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初中语文语文版(2016)
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  • ID:2-4822416 [精] 第12课《二战历史不容翻案》(教案+课件+习题)

    初中语文/语文版(2016)/九年级上册(2018)/第三单元 /12* 二战历史不容翻案

    语文版9年级上第12课《二战历史不容翻案》课件:31张PPT 语文版语文九年级 第12课《二战历史不容翻案》教学设计 课题 二战历史不容翻案 单元 3单元 学科 语文 年级 九年级 学习 目标 1.学习驳论文的特点和方法。 2.学习使用多种论证方法论述论点的好处。 3.体会语言特色,把握本文感情充沛、富有气势的特点。 4.正确认识历史,热爱祖国、热爱和平。 重点 1.学习驳论文的特点和方法。 2. 学习运用引证、例证、正反对比等多种论证手法。 难点 1.学习驳论文的特点和方法。 2. 学习运用引证、例证、正反对比等多种论证手法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 2012年9月3日,共同社报道:日本公然质疑《开罗宣言》和《波茨坦公告》,那么有什么企图?作者是怎样进行批驳的?今天我们就共同学习课文《二战历史不容翻案》。 思考、讨论问题。 针对日本的言论说起,引起话题,引发学生的情感,直奔课题,激起学生的学习兴趣,进入学习状态。 《二战历史不容翻案》习题 一、基础知识 1.给加点字注音并按照拼写汉字。 磊落( ) 谬论( ) 愕然( ) tú( ) 杀 shú( ) 罪 fù( )辙 2.解释词语的意思。 赎罪:_____________________________________ 覆辙:_____________________________________ 谬论:_____________________________________ 拭目以待:_________________________________ ================================================ 压缩包内容: 语文版9年级上第12课《二战历史不容翻案》习题.doc 语文版9年级上第12课《二战历史不容翻案》教学设计.doc 语文版9年级上第12课《二战历史不容翻案》课件.ppt

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  • ID:2-4817916 假如生活欺骗了你-未选择的路-(33张ppt)

