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初中科学浙教版九年级下册
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  • ID:5-5946360 [精] (公开课)第1节 人类发展与环境问题 课件(20张PPT)+教案+素材+录课视频

    初中科学/浙教版/九年级下册/第4章 可持续发展/第 1 节 人类发展与环境问题

    4.1人类发展与环境问题 【教学目标】 1.知识与技能:知道人类发展会带来许多环境问题,举例说明人口增长对资源及环境的影响;知道目前人类为保护环境问题所作出的努力,知道处理好人口增长与社会、经济、资源和环境的关系尤为重要。 2.过程与方法:绘制人口增长曲线图,通过阅读图表来获得信息并对其进行描述,了解人类社会不同发展阶段的人口情况与环境的紧密关系。 3.情感态度和价值观:小组讨论培养合作精神;建立人类社会发展受到环境制约、可持续发展必须要保护环境、合理利用资源的价值观。 【教学重难点】 1.人类社会发展受到环境制约; 2.人口增长对资源及环境的影响。 【教学过程】 一、引入 “2012年伦敦奥运会闭幕式”视频引入,激发学生兴趣,思考洒落的“70亿”小纸带的数据涵义,引出庞大的世界人口数量。 二、深入学习 (一)人口增长:读图思考,世界人口的增长有什么特点? 人口多,增长速度快,但有所减缓;发展中国家增长速度快鱼发达国家。 环境问题:人口的增长需要向地球索取更多的资源,如果不合理利用资源,势必会对环境造成一定的影响,引起环境问题。 环境问题的概念、按性质分类、起因。 (三)人口与环境的关系:从环境问题的人为因素考虑,思考人类发展过程中人口的增长情况与环境的关系?不同阶段分别造成了哪些环境问题? 远古时期——利用自然;农业文明时期——改造自然;工业文明时期——征服自然;近、现代社会——协调发展 依赖 人类环境 反作用 (四)应对环境问题:面对这样的环境问题及其反作用,除了国家的重视和明文规定等策略,我们初中生可以为地球做些什么力所能及的事帮助地球? 拒绝使用一次性物品、不过分追求穿着时尚、随手关闭水龙头…… 三、当堂训练 四、课堂小结 五、作业布置 作业本A《人类发展与环境问题》(一) 联合国人口基金会显示全球人口在2011年10月31日达到70亿!2014年达到77亿! 人口的增长 读图(P118)思考:世界人口的增长有什么特点? 自20世纪,尤其是近50年,是世界人口增长的快速时期; 一些发达国家人口数量基本保持稳定,一些发展中国家人口数量急剧增长,我国为控制世界人口过度增长作出了贡献。 2017年,世界人口将达到80亿! 2050年超过100亿!!! 环境问题:是指组成环境的某些要素发生变化,破坏了自然界的生态平衡,从而导致人类或生物种群受到伤害甚至灭绝的种种问题。 环境问题 按照环境问题的性质,一般可分为:生态破坏和环境污染两大类。 环境问题的起因:大致可以分为自然的和人为的两大方面。 自然原因造成的环境问题主要是由于某些自然现象和自然灾害产生,如:火山喷发、地震、台风、泥石流等,这类问题一般具有局部性的特点。 人为原因造成的环境问题和前者相比,具有发生面广,危害方式多样的特点。 人类发展经历的四个阶段 远古时期 农业文明时期 工业文明时期 近、现代社会 人口与环境的关系 水平低下,发展缓慢 局部有限影响 生产力发展 灌溉和农耕 刀耕火种、砍伐森林,造成地区性风沙危害和水土流失 发展速度惊人 过度开采资源,排放“三废”,造成生态破坏和环境污染,环境问题成为全球性问题 达到较高水平 人口激增,资源欠缺,环境污染,生态破坏,20世纪70以来可持续发展思想逐步形成并得到公认 生产力水平 主要环境问题 远古时期 农业文明时期 工业文明时期 近、现代社会 看视频,写出其中由于人类发展导致的环境问题? 森林资源锐减、草原退化加剧、沙漠化迅速扩展、大气污染严重、水体污染加重、水资源短缺、能源消耗增加、温室效应、固体废弃物存放量过大、垃圾包围城市。 水土流失严重、生物物种加速灭绝、环境污染向农村蔓延…… 应对环境问题 面对严峻的环境问题,我们初中生能够做些什么? 随手关闭水龙头、一水多用、实用节约型水具 随手关灯,节约用电、节约粮食 提倡步行,骑单车、乘坐公共汽车 双面使用纸张 不使用非降解塑料餐盒不要过分追求穿着的时尚 拒绝使用一次性物品 拒绝过分包装 不燃放烟花爆竹 不进入自然保护核心区 …… 当堂训练 根据“世界人口增长图”,你认为下列结论错误的是( ) A. 世界人口保持不断增长的态势 B. 每增加10亿人口所需时间在缩短 C. 与20世纪相比较, 19世纪人口增长速 度比较缓慢 D. 19世纪之前人口 并没有增长 当堂训练 根据如图所示的“人类与环境关系模式图”,回答下列问题。 (1)图中箭头b表示人类通过消费活动把 输出给 。 (2)图中箭头c表示 把它受到的影响,反作用于 。 (3)将下列选项代号分别填入下面代表图中箭头a和b后的横线上。 a. ;b. 。 A.铁矿石、水产品 B.煤渣和污水 C.垃圾和煤烟  D.木材和煤炭 当堂训练 2015年世界环境日(6月5日)主题为“践行绿色生活”。下列行为不符合该主题的是( ) A、开发新能源,减少使用化石燃料 B、推广使用一次性木筷,减少疾病传染 C、分类回收垃圾,实现资源化利用 D、提倡乘坐公交车、骑自行车或步行的方式出行 4.1人类发展与环境问题(任务单) 任务一 人类发展经历的四个阶段人口与环境的关系 人口情况 生产力水平 环境问题 远古时期 农业文明时期 工业文明时期 近、现代时期 任务二 看视频,写出其中由于人类发展导致的环境问题?

