欢迎您,[登陆][注册] (您的IP:54.198.126.110)

初中物理苏科版
全部(2000) 课件 教案 试卷 学案 素材 视频
不限 普通资料 精品资料 特供资料 成套资料
  • ID:6-4732406 10.2液体的压强说课稿

    初中物理/苏科版/八年级下册/第十章 压强和浮力/液体的压强

    液体的压强 说课稿 各位评委、各位老师: 大家好。 我说课的内容是苏科版八年级物理下册第十章第二节《液体的压强》,下面我从教材分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计四个方面说说这节课。 第一大块、说教材分析 第一点、教材的地位和作用 探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师的指导下,在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动,让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力,激发学生的探究意识,引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用;有利于充分挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力;为学生验证假说提供了科学方法。因此本节课重要性显而易见。 第二点、教学目标 美国心理学家布鲁纳指出:“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务,从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求,同时针对初中生的心理特点和认知水平,结合教材,本着面向全体,使学生全面主动发展的原则,确定了本节课的教学目标,请各位评委看投影。 (1)知识与技能 ================================================ 压缩包内容: 苏科版八年级下册物理10.2液体的压强说课稿.doc

  • ID:6-4732404 10.1压强说课稿

    初中物理/苏科版/八年级下册/第十章 压强和浮力/压强

    10.1 压强说课稿 教材分析 课标(2011版)对本节的要求是“通过实验,理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法”,教材由“三个活动”和“一个看图讨论”组成,其中心是围绕压力、压强概念的建立及应用展开,教学重点是“压力、压强概念”的建立,难点是“压强概念”的建立。为了有效地完成本节课的教学,把本节课的教学目标设计为以下三个: 1、学生通过画一画、比较归纳找出压力的共同特征、建立压力的概念并能尝试画出斜面上的物体对斜面的压力; 2、学生通过观察、体验、猜想、合作探究明确压力作用效果的两个影响因素,并能建立压强的概念,知道压强的计算公式、单位; 3、学生能尝试运用压强知识解释生活中的现象、解决生活实际问题 教法分析 为了突破重点和难点,充分地体现课标的精神,在教学中你从三个方面进行设计:1、创设丰富的教学情境,激发雪深的求知欲和学习的兴趣,利用随手可得的实验器材、通过学生的亲身体验,感受压力的作用效果,通过探究引导学生逐步深入其中,从多角度研究压力的作用效果,进而引出压强的概念、体会控制变量法的应用;2、注重学生的实验操作,以观察和实验为主,设计演示实验、学生实验和交流讨论等环节,让学生在活动中感悟、在感悟中升华;3、强化学生的合作学习,形成全班共同学习的动态组合、立体交叉网络结构,促进师生之间多层次的信息交流。 教学准备 1、教师:多媒体课件、图钉、铁钉、羊角锤、三角板等; 2、学生分组器材:铅笔、气球、饮料瓶、水槽、水、海棉、软泡沫、钩码、长方体金属块(砖块)、小方桌、细沙等 教学流程 创设问题情境,引入压力——观察、体验、猜想、探究——引发认知冲突,建立压强概念——应用知识,解决生活问题——巩固练习——小结 教学过程 一、创设问题情境、进行压力教学(把握生活经验、确立教学起点:充分利用学生自己准备的物品、教室内的人和物创设问题情境) 问题:1、你能画出老师(静止地站在地面上)对地面作用力的示意图吗? 2、请画出教室内花盆对桌面的作用力、画出课桌上的书本对桌面的作用力(在第一题完成之后) 3、教师演示向墙上按图钉、用羊角锤订铁钉钉并要求学生分别画出手对图钉的作用力和羊角锤锤子对铁钉的作用力 说明:上述几个问题都要求学生上黑板板演,教师预先设计好黑板的位置 4、引导学生观察、比较、归纳几幅图(如图1-5)的共同体特征,引出压力的概念 板书:垂直“压”在物体表面上的力叫压力 引申三点:压力的作用点——受压物体表面;方向——垂直并指向受压表面;作用效果——使物体发生形变(此三点均由教师讲解) 5、小练习:请画出斜面上物体对斜面的压力(图6) 【设计意图】充分利用学生自己的物品、教室内的人和物创设问题情境、确立教学起点,通过画一画、比较归纳、感悟体会、强化练习等充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物联系起来组织教学,使学生能较好地感知和理解所学内容。 过渡:压力总与物体的形变相关联,压力的作用效果是使物体发生形变。压力的作用效果与哪些因素有关呢? 二、探究影响压力作用效果的因素 1、观察:观察图7生活场景,并回顾自己生活中类似的情境,思考为什么? 2、体验:体验两个小活动,如图8,谈谈自己的体会; 3、猜想:针对观察和体验的感受,提出自己的问题,在此处使用头脑风暴法,让学生充分发表自己的观点,之后师生共同进行整合、提炼出探究课题:探究压力作用效果与压力大小的关系,探究压力作用效果与受力面积的关系。 