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初中物理粤沪版
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  • ID:6-4732298 8.2研究液体的压强说课稿

    初中物理/粤沪版/八年级下/第八章 神奇的压强/2 研究液体的压强

    研究液体的压强(说课案 一、说教材 1、教材分析: 液体压强的知识比较抽象,学生对这部分知识的感性认识较少。教学中要注意加强实验,引导学生观察、分析与总结。本节共有两个段标,分别是“令人惊奇的实验”和“探究液体内部压强的大小”。在“令人惊奇的实验”中安排了“活动1”是模仿帕斯卡的裂桶实验,主要是让学生亲身经历实验的过程,体会液体压强的“神奇”。同时引导学生注意观察实验现象并思考有关问题,使学生逐步养成良好的学习习惯,帕斯卡实验对于激发学习兴趣、认识液体也有压强具有不可替代的作用。实验要安排得紧凑、要有“令人惊奇”的效果。可以将活动3中的问题(1)的讨论与该实验过程结合起来,避免出现只看“热闹”不看“门道”的情况。教学的重点应该放在“探究液体内部压强”的大小上,“活动2”是探究液体内部压强大小跟哪些因素有关,安排这个活动的主要目的是培养学生自主探究能力,教材中仅提供器材而没有作其他方面的陈述,对制定计划、进行实验、收集证据、分析得出结论等内容都要求学生自己进行.通过该实验使学生知道,液体内部压强与深度有关,与液体性质有关,与方向无关等。“活动3”通过对几个问题的讨论,使学生进一步深化对知识的理解,同时达到扩展视野的目的。由于《课程标准》中对液体的压强未作要求,所以没有编入有关液体压强的公式及计算的内容。教材第10页上面的方框中的内容要指导学生认真填写,但不能由教师包办代替学生思考。 2、三维教学目标: 通过实验探究,了解液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关;经历模仿帕斯卡的实验过程,体会帕斯卡实验的意义,认识液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关的应用价值. 3、教学的重点、难点: 重点:液体压强的特点 难点:用液体压强知识解释实际的现象 二、说教法、学法: 教法:创设问题情景引入新课,引导学生进行实验探究并归纳结论,引导学生运用知识解决实际问题。 学法:观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。 三、学情分析 新课标的理念适应了学生对世界认知的构建心理,能否充分让学生自主、合作地开展研究活动,对教师来说是一场教学理念的革命。液体压强与人类生活息息相关,但学生对于液体压强的认识只停留在朦胧阶段,所以本节的教学任务是:使学生对液体压强的认识上升到理性阶段。由于初三学生已有一定的物理基础,在教学安排上,从新课引入,到教学中间的设疑、亲身体会,处处激发学生的学习兴趣;并培养学生从观察、实验着手,从中找出规律,得出结论,让学生理解物理学的研究方法。 四、说课堂教学设计: ㈠引入新课 活动1令人惊奇的实验(模仿帕斯卡的实验) 此实验可安排作为课外活动,由老师带领学生做演示实验。 提出问题:为什么几杯水就把饮料瓶压裂了?由此你想到哪些问题?你的猜想是什么? ㈡新课讲授 1、活动2 探究液体内部的压强 ①本活动使用的仪器是简易压强计,一般不介绍它的制造原理,直接介绍使用方法即可。让学生知道U形管两液面高度差的大小表示压强计金属盒上橡皮膜受到的压强的大小,压强越大,两管中液面的高度差就越大。 ②学生提出猜想 ③引导学生直接参与实验方法讨论。⑴假如液休内部压强与深度有关,你的实验方案是什么?⑵假如液体内部压强与液体密度有关,你的实验方案又是什么?实验结论为“同种液体内部的压强跟深度有关,深度增加,压强增大.不同液体内部的压强跟液体的密度有关,在深度相同时,密度越大,压强越大”。 ④用压强计研究液体内部压强 a.内部是否有压强:压强计的金属盒放入玻璃缸内的液体中,观察压强计两管中液面产生高度差,得出结论:液体内部有压强。 b.各个方向,改变橡皮膜方向,得出结论,观察现象:U形管中仍有高度差。结论:液体内部各个方向都有压强 c.压强随深度的关系:改变金属盒在水中的深度,将其固定在水面下10厘米处,变膜的方向,记录U形管两侧液面的高度差,结论:压强随深度的增加而增大。 d.同一深度,压强和液体密度的关系:比较同一深度水和盐水的压强;记录压强计在盐水中U形管两侧液面的高度差,结论:在不同液体的同一深度,液体密度越大,压强越大。 e.深度不变,各个方向压强关系:压强计金属盒固定在水面下5厘米处,记下两次液面高度差,任意改变膜的方向,记录 U形管两侧液面的高度差,结论:在同一深度,液体向各个方向压强相等。 对于“液体内部各个方向都有压强,同一深度各个方向的压强相等”的特点,不必刻意地让学生去实验,可以在活动结束后,向学生提问,“你在实验过程中是否还有其他新的发现?” 让有兴趣的学生再去反思自己的实验过程或重新实验,让那些能够发现上述特点的同学,享受成功的喜悦. 2、活动3讨论下列问题 在探究“液体内部压强与哪些因素有关”以后展开讨论,鼓励学生畅所欲言,各抒己见。在讨论“帕斯卡为什么用几杯水就能把水桶撑破”这个问题时,让学生明确液体产生压强的大小与液体的质量大小没有直接关系。在讨论“潜水员进行深水作业时,为什么必须穿上特制的潜水服?为什么还要限制潜水的深度”这个问题时,要引导学生围绕水下的环境特点展开讨论。 让学生思考、回答问题时。要及时给予鼓励、赞美,以增强他们的自信心和学习物理的兴趣。 3、总结液体压强的特点: ⑴液体内部有压强 ⑵液体内部各个方向都有压强 ⑶在同一深度,液体向各个方向压强相等。 4、学以至用: 老师读初中的时候曾经利用液体的压强知识解决过一次实际问题,现在我把这个问题拿出来让同学们也想一想。 例题:在老师念初中的时候,有一次家里面的排污管道堵住了(如图),洗碗池里的水排不出去,这个问题怎样解决呢? 让学生思考、举手回答。 讲述老师思考解答这个问题的过程,与学生共享思考解决问题的乐趣。 同学们,学完了这堂课后,请你们多注意观察生活中的现象,哪些问题可以用今天所学的知识解释或解决。送你们一句话,留心身边事,发现处处有。 ================================================ 压缩包内容: 沪粤版八年级下册物理8.2研究液体的压强说课稿.doc