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  • ID:5-5939917 2.3 生物群落(课件 38张ppt)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第2章 生物与环境/第 3 节 生物群落


    浙教版九年级科学下册2.3生物群落课件(共38张ppt):38张PPT第3节生物群落
    池塘中的生物群落
    池塘中有许多生物
    1、植物
    挺水植物:芦苇、莲
    浮水植物:浮萍、满江红
    沉水植物:苦草、金鱼藻等
    浮游植物
    2、动物
    浮游动物
    底栖动物:贝类(软体、甲壳)
    鱼类
    3、微生物:包括细菌和真菌
    生物群落
    1、概念:在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落,简称群落(在一定自然区域内,相互有直接或间接关系的各种生物总和)

    注意:一定自然区域内全部生物
    (动、植物、微生物)
    ================================================
    压缩包内容:
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  • ID:5-5803525 2019年浙江省杭州市建兰中学初三物理回校测试卷(全六册物理部分)(pdf版,有答案)

    初中科学/月考专区/九年级下册

    物理参考答案 一、选择题(3×15=45 分) 二、填空题: 16、(1)慢 (2)低 (3)响度 22、(1)分解者 (2)温度 (3)叶绿体 (4)C (5)真菌、孢子 23、(1)催化剂 (2)C 和 O2 24、(1)2Al +3CuSO4 = Al2(SO4)3 +3Cu (2)铜离子 (3)排在前面的金属能把排在后面 的金属从它可溶性盐溶液中置换出来 25、(1)V=S/t (2)小 (3)4.00 1 0.03 (4)时间 小车的右端连接一条 纸带,用打点计时器来计时 26、(1) 垂直符号和相等符号(2)不变 向后运动 三、实验题: 27、(1)合理,顶芽会产生生长素向下运输影响实验结果 (2)选 A,因为 C 叶会受到 A 和 B 叶产生的生长素对它的干扰 (3)甲组叶片的叶柄脱落 (4)另设丙实验组,去掉 A 叶并在叶柄断口敷上含生长素的羊毛脂 28、(1)0.18 (2) (3)剩余的盐酸和铝反应生成氢气,使罐内压强增大 29、空气中含有二氧化碳,也会被氢氧化钠溶液吸收; 向生成的沉淀中加入过量稀硝酸后在进行后续操作 气孔、甲 30、(1)长 (2)直线 (3)正比 (4)测量多次摆动的时间,然后求平均值 (5)减小摆的长度 31、(1)滑动变阻器两个接线柱都接在了下面;电流表正负接线柱反接 (2)滑动变阻器阻值太小 (3)2.5 0.34 0.85 7.35 32、(1)氢氧化铁 (2)氧化铁或氧化铁和铜的混合物 (3)I 在 B 装置后加一个尾气处理装置 四、分析计算题 33、(1)10Ω 345.6Kw·h (2)0.8m/s 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B D D A D D D A B D 11 12 13 14 15 C C B B A 34 、 35、(1)1500 J (2)31.25% (3)不正确,未考虑动滑轮和物体的重力 36、(1)10g (2)11.7g 37、(1)地下水受污染程度小 (2)④、⑤ C (3)杀菌消毒 (4)C