4、实验探究:学生分组进行实验探究,在探究过程中给学生提供充分的器材(有实验室提供的器材,有学生自备的器材),方法不限,鼓励学生创新,学生可能出现的四种探究方案 探究方法一:利用矿泉水瓶和海绵进行探究(如图9) 探究方法二:利用软泡沫金属块(砖快)进行实验(分别平方、侧方、立放)(如图10) 探究方法三:利用自制的小方桌(四根钉子和一块小木板)、钩码、海绵进行探究(如图11) 探究方法四:利用小方桌、钩码、细沙进行实验探究(如图12) 5、师生通过多变互动归纳结论:压力的作用效果与压力的大小、受力面积有关;压力越大、受力面积越小,压力的作用效果越显著。 【设计意图】这样通过“观察——体验——猜想——实验——结论”,一步步剖析学生的经验,引导学生进行高效的实验探究后动,让学生经历“发现问题——提出问题——实验探究(搜集证据)——归纳结论”的思维过程,不但让学生亲历了知识的探索过程,更实现了“知、情、意”的有机融合,很好地实现了三维教学目标。 过渡1:对于压力相同或受力面积相同时,我们知道如何判别压力的作用效果。那么,如果压力不同,受力面积也不同时,如何判别压力作用效果的大小呢? 比如:播放动画(舞蹈演员与大象) 过渡2:为了解决这个问题,物理学中引入了“压强”的概念。 三、压强 教师介绍、讲解压强引入的意义、压强的定义、公式、单位以及单位的物理含义,尤其要强调公式使用的范围、注意事项 具体板书和例题详见PPT 四、压强知识的应用:增大和减小压强的方法 1、快速反应:(在例题的基础上进行变式)如何使人对地面的压强增加到原来的2倍?又如何减小人对地面的压强? 2、紧急解救:(播放PPT)一个儿童在玩耍时,不慎落入水中,在没有任何工具的情况下,应怎样避免压破冰层,救出儿童? 3、通过PPt向学生展示几组生活图片,要求学生说出其中的道理。 4、师生共同归纳总结增大压强、减小压强的方法,然后再回归到生活中适当解释一些现象(深度点击)。(板书详见PPT) 【设计意图】许多物理知识都是来源于生活,并最终服务于生活,在课堂教学中教师借助一定的教学手段的组合创设生活场景或虚拟生活场景,广泛联系社会实践,让学生在社会这个广阔的天地中将物理与生活完美结合,使学生得到情感体验并进行积极的思维,激发学生求知欲望和情感,把生活中的问题变为教学研究的对象,不但体现了物理的生活意义,更体现了物理的生命价值,同时学生也会感到亲切,感到物理有用、有趣,进而产生强烈的学习兴趣。 五、巩固练习:播放PPT,师生共同完成(具体内容见PPT) 六、小结:归纳出本节课的知识结构,给学生以清晰的图示(PPT) 作业设计(略) 教学反思 为了能让学生充分地探索,课前制作准备了幻灯片、准备了实物展示台、多媒体计算机,提供实验室中的一些实验器材,提供钉子、图钉、羊角锤、剪刀、针、小刀等,让学生自己准备海绵、软泡沫塑料、气球、饮料瓶、制作小方桌(四颗钉子和一块木板)、方砖、塑料引管、废旧注射器等生活中的物品。 在具体的教学中,结合自己对教材的理解、感悟以及本班学生的实际情况,对教材中“压力”的定义做出了一定的修改,将“垂直作用在物体表面上”改为“垂直压在物体表面上”,这样更容易让学生理解压力、从“压”字上体会压力的作用点和方向。 在教学中发现,对于画“压力的示意图”刚开始时,很多同学都将作用点画在了施力物体上,教师必须给予示范,然后再让学生观察、总结之后,教学效果会更好;而对于第二版块“探究影响压力作用效果的因素”教学,让学生提出问题很难,学生不知如何去提问,该怎样提问,教师必须做出指导、提示,共同提炼探究课题。 在课堂教学中,只要我们愿意为学生创设一个宽松愉快的学习环境,尽可能地给学生多一些思考的时间和空间、多一些尝试的余地、多一些表现自我的机会,让学生真正地成为生活的探索者,让每一个学生在亲历探究活动的过程中自主地建构知识,体悟物理的思想方法、体验学物理、用物理的乐趣,那么学生知识的掌握、能力的发展就不是一句空话、课堂教学就一定会焕发出生命的活力。 ================================================ 压缩包内容: 苏科版八年级下册物理10.1压强说课稿.doc

  • ID:6-4732402 9.1二力平衡 说课

    初中物理/苏科版/八年级下册/第九章 力与运动/二力平衡

    二力平衡说课稿 本节说课的内容是苏科版八年级下册第九章 力与运动第1节《二力平衡》。 一 说教材 1、教材分析: 本 节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入,引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的 作用,从而引出二力平衡的概念,再根据初中物理由研究最简单的情况入手,转入对二力平衡的研究,通过实验探究分析得出二力平衡的条件,接着通过实例讲述如 何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路,符合初中学生实践—理论—实践的认知规律,其中通过实验,在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中,有效地获取知识、发展能力,并促进科学世界观和方法论的形成,充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。 力学是本学期的重点内容,二力平衡又是力学中的重点之一,所以二力平衡条件是重中之重。本节知识的学习和应用,为后面学习浮力知识奠定了知识基础,也做好了思路和方法上的准备。因此,本节知识是联系新旧知识的纽带,在力学中起着承上启下的作用,是解决力学问题的理论基础。 2、教学目的: 1.知识与技能: (1) 通过观察和分析,知道什么是二力平衡状态。会画二力平衡时的受力示意图。 ================================================ 压缩包内容: 苏科版八年级下册物理9.1二力平衡 说课.doc

