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初中语文鲁教版(五四制)
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  • ID:2-5027199 22《月亮上的足迹》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第四单元/22 月亮上的足迹

    《月亮上的足迹》 教学设计 教学目标: 1.训练学生的速读能力,准确地概括课文内容的要点是本文的学习重点。 2.自主、合作、探究的学习方式。 3.培养学生对太空探索的兴趣和爱科学、学科学、用科学的精神, 教学重点:知识与能力目标。 教学难点:情感、态度、价值观目标 教学过程: 一、导语激趣,引人课题。 出示宇航员拍摄到的月球地貌的图片,简要解说图片内容。 教师:同学们,你们知道这些珍贵的图片资料是怎么得来的吗?对,是我们的宇航员登上月球后拍摄的。(或是通过人造卫星拍摄的)那么,你们想了解人类成功地踏上月球的全过程吗?让我们一起学习《月亮上的足迹》。 (板书课题、作者) 二、初读课文,扫清障碍 1、学习词语,掌握下列词语的意思并造句。 畅谈:尽情地谈。 昂首挺立:抬起头笔直地站着。 遥遥在望:形容远远地可以看到。 可望而不可及:只能够望见而不能够接近。及,靠近,接触。 2、指名学生用上列词语造句。 三、细读课文,整体感知 快速阅读课文,完成下列各题。 1.登月的全过程可分为几个阶段?试概括每个阶段的内容要点。 2.宇航员登上月球后做了哪几件事? 指名学生回答第1题,教师根据学生的回答,择其要点板书。 登月的全过程可分为四个阶段: ①升空前的准备(3、4):升空前气氛、登机 ②飞向月球(5一9):检查、点火、升空、飞行 ③登月成功(10-15):登月、在月球上工作、登上飞船 ④返回地球(16一20):起飞、归航、回到地球、畅谈登月感受 指名学生回答第2题,其他同学在书上作好标记。宇航员登上月球后做了下列几件事: ①检查登月器的着陆情况。 ②采集月壤和月岩。 ③树立登月纪念碑。 ④安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测。 ⑤插上美国的星条旗。 ⑤与美国总统尼克松通电话。 3、文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢? 明确:按事情发展的时间顺序,将有关表示时间的短语在书上圈点。 4、作者以平实的语言,真实地记录了人类首次登月的全过程。作者没有过多的议论和抒情,但字里行间表达了作者怎样的思想感情呢? 明确:表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹,对宇航员的敬佩。 四、质疑问难,合作探究 1.作者在文章中用了很多数字,这些数字起什么作用? 2.阿姆斯特朗谈到登月的意义时说:"这一小步,对于一个人来说,是小小的一步; 对整个人类来说,是巨大的飞跃。"你是怎样理解的? 明确: 第1题,因为这是一篇太空探索的文章,太空探索对数字的精确度要求非常高,这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性,体现记实报道的特点。 第2题,先让学生畅所欲言,教师稍作归纳。 "一小步"是指宇航员们从飞船跨到月球表面的一小步,对一个人来讲确实很容易,毫不费力。但是这一步是人类向太空领域迈出的第一步,它显示了人类卓越的聪明才智,表明了人类高度发达的科技水平,开创了人类对宇宙探索的新纪元,这意义就非同小可,因此说这是巨大的飞跃。人类第一次成功地探访月球已是三十一年前的事了。时光飞逝,时至今日,人类向宇宙迈进的步伐从没停止过,你知道人类探索宇宙奥秘的其他成果吗? 让学生谈谈,互通有无,增长见识,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。 五、课堂总结 这篇记实报道以平实的语言,真实地记录了人类首次登月的全过程,表达了作者对 登月成功后的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。本文按照事情发展的时间顺序来记 叙,条理十分清晰,记叙的要素交代得一目了然,且语言平实、准确,体现了新闻报道的准确性、真实性、科学性。 六、布置作业。 完成课后练习题三。 七、板书设计: 月亮上的足迹 概述意义 1、准备 2、升空 登月过程 3、成功 4、返航 总结意义 八、课后反思

  • ID:2-5025544 21《斜塔上的实验》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第四单元/21 斜塔上的实验

