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  • ID:3-4661262 初中数学样稿(此资料不可以直接使用,仅作样稿参考)

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    ================================================ 压缩包内容: 2.2.1平方差公式 教案.pdf 2.2.1平方差公式 练习.pdf 2.2.1平方差公式 课件.pdf

    • 授课课件
    • 2018-07-09
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    • Elaine0316
  • ID:3-1127398 异彩纷呈的解题“回头望”

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    数学解题后的"回头望",可以避免不经意间所犯的重大失误,也是提高解题能力的有效途径."回头望"通常是"望"解题结论是否正确合理;"望"有没有受到误导或干扰;"望"求解的过程是否需要分类讨论;"望"是否受到思维定势的影响等等.解题后的"回头望"对于提高解题能力有极大的帮助,但是,不少学生未能养成解题后"回头望"的习惯,因而解题能力和思维品质未能得到有效的提高和升华. 一望:有无信息之误导 例1 三角形的内角平分线是( ) A.直线 B.射线 C.线段 D.以上说法都不对 错解:不少学生选择B. 回头望:解题时只注意到"角平分线"这一概念,受角平分线是一条"射线"这一信息的误导,而忽视三角形的内角平分线是"线段"的这一本质属性.

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    • 2012-12-03
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  • ID:3-788998 新人教版七年级下教材说明

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    新人教版七年级下教材说明

    • 说课课件
    • 2011-09-10
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    • klliyuan
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  • ID:3-761970 一元一次方程竞赛例题

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    一元一次方程竞赛例题 方程是中学数学中最重要的内容.最简单的方程是一元一次方程,它是进一步学习代数方程的基础,很多方程都可以通过变形化为一元一次方程来解决.本讲主要介绍一些解一元一次方程的基本方法和技巧.   用等号连结两个代数式的式子叫等式.如果给等式中的文字代以任何数值,等式都成立,这种等式叫恒等式.一个等式是否是恒等式是要通过证明来确定的.   如果给等式中的文字(未知数)代以某些值,等式成立,而代以其他的值,则等式不成立,这种等式叫作条件等式.条件等式也称为方程.使方程成立的未知数的值叫作方程的解.方程的解的集合,叫作方程的解集.解方程就是求出方程的解集.   只含有一个未知数(又称为一元),且其次数是1的方程叫作一元一次方程.任何一个一元一次方程总可以化为ax=b(a≠0)的形式,这是一元一次方程的标准形式(最简形式).   解一元一次方程的一般步骤:(1)去分母;(2)去括号;(3)移项;(4)合并同类项,化为最简形式ax=b;(5)方程两边同除以未知数的系数,得出方程

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    • 2011-06-18
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    • 郑金娟
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  • ID:3-291709 台州教师初中数学素养测试题

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    1.设 表示不超过 的最大整数,如 则下列各式中正确的是( ) A. B.    C.    D. 2.已知 ,则 的最小值为( ) A.      B.      C.     D. 3.随机抛掷二颗6个面分别刻有1,2,3,4,5,6个点的骰子,其出现(即向上一面)的点数之和为6的概率为( ) A.      B.     C. D. 4.设 外接圆半径为R,内切圆半径为 ,内心为 ,延长 交外接圆于 ,则 =( ) A.      B.     C. D. 5. 一顶点 (3,1), 分别在 轴和直线 = 上移动,则 周长的最小值为 ( ) A. B. C. D. 6.将运算式子| |中的一些加号改为减号,其结果最小为( ) A. 0 B. 1 C. 2 D.3 7.方

    • 竞赛/初赛/复赛题
    • 2011-04-06
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  • ID:3-262916 2010年山东省初中教师远程研修数学课程简报 第十二期

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    --山东省初中数学课程专家团队工作小结 炎炎夏日,我们仰望星空,释放激情,探寻数学教育的真谛;我们满怀憧憬,不断探索,奋力前行;2010全省初中教师新课程全员研修平台把我们紧紧连在了一起。专家引领、自主反思、平等对话、同伴互助、共同分享,我们在学习中发展,在创造中发展,在反思中发展,在心与心的交流中发展,在"学习、探索、创造、奉献"中发展。那种铭心的幸福将永远留存在我们每个人的记忆中……

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    • 2010-08-22
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  • ID:3-262909 2010年山东省初中教师远程研修数学课程简报 第三期.

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    函数内容呈现方式的思考 马 复 函数内容的学习可以分为三个主要阶段: ⑴经验性理解 在这一阶段,教材通过对若干生活和数学中的现象与问题的研讨,让学生感受变化过程、"对应"现象;尝试探索变化规律的活动;经历研究函数基本性质的过程;尝试根据函数的基本特征做预测的活动。就知识学习而言,一方面有助于丰富学生对函数的感性认识,另一方面,也为其后续的函数学习打基础。 ⑵形式化理解

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    • 2010-08-22
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  • ID:3-262907 2010年山东省初中教师远程研修数学课程简报 第六期.

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    专题六《概率》研修要点 省课程专家 颜峰 吕学江 今天,我们将与老师们一起研读《概率》专题。 概率在我们应用数学中占有很重要的位置,用概率的知识预测随机事件发生的可能性大小,在日常生活、自然、科技领域有着广泛的应用。学习概率知识,无论是今后继续深造还是参加社会工作都是十分必要的。 与代数、几何、统计一样,概率的学习也是梯次递进、螺旋上升的,循序渐进达到课程目标。从学段课标要求来看,1-3年级只要求学生对数据统计过程有所体验,学会一些简单的收集、整理、描述数据的方法;初步体验不确定性,知道事件发生的可能性有大有小,会描述简单事件发生的可能性。4-6年级提高为经历简单数据的统计过

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    • 2010-08-22
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  • ID:3-262905 2010年山东省初中教师远程研修数学课程简报 第二期

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    运算也是推理 马 复 符号运算也是一种推理过程.那么,有时通过符号运算,我们还能够揭示出存在于具体问题中的数学规律. 如下面的问题: 老王开车从A到D,全程共72 千米.其中AB段为平地(见右图),车速是30千米/时;BC段为上山路,车速是22.5千米/时,CD段为下山路;车速是36千米/时.已知下山路是上山路的2倍,老王开车从A到D共需要多少时间?

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    • 2010-08-22
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  • ID:3-262904 2010年山东省初中教师远程研修数学课程简报 第八期

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    1.义务教育数学课程标准为什么增设"实践与综合运用"学习领域 我国学生实践能力和综合运用能力相对薄弱,为此《基础教育课程改革纲要(试行)》在规划新的课程体系时,规定"从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程",强调通过学生实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。

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    • 2010-08-22
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