  • ID:6-4732400 8.4力的作用是相互的说课稿

    初中物理/苏科版/八年级下册/第八章 力/力的作用是相互的

    《力的作用是相互的》说课稿 各位领导、各位老师,大家好 我说课的内容是苏科版物理八年级下册第八章第4节《力的作用是相互的》一课。 一、 教材分析 《力的作用是相互的 》这一节是初二物理的重点章节之一,在这一节里,教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁钉”等例子,使学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用.然后再举例“小孩推墙”说明物体间力的作用是相互的.为了使学生更具体地认识力,课本中接着讲解力的作用效果.用生动具体的事例和插图说明力可以改变物体的运动状态,力可以使物体发生形变.通过力的作用效果,使学生进一步认识力是一种什么作用. 这些内容不仅是力学知识的入门基础课,而且在生产和生活实际中也有广泛的应用,它还是对二力平衡知识的延续,而且也是后面继续学习压强浮力等知识的基础,同时也为学生将来学习动力学、理论力学做好了必要的准备。所以无论从新课标的要求上看,还是从物理学知识的扩展上看,本节都具有承前启后的重要作用。 二、教学目标 根据新课标对本节的具体要求,同时针对初中生的心理特点和认知水平,结合教材,本着面向全体,使学生全面主动发展的原则,确定本节课的教学目标如下: 1.知识与技能 ================================================ 压缩包内容: 苏科版八年级下册物理8.4力的作用是相互的说课稿.doc

  • ID:6-4732398 8.3摩擦力说课稿

    初中物理/苏科版/八年级下册/第八章 力/摩擦力

    《摩擦力》说课稿 尊敬的评委:上午好! 今天我说课的内容是苏科版初中物理八年级下册第八章第三节《摩擦力》。下面我从四个方面谈一谈教学的构思。 一、教材 (一) 教材的地位及作用 教材将《摩擦力》安排在这个位置研究,既可以和《重力》、《弹力》相对比,加深学生对力的认识,又为下一步“二力平衡”的学习奠定基础。 (二)教材的内容及特点 1、本节教材的主要内容: (1)摩擦力的概念; (2)探究活动:滑动摩擦力大小的影响因素; (3)增大与减小摩擦力的方法。 2、本节教材的内容具有如下特点:一是探究性,虽然摩擦现象学生并不陌生,但摩擦力的大小与哪些因素有关却并不熟悉,这留给学生一定的探究空间。二是实用性,教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法,与我们的生活密切相关。 (三)教学的重难点 根据新课程改变学科本位、注重科学探究的基本理念和学生的认知特点,特将本节课重点定为组织好学生对“影响滑动摩擦力大小的因素”的探究活动,尤其要引导学生灵活使用“控制变量法”制订试验的方案,设计试验的步骤。 预计难点会出现在探究活动的“猜想与假设”环节。“影响滑动摩擦力大小的因素有哪些?”如果让学生漫无目的地猜想,可能会出现许多答案,如接触面的粗糙程度,接触面积的大小,压力的大小,重力的大小,运动的方式,运动的速度等,由于摩擦力产生的原因本身就是有争议的,所以要解释清楚它与以上因素的关系并不容易,有些关系以学生现有的知识水平还无法接受,但是不让学生猜想,直接探究摩擦力与压力的大小和接触面的粗糙度的关系,又不符合科学探究的规律。因此形成难点。 ================================================ 压缩包内容: 苏科版八年级下册物理8.3摩擦力说课稿.doc

  • ID:6-4732392 7.2静电现象说课稿

    初中物理/苏科版/八年级下册/第七章 从粒子到宇宙/静电现象

    《静电现象》说课稿 我说课的题目是《静电现象》。下面我从十个方面来说一说:   一. 教学理念   现代教育心理学家布鲁纳说 “我们教一门科目,不是建造有关这门科目的一个小型现代图书馆,而是使学生亲自像数学家思考数学,像史学家思考史学那样,使知识的获得过程体现出来,认识 是一个过程,而不是一种产品.” 所以本课采用了演示和学生探索性实验相结合并以学生实验为主的教学方法,引导学生做好实验,充分发挥实验的作用,通过独立思考与分组讨论、培养学生利用现 有器材设计实验、观察实验现象、分析归纳得出实验结论的能力;发展学生的逻辑推理能力。让学生在体验中获取知识,在体验中激发创造思维的火花,在体验中感 受科学的壮美与神奇!   二. 本课教材分析   《静电现象》是江苏科学技术出版社出版,义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册,第七章的第2节.本节的教学内容有:摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律、原子构成的初步知识及对静电现象的解释.摩擦起电是人类最早发现的 电现象,也是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础.但是本节课在此处并非是初中电学的起始课,而是作为人类探究物质微观结构(即原子结构)所经历的 一个重要阶段,因此讲授摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律是为说明物质可以再分做准备的。 ================================================ 压缩包内容: 苏科版八年级下册物理7.2静电现象说课稿.doc