  • ID:6-4732296 3.6探究凸透镜成像的规律说课稿

    初中物理/粤沪版/八年级上/第三章 光和眼睛/6 探究凸透镜成像规律

    《探究凸透镜成像的规律》 沪粤版八年级上册物理第三章第六节《探究凸透镜成像的规律》。 一、教材分析 (一)在教材中的地位和作用 透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中,特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中更是必备的重要知识,具有综合基础教育价值。本节课《探究凸透镜成像的规律》是本章的中心内容,它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸,又是这两节知识的升华,同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,在教材中起着承上启下的作用。本节课在物理知识的学习上,能使学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、观察探究、分析归纳、交流反思等物理学习过程,能使学生体验科学探究的全过程和方法,在应用物理知识,建立物理模型的能力上,能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识,因此对今后进一步研究透镜以及其它知识打下基础。 (二)教学目标 根据学生已有的认知基础及本节课在教材中的地位和作用,依据新课程标准的具体要求,我从以下三方面确定本课的教学目标: 1.知识与技能方面 使学生经历实际问题抽象为物理问题的过程,理解凸透镜成像规律。养成勇于探索、敢于创新的良好习惯,以及善于用物理方法分析解决实际问题的能力 2.过程与方法方面 ①在探究活动中,初步获得提出问题的能力。 ②通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。 ③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感、态度、价值观方面 通过创设引导学生主动参与的情景,激起学生强烈的好奇心和求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理,使学生在积极参与过程中获得成功的体验,体验物理充满着探索与创造。尽可能使每个学生都能得到充分的发展。 (三)教学重点和难点 根据对本节课教材作用和地位的认识,以及教学目标的确定,我认为本节课的重点是:探究、发现和理解凸透镜成像的规律。 而组织、指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验,处理和分析实验数据进而归纳结论以及对成像规律的知识应用则是本节课的难点。 二、教法、学法及教学手段 观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径,八年级学生正处于物理的启蒙阶段,一般情况下,他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力都处于发展阶段。所以我以参与式探究教学法为主,以光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴为器材,附用微机辅助演示。使学习的主要内容不是由教师传授给学生,而是以问题的形式间接呈现出来的,由学生自己去发现,然后内化为自己的知识结构的一部分。这样不仅可以唤起学生学习的欲望,调动其学习的积极性和主动性,而且能激发学生主动建构知识体系,体验物理意义。 三、教学程序 (一)创设情景,引入新课 1、提出问题 请同学们做这样一组小实验。 ①用凸透镜近距离的看书上的字; ②用凸透镜远距离的看屏幕; (用凸透镜近距离看看到正立、放大的虚像;用凸透镜远距离的看到倒立、缩小的实像。) 同样是凸透镜,所成的像却有如此大的差别,从而引起认知冲突。学生一定有许多疑问,请学生把疑问写下来并进行交流。这时学生会提出很多有趣的问题: (①凸透镜成像有什么规律?②为什么会有时成放大的像,有时成缩小的像?③什么时候成放大的像,什么时候成缩小的像?……) 引出今天研究的课题:  探究凸透镜成像规律 这样从实际问题抽象出物理问题,充分体现了物理来源于实践,又服务于实践的物理应用意识。同时也从学习的必要性上使学生的思维兴奋点集中,激起学生强烈的好奇心和求知欲望,使学生的思维很快进入最佳状态,为顺利实施本节课的教学目标打下良好的基础。 2、猜想假设 请同学们猜想:凸透镜成像的不同与什么因素有关?你这样猜想的根据是什么? (与物距有关;与像距有关……当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像;当放大镜远离物体时看到倒立、缩小的实像。) 教师点出为了验证猜想,必须通过做实验,从而顺利进入教学下一个环节。 (二)设计实验,观察探究 1、制定实验计划 在制定实验计划之前,先通过一个小游戏来暗示大家实验时应该注意的问题。 请一位同学到前面来,配合老师。老师想用这架照相机拍下他的相貌,大家看看老师这样做行不行 ①(把镜头倒过来,对准自己)能拍到像吗? 启示学生:蜡烛、透镜、光屏摆放的顺序 ②(把相机高高举过头顶)能不能拍到他的脸?应该怎么办? 启示学生:蜡烛、透镜、光屏摆放时就在同一高度,同一直线 ③(把镜头非常的靠近该同学的脸部)能拍到像吗? 启示学生:凸透镜离物体太近不能在光屏上成像   小小的游戏,增强了物理课堂的趣味性,在趣味中学习物理知识,使学生感到不枯燥,符合学生的认知规律。 然后拍下一张清晰照片。考虑到学生从未接触过光具座,教师先展示器材介绍构造(投影),再示范调节透镜和光屏的高度,此时提出三个问题让学生思考:(1)怎样在光屏上成清晰的像? (2)怎样观察虚像? (3)如何测物距和像距? 在学生思考的基础上,引导学生观察物、镜不动,光屏前后移动时,光屏上所成像会变模糊,通过观察学生感悟到物、镜一定时,清晰像的位置是一定的,为学生实验做好铺垫。 对于如何观察虚像,可以示范当物由远及近靠近凸透镜时,光屏无论怎样移动都不成像,这时把眼放在光屏这一侧,透过凸透镜观察蜡烛所成虚像。 此环节的设计意图是:培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素,让学生有更多的时间完成探究实验。 根据所给实验器材和相关实验操作要领,组织学生讨论设计实验方案,设计实验方案是对学生思维的调动,是培养学生创造思维的重要环节之一。 2.进行实验与收集数据 经过展示和讨论后,确定实验方案,学生进行分组实验,数据记录在学案上的表格中。教师巡视,辅导实验。 ================================================ 压缩包内容: 沪粤版八年级上册物理3.6探究凸透镜成像的规律说课稿.doc

  • ID:6-4732290 3.6 探究凸透镜成像的规律 说课稿

    初中物理/粤沪版/八年级上/第三章 光和眼睛/6 探究凸透镜成像规律

    《探究凸透镜成像规律》说课稿 今天我说课的内容是沪粤版八年级上册物理第三章第六节《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。 一、教材分析 (一)在教材中的地位和作用 我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路,主线:凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。 课程标准要求:“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程,不仅了解了凸透镜的成像规律,而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中,教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想,初步设计方案,组织学生用实验探究的方法,得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。 教材中对于实验探究是这样安排的:先给出或测出凸透镜的焦距,再让学生观察u>2f、2f>u>f、u