    • 月考试卷/名校月考
    • 2019-05-05
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    • fisher139
  • ID:5-5736225 第5节 人的运动系统和保健 (课件 25张PPT 第2课时)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第3章 人的健康/第 5 节 人的运动系统和保健

    浙教版九年级下册科学第3章第5节人的运动系统和保健 第2课时(25张ppt):25张PPT人的运动系统和保健 第2课时 观察: 问:运动器官是怎样完成各种动作的呢? 新课 三、骨连结 1.概念 骨与骨之间的连结 2.形式 (1)不动连结 (2)微动连结 (3)活动连结 3.关节的结构 关节囊 关节腔 关节软骨 关节头 关节窝 关节面 (减少摩擦和震动) (内有滑液,减少摩擦) 关节囊 关节面 关节腔 关节头:略凸 关节窝:略凹 覆盖关节软骨 ================================================ 压缩包内容: 浙教版九年级下册科学第3章第5节人的运动系统和保健 第2课时(25张ppt).pptx

  • ID:5-5734621 2.4 生态系统的结构和功能 导学案(无答案)(2份)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第2章 生物与环境/第 4 节 生态系统的结构和功能

    第4节生态系统的结构和功能导学案(1) 学习目标: 知道生态系统的含义,会正确区分种群、生物群落和生态系统。 知道生物圈的范围,生物圈是地球上最大的生态系统。 知道生态系统的成分及其相互间的关系。 观察下图: 图中包含的动物有 ; 植物有 ; 微生物有 。 非生物因素有: 。 预习课本P56~P58完成下列练习 生态系统的多样性: 概念: 和它所生活的环境中的 因素相互作用而形成的统一整体,叫做生态系统。 范围:一定的自然区域,自然区域可大可小。 结构:生物群落和 。 地球上最大的生态系统是 ,它包括了地球上全部的 以及它们所生活环境中的 。它的范围,上限 ,下限 ,或者 。 3、生态系统的类型: 讨论: 1、草原生态系统与森林生态系统相比,动植物的种类在哪类生态系统中更多? 2、影响海洋生物的非生物因素与陆地相比有很大不同,其主要区别有哪些? 3、农田生态系统与森林、草原、海洋等生态系统有所不同,在农田生态系统中起主导作用的是什么? 生态系统的成分: 1、生产者:能制造有机物的 。绿色植物能过 作用,制造 ,供给自身和系统中其他生物利用,它是生态系统的主要成分之一。 2、消费者:直接或间接以 为食的各种动物。那些以植物为食的动物,如蝗虫、兔等,叫做 ,那些以草食动物为食的肉食动物,如虎、狐狸等,叫做 。 3、分解者:包括 、 、 ,它们能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含有的 分解为 ,供 再利用。 4、非生物的物质和能量:包括 、 、 、 、 等。 随堂练习: 1、下列关于生物圈的说法中,正确的是( ) A、生物圈就是地球上所有的生物和非生物 B、生物圈包括所有的大气圈、水圈和岩石圈 C、生物圈是指地球上的人类及人类生活的环境 D、生物圈是指地球上所有生物及其生活环境 2、2012年4月,科研人员在长白山拍摄到濒危动物野生东北豹的照片。从生态系统的成分分析,野生东北豹属于( ) ================================================ 压缩包内容: 2.4 生态系统的结构和功能导学案(1)(无答案).doc 2.4 生态系统的结构和功能导学案(2)(无答案).doc

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  • ID:5-5734620 3.6 健康生活 导学案(无答案) (共2份打包)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第3章 人的健康/第 6 节 健康生活