  • ID:6-4732390 7.1走进分子世界说课稿

    初中物理/苏科版/八年级下册/第七章 从粒子到宇宙/走进分子世界

    7.1 走进分子世界说课稿 尊敬的各位领导、各位评委: 我今天说课的内容是苏科版教科书八年级第七章第1课《走进分子世界》。下面,我就教材分析、学情分析、教法学法、教学准备、教学过程五个方面对本课设计进行说明。 一、 教材分析 1、教材的地位及作用 物理学是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。而本节内容主要讲解有关物质结构的基础知识,是学习有关物质结构内容的启蒙课。并且对前面物态变化一章的内容有很好的补充说明作用。通过本课的学习向孩子们打开物质世界的大门,展示五彩缤纷、充满神奇的微观世界和宏观世界。通过本课的学习让学生们初步了解建立结构模型的猜想研究物理学的研究方法。本课体现了义务教育阶段物理教育的培养目标:提高全体学生的科学素质。本教材的主要目的:不仅要从知识与技能方面培养学生,而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生,着力提高学生的科学素养,拓宽学生的视野,激发学生探索微观世界和遥远宇宙世界奥秘的兴趣。 2、教学目标分析 知识目标:1、知道分子模型的主要内容,知道分子是保持物质化学性质的最小单元,对分子的大小有一个感性的认识。 2、知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面的重要作用,知道显微镜制造技术的进步对科学发现的巨大推动作用。 3、知道分子动理论的主要内容. 4、了解纳米科学技术的初步内容,知道纳米材料的一些奇特性质及潜在的重要应用前景。 能力目标:1、通过活动了解人类在认识物质结构过程中采用的科学方法:结构模型方法. 2、对分子大小有一定的感性认识,会用图形、文字、语言描述分子模型. 3、通过实验探究及生活中的现象,初步了解分子在做永不停息的运动,并能定性解释一些物理现象。 情感目标:1、通过学习和活动激发学生学习物理的兴趣,产生进一步探究物质微观结构的欲望,养成学以致用的良好习惯. 2、进一步体会生活、物理、社会之间密不可分的关系. 3、教学重点、难点及难点突破: 教学重点:分子动理论的主要内容 教学难点:分子模型的认识以及运用分子动理论的知识解释相关现象。 难点突破:利用感观感知,多例举生活中的事例,让学生在生动活泼的自主学习中掌握知识。 二、 学情分析 学生以形象思维为基本思维方式,对直观内容比较感兴趣,缺乏抽象思维和抽象判断能力。因此,在学习的过程中要引导学生从感性观察升华到理性认识,多举生活中的事例和多做演示实验。 三、 教法学法 首先,通过喷洒空气清新剂,提问设疑的方式,激发他们学习物理的兴趣,产生进一步探索物质世界的愿望。然后,通过对常见物质感官能直接感知其存在,拓展到我们还有一此物质,既看不见、摸不着,也无法通过感觉器官感知,从而揭示课题引入物质的结构,让学生学会科学的研究方法——建立模型法,并通过活动亲身体会建立物质结构模型的过程,能自己从日常生活中收集证据来验证自己的猜想.利用研究性学习的方法让学生在自主学习中掌握知识,让学生有新鲜感,激发学生探究知识的兴趣,培养学生自主学习的习惯。 四、教学准备 空气清新剂、纸、素描碳笔、放大镜、高锰酸钾颗粒、烧杯和水、100mL的量筒、橡皮塞、酒精、表面磨得很光滑的铅块、钩码、弹簧、两只乒乓球。 多媒体课件。 五、教学过程 一、创设情境,引入新课: 课前,用空气清新剂在讲台下喷几下。 提出问题:同学们闻到了什么?它又是如何传到我们鼻子中的?(设疑,激发探知欲和学习兴趣) 导入新课:我们今天就来解决这个问题,共同揭秘分子的奥秘,一起来学习 [板书] 第七章 从粒子到宇宙{多媒体} 一、走进分子世界{多媒体} 二、新课教学: 1、物质结构模型: 那么我们如何认识分子,走进分子世界呢?科学家们已经为我们提供了一种非常有效的方法。科学家在研究无法看到的微观结构时常常根据观察到的现象提出一个结构模型的猜想,再收集证据来证实自己的猜想,现在我们借用科学家的这种方法认识物质的结构,走进分子的世界。(多媒体加结构图) ================================================ 压缩包内容: 苏科版八年级下册物理7.1走进分子世界说课稿.doc