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  • ID:6-4729039 [精] 第十一章《机械功与机械能》检测卷(一)(含答案)

    初中物理/粤沪版/九年级上/第十一章 机械功与机械能/本章综合与测试

    时间:60分钟  满分:100分 一、选择题(每题4分,共40分;每小题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题意的) 1.下列关于功的单位说法不正确的是(  ) A.J B.W C.N·m D.W·s 2.下列关于做功的说法,正确的是(  ) A.人提着箱子站在地面上不动,手的拉力对箱子没有做功 B.人把箱子从二楼提到三楼,手的拉力对箱子没有做功 C.汽车在水平公路上匀速行驶,汽车所受重力对汽车做了功 D.过山车向下运动过程中,车上乘客所受重力对乘客没有做功 3.下列关于功和功率的说法中正确的是(  ) A.做功越多,功率越大 B.做功的时间越短,功率就越大 C.在相同的时间内,做功越多,功率越大 D.做相同的功,用的时间越长,功率就越大 4.某物体在力F的作用下分别在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿力的方向移动了距离s(如图所示),做功分别是W1、W2、W3,则它们之间的关系是(  ) 光滑水平面 粗糙水平面 斜面 A.W1=W2=W3 B.W1>W2>W3 C.W1<W3<W2 D.W1<W2<W3 5.如图所示,用50 N的水平拉力F拉着物体在2 s内沿水平方向前进了4 m,下列说法正确的是(  ) A.拉力做功为零 B.拉力的功率为零

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  • ID:6-4725884 3.6探究凸透镜成像规律说课

    初中物理/粤沪版/八年级上/第三章 光和眼睛/6 探究凸透镜成像规律

    《探究凸透镜成像规律》说课 一、说教材: 1、在整个初中教学中的地位 《凸透镜成像规律》是沪教版初二上学期第三章第六节的内容,是光学部分的重点也是难点,本节内容是本章的核心,它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况,获得丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题,用探究的方法研究的内容。本节的主要内容,就是让学生通过科学探究的活动,找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究,体验科学探究的全过程,从而培养科学研究方法,得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力,以及培养了对科学的求知欲,乐于探究的科学态度。 2、教学目标 知识与技能目标: (1)知道凸透镜成像规律. (2) 知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系,进一步理解虚像和实像概念.   过程与方法 (1)能在探究实践中初步获得提出问题的能力. (2)通过研究凸透镜成像规律的过程.体验科学研究的过程与方法. (3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法. 情感、态度和价值观 (1)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理. ================================================ 压缩包内容: 沪粤版物理八年级上册3.6探究凸透镜成像规律说课.doc