    初中语文/语文版(2016)/九年级上册(2018)/第一单元 /4* 外国诗二首 /一条未走的路

    假如生活 欺骗了你 未选择的路 假如生活欺骗了你 普希金 普希金,俄国伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。? 他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和 近代俄罗斯文学 的奠基人。 他出生于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋 策划下与人决斗 而死,年仅38岁。 写作背景: 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上的。 那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。 丑小鸭是安徒生的真实写照,《假如生活欺骗了你》与作者的经历有关系吗? 读准字音 读清句子 读出感情 假如/生活/欺骗了你, 不要/悲伤,不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静: 相信吧,快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬(shùn)息, 一切/都将会/过去; 而/那过去了的, 就会/成为/亲切的怀恋。 假如生活欺骗了你 1、?“假如生活欺骗了你”指的是什么? 2、当生活欺骗了你时:诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐? 3、 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 4、 怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”? 5、既然“心儿永远向往着未来”,为什么“现在却常是忧郁”? 整体把握: 特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。 作者写这首诗时正被流 放,是自己真实生活的写照。 1、?“假如生活欺骗了你”指的是什么? 整体把握: 2、当生活欺骗了你时: 诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐? 不要 不要 需要 相信 悲伤 心急 镇定 未来 整体把握: 3、 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切 都会过去;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。 整体把握: 4、 怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”? 一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生,即使是痛苦的,所以没有必要消极悲观。 5、既然“心儿永远向往着未来”,为什么“现在却常是忧郁”? 对待生活我们应该抱有积极乐观的态度,但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤,这是不可避免的。 要积极乐观面对困难,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去的一切便会变得美好起来。 作者通过展示他的生活态度,要告诫我们的是: 面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?说一说你的看法。 仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。 假如生活____________ , 不要____________, 不要____________! ________________, ________________。 假如生活欺骗了你, 不要彷徨,不要哭泣! 暗淡的生活中需要光明, 坚信吧,黎明的曙光即将来临。 假如生活中遇到了困苦, 不要惊慌,不要沮丧! 阴暗的日子里需要信心, 相信吧,开心的日子定会到来。 假如你欺骗了生活, 以为神鬼不知,心安理得 且慢,生活并没有到此为止 有一天,它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获 普希金 未选择的路 弗罗斯特 作者简介 弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校,并开始写诗。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华,却又 细致含蓄,耐人寻味。 其代表作有诗集有 《少年的意志》、 《白桦树》等。 幽寂: 延绵: 荒草萋萋: 伫立(zhù): 涉足(shè): 尴尬: 检查预习 幽静寂寞。 延续不断。 (qī)萋萋:形容草长得茂盛的样子。 长时间地站着。 指进入某种环境或生活范围。 (gān gà)处境困难,不好处理。 读准字音 读清句子 读出感情 未选择的路 黄色的树林里/分出/两条路, 可惜/我不能/同时去涉足, 我/在那路口/久久伫立, 我/向着/一条路/极目望去, 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路, 它/荒草萋萋,十分幽寂, 显得/更诱人,更美丽; 虽然/在这条小路上, 很少/留下/旅人的足迹。 那天/清晨/落叶满地, 两条路/都未经/脚印污染。 啊,留下一条路/等改日再见! 但我知道/路径/延绵无尽头, 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方, 我将轻声叹息/将往事回顾: 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条, 从此/决定了/我一生的道路。 1、写诗人站在道路岔口, 面对选择,陷入沉思…… 2、写诗人选择了一条充满挑战的道路。 3、写诗人踏上自己选择的路,却留恋着另一条路,担心选择错误而难以回头。 4、写诗人遥想未来:未选择的路或许更好……但现实无法回头。 诗中的“路”有两层含义,你能说出来吗? 这首诗运用了什么写作手法? 诗中明确写了诗人选择了“其中 一条”, 为什么还要以“未选择 的路”为题?读了这首诗,你悟 出了什么道理?? 整体把握: 路 表面: 自然界的道路 实际: 暗示人生之路 象征 诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。 象征:用具体的事物表现某种特殊意义。 象征 比喻 是一种谋篇立意的写作手法 是一种修辞手法 一般要统摄全篇 只在个别语句、语段中起作用 什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 思考: 1、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择,为什么着重写未选择呢? 其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照,也给这首诗增加了忧郁的情绪。 2、《未选择的路》作为题目: 这首诗实际是写人生道路。诗人重在写对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。 3、学了这首诗,你从中悟出了什么道理? 人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。 写作特点的比较 《未选择的路》运用象征的手法,写得含蓄。 《假如生活欺骗了你》全诗没有意象,只 是在纯粹说理,但却没有说教意味,语气亲 切自然,清新流畅,感情热烈深沉,给人以 启示。 1、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。 行路难,行路难,多歧路,今安在? (李白) 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 (屈原) 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 (陆游) 其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路。 (鲁迅) 千里之行,始于足下。 慎重选择现在的路,就是为明天的成就作了铺垫。