  • ID:6-4732388 6.2测量物体的质量说课稿

    初中物理/苏科版/八年级下册/第六章 物质的物理属性/测量物体的质量

    测量物体的质量说课稿 一、说教材 1、说教材的地位及其作用 《测量物体的质量》是八年级物理第六章第二节内容,本节主要教学内容是质量的初步概念、单位及实验常用的托盘天平的正确使用方法。质量的概念是物理学中重要的基本概念,所以这节内容对以后的教学有很重要的作用。 2、说教材的重点和难点 (1)、教材的重点:托盘天平的使用方法。 (2)、教材的难点:托盘天平的使用方法。 二、说教学目标 1、知识与技能 (1)、初步认识质量的概念,知道质量的单位及换算。 (2)、了解天平的构造,会调节的平衡螺母,知道称量原理,认识游码,并初步 了解天平的使用。 (3)、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。 2、过程与方法 (1)、通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识。 (2)、通过观察和操作,学会调节托盘天平,并利用托盘天平测量质量。 3、情感,态度和价值观 (1)、通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。 (2)、通过杆秤这一我国古代发明,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。 (3)、通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣。 三、说教法 1、说教具 演示:演示用托盘天平、砝码 学生实验:托盘天平、砝码、烧杯、大头针(一盒)、盐、水、塑料瓶、 剪子 2、新的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》再一次明确指出:"物理科学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观。"所以,尽管物体质量的测量是我们经常接触的,也要尽可能地创造条件与机会让学生去实验去感受。与此同时,教师通过引导学生对物理现象的分析、比较运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题,从而获得成功的愉悦,并学习到这一研究方法。 四、说学法 实验法。本节课教学的重点是托盘天平的调节和使用。学生只有通过亲自动手才能更好地掌握托盘天平的使用方法。 五、说教学过程 (一)导入新课 要体现“从生活走向物理”的新概念,要尽量联系学生的生活实际和学生身边的例子来说明物体是有物质组成的,如铁桶和铁制的文具盒都是由铁这种物质组 成的,教室里的木门和木椅子都是由木头这种物质组成的。。。可以得出自然界的一切的物体都是又物质组成的结论。接着可以引导学生比较类似于大铁桶和小铁 钉,虽然都是由铁组成的,但所含铁的多少量不同的例子,以引入质量的概念。 (二)进行新课 1、质量的概念 在学生明白了物体所含的物质有多少后,直接引入质量的概念,不必做过多的讲解,让学生通过自己举例的方式说明不同物体所含物质的多少不同,初步理解质量的概念、 对于质量是物体的一种属性,可以让学生通过主动参与来认识理解,让学生课前准备一块橡胶泥,上课前捏成各种形状。设问:这块橡胶泥的质量是否发生变 化,也可以让一个学生将一块橡胶泥从教室的后面传到讲台,再设问:如果将这块橡胶泥带到月球上它的质量是否会发生变化教师还可以举出冰块装在容器里化成 水的例子,让学生思考质量是否变化让学生结合图归纳出:物体的质量与物体的形状、位置、状态的变化无关。 2、物体的质量的测量 通过要比较两个物体质量的大小就要确定质量的单位,直接给出质量的国际单位和常用的单位,对于1kg的大小,教师可以事先准备一个约1kg学生又比 较熟悉的例子,如20个鸡蛋的质量约为1kg,让学生对1kg的大小形成具体的直观的印象,然后通过阅读表格”一些物体的质量的近似值”和动手掂一掂物理 课本的质量|,文具盒的质量,使学生对常见的物体的质量有较多的认识。 对物体质量的测量的仪器,可以让学生举出日常生活中见到过的实例,教师再以补充。对于杆秤的应用可以介绍是我过古代劳动人民的伟大发明,可以激发学生的民族自豪感,也可以让学生课外查找资料下节课在课堂上交流,这样做可以锻炼学生查找资料的能力。 本节课的重点是托盘天平的正确使用方法,课堂上的大部分时间都放在这里的教学上,先让学生看书,然后让学生自己说出天平的名称,接着自己看天平的调 节方法和使用方法,这是可以选学生代表上讲台演示,其他同学在台下评价,老师再给与补充,同时老师强调:天平在使用之前必须调节水平,加砝码时应先估计物 体的质量,加砝码是应加大的后加小的,物体的质量等于右盘中的砝码的总质量数与游码上的读数相加,接着让学生亲自动手测一些物体的质量,老师下去巡看,发 现问题及时解决,使学生能够较为熟练的正确使用天平的目的、最后可以让学生思考,砝码用完后不放回盒中,使用是不用镊子直接用手拿砝码行不行、我们吃的食 盐,刚从水中取出的小铁块能否直接放左盘中去称质量让学生自己发表看法,然后教师予以强调,这样注意联系了学生的生活经验,又经过学生思考会理解得更深 刻、 本节课的小结可以让学生自己去总结。 (三)课堂反馈 1、使用天平前,在调节横梁平衡是将游码放在____位置调节平衡螺母。如果横梁右臂偏高,则应将右边的平衡螺母向____旋。 2、估计一下身边的物品质量是多少,再称一下,看看你的估计是否正确。 ================================================ 压缩包内容: 苏科版八年级下册物理6.2测量物体的质量说课稿.doc

