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初中语文鲁教版(五四制)
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  • ID:2-5574163 第8课《范进中举》课堂实录

    初中语文/鲁教版(五四制)/九年级下册/第二单元/8 范进中举

    《范进中举》课堂实录 一、积累基础语言知识 1、字词积累 (屏幕显示)字词积累知识卡片 师:学习课文,要注意积累语言基础知识。现在,检查《范进中举》的字词预习。 (屏幕显示)字词题卡 师:读读字词题卡。 学生齐读。 (屏幕显示)字词题答案卡 师:在课本上标注自己没掌握的字词。看看是字形还是字音没掌握,标注得细致一些。 学生做标注。 师:仔细看清楚屏幕上的字形、读音,再读一读。 学生齐读。 2、语文知识积累 师:学习小说,必须积累小说文体知识。背一背,小说三要素。 (屏幕显示)小说三要素:人物、情节、环境 二、课文细读,明确学习目标 1、明确学习目标 (屏幕显示)鲁迅是这样评价《儒林外史》的:“其文戚而能谐,婉而多讽” 师:读一读鲁迅先生对《儒林外史》的评价。 学生齐读。 师:戚,悲戚的意思。谐,诙谐、幽默。婉,温婉。这句话的意思就是说:这篇小说,把悲戚的事说的诙谐幽默,语言温婉却极具讽刺。 师:这节课,我们就从人物赏析入手,感受《儒林外史》的写作特色。 2、明确学习方法 师:要赏析人物,就要掌握人物形象分析技巧。请同学们说说你知道的人物形象塑造手法。 (学生各自说手法) ? (屏幕显示)人物塑造技巧:典型事例、人物描写手法、环境描写、写作手法 师:读一读,并写在课本上。 (学生读,并做笔记) 师:典型事例能够表现人物特点,比如鲁提辖三拳打死镇关西就表现出鲁达的武艺高强。环境描写能衬托人物形象,例如《孤独之旅》中芦苇荡和鸭们对杜小康的衬托。借物喻人、以小见大、对比等,都有塑造人物形象的作用。例如,闰土、杨二嫂就运用了对比来凸显人物。 师:而我们最熟悉,也是常用常考的就是人物描写手法。请同学们说说有人物描写手法有哪些? (学生各自说) (屏幕显示)人物描写手法:语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写(肖像描写)(细节描写) 师:有一些对人物细致经典的描写,又不能明确分辨属于哪一种人物描写,我们就称之为细节描写。当然,细节描写不是专门的人物描写手法,也可以写景写物写事等。 师:读一读,并做好笔记。 师:这节课我们就从人物描写角度训练人物形象分析。 3、细读人物。 师:鲁迅先生说《儒林外史》“戚而能谐,婉而多讽”。请你在细读课文后,用这种模式填空,探究人物形象。 (屏幕显示) 人物形象归纳: ================================================ 压缩包内容: 第8课《范进中举》课堂实录.doc

  • ID:2-5486510 鲁教版 六年级下册语文课件 16.土地的誓言课件(29张ppt)

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级下册/第三单元/16 土地的誓言

    土地的誓言 《黄河颂》向着黄河母亲唱出了中华民族的颂歌。 《最后一课》让我们感受到了法国人民亡国的悲痛。 《艰难的国运与雄健的国民》 给我们阐述了雄健的民族精神。 《木兰诗》让我们看到了一位代父从军,杀敌报国的巾帼英雄。 土地的誓言 端木蕻良 端木蕻良(1912—1996),原名曹汉文,东北作家群中的代表人物. 现代作家。“九.一八”事变后,从东北流亡到上海,他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等作品。 作者简介 端木蕻良 炽痛 胸膛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 田垄 嗥鸣 山涧 斑斓 丰饶 hónɡ chì tánɡ làn háo jiàn lán ráo lán dàn ɡèn lǒnɡ 炽痛 谰语 亘古 污秽 热烈而急切 没有根据的话。 远古。 肮脏的东西。 结合文意解释下列词语。 1、课文标题是“土地的誓言”,是土地发出的誓言吗? 初读课文,整体感知 2、作者面对土地发出了怎样的誓言? 请同学找出来。 3、作者为什么发出了这样的誓言? 1931.9.18 鬼子来了 日伪军屠杀东北抗日义勇军士兵 杀人取乐,悬头于柱。 我要妈妈 逃难 流浪 创作背景: 1941年9月18日,“九一八”事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章,面对家乡的土地发出了自己的誓言。 这是一片__________ 的土地。 学法指导:请同学们一边读书一边划出文中描写故乡的句子 ,然后结合相关句子或者词语进行分析。 深入探究 文章两段描写故乡的文字感情基调相同吗?分别应怎样读,抓具体词分析。 深入探究 土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立! 誓言 我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。 拓展迁移 试着说几句话,对自己的家乡发出誓言,表达对家乡的热爱和赞美之情。 拓展迁移 送同学们梁启超《少年中国说》的几句话: 少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。 ----------梁启超《少年中国说》 推荐作业: 课外阅读诗歌艾青的《我爱这土地》写一段赏析的文字。 假如我是一只鸟,   我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:   这被暴风雨所打击着的土地,   这永远汹涌着我们的悲愤的河流,?   这无止息地吹刮着的激怒的风,?   和那来自林间的无比温柔的黎明……?   ——然后我死了,?   连羽毛也腐烂在土地里面。?   为什么我的眼里常含泪水??   因为我对这土地爱得深沉……