    《斜塔上的实验》教学设计 教学目标: 1.了解一些科学知识。 2.学习文章巧妙的构思。 3.学习科学家善于探索的精神。 教学重、难点: 1.理解文章蕴含的生活哲理。 2.培养再创故事情节的能力,体会景物描写语言描写的作用。  课前准备:教师准备实验器具。 教学过程 : 一、创设情景,激情导入 同学们,意大利有一座塔比较有名,你知道是什么塔吗?为什么有名?明确:一是因为塔斜;二是著名的科学家曾经在此做过实验。今天,我们就来学习《斜塔上的实验》。 二、初读课文,整体感知: (1)、标好段落序号,划出疑难点。 (2)、文章主要写了几件事? 明确:(课件展示) (一)(1-7)摆动挂灯的启示--发现自然的节奏原则。 (二)(8-12)写伽利略的孩提和学生时代--对科学的不懈追求和献身精神。 (三)(13-19)比萨斜塔上的实验--发现自由落体定律。 三、细读课文,讨论探究 1、教师做演示实验,让学生观察,提问:你发现绳的摆动有什么特点?小组讨论。 明确:尽管绳的往返距离越来越小,但是往返摆动一次所用的时间一样长;--自然的节奏原则。如果讨论不出,教师点明--几百年前,伽利略能够发现这个规律,说明他细心观察,善于思考;我们应该学习他的精神。 2、齐读第二自然段,并标出"仿佛、觉得、似乎"等词,这些词能否去掉?原因是什么? 讨论明确: 伽利略的感觉是否正确?他怎么知道的?明确:正确;他采用实验法验证了自己的猜想,发现了自然的节奏原则。 通过此事,你受到什么启发?小组交流;明确:伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神很值得我们学习。 3、现实生活中,你也有过这样的经历吗?结果怎样?讨论交流。 4、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8--12段,让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。 明确:(课件展示) (1)不迷信权威。(2)善于观察、善于动手动脑。(3)有理想。(4)敢于追求真理。(5)不断试验,挑战权威。(6)面对压力和挫折,仍然勇往直前。 5、就因为有了孩提和学生时代打下的基础,参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证,最后,他来到比萨斜塔做实验。速读思考:当时有什么困难?伽利略和众人又是怎么表现的?讨论明确。 四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。 1、作者是采用先写趣事, 再写小时侯,再写斜塔上的实验的顺序进行写作,这样写好还是按时间顺序写好,为什么? 讨论明确: 本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过,引人入胜,再回头略写孩提和学生时代的情况,接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现,而且读来感到波澜起伏,兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思,是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。 2、学习了文章,你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验,并用恰当的语句表达出来。讨论明确。 五、课堂总结: 本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况,表现了他不轻信权威,坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。 六、布置作业 (1) 阅读《老舍小传》 (2) 与本文比较在写法上的异同 (3)学写人物传记。 抓住自己的出生、爱好、特长、家庭、学习、理想等情况,为自己写一则小传。 七、板书设计 斜塔上的实验 1、摆动挂钟的启示 2、孩子和学生时代 3、比萨斜塔上的实验 八、课后反思

  • ID:2-5025524 20《看云识天气》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第四单元/20 看云识天气

    《看云识天气》教学设计 教学目标 1、领会运用比喻的妙处。 2、快速阅读课文,概括课文内容要点。理清文章的思路。 3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯 教学重点 把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处。 教学难点:目标3 教学过程 一、创设情景、激情导入 ①导入新课 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,生动地描绘了一种有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以,千百年来,人们也在一直留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的规律,自有它的征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》出示学习目标。 ②检查预习生字情况 二、初读课文、整体感知 听读课文,思考: a.云和天气到底有怎样的关系? b.本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成,看谁设计得好。 四人小组合作学习,共同完成上述题目。 明确: ①天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。 ②对于设计得好的同学要提出表扬。 三、深入感悟,鉴赏创新 ①本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 学生速读课文,先独立思考,然后小组交流,最后师生共同明确: 文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿态万千,变化无常”一句总说,然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”,第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”,最后一段总结全文。在文章内部,作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段,把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。 ②本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? a.学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法) 对于修辞方法,学生了解即可,关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句,重点谈谈体会)。 b.齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句。 示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马…… [造句] ◆ 远处的霓红灯亮了,…… ◆ 月光照在地上,像…… 四、拓展延伸 小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等 五、课堂小结 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。 六、布置作业 留心自然界的各种现象,写一则观察日记。 七、板书设计 看云识天气 1、总说 2、详说 3、总结 八、课后反思

  • ID:2-5007567 5《童趣》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第一单元/5 童趣