  • ID:6-4725882 12.1认识内能说课稿

    初中物理/粤沪版/九年级上/第十二章 内能与热机/12.1 认识内能

    认识内能说课稿 一、说教材: (一)教材分析: 本节主要内容有:内能的概念;物体的内能与温度的关系;改变物体内能的两种方式:做功和热传递。 本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上,进一步了解更为抽象的内能概念,认识内能的转化及其作用,这些内容是解释许多常见热现象的必备基础,也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础,因此本节课在全章具有重要的基础性地位。 (二)教学目标: 1.知识与技能 (1)了解内能的概念,知道内能的单位焦耳。 (2)能简单描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体,温度越高,内能越多;温度越低,内能越少。 (3)知道做功和热传递可以改变物体的内能。 2.过程与方法 (1)通过机械能认识内能,领会其中的类比方法。 (2)经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。 3.情感态度与价值观 通过实验和实例,养成联系实际学习物理的习惯。 (三)教学重点与难点 重点:内能的概念是全章乃至整个热学的基础;通过温度高低来判断一个物体内能的多少,在后面学习中会经常用到;改变内能的方法,尤其是通过做功来改变物体的内能,更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。因此以上内容都是本节的重点。 难点:内能概念比较抽象,是本节课的难点。 (四)教学关键:学生活动要充分,教师总结要精练。 (五)教学准备:挂图、多媒体、铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂布 二、说教法: 本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次,考虑到农村初中的学生刚刚接触热学知识,内能热量等概念都比较抽象,因此教学时从日常生活现象入手,采用“类比”“联想”等方法引入概念,不追求概念过分严密的表述。教学时不比让学生死记硬背这些概念的文字表述,而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括,进而形成概念。 具体教法安排如下: 本节课我首先通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程,教学思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念。 三、说学法: 本节课中,学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论,亲身实验,感受体验,例举实例,强化应用。 四、说教学过程: (一)本课我是这样引入的:利用挂图展示各种热机,让学生看图比较,讨论交流,找出它们的相同点。学生的发现可能很多,这时教师要点拨引申在交流的基础上形成共识。把图片作为引入的主体,避免了枯燥、冗长的文字陈述。每个学生都有一定的生活经历与体验,这个引入比较容易贴近学生,调动他们的生活积累,引发共鸣,激发学习的积极性。 (二)对于内能的概念这节教学,宜采用“谈话聊天的方式,与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区别和联系,应遵循以下原则: 1、教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述,而要指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括,进而形成概念。 2、教学活动中,要坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后的原则,尽量减少教师的包办代替。从一开始就使学生树立自主学习的意识 (三)怎样改变物体的内能,这段内容的教学,采取让学生亲自实验,感受体验,再从生活体验、身边事例入手列举事例分析解释,从感性认识上升到理性认识。注重了理论联系实际的方法,去感受、领会知识,使知识化难为易。 具体教学过程设计如下: 首先根据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以改变的,然后提出这一段的核心问题:“怎样才能改变物体的内能”。让学生针对这个话题分组用实验证明自己的猜想。组织学生汇报展示,引导学生梳理归类各种不同方法,明确改变物体内能的两种方式:做功和热传递。在此基础上让学生讨论列举生活中的有关事例,并进行分析解释使之有感性认识上升到理性认识。 关于“活动2”,主要介绍用热传递的方式可以改变物体的内能,教学中采用讨论交流为主的方式进行:复习回顾小学科学课程中学过的知识,再通过多媒体展示热传递三种方式的定义。最后利用学生的生活经验,唤起他们的回忆和感受,不仅要求学生描述事例,还要指出热从哪里传到哪里,是通过哪种方式传递的。要及时引导学生思考回答,这要才能使学生真正明确热传递可以改变物体的内能,为后面理解热量概念打下基础,有助于能的转化和能量守恒定律的教学。 本节课的最后一个环节是:本课小结与课后作业。本课小结由学生完成,小结本课的收获。完成课后自我评价与作业。 ================================================ 压缩包内容: 沪粤版九年级上册物理12.1认识内能说课稿.doc

  • ID:6-4725880 8.3大气压强与人类生活说课稿

    初中物理/粤沪版/八年级下/第八章 神奇的压强/3 大气压与人类生活

    大气压与人类生活 说课稿 尊敬的各位评委老师,大家好! 我今天说课的内容是《大气压强与人类生活》,选自沪粤版八年级下册物理第八章第三节。下面我从四个方面来阐述。 第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】 1.教材分析 《大气压强与人类生活》一课,既是对以往固体液体压强知识的复习巩固,又是对压强知识的深化和提高,也为后面大气压知识应用奠定坚实基础。 本节教材内容分为三部分:1.大气压强的存在 2.大气压强的测量 3.大气压强的应用,分两课时完成。本次课主要学习前两部分。 2.学情分析 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡,已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象,但在教学中通过实验和多媒体,以感性认识为依托,学生完全能够完成本节内容的学习。 3.教学目标 依据物理课程标准的基本理念和教材特点,针对学生实际情况,本次课确立如下教学目标: ⑴知识与技能目标 ①了解大气压强的存在 ②了解大气压的估测方法以及测量方法 ⑵过程与方法目标 ①观察与实践,体验大气压的存在。 ②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。 ③通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压 ================================================ 压缩包内容: 沪粤版八年级下册物理8.3大气压强与人类生活说课稿.doc