  • ID:6-4732386 6.1物体的质量说课稿

    初中物理/苏科版/八年级下册/第六章 物质的物理属性/物体的质量

    物体的质量说课稿 一、教材分析 1、本节教材的地位与作用 本节是教材的第六章第一节,着重加深了对物质世界的探索,物体的质量是初中物理力学中的基本量之一,既十分抽象又十分重要,是今后学习力学知识的重要铺垫。 2、教学目标 理解质量的概念;学会正确使用托盘天平;通过实验探究出质量是物体的物理属性。根据学生的实际情况,制定教学目标如下: ①知识和技能 知道质量的初步概念及其单位。 通过实验操作,学会正确使用托盘天平。 通过探究活动,在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上,理解质量是物体自身的属性; ②过程与方法 经历“质量是物体的属性”的探究过程,学习实验探究的基本思路和方法。在天平的实际操作过程中总结规律,熟悉使用方法。 ③情感、态度、价值观 在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。 通过阅读天平的使用说明书,培养学生阅读理解能力,自主学习能力,养成良好的思考习惯。 通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。 3、重点与难点 本节的重点是质量的概念与单位,以及学会使用天平测量质量。 本节的难点是“质量是物体的属性”的探究。 根据本节课的重点、难点,在教学中,我准备充分利用学生的感性认识,从课本入手,让学生做中学,学中做,通过多媒体辅助教学手段,将天平的构造,使用方法,读数的方法等进行演示。通过测量身边的学习用品的质量,既学到天平的使用,又体验到物理的实用性。 结合神六、嫦娥一号的发射成功,冰与水的转化,橡皮泥的捏成小物品等探究出质量是物体的基本属性。 二、学生的学情分析 现 阶段学生的能力发展水平不平衡,形象思维能力较强,抽象思维发展水平不高。在日常生活中,学生对物体的质量是有一定了解的,只不过对其概念的理解不够具 体,学生能知道自己的体重是多少;某个物体有多重,只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是物体的质量。同时初二学生动手操作能力虽然不高,但动手的 欲望是非常强的,他们很乐于参与实验,在本节课概念教学时,将通过自主、实验、探究、分析、总结和训练,强化学生对质量概念的理解。 三、教学方法及理论依据 物 理概念的教学要符合学生的认知规律和生活经验,避免物理概念直接灌输强加给学生,依据建构主义的学习理论和教学心理学原理,在质量概念教学中,应充分发挥 学生主动探究的积极性,充分利用学生已有概念的形成,引导学生在合作探究、小组讨论中学到新的物理知识,教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。为 此本节课采用“自主学习、科学探究、小组合作”的教学方式。 四、教学程序设计 一、认识质量 1、区别物体与物质的概念 首先请大家思考:课桌是用哪些材料制成的?————课桌是用木材制成的。 塑料桶是用哪些材料制成的?————塑料桶是用塑料制成的。 自行车是用哪些材料制成?————自行车是由钢、铁、橡胶等构成的。 一般地,我们把木材、塑料、钢、铁、橡胶等称为物质。也就是说,课桌这个物体是由木材这种物质组成的;凳子也是由木材制成的;自行车是由钢、铁、橡胶等物质组成的。我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的…… 你能再举些身边的例子吗 2、引入质量的概念 一根铁钉比一枚大头钉含有的铁多;一幢钢筋混凝土结构的楼房比同样大小的木结构楼房含有的物质多,制作一张课桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般来说,不同物体含有物质的多少不一定相同。我们把物体所含物质的多少叫做物体的质量。 3、质量的单位 在国际单位制中,质量的单位是千克,符号为kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t)。它们之间的换算关系是: 在屏幕上出示一组练习,使学生初步建立正确估算某一物体质量的能力。 你知道吗:介绍地球、太阳、月亮等宇宙天体的质量,以激发学生的学习兴趣。 二、质量的测量工具 1、实验室里常用托盘天平测量物体的质量。 引入测量质量的工具,引导学生自主阅读信息快递中的托盘天平的结构和使用方法。读完后,请同学对照实物给大家介绍一下托盘天平的构造以及使用方法。 观察学生的阅读情况,可先请学生同桌相互介绍,然后再请学生代表回答,这样可使每一位学生都有自己检查学习成果的机会。 2、学生通过讨论总结出天平使用的基本方法: ①使用天平时,应将天平放在水平工作台面上。 ②调节平衡螺母应遵循以下规律:指针左偏就向右调;右偏向左调。 ③天平调节平衡后,左右盘不能对调,平衡螺母不能再动。 ④测量物体质量时,应将物体放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘;取砝码时一定要用镊子。 ⑤往盘里加砝码应先估计被测物的质量,再从大到小加砝码;当加到最小一个砝码时超过待测物重,则应改用移游码。 ⑥游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。 天平使用注意事项: ①不能超过最大称量(天平的最大称量=所配砝码总质量+标尺最大读数)。 ②取砝码要用镊子,不能用手直接取砝码;并轻拿轻放。 ③保持天平干燥、清洁;不能把潮湿的物品或化学药品直接放在天平托盘里。 被测物质量=所用砝码总质量+游码指示的刻度值 3、请同学到讲台演示测某一物体的质量,及时予以适当的评价 学生分组在座位上练习使用托盘天平测量橡皮泥的质量。 三、探究物体的形状、物质的状态以及位置的变化对其质量的影响 将橡皮泥捏成小动物或你喜欢的一件物品;然后再称一称橡皮泥的质量。问:你有什么发现?得出物体的质量并不随物体形状的改变而改变。 把一块冰放入装有热水的烧杯中,然后把烧杯放在天平上称量。当冰熔化成水后,它们的质量会变吗?由于条件限制,准备冰块有一定困难,在课堂上播放一段视频,得出物体的质量并不随物体状态的改变而改变。 将桌子从讲台一边搬到另一边,问:桌子的质量变了吗? 得出物体的位置变化,质量不变。 我国航天事业取得伟大成就,神舟六号宇宙飞船带着费俊龙和聂海胜从太空返航。我们欣赏一下航天员在太空的照片。 科学家研究发现,地球上的物体被航天员带到太空后,质量不变。 以上事实说明:当物体的形状状态位置发生改变时,他的质量不改变,所以质量是物体的物理属性。 四、练习 屏幕出示练习,对本节课的内容加以巩固。 五、自主归纳,评价小结 引导学生进行本课知识的归纳,反思和回顾学到了什么。在知识归纳的基础上进行学法小结,总结出本节课利用了“自主学习、实验探究、小组讨论”的方法研究物理问题。 六、板书设计 物体的质量 一、物体的质量及单位 二、质量的测量工具 正确使用托盘天平 三、质量是物体的物理属性 ================================================ 压缩包内容: 苏科版八年级下册物理6.1物体的质量说课稿.doc