    《童趣》教学设计 教学目标: 1.揣摩词语,品味语言,理解理解作者的精神体验——“物外之趣”。 2.学习运用正确的朗读方法,诵读课文。 3.领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想象力。 教学重点、难点: 1.掌握文言词句。 2.感悟“物外之趣”。 教学过程: 第一课时 一.创设情境,激情导入: 同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 二.初读课文 采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。在朗读方法上,教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 1.听录音朗读全文,扫清文字障碍 2.检查生字 童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì云端 凹凸āo tū 土砾lì 沟壑hè 怡 yí然 三.细读课文,整体感知: 1.自由朗读,初步感知课文内容。 2、默读课文,结合注释和工具书试着揣摩课文内容,注意以下重点语句,搞不清的四人组讨论,合作解决。 (1)能张目对日,明察秋毫。(2)私拟作群鹤舞于空中。 (3)昂首观之,项为之强。 (4)又留蚊于素帐中,徐喷以烟。 (5)果如鹤立云端。 (6)捉蛤蟆,鞭数十。 (7) 趋之别院。 (8)见渺小之物必细察其纹理。 (9)以丛草为林 。 (10)舌一吐而二虫尽为所吞。在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。 3.复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。 (1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。 (2)私/拟作/群鹤舞于空中。 (3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。。 (4)昂首/观之,项/为之强。 (5)作/青云白鹤/观。 (6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。 (7)蹲其身,使/与台齐。 (8)见/二虫斗草间。 4.在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。 四.课堂总结: 学生小结 五.布置作业: 完成“研讨和练习”二。 六、板书设计: 童 趣 沈复 听读 自由读 默读 七、课后反思: 第二课时 一、检查作业: 复述课文主要内容。 二、细读课文,整体感知: 文章以生动的笔调,充分展开联想和想像,写了自已童年的生活。朗读课文思考全文 围绕什么来写的? (1)写这篇课文的主旨(中心)是什么? 物外之趣 (2)请概括的说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 夏日戏蚊、草丛观战 三、精读课文,深入感悟: (1)这篇课文的主旨(中心)是什么? 物外之趣 (2)请概括的说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”; 把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑;观“二虫斗草间”,惩治癞蛤蜞。 四、质疑问难,合作探究: (1)课文中所说的“物外之趣”指的是什么? 明确: “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 (2) 作者为什么会产生“物外之趣 明确: 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 五、拓展延伸: 1、“我”为小虫打抱不平,为什么只是“趋之别院”,而不是将癞蛤蟆处死? 提示:(1)、珍惜生命。(2)、处置有度。 2、讨论:这篇课文对你有怎样的启发? 3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 六、布置作业:将学习本文你所受到的启发写成300字的短文。 七、板书设计: 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 ? 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫 蚊、土砾 ? 联想和想像 森林、野 兽、丘壑 怡然自得 癞始蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心 (鞭打、驱赶) 八、课后反思:

  • ID:2-5007565 3《在山的那边》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第一单元/3 在山的那边(王家新)

    《在山的那边》教学设计 教学目标: 1.有感情的朗读这首诗。做到读音准确,停顿恰当。 2.诗中的思想感情,理解作者追求理想的心境。 3.诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。 教学重、难点: 1.理解作者对理想的憧憬和痴想 2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神 3.了解“海”与“山”的内在涵义 教学过程: 第一课时 一、创设情境,激情导入: (同学们,对于我们来说,童年刚刚过去并不陌生,你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)。 几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是这些幻想和心愿吸引着我们,带我们走进另一个世界,哪怕为之付出代价,也不放弃。今天,我们要学习的这首诗,写得就是童年时代追求梦想得事,让我们一起来感受作者的童年梦想吧! 二、读课文,扫清障碍: 检查预习情况(投影) 1、 给画横线的字注音并解释词 隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间 (明确: 隐秘:隐蔽不外露 诱惑:愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾:喧闹沸腾。 2、《在山的那边》选自--------------,作者------------- 。 三、细读课文,整体感知: 1.配乐朗诵此诗(2 遍)了解本诗的内容把握作者的感情 2.朗读此诗(自己练习) 3. 找同学起来朗读 4.对朗读点评 ① 读准字音 ②普通话标准 ③自然流畅,不读破句 ④ 有感情的朗读 5.在教师点拨的基础上,再练习朗读 四、感悟鉴赏 诗中的“我”的童年幻想是什么? (明确:“我”是一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗,不怕困难,并为之锲而不舍的少年。 五、课堂总结。学生总结 六、布置作业。 把自己的梦想用诗的形式表达出来,不超过30行。 七、板书设计。 在山的那边 王家新 山———海 八、课后反思。 第二课时 一、复习检查: 1、《在山的那边》选自 ,作者 。 2、解释词语: 隐秘 痴想 二、精读课文,感悟鉴赏: 1.“我”实现了自己的理想了吗?为什么? (明确:诗中并没明确说出理想实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出:经过努力,理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果,而至于过程,是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。 2.提炼诗的中心思想 ( 明确:本诗通过写一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年,赞扬了追求自己的梦想,为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神,并号召大家学习这种精神,发扬这种精神。 建议:最好指导学生自己总结出中心思想,教师给予引导就可以了。 三、质疑探究: 1.讨论:诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?(分小组讨论,因为诗的中心思想已明确,学生只要用脑一想就能得出结论,所以这个题学生自己讨论就可以了,教师不必要讲解) ( 明确:海是少年的梦想,理想(自己总结)信念,想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难,一个个小的目标。 2.诗句“山那边的山啊,铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗? ( 明确:不是写山的颜色,是拟人的手法。把山比拟成人,是修辞方法的一种。拟人——定义:是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。 建议:让学生举例子,教师点拨 四、、体验与反思(四人小组讨论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。结合自己的生活经历,说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的”海”. 五、拓展延伸 以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。 (提示:1.充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经历无数险阻之后,终于见到了日思夜想的大海,这时的心情会是什么样子的? 2.讨论之后写下这段话,找几个代表学生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于开拓思路,发挥想象。 六、课堂总结:这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标,大家的课堂表现也非常积极,大部分的同学都在主动学习,这是我们这堂课成功的主要原因,我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。 七、布置作业: 学习本文,你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔,要有感而发。 八、板书设计: 在山的那边 努力奋斗 山 —————— 海 锲而不舍 克服困难 实现理想 九、课后反思:

  • ID:2-4994491 5《童趣》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第一单元/5 童趣

    《童趣》教学设计 一、学习目标: 1、知识与能力目标:揣摩词语,品味语言,理解理解作者的精神体验——“物外之趣”。 2、过程与方法目标:学习运用正确的朗读方法,诵读课文。 3、情感态度与价值观目标:、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想象力。 二、教学重点、难点: 1、掌握文言词句。 2、感悟“物外之趣”。 三、教学过程: 第一课时 (一)、创设情境,激情导入: 同学们, “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。 (二)、初读课文,熟知内容 采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。在朗读方法上,教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 1、听录音朗读全文,扫清文字障碍 2、检查生字 童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì云端 凹凸āo tū 土砾lì 沟壑hè 怡 yí然 (三)、细读课文,整体感知: 1.自由朗读,初步感知课文内容。 2、默读课文,揣摩课文内容,试着解释下列加点的字词。(四人组讨论,合作解决) (1)能张目对日,明察秋毫(2)私拟作群鹤舞于空中 (3)昂首观之,项为之强(4)又留蚊于素帐中,徐喷以烟。 (5)果如鹤立云端(6)捉蛤蟆,鞭数十(7) 趋之别院。 (8)见渺小之物必细察其纹理(9)以丛草为林 (10)舌一吐而二虫尽为所吞。 3、复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。 (1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。 (2)私/拟作/群鹤舞于空中。 (3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。。 (4)昂首/观之,项/为之强。 (5)作/青云白鹤/观。 (6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。 (7)蹲其身,使/与台齐。 (8)见/二虫斗草间。 4、在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。 (四)、课堂总结: 学生小结 (五)、布置作业: 1、完成“研讨和练习”二。 2、写复述课文的提纲。 (六)、板书设计: 童 趣 沈复 听读 自由读 默读 (七)、课后反思: 第二课时 一、检查作业: 复述课文主要内容。 二、精读课文,深入感悟 文章以生动的笔调,充分展开联想和想像,写了自已童年的生活。 (1)这篇课文的主旨(中心)是什么? 物外之趣 (2)请概括的说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”,惩治癞蛤蜞。 四、质疑问难,合作探究: (1)课文中所说的“物外之趣”指的是什么?明确 “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 (2)作者为什么会产生“物外之趣 明确: 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 五、拓展延伸,课后作业 结合自己的生活,写一段“物外之趣”

  • ID:2-4992568 8《祖父、后园和我》教学设计

    初中语文/鲁教版(五四制)/六年级上册/第二单元/8 祖父、后园和我

    《祖父、后园和我》教学设计 一、.教学目标 1.掌握课文生字、词;熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。 2.培养学生自主阅读的能力及口语表达能力。 培养学生搜集信息、处理信息的能力。 3.培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观。 二.教学重点、难点。 1.学习朗读,感悟课文内容; 2.通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 三.教学方法: 讲授法、合作探究法 四.教学过程 第一课时 (一)导入新课 先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料,再多媒体展示教师搜集的资料 朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结。 这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人;一个天涯流落之人。她有着很高的才华,却因种种原因以悲剧结局。 萧红原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。 (二)出示学习目标 1.掌握课文生字词。 2.熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。 (三)朗读课文 1.学生自由朗读课文。 2.交流自己预习时查找的生字、词,然后集体订正如下词语: 谷穗  玩腻了  衣襟  地榇  嘴馋  玫瑰 3.范读课文 (四)整体感知 以小组为单位合作探究学习,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题: 1.祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述。 2.我是个什么样的孩子?你喜欢文中的祖父么?为什么? 小组派代表发言,其他组补充完善,最后多媒体展示讨论结果 第一问答案: (1)种小白菜 (2 铲地,重点写“狗尾草”事件 (3)我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 (4)我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”,“为什么樱桃树不开花”等问题。 (5)插花事件。 第二问: 祖父:勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心。 “我”:天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心 (五)小结: 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 (六)作业: 要求学生根据自己的情况任意选择一题做答: 1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子;2、在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话(不少于50字)。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁 板书设计: 勤劳慈爱 幽默风趣 草帽插花事件 吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱,扬水下雨 种小白菜 铲地 讨论樱桃树的开花结果问题。 天真活泼 顽皮可爱 第二课时 一.教学目标:以朗读为主,研讨赏析文中优美语句。 二.教学过程: (一)以检查复习的方式导入:(提问中游学生) 1.《祖父、后园和我》的作者是( )选自《 》体裁( ) 2.给下列词语注音: 谷穗  玩腻了  衣襟  地榇  嘴馋 (二) 朗读、赏析、感悟 1.找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自己的亲身经历和自身感悟出发,谈谈自己的理解。(朗读时要注意,有的文段应大声朗读,有的可以欢快地朗读,有的甚至像小萧红那样喊,有的则要默默地品读。) 如:①蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 ②这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 ③花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么。 ④刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了,去没有去处,玩没有玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。 (除了这些句子外,当然也可以是其他句子) 2.小组合作探究:本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流体会。 第一部分:“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的,又高又远。”第二部分:“一到后园里,我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。” (三)交流:(培养学生口语表达能力)在你的亲人中,你最喜欢谁,为什么?(用亲身经历的具体事例说明) (四)小结、 (五)布置作业:同学们,在你们的童年中有过这样的经历吗?请把它们写出来,让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情!(必做题)