  • ID:2-4817578 语文版九年级上册语文 24 马说 教案

    初中语文/语文版(2016)/九年级上册(2018)/第六单元 /24 马说

    《马说》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1.掌握文章中的一些重点词语的含义,积累一些文言知识。 2.结合课后注释,疏通文章意思,逐步提高文言文的朗读和疏通能力。 3.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。 过程与方法 1.通过不同形式的朗读,理解短文所阐述的深刻道理。 2.通过合作探究的学习方式,引导学生体会文章语言的精妙。 情感态度与价值观 注重对学生的情感熏陶,让学生认识到封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸,引导学生认识到在今天的优越条件下,要努力使自己成为建设祖国事业的有用之才。 【教学重难点】 1.理解课文内容,加强文言词语的积累和运用,提高学生自主阅读的能力。 2.理解文章寓意,体会作者感悟。 3.体会作者在文章的字里行间所渗透的情感。 4.了解托物寓意、以事喻理的写作方法。 【教学工具】 教学PPT,朗读音频 【教学方法】 1.朗读法。 2.合作探究法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣味导入 我们国家正在加快建设的步伐,建设离不开人才。什么样的人才是真正的人才呢这不是只看表面的,要真正有眼光的人才能识别出来。近年来我们把能够识别人才的人称为“伯乐”。其实,真的伯乐倒不是能识人,而是能识马。伯乐的名字是孙阳,春秋时人。那么“伯乐”这个词是从哪里来的呢相传,伯乐本是天上的星座,掌管天马。而孙阳因为善相马,就世称伯乐了。另外,还有一种说法,说是有一个叫良的也善相马,是伯乐。那么,“伯乐”在课文中起到了什么作用呢让我们一起通过学习课文来了解。 二、知识卡片 1.作者档案 韩愈(768—824),字退之,世称韩昌黎,谥号文,又称韩文公。河南河阳(今河南孟州)人。唐代文学家、思想家,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美誉,位列“唐宋八大家”之首。韩愈和柳宗元共同倡导了“古文运动”,其散文在继承先秦、两汉古文的基础上,加以创新和发展。作品都收在《昌黎先生集》里。 2.背景链接 本文选自《韩愈文选》(人民文学出版社1980年版)中的《杂说》(《昌黎先生集·杂说》)。 《马说》大约作于贞元十一年(795)至十六年(800)间。其时,韩愈初登仕途,很不得志。曾三次上书宰相要求擢用,“而志不得通”“足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此,他仍然声明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林,后相继附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹。韩愈从自己的切身经历中,深感朝廷对下层知识分子的不公,于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境,写了这篇文章。 ================================================ 压缩包内容: 语文版九年级上册语文 24 马说 教案.doc

  • ID:2-4817576 语文版九年级上册语文 23《孟子》二则 教案

    初中语文/语文版(2016)/九年级上册(2018)/第六单元 /23《孟子》二则 /本课综合与测试

    《<孟子>二则》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1.理解孟子所阐述的“义”和“大丈夫之道”,懂得生命的价值与意义。 2.正确对待人生道路上的重要抉择,把握人生,慎重选择。 过程与方法 1.学习经典论说文在论证结构和方法上的独到之处。 2.感受文章语言自然流畅,节奏鲜明的特点,强化朗读背诵,积累文言词语。 情感态度与价值观 善于联系当代,联系个人生活实际,拓展探究,更好地借鉴古人的思想精华。 【教学重难点】 1.积累文言词汇句式,理解文章思想内容。 2.感受孟子文章语言自然流畅,节奏鲜明的特点,强化朗读背诵,积累文言词语。 【教学工具】 教学PPT,朗读音频 【教学方法】 1.诵读法。 2.质疑法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣味导入 孔子和孟子都身处乱世,但都没有仅仅追求个人的幸福。他们认为任何人都必须并且只能在社会生活中完成他自身的价值,这种以天下国家为己任、以人为中心的人文关怀,值得我们永远学习。今天,就让我们一起来学习《〈孟子〉二则》,思考关于“生”与“义”的抉择,体会“大丈夫之道”的境界。 二、知识卡片 1.作者档案 孟子(约前372—前289),战国时期伟大的思想家,儒家的主要代表人之一。名轲,邹(今山东邹县)人。在孟子生活的时代,百家争鸣,“杨朱、墨翟之言盈天下”,孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想,提出一套完整的思想体系,发展为“仁政”学说,对后世产生了极大的影响,被尊奉为仅次于孔子的“亚圣”。《孟子》一书记录了孟子及其部分弟子的言论和活动,是儒家的经典之一。宋朝朱熹把《孟子》《论语》《大学》和《中庸》定为“四书”。 2.背景链接 孟子本人是一个比较高傲的人,他不肯迁就,不肯趋附权势。他说:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”孟子曾经在齐国任客卿,后来因为与齐的意见不合,便决定辞去官位回家,齐托人挽留孟子,条件是准备在都城的中心地带修建一座房子给孟子住,并送给孟子万钟粮食作为弟子们的生活费用,结果遭到孟子的严词拒绝。可见,孟子在本篇中所说的“万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉”是由此而发的,表现了孟子大义凛然的气概。 3.语基积累 (1)生难字 蹴(cù) 一豆羹(gēng) 乡为身死而不受(xiàng) 一箪食(dān) ================================================ 压缩包内容: 语文版九年级上册语文 23.《孟子》二则 教案.doc