  • ID:6-4732384 6.1 物体的质量 说课稿

    初中物理/苏科版/八年级下册/第六章 物质的物理属性/物体的质量

    《物体的质量》说课稿 一、说教材分析 “物体的质量”是苏科物理八下第六章《物质的物理属性》第一节的内容,本节内容包括“三个知识点、一个探究活动”。三个知识点分别是“质量的概念、质量的单 位、天平的使用(质量的测量)”、一个活动是“探究物体的形状、物质状态的变化对物体质量大小的影响”。“质量”是物理学中重要的物理概念,(2011版)物理课程标准的要求是“知道质量的含义”,只限于了解的层面,要求较低,只要学生能认识“物体所含的物质有多有少,质量是表示物体所含物质多少的物理量”即可。 基于以上的认识,把本节课的重点定位为“质量的单位、质量的测量(天平的使用)”,难点定位为“对质量是物体的一种物理属性的理解”上,本节课的教学目标设定为以下几点: 1、通过教师介绍、学生阅读、举例、比较以及学生的亲身体验,形成质量的初步概念,知道质量的单位,能进行不同单位之间的换算; 2、借助实物和说明书了解天平的构造,能辨别天平使用中的错误并通过实践操作学会正确使用托盘天平测物体的质量; 3、通过练习初步感受物体质量单位的大小,培养学生的估测能力,会估测日常生活中常见物体的质量; 4、通过探究活动,在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上,理解质量是物体的物理属性。 二、说设计思路 从 学生身边的生活物品入手,创设问题情境、引入质量的概念,设计练习进行估测培养学生的估测能力;借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位,通 过自主学习,形成创新意识,创造性地解决问题,培养学生的学习兴趣和互助协作的精神;采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法,渗透科学方 法,培养综合能力、创新精神。 三、说教法、学法分析 学 生对于质量及其单位在小学和生活中就已经有所接触,因此在进行本节课的教学时从学生身边中熟悉的事例入手,通过问题的创设,引导学生进行举例、分析比较, 通过比较分析形成质量的概念;对于“天平的使用”的教学主要采用“自主学习(阅读说明书)、小组交流讨论、上台展示、同伴评价、教师追问、演示、师生共同 归纳梳理”等环节展开,进行重点突破;而对于探究活动则需要教师进行必要的引领,提出一些注意事项,要求学生先设计实验方案,在充分的准备之后再放手让学 生独立操作、完成,注意引导学生感悟“对于给定的物体,其质量不随物体外界环境的变化而变化;对于不同的物体,其质量一般又不相同,因此质量是物体自身的 属性”,从而有效地突破难点。 四、说教学过程 (一)、创设问题情境、导入新课: ⑴、一根铁钉和一枚大头针相比,有何相同之处和不同之处? ⑵、我们使用的课桌和板凳有何相同之处和不同之处? ⑶、我们的物理课本和使用的作业本有何相同之处和不同之处? ⑷、物理课本和我们的课桌在构成上有何相同之处和不同之处? 设计意图:通 过学生熟悉的物品创设问题情境,激发学生的学习兴趣,通过讨论、比较让学生形成比较完整的认识:所有的物体都是有物质组成的。组成不同物体的物质可能不 同、物体的形状和用途可能不同、组成物体的物质的多少也可能不同;通过比较培养学生同中求异、异中求同的思维能力,进而引入质量的概念。 板书课题:物体的质量 质量:物体所含物质的多少叫质量。 (二)、创设问题情境、进行质量单位的教学: 1、问题:你能说出生活中质量的单位吗?你能将这些单位按从大到小的顺序排序吗? (学生回答:吨、斤、量、钱、公斤、克、千克。引导学生对已有的经验进行总结是学习物理的一种方法,在交流讨论中要注意有反映大小的数值和反映物理意义的单位) 2、在学生回答的基础上教师介绍国际制中质量的单位以及单位之间的换算关系 板书:主单位:千克,符号“kg” 常用单位:克(g)、毫克(mg)、吨(t) 换算关系:1t=103kg; 1kg=103g; 1k=103mg 说明:斤、量、公斤在我国民间使用,不是国际制中的单位。 