  • ID:2-5399824 名著导读《童年》课件(幻灯片81张)

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级下册/名著导读/童年

    名著导读:81张PPT? 名著导读《童年》 第六单元 【作者简介】 高尔基(1868—1936),俄国伟大的无产阶级作家。列宁称他是无产阶级艺术的最杰出代表。他出生在俄国中部尼日尼,诺夫戈罗德的一个细木工家里,四岁丧父,寄居在外祖父家里,这是一个典型的小市民家庭。他从小就受到苦难生活的折磨,只读过两年小学,十一岁走入“人间”。在社会的底层,他当过学徒,拣过破烂,做过跑堂的、看门人、搬运工人和面包师傅。1884年他来到喀山,想进大学不成,结果贫民窟成了他的“社会大学”。他还在工人、农民中进行过革命宣传活动。 ================================================ 压缩包内容: 名著导读.ppt

  • ID:2-5027199 22《月亮上的足迹》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第四单元/22 月亮上的足迹

    《月亮上的足迹》 教学设计 教学目标: 1.训练学生的速读能力,准确地概括课文内容的要点是本文的学习重点。 2.自主、合作、探究的学习方式。 3.培养学生对太空探索的兴趣和爱科学、学科学、用科学的精神, 教学重点:知识与能力目标。 教学难点:情感、态度、价值观目标 教学过程: 一、导语激趣,引人课题。 出示宇航员拍摄到的月球地貌的图片,简要解说图片内容。 教师:同学们,你们知道这些珍贵的图片资料是怎么得来的吗?对,是我们的宇航员登上月球后拍摄的。(或是通过人造卫星拍摄的)那么,你们想了解人类成功地踏上月球的全过程吗?让我们一起学习《月亮上的足迹》。 (板书课题、作者) 二、初读课文,扫清障碍 1、学习词语,掌握下列词语的意思并造句。 畅谈:尽情地谈。 昂首挺立:抬起头笔直地站着。 遥遥在望:形容远远地可以看到。 可望而不可及:只能够望见而不能够接近。及,靠近,接触。 2、指名学生用上列词语造句。 三、细读课文,整体感知 快速阅读课文,完成下列各题。 1.登月的全过程可分为几个阶段?试概括每个阶段的内容要点。 2.宇航员登上月球后做了哪几件事? 指名学生回答第1题,教师根据学生的回答,择其要点板书。 登月的全过程可分为四个阶段: ①升空前的准备(3、4):升空前气氛、登机 ②飞向月球(5一9):检查、点火、升空、飞行 ③登月成功(10-15):登月、在月球上工作、登上飞船 ④返回地球(16一20):起飞、归航、回到地球、畅谈登月感受 指名学生回答第2题,其他同学在书上作好标记。宇航员登上月球后做了下列几件事: ①检查登月器的着陆情况。 ②采集月壤和月岩。 ③树立登月纪念碑。 ④安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测。 ⑤插上美国的星条旗。 ⑤与美国总统尼克松通电话。 3、文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢? 明确:按事情发展的时间顺序,将有关表示时间的短语在书上圈点。 4、作者以平实的语言,真实地记录了人类首次登月的全过程。作者没有过多的议论和抒情,但字里行间表达了作者怎样的思想感情呢? 明确:表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹,对宇航员的敬佩。 四、质疑问难,合作探究 1.作者在文章中用了很多数字,这些数字起什么作用? 2.阿姆斯特朗谈到登月的意义时说:"这一小步,对于一个人来说,是小小的一步; 对整个人类来说,是巨大的飞跃。"你是怎样理解的? 明确: 第1题,因为这是一篇太空探索的文章,太空探索对数字的精确度要求非常高,这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性,体现记实报道的特点。 第2题,先让学生畅所欲言,教师稍作归纳。 "一小步"是指宇航员们从飞船跨到月球表面的一小步,对一个人来讲确实很容易,毫不费力。但是这一步是人类向太空领域迈出的第一步,它显示了人类卓越的聪明才智,表明了人类高度发达的科技水平,开创了人类对宇宙探索的新纪元,这意义就非同小可,因此说这是巨大的飞跃。人类第一次成功地探访月球已是三十一年前的事了。时光飞逝,时至今日,人类向宇宙迈进的步伐从没停止过,你知道人类探索宇宙奥秘的其他成果吗? 让学生谈谈,互通有无,增长见识,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。 五、课堂总结 这篇记实报道以平实的语言,真实地记录了人类首次登月的全过程,表达了作者对 登月成功后的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。本文按照事情发展的时间顺序来记 叙,条理十分清晰,记叙的要素交代得一目了然,且语言平实、准确,体现了新闻报道的准确性、真实性、科学性。 六、布置作业。 完成课后练习题三。 七、板书设计: 月亮上的足迹 概述意义 1、准备 2、升空 登月过程 3、成功 4、返航 总结意义 八、课后反思