  • ID:2-4817574 语文版九年级上册语文 22《论语》十则 教案

    初中语文/语文版(2016)/九年级上册(2018)/第六单元 /22《论语》十则

    《<论语>十则》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1.了解《论语》的有关知识,能用现代汉语翻译课文,背诵全文。 2.了解语录体的语言特点,品味本文言简意深的语言。 3.学习做人的道理,加强自身的艺术和道德修养。 过程与方法 1.背诵并理解文中名言警句。 2.理解一些名句中蕴含的深意、情感态度与价值观。 情感态度与价值观 理解孔子思想的核心“仁”的含义,加强道德修养,培养高尚情操。 【教学重难点】 1.掌握文中常用的文言虚词、实词。 2.理解课文的思想内容。 3.品味文章言简意赅的语言。 【教学工具】 教学PPT,朗读音频 【教学方法】 1.诵读法。 2.讨论法。 3.自主合作探究法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣味导入 中国是一个拥有五千多年悠久历史的泱泱大国,仅有文字记载的历史就长达三千多年,在这辉煌灿烂的历史长河中,不知出现了多少光耀千古的历史名人和文化典籍。但在这些数不胜数的历史名人和文化典籍中,有这样一个人和这么一本书,总是如皓月当空,长明不熄,照耀着一代又一代人,引领着一代又一代人。大家知道这个人和这本书的名字吗? (学生回答:孔子和《论语》) 孔子是我国历史上最伟大的思想家、教育家、哲学家,也是儒家学派的创始人。记录孔子和弟子们言行的《论语》,一直是我国思想文化史上影响最大的典籍,他既是我国历史上当作课本时间最长的一本书,也是我国历史上贡献成语最多的一本书。大家有兴趣来了解这本书吗? (学生齐答:有) 二、知识卡片 1.作者档案 孔子(前551—前479),名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期杰出的思想家、教育家,儒家学派的创始人。孔子大力提倡“仁”的学说,后世尊称他为“圣人”。他对我国古代文化的整理、研究和传播有很大影响,为中国文化乃至世界文明作出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大文化名人之一。 2.背景链接 春秋是中国历史发生重大社会转型的时代,由生产力发展而引起的社会制度变更,以及在此基础上产生的权力下逮(权力被下级夺取)、礼仪僭越(超越本分)、怀疑主义思潮等现象,是孔子思想产生和形成的社会根源;鲁国在政治、思想、文化等方面的特殊性是孔子儒家思想产生的特殊土壤;而所有的这一切又都是通过孔子的家庭而对孔子产生影响的。所以,时代、社会、家庭分别构成了孔子思想产生的宏观背景、中观背景和微观背景。 ================================================ 压缩包内容: 语文版九年级上册语文 22.《论语》十则 教案.doc