反馈练习: 1、一枚药片的质量为5×10-4kg= t;一头鲸鱼的质量为1.5×105kg= t; 2、下列物体中质量约为2kg的是( ) A、两个鸡蛋 B、一只老母鸡 C、一头大绵羊 D、一张课桌 3、请估测下列物体的质量:一只苹果、一只鸡蛋、你身体的质量、橡皮的质量、课桌的质量 设计意图:通过及时反馈让学生在活动中练习、在练习中巩固,不但能加深学生对质量的理解,同时引导学生对生活中的物品进行估测、密切了生活与物理的联系,体现了“从生活走向物理”的理念,且培养了学生的估测能力,并且为托盘天平的使用的教学提供铺垫。 (三)、以钢笔质量的估测为契机进行过渡、引入托盘天平的教学 问题:请估测一下你手中钢笔的质量,先写在演草纸上。然后让学生汇报自己的估测结果,学生的估测结果会有很大的出入,抓住时机进行追问:“谁的估测结果最接近真实值呢?我们如何判断?”学生自然就会想到借助工具进行测量,进而引入托盘天平的使用的教学。 板书:质量的测量——托盘天平 设计流程:学生阅读说明书、对照实物了解天平的构造——同桌交流托盘天平的使用方法、动手实践操作——学生演示(走上讲台)边演示边语言表达——师生互动、生生互动及时发现问题并进行纠正——共同总结、归纳使用方法、深化认识。 设计意图:采用自主学习与合作交流相结合的方式,让学生在活动掌握托盘天平的使用方法,让学生在交流、展示中暴露问题,通过生生互动、师生互动及时评价,加深学生的认识、进而掌握托盘天平的使用。 (四)、探究质量是物体的物理属性 问题1:请同学们猜一猜当冰块完全熔化成水之后质量是否发生变化? 生1:变化 生2:不变 学生一定会存在两种观点,继续追问:如何验证我们的猜测?生:实验! 引导学生设计实验方案、汇报实验的具体步骤以及根据什么现象得出什么结论,然后动手操作、收集证据进行论证。 设计意图:实验操作之前给足学生充分的思考交流的时间,让学生经历真正的思维过程。这样设计让学生经历“猜测、设计实验方案、进行实验、收集论据、进行论证“的过程,虽然简单,却能充分调动学生的学习积极性和兴趣、增强积极的情感体验,体会科学的探究过程。 问题2:猜一猜你手中的橡皮泥(民团)形状改变之后,质量是否发生变化?(在这个探究活动中增加“先估计一下橡皮泥质量”环节) 设计意图:充分挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素,增加探究的趣味性,对学生的内在学习动机的形成也是一个刺激,让学生处于要学、爱学、好学之中,使能力的培养寓于知识的运用之中。通过活动的设计,不断地使学生看到自己的进步与提高,以增强学好物理学科的信心。 在两个探究活动之后教师补充讲解物体的质量与物体的位置也没有关系,最后归纳结论。 板书:物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变;质量是物体的一种物理属性。 小结:通过生生互动、回顾的方式完成 五、说教学反思 在 进行教学设计时,试图让学生的自主学习渗透到教学的各个环节,充分发挥学生的主体地位。然而在教学中发现,要想让学生的自主学习发挥出最大的教学效益,让 自主学习走向深入,离不开教师的帮助、指导和纠错,既要使学生独立思考,又要帮助学会去发现知识获得的方法,促进学生思维水平的提高。教师教师既不能过多 地干预,又要适时地介入,既要充分发挥学生的自主作用,又必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者,比如“在天平的使用教学中学生上台演示环节,在具体的测量物品质量的过程中,学生为了使天平再次平衡调节平衡螺母”,这是绝对不允许的。而学生就没有发现这个错误,此时就必须充分发挥教师的主导作用对此错误进行相关的点评;教学中,教师还应该加强学生信息收集、论证、结论和知识的梳理的指导,加强学生对学习结果进行综合与评价的指导,帮助学生更好地实现知识的建构。比如“如何用最简练的语言归纳天平的使用方法、提升学生的认识也需要教师的指导、进一步总结出‘归零’、‘左物右码’、 ‘增减砝码、调节游码’等”。从而增强学生在学习过程中的积极的情感体验,激发学生的上进心,鼓励学生不断进取,进而进行更积极的学习。 ================================================ 压缩包内容: 苏科版八年级下册物理 6.1 物体的质量 说课稿.doc