  • ID:2-5025544 21《斜塔上的实验》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第四单元/21 斜塔上的实验

    《斜塔上的实验》教学设计 教学目标: 1.了解一些科学知识。 2.学习文章巧妙的构思。 3.学习科学家善于探索的精神。 教学重、难点: 1.理解文章蕴含的生活哲理。 2.培养再创故事情节的能力,体会景物描写语言描写的作用。  课前准备:教师准备实验器具。 教学过程 : 一、创设情景,激情导入 同学们,意大利有一座塔比较有名,你知道是什么塔吗?为什么有名?明确:一是因为塔斜;二是著名的科学家曾经在此做过实验。今天,我们就来学习《斜塔上的实验》。 二、初读课文,整体感知: (1)、标好段落序号,划出疑难点。 (2)、文章主要写了几件事? 明确:(课件展示) (一)(1-7)摆动挂灯的启示--发现自然的节奏原则。 (二)(8-12)写伽利略的孩提和学生时代--对科学的不懈追求和献身精神。 (三)(13-19)比萨斜塔上的实验--发现自由落体定律。 三、细读课文,讨论探究 1、教师做演示实验,让学生观察,提问:你发现绳的摆动有什么特点?小组讨论。 明确:尽管绳的往返距离越来越小,但是往返摆动一次所用的时间一样长;--自然的节奏原则。如果讨论不出,教师点明--几百年前,伽利略能够发现这个规律,说明他细心观察,善于思考;我们应该学习他的精神。 2、齐读第二自然段,并标出"仿佛、觉得、似乎"等词,这些词能否去掉?原因是什么? 讨论明确: 伽利略的感觉是否正确?他怎么知道的?明确:正确;他采用实验法验证了自己的猜想,发现了自然的节奏原则。 通过此事,你受到什么启发?小组交流;明确:伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神很值得我们学习。 3、现实生活中,你也有过这样的经历吗?结果怎样?讨论交流。 4、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8--12段,让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。 明确:(课件展示) (1)不迷信权威。(2)善于观察、善于动手动脑。(3)有理想。(4)敢于追求真理。(5)不断试验,挑战权威。(6)面对压力和挫折,仍然勇往直前。 5、就因为有了孩提和学生时代打下的基础,参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证,最后,他来到比萨斜塔做实验。速读思考:当时有什么困难?伽利略和众人又是怎么表现的?讨论明确。 四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。 1、作者是采用先写趣事, 再写小时侯,再写斜塔上的实验的顺序进行写作,这样写好还是按时间顺序写好,为什么? 讨论明确: 本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过,引人入胜,再回头略写孩提和学生时代的情况,接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现,而且读来感到波澜起伏,兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思,是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。 2、学习了文章,你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验,并用恰当的语句表达出来。讨论明确。 五、课堂总结: 本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况,表现了他不轻信权威,坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。 六、布置作业 (1) 阅读《老舍小传》 (2) 与本文比较在写法上的异同 (3)学写人物传记。 抓住自己的出生、爱好、特长、家庭、学习、理想等情况,为自己写一则小传。 七、板书设计 斜塔上的实验 1、摆动挂钟的启示 2、孩子和学生时代 3、比萨斜塔上的实验 八、课后反思