  • ID:6-4725876 6.5探究杠杆的平衡条件说课稿

    初中物理/粤沪版/八年级下/第六章 力和机械/5 探究杠杆的平衡条件

    探究杠杆的平衡条件 说课 一、教材分析 1.教材的地位、作用和特点 本课讲的是九年义务教育沪粤版8年级物理第六章章第五节内容,是力学的重点内容。日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉,因此,教材并没有详细分析杠杆的基本概念,而是将重点放在学生进行科学探究,得出杠杆的平衡条件上。所以,在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程,引导学生学会探究方法尤为重要。 本节的编写特点是,较突出地体现了教与学在方式方法上多样化的基本教育理念。 (1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例,结合图示的方式呈现课程标准与内容标准 杠杆及有关杠杆的几个概念,通过课本图示出一些学生熟悉的器具,让学生通过视图想想这些器具的使用,从中发现它们的共同特征,进而建立杠杆的概念,认识力臂的意义,明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置,最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。 (2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准 探究杠杆的平衡条件。课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作,并得出结论。 总之,本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理,从物理走向社会”,注重科学探究,提倡教学方式多样化等基本理念。 2.教学目标 按照课程标准,本节的教学目标如下: (1)知识与技能目标:知道什么是杠杆;了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念;知道杠杆平衡的条件。 (2)过程与方法目标:经历“探究杠杆平衡条件”的过程,归纳得出杠杆平衡条件,培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力,以及学生之间合作学习能力等。 (3)情感态度与价值观目标:培养学生探究物理规律的兴趣,体验科学探究的乐趣,培养严谨的科学态度和科学精神。 3.教学重点:探究杠杆平衡条件。 4.教学难点:设计探究杠杆平衡的方案。 二、学情分析 1.知识准备 学生通过有关力的知识的学习,对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识;另外,学生已学会了天平的调节,这些都为学习本节做好了铺垫。 2.学生现状 8年级学生经过半年的物理学习,物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成,形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。 学生对杠杆的认识是感性的,但这些认识可能肤浅、片面,甚至错误。因此,在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究,从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中,教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习;学生主动探究,阐述观点、明辨是非,做自己学习的主人。 三、教法与学法 利用学生已有的知识,结合几种杠杆的图示和实例通过积极引导学生用科学的观点和态度来观察、感知和探索,主动地学习,大胆地猜想,并通过自己设计实验方案(制定实验计划)去探究,从而得到杠杆概念及其平衡条件。讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵,易于在学生头脑中形成概念,采用观察法和探究法。教杠杆原理时,用实验探究式课堂教学法引导发现规律能使学生变苦学为乐学,变被动学习为主动学习,能卓有成效地开发学生的心理潜能,完善学生的认知结构。 