  • ID:2-4959992 初中诗歌鉴赏专题复习:28张ppt课件

    初中语文/鲁教版(五四制)/九年级下册/本册综合

    诗歌鉴赏专题复习 诗歌的鉴赏 考试内容预测: (1)概括诗歌的思想内容(理解诗句大意、表达的观点、态度、主张、抒发的情感) (2)分析诗歌中的形象(主要是托物言志的咏物诗) (3)分析诗歌的艺术特色(包括语言特色和表达技巧) (4)分析课文中学过的典故、常识(如“折柳”) 古代诗词中常见的思想情感(一) 1、忧国伤时:揭露统治者的昏庸腐朽:杜牧《泊秦淮》 反映离乱的痛苦:杜甫《春望》 同情人民的疾苦:白居易《茅屋为秋风所破歌》《观刈麦》 对国家民族前途命运的担忧:李煜《相风欢—无言独上西楼》 2、建功报国:建功立业的渴望: 曹操《龟虽寿》《观沧海》李贺《南园》苏轼《江城子—密州出猎》 保家卫国的决心:夏完淳《别云间》李贺《雁门太守行》 报国无门的悲伤:韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 山河沦丧的痛苦 文天祥《过零丁洋》 年华消逝,壮志难酬的悲叹:苏轼《水调歌头—明月几时有》陆游《十一月四日风雨大作》辛弃疾《破阵子—为陈同甫赋壮词以记之》 揭露统治者穷兵黩武:杜甫《石壕吏》 理想不为人知的愁苦心情:孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 3、思乡怀人:羁旅愁思:马致远《天净沙—秋思》王湾《次北固山下》 崔颢《黄鹤楼》 思亲念友:李商隐《夜雨寄北》 边关思乡: 范仲淹《渔家傲—塞下秋来风景异》王维《使至塞上》 闺中怀人:李商隐《无题》温庭筠《梦江南》 古代诗词中常见的思想情感(二) 4、生活杂感:寄情山水、田园的悠闲:白居易《钱塘湖春行》辛弃疾《清平乐—村居》常建《题破山寺后禅院》陆游《游山西村》王安石《书湖阴先生壁》李清照《如梦令—常记西亭日暮》陶渊明《归园田居》 昔盛今衰的感慨:张养浩《山坡羊—潼关怀古》 借古讽今的情怀:杜牧《赤壁》 青春易逝、时光匆匆的情感:李清照《醉花阴》苏轼《浣溪沙—山下兰芽短浸溪》晏殊《浣溪沙—一曲新词酒一杯》 仕途失意的苦闷:李白《行路难》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 借慰平生的喜悦:朱熹《观书有感》陶渊明《饮酒》王维《汉江临眺》 5、长亭送别:依依不舍的留念:岑参《白雪歌送武判官归京》李白《渡荆门送别》 情深意长的勉励:王勃《送杜少府之任蜀州》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《酬乐天扬州初逢席上见赠》 坦陈心志的告白:杜甫《望岳》王安石《登飞来峰》刘禹锡《秋词》龚自珍《已亥杂诗》 诗歌的知识积累 1、诗歌的抒情方式:直接抒情、间接抒情(借物抒情、借景抒情、情景交融) 2、诗歌的常见艺术手法:衬托、用典、虚实相生、动静结合、点面结合、抑扬结合、修辞方法(比兴、拟人、夸张等) 3、诗歌的语言风格:清新自然、质朴淡雅、委婉华丽、飘逸、雄奇、含蓄隽永。(如:李白的飘逸洒脱,杜甫的沉郁顿挫,苏轼的旷达豪迈等。) 4、诗歌的形象(即传统含义):如:柳:惜别;月、霜:思乡;松、竹、梅、莲:表人的品质;流水、落花、夕阳:感时伤事;大漠、孤烟、羌笛:保家为国;红叶:相思等等。 古代诗歌中的典型意象 明月:寄托对家乡、亲人的思念 夕阳、暮色:多给人以失落、凄凉之感。 流水、落花 :常代表生命的短暂;惜春、伤时的惆怅、对于死亡的焦虑、忧伤。 春水:这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。 子规、猿啼:常与悲苦之事联系在一起 鸿雁:常借指书信,常寄托思乡怀人的情思 折杨柳:送别、留恋、伤感。 篱笆、鸡啼、犬吠:田园的闲适、悠然 松、梅、竹、菊:是品行高洁、坚贞不屈的形象化身,古人常用这四种形象表现志向、气节。 …… 诗题形式上的标志词 思、别、送、行、咏、登、寄、赠、遇、访、题… … (一)从内容意境角度设问 游山西村——陆游 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。 1、诗人游山西村有哪些感受? 2、诗的颔联写景中蕴涵哲理,是脍炙人口千古传诵的名句,就此谈谈你的看法。 景色优美,风俗古朴,主人盛情。 当人生陷入某种困境时,如能锲而不舍,继续前进,往往会豁然开朗,发现一片新的天地。 使至塞上——王维 单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢侯骑,都护在燕然。 1、全诗叙述了 ,描绘了边塞 的景象,表现了边塞将士 的生活,歌颂了将士们 的战斗精神。 2、“大漠孤烟直,长河落日圆”刻画了塞外奇特壮丽的风光,请展开想象,先描绘这“千古壮观”,再对这两句略作赏评。 诗人出使塞上的经历;边塞奇特壮美雄浑的大漠;艰苦持久的戍边;舍身报国 荒凉的沙漠中,烽火台燃起一股浓烟,在苍茫中见一轮落日,在黄河的尽头,使人感到亲切而温暖。这句诗笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。 (二)从诗歌抒发在感情角度设问 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。 1、这首诗感情浓郁,但前后基调不同,前四句_____,后四句____,前后形成鲜明对比。 2、请描述“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”所展现出的画面,并揭示诗句的含义。 低沉愤懑,高昂乐观。 放眼望去,大江之上,沉之侧仍有千帆竞发,大自然中,虽有病树,但万木依旧争春,新事物必将取代旧事物。 