  • ID:2-5025524 20《看云识天气》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第四单元/20 看云识天气

    《看云识天气》教学设计 教学目标 1、领会运用比喻的妙处。 2、快速阅读课文,概括课文内容要点。理清文章的思路。 3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯 教学重点 把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处。 教学难点:目标3 教学过程 一、创设情景、激情导入 ①导入新课 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,生动地描绘了一种有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以,千百年来,人们也在一直留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的规律,自有它的征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》出示学习目标。 ②检查预习生字情况 二、初读课文、整体感知 听读课文,思考: a.云和天气到底有怎样的关系? b.本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成,看谁设计得好。 四人小组合作学习,共同完成上述题目。 明确: ①天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。 ②对于设计得好的同学要提出表扬。 三、深入感悟,鉴赏创新 ①本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 学生速读课文,先独立思考,然后小组交流,最后师生共同明确: 文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿态万千,变化无常”一句总说,然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”,第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”,最后一段总结全文。在文章内部,作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段,把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。 ②本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? a.学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法) 对于修辞方法,学生了解即可,关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句,重点谈谈体会)。 b.齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句。 示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马…… [造句] ◆ 远处的霓红灯亮了,…… ◆ 月光照在地上,像…… 四、拓展延伸 小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等 五、课堂小结 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。 六、布置作业 留心自然界的各种现象,写一则观察日记。 七、板书设计 看云识天气 1、总说 2、详说 3、总结 八、课后反思

  • ID:2-5007567 5《童趣》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第一单元/5 童趣

    《童趣》教学设计 教学目标: 1.揣摩词语,品味语言,理解理解作者的精神体验——“物外之趣”。 2.学习运用正确的朗读方法,诵读课文。 3.领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想象力。 教学重点、难点: 1.掌握文言词句。 2.感悟“物外之趣”。 教学过程: 第一课时 一.创设情境,激情导入: 同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 二.初读课文 采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。在朗读方法上,教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 1.听录音朗读全文,扫清文字障碍 2.检查生字 童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì云端 凹凸āo tū 土砾lì 沟壑hè 怡 yí然 三.细读课文,整体感知: 1.自由朗读,初步感知课文内容。 2、默读课文,结合注释和工具书试着揣摩课文内容,注意以下重点语句,搞不清的四人组讨论,合作解决。 (1)能张目对日,明察秋毫。(2)私拟作群鹤舞于空中。 (3)昂首观之,项为之强。 (4)又留蚊于素帐中,徐喷以烟。 (5)果如鹤立云端。 (6)捉蛤蟆,鞭数十。 (7) 趋之别院。 (8)见渺小之物必细察其纹理。 (9)以丛草为林 。 (10)舌一吐而二虫尽为所吞。在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。 3.复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。 (1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。 (2)私/拟作/群鹤舞于空中。 (3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。。 (4)昂首/观之,项/为之强。 (5)作/青云白鹤/观。 (6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。 (7)蹲其身,使/与台齐。 (8)见/二虫斗草间。 4.在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。 四.课堂总结: 学生小结 五.布置作业: 完成“研讨和练习”二。 六、板书设计: 童 趣 沈复 听读 自由读 默读 七、课后反思: 第二课时 一、检查作业: 复述课文主要内容。 二、细读课文,整体感知: 文章以生动的笔调,充分展开联想和想像,写了自已童年的生活。朗读课文思考全文 围绕什么来写的? (1)写这篇课文的主旨(中心)是什么? 物外之趣 (2)请概括的说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 夏日戏蚊、草丛观战 三、精读课文,深入感悟: (1)这篇课文的主旨(中心)是什么? 物外之趣 (2)请概括的说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”; 把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑;观“二虫斗草间”,惩治癞蛤蜞。 四、质疑问难,合作探究: (1)课文中所说的“物外之趣”指的是什么? 明确: “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 (2) 作者为什么会产生“物外之趣 明确: 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 五、拓展延伸: 1、“我”为小虫打抱不平,为什么只是“趋之别院”,而不是将癞蛤蟆处死? 提示:(1)、珍惜生命。(2)、处置有度。 2、讨论:这篇课文对你有怎样的启发? 3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 六、布置作业:将学习本文你所受到的启发写成300字的短文。 七、板书设计: 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 ? 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫 蚊、土砾 ? 联想和想像 森林、野 兽、丘壑 怡然自得 癞始蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心 (鞭打、驱赶) 八、课后反思:

  • ID:2-5007565 3《在山的那边》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第一单元/3 在山的那边(王家新)

    《在山的那边》教学设计 教学目标: 1.有感情的朗读这首诗。做到读音准确,停顿恰当。 2.诗中的思想感情,理解作者追求理想的心境。 3.诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。 教学重、难点: 1.理解作者对理想的憧憬和痴想 2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神 3.了解“海”与“山”的内在涵义 教学过程: 第一课时 一、创设情境,激情导入: (同学们,对于我们来说,童年刚刚过去并不陌生,你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)。 几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是这些幻想和心愿吸引着我们,带我们走进另一个世界,哪怕为之付出代价,也不放弃。今天,我们要学习的这首诗,写得就是童年时代追求梦想得事,让我们一起来感受作者的童年梦想吧! 二、读课文,扫清障碍: 检查预习情况(投影) 1、 给画横线的字注音并解释词 隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间 (明确: 隐秘:隐蔽不外露 诱惑:愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾:喧闹沸腾。 2、《在山的那边》选自--------------,作者------------- 。 三、细读课文,整体感知: 1.配乐朗诵此诗(2 遍)了解本诗的内容把握作者的感情 2.朗读此诗(自己练习) 3. 找同学起来朗读 4.对朗读点评 ① 读准字音 ②普通话标准 ③自然流畅,不读破句 ④ 有感情的朗读 5.在教师点拨的基础上,再练习朗读 四、感悟鉴赏 诗中的“我”的童年幻想是什么? (明确:“我”是一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗,不怕困难,并为之锲而不舍的少年。 五、课堂总结。学生总结 六、布置作业。 把自己的梦想用诗的形式表达出来,不超过30行。 七、板书设计。 在山的那边 王家新 山———海 八、课后反思。 第二课时 一、复习检查: 1、《在山的那边》选自 ,作者 。 2、解释词语: 隐秘 痴想 二、精读课文,感悟鉴赏: 1.“我”实现了自己的理想了吗?为什么? (明确:诗中并没明确说出理想实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出:经过努力,理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果,而至于过程,是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。 2.提炼诗的中心思想 ( 明确:本诗通过写一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年,赞扬了追求自己的梦想,为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神,并号召大家学习这种精神,发扬这种精神。 建议:最好指导学生自己总结出中心思想,教师给予引导就可以了。 三、质疑探究: 1.讨论:诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?(分小组讨论,因为诗的中心思想已明确,学生只要用脑一想就能得出结论,所以这个题学生自己讨论就可以了,教师不必要讲解) ( 明确:海是少年的梦想,理想(自己总结)信念,想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难,一个个小的目标。 2.诗句“山那边的山啊,铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗? ( 明确:不是写山的颜色,是拟人的手法。把山比拟成人,是修辞方法的一种。拟人——定义:是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。 建议:让学生举例子,教师点拨 四、、体验与反思(四人小组讨论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。结合自己的生活经历,说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的”海”. 五、拓展延伸 以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。 (提示:1.充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经历无数险阻之后,终于见到了日思夜想的大海,这时的心情会是什么样子的? 2.讨论之后写下这段话,找几个代表学生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于开拓思路,发挥想象。 六、课堂总结:这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标,大家的课堂表现也非常积极,大部分的同学都在主动学习,这是我们这堂课成功的主要原因,我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。 七、布置作业: 学习本文,你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔,要有感而发。 八、板书设计: 在山的那边 努力奋斗 山 —————— 海 锲而不舍 克服困难 实现理想 九、课后反思:

  • ID:2-4994491 5《童趣》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第一单元/5 童趣

