,两岸的地势由山脉过渡到平原,山峦从视线中一点点地消失,江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去,画出一幅气势磅礴的万里长江图,写的是远景。 山随平野尽,江入大荒流。 3.颔联中的“随”和“入”字用得好,请说说好在哪里。 一个“随”字化静为动(或“以动写静”),将群山与平野位置的逐渐变换、推移,真切地表现了出来,给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动,写出了气势的磅礴,充分表达了诗人的万丈豪情,充满了喜悦和昂扬的激情。 “月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。 “云生结海楼”是白昼眺望所见。云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 4.颈联变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。 赏析:“月下飞天镜,云生结海楼。” 本句运用比喻,夸张的修辞。将明月映入江水的状态比作飞下的明镜。生动形象地描绘了月夜江水的平静和美丽。 5.尾联运用了什么修辞手法?表达作者什么样的思想感情? 尾联中的“怜”是喜爱的意思。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡。 表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。 渡荆门送别 总结提升 首联 叙事 颔联 写景 尾联 激动喜悦 山 颈联 江 渡荆门,游楚地 月 云 渡荆门 怜 送 别 送 思乡惜别 ①《渡荆门送别》中用移动的视角写景物变化的句子是: ②《渡荆门送别》中以一种独特方式抒发诗人思乡惜别之情的句子是: ③《渡荆门送别》中描写楚地江水澄澈水雾弥漫的句子是: 山随平野尽 江入大荒流 仍怜故乡水 万里送行舟 月下飞天镜 云生结海楼 达标检测 1.默写诗句。 2、下列对诗歌内容理解不正确的一项是( ) A、此诗由写远游开始,继而写远途见闻和观感,后以思念作结。 B、“江入大荒流”一句写出了江水奔腾直泻的气势。 C、“怜”字表现了诗人对故乡水的同情,因为相比长江水,故乡水显得渺小。 D、全诗既表现了诗人对祖国大好河山的热爱,更表现了诗人浓浓的思乡之情。 C 3、下列对诗歌的赏析不正确的一项是( ) A、首联叙事,直扣主题,交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。 B、颔联写景,其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。 C、颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画,巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。 D、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹,含蓄地抒发了作者的思乡之情。 A 钱塘湖是“西湖”的别名,古往今来,有多少描绘西湖美景的诗啊!首先想到的是苏轼的名句:“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。”而白居易的 《钱塘湖春行》更 是描写西湖美景的 代表之作。 主备人:吕楠 审核人:黄金梅 白居易(772~846),字乐天,晚年号香山居士。祖籍太原,后迁居陕西渭南,曾官左拾遗。著有《白氏长庆集》。白居易一生写了很多诗,是唐代诗人中创作较多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中以“因事立题”的《新乐府》最有名,是中唐新乐府运动的代表作。 作者简介 白居易任杭州刺史时所作。此前诗人曾因得罪权贵而被贬为江州司马,精神上因此受到严重打击,思想上也由“兼济天下”转为“独善其身”。这时,他为避免在朝为官遭受党争之祸,主动要求到外任杭州刺史。离开了 京师,心情恬静一些, 该诗描写了西湖早春的明 媚风光,抒发了诗人的喜 悦之情。 ★写作背景 学习目标 1.学会有感情、有节奏的朗读诗歌,感知诗歌内容。 2.了解诗歌情景交融的特点,培养学生赏析诗歌的能力。 3.了解诗歌所表达诗人的思想感情。 学习目标 ●点我朗读 钱塘湖春行 唐·白居易 孤山寺北/贾亭西, 水面初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。 mò dī 美读诗歌 考一考:解释诗中红色词的词义 1、水面初平云脚低 (雨前或雨后接近地面的云气) 2、几处早莺争暖树 ( 向阳的树 ) 3、乱花渐欲迷人眼 ( 杂花,各色各样的花 ) 4、浅草才能没马蹄 ( 刚刚能够 ) 5、最爱湖东行不足 ( 不够 ) 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 从孤山寺的北面到贾公亭的西面,湖水涨潮时刚好与堤岸齐平,白云在天空的低处重叠,同水面连在一起。 疏通诗意 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 几只早出生的黄莺争着飞上向阳的枝头,不知谁家新飞回来的燕子正衔着春泥准备筑巢。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 缤纷多彩的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。 