欢迎您,[登陆][注册] (您的IP:54.196.98.96)

初中物理北师大版
全部(2000) 课件 教案 试卷 学案 素材 视频
不限 普通资料 精品资料 特供资料 成套资料
  • ID:6-4732250 14.3电流的磁场说课稿

    初中物理/北师大版/九年级全册/第十四章 电磁现象/三 电流的磁场

    《电流的磁场》说课教案 一,对教材的分析: 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上,将电和磁对立统一起来.本节课是初中物理电磁学部分的一个重点,也是可持续发展的物理学习的必要基础. 本节课主要包括三个重要的知识点:通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场;通电螺线管的磁场;安培定则,是一节内容较多,信息量较大的课.但是这节课的优点是知识结构上条理清晰,层次分明. 本节课有两个实验,并且都有着直观的实验结果,相对较为生动,容易引发学生的学习积极性. 二,对学生的分析 初四学生是初中的毕业年级.学生的心智较为成熟,认知水平比起刚接触物理时有了很大提高,形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展,分析问题,解决问题的能力也更加进步. 但是一分为二去看待,初四的学生往往是不爱发言,不主动表现自我,课堂气氛比起初一初二的学生沉闷.需要教师的积极,灵活的调动. 三,教学理念: (1)实现教师,学生和教材的和谐发展. 感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏,同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生.教师不是千人一面,也都有自己各自的风格.教师的多样性会给学生新鲜的感觉,但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力.一个有魅力的教师首先要品德高尚,业务精通,钻研教材,学识广博,热爱学习和生活,喜欢和学生的交流和思想碰撞;如果能够做到这些,不管这位教师是慈爱的还是严肃的,是幽默的还是平易的,都会受到学生的欢迎. 现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体,学生才是课堂的主人.但是,落实到实际当中,很多学生依然还是学习的奴隶.为什么这样说呢 因为班级教学的模式依然还在,考试和作业的压力依然还在,老师的框框依然还在,学生被逼迫学习的往事记忆还在.如果老师一味做秀,强迫学生非要表现的很活跃,也是不现实的.那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中,他们也是敢于发表自己见解的.那些不爱思考不爱表现的学生,即便处在民主的环境中,也不愿大胆提出自己的见解.这不是说课改无益,只是说明了个体之间是存在差异的.尊重人与人之间的差异,才是更好的尊重人性.因材施教才是为师的根本. 教材作为一种学习的必要资源和导航,是人类很好的朋友.教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的."读书千遍,其意自现"虽是一句古话,但是在现代教育中也还是适用的.一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源,很少看到公开课中教师让学生看书.其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上.至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节.尽管如此,根据不同班级不同学生的特点,教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计.同时也要让学生敢于质疑教材,深入思考,不去尽信. 有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟,一定要尽力多说一点,把自己知道的全都告诉给学生,这样心理才会塌实.学生探究一节课没探究出个结果来,有的老师就会想这节课上的失败了,还浪费了时间.其实,学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的.结果并非不重要,但是过程永远是重于短期结果的.过程会有更长期的影响. 另一种类型的教师会让学生做一切工作.整节课一直是学生在实验,学生在滔滔不绝侃侃而谈;教师成了大道具,大摆设,调整出一个最美丽的笑容站在一边.做为教育者都很明白这样的课,学生也不是主人,而是主演.这样的课很是热烈,但是不够和谐. 教师,学生和教材的和谐发展十分必要.苛求结果不见得就会得到好的结果,和谐自然的课堂才是理想的课堂. (2) 优化教学过程,用教学反馈调节课堂. 结构决定功能.教师对课堂的设计是对教学结果的无形的力量.同一节课,同样的教学环节,将顺序调整就会有不同的教学效果,学生的反应可能就是截然不同的.本人曾经很精心地设计了一堂课,后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改,觉得设计的比较完美了.正式讲课那天,学生们很紧张,失去了往日的活跃.我依然按部就班着那套几经修改"比较完美"的教学过程,最后的效果是完全背离了我"快乐物理"的初衷.这节课的失败让我知道,最优化的教学过程指的就是获得最好教学效果的过程,最优化的教学过程体现的也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教学过程的运筹帷幄. 