左迁至蓝关示侄孙湘 (唐)韩愈 一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年。 云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边。 1、第一、二句中的“朝奏”与“夕贬”、“九重天”与“路八千”形成鲜明的对比,让我们深切地感受到诗人命运的急剧变化。其中蕴含了诗人怎样的思想感情? 2、第六句“雪拥蓝关马不前”借景抒情,并做到了眼前景与心中情的完美统一。请你对此加以分析。 激愤不平 大雪阻路,马难前行,这是自然实景,也寄托了诗人留恋长安,不忍离去的心情。 (三)从诗歌的语言角度设问 夜雨寄北--李商隐 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。 1、诗人将妻子的深情浓缩为三个字“_____”,将自己的惆怅和无奈也浓缩为三个字“_____”;借描写____之景,寄托自己的愁绪。 2、诗人在诗中抒发了怎样的情感? 问 归 期;未 有 归;巴山水注秋池的夜雨 抒发了诗人羁旅他乡对友人思念的深情。 题破山寺后禅院(常建) 清晨入古寺,初日照高林。曲径通幽处,禅房花木深。山光悦鸟性,潭影空人心。万籁此都寂,但余钟磬音。 1、本诗描绘的环境最突出的特点是__。 2、颔联中镶嵌了两个字,着力表现了禅院花木扶疏,曲径通的环境。这两个字分别是__和__。 3、读本诗尾联,很容易想起王维的另两句诗_,__,它们都用衬托的手法表现空寂的感受。 清幽脱俗 深  曲 月出惊山鸟,时鸣深涧中 (三)从表达技巧角度设问 相见欢--李煜 无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。 1、该词表现了作者何种思想感情? 2、划线句子在写法上有何特点? 沉痛的亡国之思 把离愁具体化、形象化。如以“剪不断,理还乱”比喻愁思纷乱。 春望--杜甫 国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。 1、诗中“草木深”表面上写的是_,实际上写的是_。 2、本诗将眼前景、胸中情融为一体,通读全诗,谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感? 山河依旧,草木蔓生的情景  草茂人稀,荒凉萧杀,物是人非的社会现象 感时忧国,思家念国的情感 练习一   望岳--杜甫 岱宗夫如何?齐鲁青未了。 造化钟神秀,阴阳割昏晓。 荡胸生层云,决眦入归鸟。 会当凌绝顶,一览众山小。 1、“阴阳割昏晓”一句写出了泰山____的特点。 高大 2、“会当凌绝顶,一览众山小”寓含的人生哲理是什么? 3、请从“钟”字入手,对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。 站得高,看得远。只有登上绝顶,才能俯视一切;只有战胜困难才会享受成功后的自豪与喜悦。 “钟”赋予大自然以人的情感,是大自然把泰山营造得神奇秀丽,以表现泰山神奇秀丽的景象。 练习二 对下列两首诗歌的理解不正确的一项是( ) 秋词--刘禹锡 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 天净沙--秋思(马致远) 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 A、<<秋词>>的作者刘禹锡是唐代人,<<秋思>>的作者马致远是元代人。 B、“我言秋日胜春朝”的大致意思是:“我认为秋天的景致胜过明艳美丽万物更新的春景。” C、<<秋词>>中“排云上”的鹤矫健凌厉、奋发有为,这一形象冲破了秋天的肃杀之气。 D、这两首诗同是咏秋之作,所写之景虽不同,但都没有摆脱“悲秋”的情调。读完后,使人悲情顿生。 答案(D) 练习三   汉江临眺 (唐)王维 楚塞三湘接,荆门九派通。 江流天地外,山色有无中。 郡邑浮前浦,波澜动远空。 襄阳好风日,留醉与山翁。 2、比较本诗与他的另一首<<使至塞上>>,说说两诗的感情基调有何不同? <<使至塞上>>是诗人受朝廷排挤,单车去边塞慰问,感情基调是孤寂悲凉;写<<汉江临眺>>是受朝廷重托去黔中、岭南守地选拔官员,路经汉江,感情基调是开朗、欢快的。 1、“诗中有画”是王维诗的主要特点,请就“江流天地外,山色有无中”两句作点品析。 这是一幅生动的山水画,画面中我们可以看到,汉江水流汹涌向天地之外奔腾而去,远山在水气中若有若无。 练习四   破阵子--为陈同甫赋壮词以记之 (唐)辛弃疾 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! 1、从下列诗句中选出风格完全不同的一名,并说说理由。 A、会挽雕弓如满月,西北望,射天儿狼。 B、夜卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 C、过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。 D、男儿到死心强铁,看试手,补天裂。 理由:___________ 答案:C   理由:A、B、D答案均为豪放风格,C答案为婉约风格。 2、对这首词的赏析,不正确的一项是( ) A、“破阵子”是这首词的题目,表达了作者杀敌立功的决心。 B、这首词是写给好友陈同甫的,抒发了作者的抗金壮志。 C、“塞外声”是指塞外边境的悲壮粗犷的战歌。 D、末句“可怜白发生”表达了作者壮志难酬的遗憾。 答案:A 因为“破阵子”是曲牌名 温馨提示: 1、理解句意,揣摩内容 2、推敲字词,领会感情 3、提练意境,紧扣诗意 4、文从字顺,准确简洁 祝福你成功!