    第6节 健康生活 第1课时 珍惜生命 教 材 解 读  本课时主要学习食品卫生、安全用药、远离毒品、吸烟危害健康和酗酒的危害。食品卫生主要是防中毒,中毒分为细菌性食物中毒和非细菌性食物中毒,中毒一般是由环境毒物引起的。吸毒具有成瘾性,危害身心健康。吸烟对神经、脏器等都有危害作用。少量饮酒有益于身体健康,但酗酒会影响健康甚至中毒。因此为了自己的健康要养成良好的饮食和生活习惯  教 学 目 标 知识与技能  1.知道环境毒物和中毒的概念  2.理解并学会安全用药  3.知道常见的毒品及其危害  4.知道吸烟和酗酒的危害   过程与方法    通过香烟烟雾过滤实验,体会吸烟的危害   情感、态度 与价值观  通过学习养成良好的生活习惯,有一个健康快乐的人生  重点难点  重点:安全用药概念的理解及其应用  难点:通过学习能养成良好的生活习惯,树立正确的健康观    重难点处理策略   重点方面:要结合具体的生活实例分析安全用药的概念  难点方面:健康观念需要有身边故事来启发    探究点一 食品卫生 [情景展示]  [问题探究] 什么是食物中毒?如何预防食物中毒? [思考交流] _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 1.食物中毒是指患者所进食物被细菌、细菌毒素或有毒的化学物质污染,或食物含有毒素而引起的急性中毒性疾病。 2.为预防食物中毒应该做到以下几个方面: (1)不食用有毒物质:例如河豚、毒蕈、发芽的马铃薯等。(2)不吃被化学物质污染了的食物。(3)不吃变质的食物。 [课堂速记] ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________  探究点二 安全用药 [情景展示] ================================================ 压缩包内容: 第1课时珍惜生命.doc 第2课时拯救生命.doc

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  • ID:5-5734619 3.3 身体的防卫 导学案(无答案) (共2份打包)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第3章 人的健康/第 3 节 身体的防卫

    第3节 身体的防卫 第1课时 对微生物的抵抗 教 材 解 读  对微生物的抵抗人体有三道防线,一是皮肤、黏膜等组成的第一道防线;二是由溶菌酶、吞噬细胞等组成的第二道防线;三是血液中的淋巴细胞产生免疫反应。上述三道防线从免疫角度分类,前两种对多种病原体都有防御作用称为非特异性免疫,第三道防线只对特定的病原体产生免疫作用被称为特异性免疫。特异性免疫又分为体液免疫和细胞免疫。体液免疫是由血液中的B淋巴细胞产生相应抗体来完成的;细胞免疫是由T淋巴细胞来完成的  教 学 目 标 知识与技能  1.会描述人体防卫的三道防线的作用 2.知道非特异性免疫和特异性免疫的含义和特点 3.知道抗原和抗体的关系   过程与方法    运用类比法和比较法进行概念的辨析   情感、态度 与价值观  通过人体防卫的学习体会人体的魅力  重点难点  重点:人体防卫的三道防线的作用,非特异性免疫和特异性免疫的含义和特点,抗原和抗体的关系  难点:抗原和抗体的关系    重难点处理策略   重点方面:要通过比较概念间的异同点加深理解  难点方面:要知道抗原是产生抗体的前提,每种抗原都有相应的抗体    探究点一 非特异性免疫和特异性免疫 [情景展示]         吞噬细胞对病原体的作用      人身体中防止病原体侵入体内的结构 [问题探究] 什么是非特异性免疫和特异性免疫?各有什么特点? [思考交流] _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 1.非特异性免疫 (1)概念:不针对某一种特定的病原体,而是对多种病原体都有一定的防御作用的保护性生理功能。 (2)特点:先天性、非专一性。 (3)组成:第一道防线(皮肤和黏膜等)和第二道防线(溶菌酶和吞噬细胞等)。 2.特异性免疫 ================================================ 压缩包内容: 第1课时对微生物的抵抗.doc 第2课时人体免疫功能.doc

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  • ID:5-5734618 3.2 来自微生物的威胁 导学案(无答案) (共2份打包)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第3章 人的健康/第 2 节 来自微生物的威胁