  • ID:2-4817572 语文版九年级上册语文 21 诗词五首 教案

    初中语文/语文版(2016)/九年级上册(2018)/第六单元 /21 诗词五首 /本课综合与测试

    《诗词五首》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1.了解作者,背熟五首诗词,理解大意,领悟意境。 2.体悟作者情感,培养热爱自然、热爱祖国的情感。 3.尝试写诗,抒写自己对生活的感悟。 过程与方法 1.反复诵读,体会诗词所表达的思想感情,培养鉴赏诗词的能力。 2.品味诗词中的优美意境,感受其隽永的意蕴及艺术魅力。 情感态度与价值观 探究诗词的情趣和意趣,理解古诗词的优美意境及蕴含的深刻的人生哲理。 【教学重难点】 1.了解古代诗词名家及其诗词风格和代表作。 2.了解诗词的创作背景。 3.了解古代诗词的形式和遣词造句的特点,激发阅读和欣赏诗词的兴趣。 4.培养鉴赏诗词的能力,进而感受古代诗词的艺术魅力。 【教学工具】 教学PPT,朗读音频 【教学方法】 1.背诵法。 2.讨论点拨法。 3.自主学习法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣味导入 今天我们来学习《诗词五首》。这五首诗词各具特色,其中蕴含着作者丰富的情感:杜甫的归心似箭,白居易对劳动者的深切同情,赵师秀等客之久的单调寂寞,李清照对美好事物的憧憬,辛弃疾的报国之志等,无不感染着我们每一位读者。请仔细阅读,领略诗词所特有的意韵。 二、知识卡片 1.作者档案 杜甫(712—770),字子美,祖籍——襄阳,生于河南巩县,有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首,他的诗被称为“诗史”。他是唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。乾元二年(759年)杜甫弃官入川,虽然躲避了战乱,生活相对安定,但仍然心系苍生,胸怀国事。有《杜少陵集》传世。 白居易(772—846),字乐天,晚年自号香山居士,太原(今山西太原)人,唐代诗人,他是继杜甫之后又一杰出的现实主义诗人,是“新乐府运动”的倡导者。著有《白氏长庆集》。《新乐府》50首和《秦中吟》10首都很有名,其中尤以“因事立题”的《新乐府》最有名,是中唐“新乐府运动”的代表诗作。 赵师秀(1170—1219),南宋诗人。字紫芝,号灵秀,又号天乐。永嘉(今浙江温州)人。 李清照(1084—1155),号易安居士,是诗、词、散文皆有成就的宋代才女,李清照出生于书香门第,早期生活优裕,其父李格非藏书甚富,她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽。她的词音节和谐,流转如珠,富有音乐美。 ================================================ 压缩包内容: 语文版九年级上册语文 21 诗词五首 教案.doc

  • ID:2-4817570 语文版九年级上册语文 20*捕蛇者说 教案

    初中语文/语文版(2016)/九年级上册(2018)/第五单元 /20* 捕蛇者说

    《捕蛇者说》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1.识记与作者相关的文学常识,积累重点文言词语,培养翻译课文的能力。 2.学习文中通过对比、衬托突出中心的写法,赏析叙述中插入议论的妙处。 3.揣摩蒋氏复杂的心理,认识到封建统治阶级压榨人民的本质。 过程与方法 1.了解“说”这种文体。 2.通过有感情地朗读课文,理解文章主旨。 情感态度与价值观 体会作者的思想感情,认识到封建统治阶级压榨人民的本质。 【教学重难点】 1.了解柳宗元。 2.积累文言词汇,在诵读中感受本文整散结合的文言句式。 3.学习本文运用对比突出主旨的写法。 【教学工具】 教学PPT,朗读音频 【教学方法】 1.朗读法。 2.自主合作探究法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣味导入 同学们,“毒蛇”在你们心目中是什么样的形象?提起了蛇,同学们就联想到了“阴狠”“恐怖”这些词语,不由自主地感到恐惧。你们想知道天天面对毒蛇,而且将捕蛇作为自己的职业的人他们的生活是怎样的吗?今天我们就来看看一千多年前永州捕蛇人的奇特生活。 二、知识卡片 1.作者档案 柳宗元(773—819),字子厚,汉族,唐代河东郡(今山西运城永济)人,世称“柳河东”“河东先生”。 著名唐代文学家、哲学家、散文家和思想家,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与维、孟浩然、韦应物并称“孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、安石和曾巩并称为“唐宋八大家”。 柳宗元一生留诗文作品达600余篇,其文的成就大于诗。骈文有近百篇,散文论说性强,笔锋犀利,讽刺辛辣。游记写景状物,多所寄托,有《柳宗元集》传世,代表作《溪居》《江雪》《渔翁》。 2.背景链接 唐朝中期政治腐败,战争频繁,朝廷随意增设税收,巧立名目,无限制地搜刮人民的钱粮,使人民不堪重负。 唐顺宗永贞元年(805),柳宗元因参加叔文革新集团,主张政治改革失败而被贬为永州司马,在永州这个荒僻落后的地区生活了将近10年。目睹当地人民“非死则徙”的悲惨景象,他感到有责任用自己的笔来反映横征暴敛导致民不聊生的社会现实,希望最高统治者能借此体察民情、推行仁政。 “说”是古代的一种文体,跟现代的杂文大体近似。或借一件事一种现象来表述作者对某些事件或问题的见解。常具有以小见大的特点;形式上的基本原则是叙为议设、议由叙生。 ================================================ 压缩包内容: 语文版九年级上册语文 20 捕蛇者说 教案.doc