  • ID:2-4824768 鲁教版(五四制)九年级下册17 触龙说赵太后 课件(幻灯片19张)

    初中语文/鲁教版(五四制)/九年级下册/第四单元/17 触龙说赵太后

    幻灯片19张 触龙说赵太后 《战国策》 赵威后问齐使 齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不说:“臣奉使使威后,今不问王而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰:“不然。苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有问,舍本而问末者耶?” 赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名,在《战国策·齐策》里,有一段“赵威后问齐使”的佳话:齐国使节来赵,她先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对,道出了“苟无岁,何有民?苟无民,何有君”的千古名言。赵威后从此威风八面,青史留名。就是这位青史留名的赵威后,在对待子女的问题上,有时却过于溺爱,甚至蛮不讲理。 赵太后简介: <触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年(公元前265年)。公元前266年,赵国国君惠文王去世,他的儿子孝成王继承了王位,因当时孝成王还小,所以又赵威后执政。当时的赵国,虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面,但赵太后刚执政,处于新旧交替之际,国内动荡不安,国势大不如以前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻占了赵国的三座城池,赵国危在旦夕,太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵,但按当时惯例提出了一个条件:即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。 故事背景: ? 接踵(???) 膏腴(??)。 ???? 游说(???? ) 唾沫( )???? 强谏(?? ??) 有郄 ( ) 耆食(??? ? ) 老媪( ????) 给下列划线的字注音 ? ????????????????????? ???? ?????? ??????????????????????????????????????????????? ??结果?????????????? ? ? 秦急攻之 前因 求救于齐 太后与大臣 三对矛盾 ?过程 一问饮食住行? 二求舒祺之事 ?三论王位承袭??? 三个方面 说 长安君质于齐?????? 矛盾解决 劝谏艺术 触龙 太后 愿见太后 盛气而揖之 问饮食住行 色少解 求舒祺之事 笑曰 论王位承袭 曰:“然” 质长安君质于齐 曰:“诺……” 僵持不下 叙寒问暖,打破僵局 爱子之情,引起共鸣 旁敲侧击,心悦诚服 单刀直入,怒气全无 作为国君应该: ①父母不能只考虑子女眼前的安乐,使他们养尊处优无功食禄,而应为子女作长远打算,这才是对子女真正的爱护; ②当个人利益与国家利益发生矛盾的时候,要摆正个人和国家之间的关系,做到克己奉公。将国家利益放到高于一切的位置上。 作为臣子应该: ①以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运,为国家排忧解难,贡献自己的聪明才智; ②说话办事必须找到使对方能够接受的方式,讲究动机、方法和效果的统一。 通假字: 1.日三四里,少益耆食。(“耆”同“嗜”, 喜爱。) 2.必勿使反(“反”同“返”,回来。) ? 3.奉厚而无功(“奉”同“俸”,俸禄。) 4.太后之色少解(“少”同“稍”,稍。) 5.没死以闻(“没”同“殁”,死。) ? 1.没 死以闻 2.今媪尊长安君之位 3.其继有在者乎 4.日食饮得无衰乎 5。有所 xi 也 6。日三四里 7.质于齐 8。