    《童趣》教学设计 一、学习目标: 1、知识与能力目标:揣摩词语,品味语言,理解理解作者的精神体验——“物外之趣”。 2、过程与方法目标:学习运用正确的朗读方法,诵读课文。 3、情感态度与价值观目标:、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想象力。 二、教学重点、难点: 1、掌握文言词句。 2、感悟“物外之趣”。 三、教学过程: 第一课时 (一)、创设情境,激情导入: 同学们, “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。 (二)、初读课文,熟知内容 采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。在朗读方法上,教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 1、听录音朗读全文,扫清文字障碍 2、检查生字 童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì云端 凹凸āo tū 土砾lì 沟壑hè 怡 yí然 (三)、细读课文,整体感知: 1.自由朗读,初步感知课文内容。 2、默读课文,揣摩课文内容,试着解释下列加点的字词。(四人组讨论,合作解决) (1)能张目对日,明察秋毫(2)私拟作群鹤舞于空中 (3)昂首观之,项为之强(4)又留蚊于素帐中,徐喷以烟。 (5)果如鹤立云端(6)捉蛤蟆,鞭数十(7) 趋之别院。 (8)见渺小之物必细察其纹理(9)以丛草为林 (10)舌一吐而二虫尽为所吞。 3、复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。 (1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。 (2)私/拟作/群鹤舞于空中。 (3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。。 (4)昂首/观之,项/为之强。 (5)作/青云白鹤/观。 (6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。 (7)蹲其身,使/与台齐。 (8)见/二虫斗草间。 4、在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。 (四)、课堂总结: 学生小结 (五)、布置作业: 1、完成“研讨和练习”二。 2、写复述课文的提纲。 (六)、板书设计: 童 趣 沈复 听读 自由读 默读 (七)、课后反思: 第二课时 一、检查作业: 复述课文主要内容。 二、精读课文,深入感悟 文章以生动的笔调,充分展开联想和想像,写了自已童年的生活。 (1)这篇课文的主旨(中心)是什么? 物外之趣 (2)请概括的说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”,惩治癞蛤蜞。 四、质疑问难,合作探究: (1)课文中所说的“物外之趣”指的是什么?明确 “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 (2)作者为什么会产生“物外之趣 明确: 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 五、拓展延伸,课后作业 结合自己的生活,写一段“物外之趣”

  • ID:2-4992568 8《祖父、后园和我》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第二单元/8 祖父、后园和我

    《祖父、后园和我》教学设计 一、.教学目标 1.掌握课文生字、词;熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。 2.培养学生自主阅读的能力及口语表达能力。 培养学生搜集信息、处理信息的能力。 3.培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观。 二.教学重点、难点。 1.学习朗读,感悟课文内容; 2.通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 三.教学方法: 讲授法、合作探究法 四.教学过程 第一课时 (一)导入新课 先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料,再多媒体展示教师搜集的资料 朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结。 这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人;一个天涯流落之人。她有着很高的才华,却因种种原因以悲剧结局。 萧红原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。 (二)出示学习目标 1.掌握课文生字词。 2.熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。 (三)朗读课文 1.学生自由朗读课文。 2.交流自己预习时查找的生字、词,然后集体订正如下词语: 谷穗  玩腻了  衣襟  地榇  嘴馋  玫瑰 3.范读课文 (四)整体感知 以小组为单位合作探究学习,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题: 1.祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述。 2.我是个什么样的孩子?你喜欢文中的祖父么?为什么? 小组派代表发言,其他组补充完善,最后多媒体展示讨论结果 第一问答案: (1)种小白菜 (2 铲地,重点写“狗尾草”事件 (3)我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 (4)我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”,“为什么樱桃树不开花”等问题。 (5)插花事件。 第二问: 祖父:勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心。 “我”:天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心 (五)小结: 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 (六)作业: 要求学生根据自己的情况任意选择一题做答: 1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子;2、在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话(不少于50字)。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁 板书设计: 勤劳慈爱 幽默风趣 草帽插花事件 吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱,扬水下雨 种小白菜 铲地 讨论樱桃树的开花结果问题。 天真活泼 顽皮可爱 第二课时 一.教学目标:以朗读为主,研讨赏析文中优美语句。 二.教学过程: (一)以检查复习的方式导入:(提问中游学生) 1.《祖父、后园和我》的作者是( )选自《 》体裁( ) 2.给下列词语注音: 谷穗  玩腻了  衣襟  地榇  嘴馋 (二) 朗读、赏析、感悟 1.找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自己的亲身经历和自身感悟出发,谈谈自己的理解。(朗读时要注意,有的文段应大声朗读,有的可以欢快地朗读,有的甚至像小萧红那样喊,有的则要默默地品读。) 如:①蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 ②这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 ③花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么。 ④刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了,去没有去处,玩没有玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。 (除了这些句子外,当然也可以是其他句子) 2.小组合作探究:本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流体会。 第一部分:“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的,又高又远。”第二部分:“一到后园里,我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。” (三)交流:(培养学生口语表达能力)在你的亲人中,你最喜欢谁,为什么?(用亲身经历的具体事例说明) (四)小结、 (五)布置作业:同学们,在你们的童年中有过这样的经历吗?请把它们写出来,让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情!(必做题)