我最喜欢漫步在西湖东边欣赏美景,总是游览不够,尤其是那绿色杨柳下的白沙堤。 感悟画面 赏析古诗 赏析方法: 1.赏物象(描绘了什么?) 2.抓特点(怎么描绘的?) 3.赏语言(品味关键词,抓修辞。) 4.赏意境(体会诗中的意境和诗人情感。 ) 作者描绘了初春西湖的哪些景物? 水、云,莺、燕、花、草 举例说明 “几处早莺争暖树”: “几处”、“早”写出了初春黄莺还不多,“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。展现了初春的勃勃生机。 小组探究 1、本首诗描写的是哪个季节的景象,是从哪些地方看出来的? 2、“几处”能不能改成“处处”,“谁家”能不能改成“家家”,为什么? 3、 “乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”中,“乱”有怎样的表达效果? 4 、本首诗表达了诗人怎样的思想感情? 1、《钱塘湖春行》这首诗描写的是哪个季节的景象,是从哪些地方看出来的? 本首诗描写的是早春的景象,从“早莺、新燕、乱花、浅草”这些词语中可以看出。 2、“几处”能不能改成“处处”,“谁家”能不能改成“家家”,为什么? 不能。因为 莺是春的歌手,燕是春的使者。只因是早春,所以不是处处,也不是家家。运用“处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”之“早”的特点。 3、“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”中,“乱”有怎样的表达效果? 本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,花开之多,更显出了一种勃勃的生机。 4、本首诗表达了诗人怎样的思想感情? 这首诗通过描写湖水,云脚,早莺,新燕等景物展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图,抒发了诗人对西湖,对春天的喜爱和赞美之情。 内容总结: 全诗以“ ”字为线索, 从 起,至 终。以“ ”字为着眼点,写出了自然界的美景给游人带来的 之情。 行 孤山寺 白沙堤 春 喜悦 说一说:如果你是一位小导游,请用自己的语言向游人介绍西湖的美景。 大家好,我是你们的导游,欢迎来到钱塘湖畔。我们现在所在的位置是孤山寺的北面,前方不远处立在水边的亭子就是贾亭。春雨刚过,大家看,淡淡的云气同湖面上的微微荡漾的水波连成了一片,像贴在水面似的,湖水涨得满满的,快要跟岸齐平了。这水真清啊,跟镜子一样呢。大家再听,不远处是谁在唱歌?原来是黄莺婉转的叫声,这些春天的歌唱家们,在嬉戏追逐,正争着抢着往向阳的枝头飞去。哇,还有几只新来的燕子在湖边飞上飞下呢,它们干嘛呢?看,正忙着衔泥筑巢呢。大家看到路边的繁花了吗?东一簇,西一丛,真是让人眼花缭乱。这小草真可爱,嫩嫩的,绿绿的,一定是刚钻出来的吧。大家现在可以在草地上尽情玩耍,享受一下春天的美好。不知不觉我们到湖东了,这里绿杨成荫,真美啊,再看这白堤静静的躺在湖边,安闲,自在,真要让我们留连忘返了。 达标检测 ①全诗以“行”为线索,从“孤山寺北贾亭西”起,到“ ”终,以“ ”说明自然美景美不胜收,诗人意犹未尽的感受给读者无尽的回味。 ②从鸟儿的活动中,描绘春的活力和万物复苏的春意的诗句是: , 。 ③诗中勾画出湖上早春轮廓的诗是: , 。 ④生动勾画出春天原野欣欣向荣画面的诗句是: , 。 绿杨阴里白沙堤 最爱湖东行不足 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 孤山寺北贾亭西 水面初平云脚低 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 1.默写诗句。 2.下列对诗歌内容理解不正确的一项是( ) A.首联交代了诗人春游的地点,并暗示了春游的时间是早春之时。 B.颔联中“莺”“燕”是春天的使者,昭示春天到来,动词“争”和:“啄”使用画面变得立体动态。 C.颈联“渐”“才”二字写出了早春时节野花、野草刚刚长出,还不茂盛的样子。 D.尾联写诗人骑马春游,可是白堤太短,不能尽兴,诗人喜悦之中又暗含惋惜。 D 3.下列对诗歌的赏析不正确的一项是( ) A.这是一首七言律诗。它描绘的是刚刚披上春装的西湖生机盎然的景色,抒写诗人对西湖美好风光的喜爱。 B.颔联中,诗人抓住了“争”、“啄”这两个动词,勾画和渲染了一幅早莺争树、新燕啄泥的动态画面。 C.颈联中,诗人看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象, 而浅浅的小草,翠绿如茵,刚刚能将马蹄埋没。 D.结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上,这里的景色美不胜收,让久久不忍离去,不禁发出“最爱”的赞叹。 C1111

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  • ID:2-7931258 [精] 13《唐诗五首》同步检测(解析版+原卷版)

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第三单元/13 唐诗五首 /本课综合与测试

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    • 2020-09-28
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