总之,教学要体现“从生活走向物理”的基本理念,尽量贴近学生生活,使学生体验到生活中无处不在的物理知识,从而激发起学生学习的兴趣,让学生在学习科学的研究方法的同时,培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。 四、教学用具: 1.引课工具:剪刀、钳子、扳手、托盘天平。 2.分组实验器材:杠杆、钩码、铁架台。 3.演示实验器材:杆秤、石子、多媒体教学课件。 五、教学程序 为了实现教学目标,基于对教材的分析、学生的心理状况和学校的实际情况,确定以下教学程序: 1.创设情境,导入新课(2分钟) 教师展示实物如:剪刀、钳子、托盘天平、扳手等,让学生演示其使用方法, 2.实验探究,认识杠杆(10分钟) 教师利用多媒体展示以上四件工具并提问:这些工具都有什么共同的特征呢?(3分钟) 学生活动1:实验探究杠杆的共同特征 ①让学生观察多媒体投影的内容通过讨论,说出它们的应用和共同特征。 ②教师利用多媒体归纳展示杠杆的三个特征:(1)硬棒;(2)转轴;(3)绕轴转动。并得到杠杆概念:在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬棒,物理学中叫做杠杆。 ③回答:在现实生活中,你还能举出哪些杠杆的实例呢? ④教师利用多媒体展示:现实生活中的另一些杠杆(如角锤、跷跷板、手推独轮车、开瓶器、指甲剪、镊子、核桃钳、钓鱼竿等)。 电脑展示原始人使用杠杆的图片,并由此导入以下内容。 质疑:古猿要把大石块移动,用硬棒捅石块捅不动,谁能想法帮帮它。(观察学生是否能想出在硬棒下垫一块小石头的方法,教师视具体情况作适当提示) 。 质疑:古猿用的硬棒是杠杆吗 强调杠杆有支点,硬棒不是杠杆,硬棒与支点结合就是一种最古老、应用最广泛的工具——杠杆。这也是人与猿的区别所在——人能制造和使用工具。 教师利用多媒体展示:撬棒撬石头图片,并由此导入以下内容。 学生活动2:认识杠杆的几个概念。(7分钟) ① 学生阅读课本中的有关内容,认识杠杆上的几个概念。 ②教师利用多媒体展示 杠杆中的概念:支点(O)、动力(F1)、动力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2),并指导学生画力臂。 ③课堂练习:找出所给杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂。(教师分发打印好的典型试题) ④学生活动——思考讨论: a.力臂是一定在杠杆上吗?(不一定) b.杠杆是否都是直的?(不是,也有弯的、圆的,各种形状都有) c.动力和阻力的方向一定相反吗?(不一定) 3.探究杠杆的平衡条件(25分钟) 设问:杆秤是不是杠杆它的支点在哪里 你能用杆秤称不同个数的石子吗? 学生活动:让学生演示使用杆秤称不同个数的石子。(3分钟) 引出并归纳杠杆平衡概念,并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是“力”与“力臂”(通过学生得到“杆秤平衡时所挂物体越重,秤砣离提钮的距离就越远。”时,教师引导学生悟出实质是力与力臂不相同,进而猜想与假设出他们之间的关系),教师要鼓励学生去猜测、去探究。 为了使探究过程有序地进行,可将整个活动划分为如下四个环节: (1) 假设与猜想:学生通过讨论提出猜想,分组汇报,教师将它们板书在黑板上。 (2) 制定计划与设计实验:学生利用所给的实验器材,自行设计实验方案。 (学生分组汇报思路,教师多媒体展示。) (3分钟) (3)进行实验并收集数据:分工进行实验操作,设计表格并进行记录。(教师巡回检查指导,出现问题及时指出。) (10分钟) (4) 分析、判断,讨论交流和评估:通过讨论,进一步验证自己的猜想,同时学生汇报实验结果。(4分钟) 为了使数据真实有效,教师随机抽出4个小组,每组取出一组数据,填写到实验记录表格中,让学生对表中的数据进行分析、归纳,依次排除错误的猜想,从中得出正确的结论。 完成实验报告册后的习题(5分钟) 4.小结本节课的主要内容。(以填空的形式) 5.学生课堂练习(6分钟) 课后作业 3、4 ================================================ 压缩包内容: 沪粤版八年级下册物理6.5探究杠杆的平衡条件说课稿.doc