赵王之子孙侯者 词类活用 阅读训练 ⒈对下列句中词语解释正确的一项是( ) A曾不能疾走 曾:曾经 B妇人异甚 异:不同 C约车百乘 约:大约 D恣君之所使 恣:任凭 D ⒉下列句中的词,意义相同的一组是( ) A太后明谓左右 宫妇左右莫不私王 B愿及未填沟壑而托之 近者祸及身 C不若长安君之甚 君美甚 D必以长安君为质 约车百乘,质于齐 A 阅读训练 ⒊比较下列各句中“之”的意义和用法,判断正确的一组是( ) ①今媪尊长安君之位 ②至于赵之为赵 ( ) ③媪之送燕后 ④恣君之所使之 A①④相同,②③相同 B ①④相同,②③不同 C ①④不同,②③相同 D ①④不同,②③不同 C ⒋与“没死以闻”句式相同的一项是( ) A赵氏救于齐 B封之以膏腴之地 C长安君何以自托于赵 D愿令得补黑衣之数 D 阅读训练 ⒌下列句子在文中的意思,不正确的一项是( ) A必以长安君为质,兵乃出:必定要用长安君当人质, 援兵才出。 B今媪尊长安君之位:现在您把长安君的地位提得很高。 C日食饮得无衰乎:每天的饮食难道减少了一些。 D太后之色少解:太后的怒色稍微消解了一些。 C ⒍《战国策》是西汉末年 据历史资料整理编订而成,全书共 篇,是一部 体的史书。 ?质 1. 永州之野产异蛇,黑质而白章 《捕蛇者说》 质地 底子 2. 必以长安君为质,兵乃出 《战国策 · 触龙说赵太后》 人质 3. 今张仪佯去秦,厚币委质事楚 《史记 · 屈原列传》 “质”通“贽” 为古代初次拜见长辈得礼物 4. 君不如肉袒伏斧质请罪 《史记 · 廉颇蔺相如列传》 腰斩时用的砧垫 5. 余立侍左右,援疑质理 《送东阳马生序》 询问、质疑 甚 1. 夜半雪愈甚 《资治通鉴·李愬雪夜入蔡州》 大 2. 不若长安君之甚 《战国策 · 触龙说赵太后》 厉害 3. 由此观之,王之蔽甚矣 《战国策· 邹忌讽齐王纳谏》 严重 4. 甚矣,汝之不惠 《列子·愚公移山》 太 5. 以为且筮己也,甚恐 《黔之驴》 非常 少 1. 少焉,月出于东山之上 《赤壁之战》 表短时间 2. 民治渠少烦苦,不欲也 《史记·西门豹治邺》 稍微 3. 自经丧乱少睡眠 《列子·愚公移山》 同“多”相对 4. 是炎帝之少(shào)女, 名曰女娃 《山海经 · 精卫填海》 年少的 异 1. 此一异也 《马钧传》 奇异 2. 渔人甚异也 《桃花源记》 惊异 3. 然往来视之,觉无异能者 《黔之驴》 特别 4. 太后笑曰:“妇人异甚。” 《战国策·触龙说 赵太后》 特别 5. 杀人以梃与刃,有以异乎? 《孟子·梁惠王》 不同 为 1. 使齐军入魏地为十万灶 《史记·孙子列传》 做 2. 然操遂能克绍,以弱为强者,惟天时,抑亦人谋 《三国志·隆中对》 变为 3. 北冥有鱼,其名为鲲 《庄子·逍遥游》 叫 4. 必为有窃疾矣 《墨子·公输》 表判断,是 5. 问渠那得清如许,为有源头活水来 因为 6. 公输盘为我为(wéi)云梯 《墨子·公输》 前一个“为”当“替”讲,后一个“为”当“制造”讲 7. 如姬为公子泣,公子使客斩其仇头 《史记·信陵君窃符救赵》 对…… 8. 巨是凡人,偏在远郡,行将为人所并,岂足托乎! 《资治通鉴·赤壁之战》 被

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  • ID:2-4751956 鲁教版九年级上册少年中国说课件(22张ppt)+视频

    初中语文/鲁教版(五四制)/九年级上册/第五单元/24 少年中国说

    少年中国说:22张PPT 少年中国说 梁启超 学习目标 1、结合具体的语言环境,理解句子的涵义。 2、反复诵读理解作者炽热的情感,体会本文气势磅礴的语言特点。 3、感受强烈的爱国情怀,激发学生为了祖国繁荣富强积极进取的精神。 第一篇章: 老年中国—— 腐朽的中国 ================================================ 压缩包内容: 鲁教版九年级上册少年中国说课件(22张ppt)+视频 0001.我乐网-恰同学少年 毛泽东朗读《少年中国说》_标清 00_01_05-00_02_29.mp4 mFmiOqx2DPeE-ieUHG3-gMQ-quhAmROQTbkUNA__(2).mp4 少年中国说.ppt 微视频《奋斗》 高清(480P) 00_02_55-00_04_19.mp4 陈笠笠 - 红旗颂 (纯音乐).mp3

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