  • ID:2-4817568 语文版九年级上册语文 19*扁鹊见蔡桓公 教案

    初中语文/语文版(2016)/九年级上册(2018)/第五单元 /19* 扁鹊见蔡桓公

    《扁鹊见蔡桓公》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1.通读课文,识记重点文言词语,增强阅读浅易文言文的能力。 2.掌握本文按时间顺序叙述故事的写法。 过程与方法 1.朗读全文,感悟文中蕴含的深刻道理。 2.梳理文章,了解文章的结构与顺序。 情感态度与价值观 认识到讳疾忌医的危害,理解防微杜渐的重要意义。 【教学重难点】 1.了解韩非及其著作,提高阅读浅易文言文的能力。 2.学习本文叙事简洁、寓理于事的写法。 3.学习本文运用对比刻画人物形象的方法。 【教学工具】 教学PPT,朗读音频 【教学方法】 1.诵读法。 2.分角色朗读法。 3.讨论法。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、趣味导入 老师问大家一个问题:如果你生病了,你们会怎样做? (学生回答:看医生,吃药) 是的,有病求医是基本的生活常识。可是就有人明明有病,也有条件医治,却拒绝接受治疗,最后病入膏肓死去。这到底是一个怎样的故事呢?让我们一起学习课文《扁鹊见蔡桓公》。 二、知识卡片 1.作者档案 韩非子(约前280—前233),又称韩非,战国末期韩国(今河南省新郑)人,战国时期思想家、哲学家,法家的代表人物。他是韩室宗族,韩歇的儿子。 《史记》记载,韩非精于“刑名法术之学”,与秦相李斯都是荀子的学生。韩非文章出众,连李斯也自叹不如。他的著作很多,主要收集在《韩非子》一书中。 韩非是战国末期带有唯物主义色彩的哲学家,法家思想的集大成者,写出了《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》等著作。韩非为文长于推论事理,词锋犀利,剖析入微,其峻刻峭拔的文风,与孟子、庄子、荀子相媲美。他利用大量历史资料和寓言故事作论据,深入浅出,引人入胜。 2.背景链接 《扁鹊见蔡桓公》选自《韩非子集解》。作者叙述扁鹊见蔡桓公的故事,本意是说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点。 3.语基积累 (1)生难字 桓(huán) 腠(còu) 应(yìng) 悦(yuè) 汤(tàng) 扁(biǎn) 鹊(què) 髓(suǐ) 遂(suì) 熨(wèi) (2)通假字 望桓侯而还走(通“旋”,回转,掉转) (3)古今异义 臣是以无请也(古义:询问;今义:请求,邀请) 使人索扁鹊(古义:寻找;今义:绳索,索取) 立有间(古义:一会儿;今义:中间) ================================================ 压缩包内容: 语文版九年级上册语文 19 扁鹊见蔡桓公 教案.doc