  • ID:6-4725874 3.5奇妙的透镜说课稿

    初中物理/粤沪版/八年级上/第三章 光和眼睛/5 奇妙的透镜

    奇妙的透镜 说课稿 一、课标理念 1.注重全体学生发展,改变学科本位的观念 2.从生活走向物理,从物理走向社会 3.注重科学探究,提倡学习方式多样化 4.注意学科渗透,关心科技发展 5.构建新的评价体系 二、教材分析 (一)本节主要内容:认识凸透镜和凹透镜,学习有关透镜的一些名词,观察凸透镜和凹透镜对光的作用,测量凸透镜的焦距。 (二)课标要求:通过实验,认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 (三)教材的地位和作用:教材前期是光的折射,后期是凸透镜成像规律及其应用,而透镜是利用光的折射制成的改变光路的器件,在生活、生产和技术中都有广泛的应用。本节既是对前面知识的应用和延伸,同时有关透镜的一些基本概念和透镜对光的作用,又为后面学习凸透镜成像规律及其应用奠定了基础,可以说起到了承前启后的作用。 (四)教材的编写思路: 让学生从感性到理性认识透镜:首先让学生认识透镜的外部特征,然后实验探究透镜对光的作用,在此基础上引入焦点、焦距等重要概念。与传统教材相比,本教材增设了一些学生活动,如观察透镜对光的作用、测量凸透镜的焦距,学生通过接触实物,亲自操作、观察,对透镜的作用、焦点、焦距等会有真切的体验,把有关知识真正学会弄懂,而不是纸上谈兵、仅记住抽象的名词。 ================================================ 压缩包内容: 沪粤版八年级上册物理3.5奇妙的透镜说课稿.doc

  • ID:6-4711188 [精] 第一章第四节《尝试科学探究》课件+教案+素材

    初中物理/粤沪版/八年级上/第一章 走进物理世界/4 尝试科学探究

    知识与技能: 1、了解科学探究的一般过程和步骤。 2、练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材,提高操作技能 过程与方法: 3、经历摆的奥秘的科学探究过程,让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的意义。

    • 授课课件
    • 2018-08-07
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    • 俊敏
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