    第2节 来自微生物的威胁 第1课时 细菌和病毒 教 材 解 读  细菌和病毒是常见的致病微生物。细菌根据其形态可分为杆菌、球菌和螺旋菌三种。细菌是分裂生殖,繁殖速度很快。细菌引起的常见疾病有细菌性痢疾、肺结核、破伤风、霍乱和淋病等。治疗细菌性疾病一般用抗生素类药物。世界上第一种抗生素是青霉素。病毒没有细胞结构,只有遗传物质和蛋白质外壳,靠寄生生活,繁殖速度快。由病毒引起的常见疾病有病毒性肝炎、脊髓灰质炎、流行性腮腺炎、生殖器疱疹和严重急性呼吸道综合征等  教 学 目 标 知识与技能  1. 知道细菌和病毒的结构特点 2.知道常见细菌性疾病及其致病细菌和感染途径 3.知道常见病毒性疾病及其致病病毒和感染途径   过程与方法    通过青霉素作用的实验活动体会青霉素发现历程   情感、态度 与价值观  通过生活中抗生素药物的应用体会青霉素发现的重要意义  重点难点  重点:细菌和病毒的结构特点,常见细菌性疾病和病毒性疾病  难点:常见细菌性疾病和病毒性疾病的致病原因    重难点处理策略   重点方面:细菌和病毒的结构特点可以通过图片或视频学习  难点方面:常见的疾病要通过具体事例情境了解病理和传播途径    探究点一 来自细菌的威胁 [情景展示1] 细菌是单细胞的原核生物。下图是利用显微镜观察到的细菌的三种形态。  [问题探究] 细菌如何威胁人体? [思考交流] _________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 某些细菌会导致人体产生疾病,危害人的健康。有些细菌能侵入人体细胞,如扁桃体炎就是由于链球菌“侵略”喉部的细胞引起的;还有一些细菌虽不侵入细胞内,但会产生一种能破坏细胞的毒素,如当引起破伤风的细菌进入伤口后,能产生一种破坏神经系统的毒素。 [继续探究] 由细菌引起的疾病用什么来治疗? [思考交流] ___________________________________________________________ ================================================ 压缩包内容: 第1课时 细菌和病毒.doc 第2课时传染病.doc

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  • ID:5-5734617 2.3 生物群落 导学案(无答案)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第2章 生物与环境/第 3 节 生物群落

    第3节 生物群落 教 材 解 读  本节课主要学习群落及其结构。群落是一定生活环境中的所有生物种群的总和,有别于种群,同一个区域种群和群落的关系是被包含和包含的关系。生物群落的结构按空间位置分布可分为垂直结构和水平结构。垂直结构是垂直方向上的分层现象,水平结构是水平方向上的分区现象。在生物群落中,起主导作用的是植物  教 学 目 标 知识与技能 知道生物群落的含义,会正确分辨种群和生物群落 知道生物群落的结构类型   过程与方法    选定一个生物群落调查各种生物种类   情感、态度 与价值观  通过学习能体会到生物群落内部是动态变化的  重点难点  重点:生物群落的含义、结构类型 难点:生物种群和群落的区别    重难点处理策略   重点方面:群落的含义要抓住关键词“一定生活环境”“所有生物种群”“总和” 难点方面:种群和群落的大小关系是群落不一定比种群大,也可能比种群小    探究点一 群落与种群的区别与联系 [情景展示] 一个池塘中有不同的生物种群。  [问题探究] 池塘中所有的生物的总和是不是种群?种群与群落有什么区别和联系呢? [思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 在这个池塘中有虾、鱼、青蛙、螺等不同的种群,池塘中所有生物的总和不是种群,而是生物群落。在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫作生物群落,简称群落。 (1)生物群落与种群的区别:种群是一定区域内同种生物个体的总和,群落是一定生活环境中所有生物种群的总和。 (2)生物群落与种群的联系:群落是由不同种群构成的,它是一定自然区域内,各种种群的集合体。 [课堂速记] ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ================================================ 压缩包内容: 2.3 生物群落导学案(无答案).doc

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  • ID:5-5734614 2.2 种群 导学案(无答案)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第2章 生物与环境/第 2 节 种群

    第2节 种群 教 材 解 读  本节课主要学习种群的概念及其特征。种群是一定区域内的同种生物个体的总和。种群是由同种生物个体组成的,要注意的是同种生物与同类生物不同,如鲢鱼和黄鱼都属于鱼类,但不是同种鱼。种群有几个特征:种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。年龄结构决定种群的发展趋势,可分为增长型、稳定型和衰退型三种  教 学 目 标 知识与技能  1.掌握种群的概念及实例 2.理解种群的特征,并通过对种群特征的学习,使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策  3.通过对种群动态变化规律的研究,使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义,从而进一步树立环保意识   过程与方法    学会用抽样法研究种群   情感、态度 与价值观  通过学习能体会到种群的动态变化是有规律的  重点难点  1. 种群的特征  2. 种群动态变化的规律    重难点处理策略   重点方面:种群概念要抓住关键词:“一定区域”“同种生物个体”“总和” 难点方面:特别要注意年龄结构对种群变化趋势的影响    探究点一 种群 [情景展示1]  [问题探究] 这些生物是同一种生物吗?为什么? [思考交流] _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 不是。它们的形态特征各不相同。一个物种是由一群形态、结构相似,并能相互交配而生育子孙后代的个体组成的。 [课堂速记] ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [问题探究] 上面几幅图片,有什么共同特征? [思考交流] ________________________________________________________________ ================================================ 压缩包内容: 2.2 种群 导学案(无答案).doc

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