  • ID:2-4817566 语文版九年级上册语文 18 愚公移山 教案

    初中语文/语文版(2016)/九年级上册(2018)/第五单元 /18 愚公移山

    《愚公移山》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1.了解与列子及其代表作《列子》相关的文学常识。 2.积累文言词语,明确文言文表疑问的几种句式。 过程与方法 1.理解故事寓意,分析愚公这一艺术形象,领悟其思想意义。 2.学习对比、烘托等表现手法及神话结尾的作用。 情感态度与价值观 学习愚公面对困难要下定决心、坚持不懈奋斗的精神。 【教学重难点】 1.掌握文中难解词句,疏通全文。辨析古汉语中的一词多义现象。 2.感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 【教学工具】 教学PPT,朗读音频 【教学方法】 1.文献法。 2.品读法。 3.延伸拓展法。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、趣味导入 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇,这个故事可谓家喻户晓,人人皆知。我国著名的国画大师徐悲鸿,曾以“愚公移山”为素材,创作了一幅同名的巨幅图画,在当时产生了很大的影响;1945年,毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时,提到过“愚公移山”的故事,他用这个故事教育全党:只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗,就一定能夺取革命的胜利。那么,到底什么是“愚公精神”在我们今天的社会主义现代化建设中,还要不要发扬这种精神呢让我们带着这些问题来学习课文《愚公移山》。 二、知识卡片 1.作者档案 列子,生卒年不详。战国前期思想家,终生致力于道德学问的研究,不求名利,清静修道。主张循名责实,无为而治,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。后被道教尊奉为“冲虚真人”。 著有《列子》八卷,篇篇珠玉,读来妙趣横生,隽永深长,发人深省。《列子》是列子、列子弟子以及列子后学著作的汇编。全书八篇,一百四十章,由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。而基本上是以寓言形式来表达精微的哲理。 2.背景链接 本文选自《列子集释》卷第五(杨伯峻撰,中华书局1979年版)。 在当时生产力极不发达的条件下,人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。因此,本文采用了神话式的结尾,反映了古代劳动人民的美好愿望。 3.语基积累 (1)生难字 惩(chéng) 荷担者(hè) 箕畚(jī běn) 塞(sè) 始龀(chèn) 孀(shuāng)穷匮(kuì) 亡以应(wú) 厝(cuò) 雍(yōng) (2)通假字 ================================================ 压缩包内容: 语文版九年级上册语文 18 愚公移山 教案.doc

  • ID:2-4817564 语文版九年级上册语文 17 诗词五首 教案

    初中语文/语文版(2016)/九年级上册(2018)/第五单元 /17 诗词五首 /本课综合与测试

    《诗词五首》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1.想象作者所描绘的画面,感受诗词中的优美意境及蕴含的哲理。 2.了解作者所运用的比喻、拟人、对偶、双关等修辞手法,体会其思想感情。 3.品味诗词准确、精练、优美的语言。 过程与方法 1.识记作者及相关文学常识,背诵并默写这五首诗词。 2.学习多角度欣赏诗词的方法,品味诗中准确、凝练、优美的语言。 3.感悟名句,体悟诗意,领会古典诗词的意境和韵味。 情感态度与价值观 理解古诗词的优美意境和蕴含的深刻的人生哲理。 【教学重难点】 1.了解古诗词名家及其诗词风格和代表作。 2.了解诗词的创作背景。 3.学习诗词的基本知识,激发阅读和欣赏诗词的兴趣。 4.培养鉴赏诗词的能力,进而感受古代诗词的艺术魅力。 【教学工具】 教学PPT,朗读音频 【教学方法】 1.诵读法。 2.文献法。 3.讨论法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣味导入 古老的中国是个诗国,自从《诗经》开源之后,诗歌历经春秋战国,秦汉两晋南北朝,至唐宋发展到顶峰。唐诗、宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词,进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。 二、知识卡片 1.作者档案 维(701—761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。唐代著名山水田园诗人,又称“诗佛”。进士出身,官至尚书右丞,故世称右丞,有《右丞集》。维是个多才多艺的艺术家,在诗、画、音乐等方面均有很高成就。早年曾奉使出塞,诗歌多写边塞风光。晚年过着半隐半官的生活,故后期写了大量山水田园诗。苏轼评价他“诗中有画,画中有诗”。 杜牧(803—约852),字牧之,号樊川,京兆万年(今陕西西安)人,唐朝文学家。诗文中多讽喻时政之作,写景抒情的小诗,多清俊生动,诗风豪放疏朗,气势纵横,尤善七言绝句。其诗在晚唐成就颇高,与李商隐并称“小李杜”。《阿房宫赋》为唐代小赋中的杰作。有《樊川诗集》二十卷传世。 李商隐(813—858),字义山,号玉谿生,又号樊南生,河内怀州(今河南沁阳)人。唐代著名诗人。他的诗语言优美,风格独特,情致婉曲,具有浪漫主义色彩,艺术成就很高。其爱情诗成就尤高,“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”均为描写爱情的千古绝唱。有《李义山诗集》传世。 ================================================ 压缩包内容: 语文版九年级上册语文 17 诗词五首 教案.doc