教学反馈是课堂教学里重要的一环.好比打铁,高温加热,然后锻打出一个需要的形状来,只有淬火才知道真成败.打铁不是打给围观的人看,而是真的要打出好铁器.及时的反馈,及时的评价,及时的纠错,这样才会让学生从一团混沌中拨云见日,同化知识,加深理解,联系生活,学会运用. (3)教学评价在课堂教学中的作用 苏霍姆林斯基说过"每个学生都是一个独一无二的世界".万物莫不相异.孔子对他的学生有这样的评价"柴也愚,参也鲁,师也辟,由也唁".每个人都有自己的特点,也就有自己的长处.有的学生喜欢回答问题,有的学生喜欢做计算,有的学生擅长实验,有的学生擅长作图.抓住学生的闪光点,给以及时的鼓励.一个积极正面的评价,很可能就是一个重要的契机. (4)实验和教学媒体在物理课堂中的作用 物理是一门以实验为基础的学科,很多结论的得来都是在实验的基础上.比如通电导线的周围有磁场,比如通电螺线管周围的磁场,都需要做实验.教学媒体如实物投影仪在物理课堂教学中也有重要的应用.比如通电螺线管的磁场,是用铁屑排步的形式给学生以直观的视觉效果的.如果没有实物投影仪,那么学生只能是到实验操作台参观一下(容易造成混乱),否则就看不清楚.所以实验和教学媒体都是教学的得力助手. (5)给学生以思想教育 杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学.物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想,诸如世界是物质的,物质是发展变化的,事物之间是普遍联系的,运动和静止的相对性,以及实践的观点,真理的客观性,物质的可知性等.而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维,通过推理,通过实验的出的.然后这些深刻的思想通过抽象,概括上升到理论. 寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程,旨在揭示事物的本质和规律.同时,对科学的追求也唤起了人们的蒙昧,激发了人们的情感,使人更加高尚.如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足.但是如果有思想教育的因素,教师就应该深层发掘,并且潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育. 四,教学目标 知识与技能: 1.知道电流周围存在磁场 2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体 3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向 过程与方法: 通过探究性实验的方法培养学生比较,分析,归纳的能力 情感,态度价值观: 培养学生的学习热情和实事求是的科学态度 重点: 1.奥斯特实验 2.通电螺线管的磁场 3.安培定则 难点: 安培定则的使用 教具: 实物投影仪,奥斯特实验器材,通电螺线管 五,教学过程 1)复习:1.电流的效应 2.简单的磁现象 2)新课 实验1:使每个同学用一组实验器材:电源, 小灯泡,导线,小磁针,磁铁来做实验. 看看能得到什么样的结论 学生发现:在磁体周围,小磁针发生偏转; 在通电导线周围,小磁针也发生偏转. 改变电流方向,小磁针反向偏转 也就是说:通电导线周围有磁场.电流磁场的方向与电流方向有关. 给学生讲述简单的物理学史 在历史上,人们对电和磁现象的研究是分别进行的,认为电和磁互不相关.19世纪初,一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系.丹麦物理学家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系.起初他的实验都失败了.直到1820年4月,在课堂上演示实验时,终于发现通电导线周围磁针的偏转.他看到这个现象后,做过几十个不同实验,成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册!今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验,所以同学们非常了不起! 奥斯特的发现激发了科学家的探索热情,他们让电流通过弯成各种形状的导线来研究电流的磁场.其中有一种是把导线绕成螺线管再通电.那么通电螺线管的磁场是什么样的呢 实验2:在螺线管的两段各放一个小磁针,并在硬纸板上均匀地撒满铁屑.通电后观察小磁针的指向,轻敲纸板,观察铁屑排列情况.改变电流方向,再观察一次. 结论:通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样,通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极,它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关. 安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用手来表示,这就是安培定则. 你们也来试试,看看能不能找出这种方法! 安培定则:用右手握螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极. 3)反馈: 4)想想议议:如果条形磁铁磁性减弱,你能用电流来使它加强吗 应该怎么办 5)小结 六,板书(略) ================================================ 压缩包内容: 北师大版九年级全册14.3电流的磁场说课稿.doc

  • ID:6-4732248 第九章第4节功率说课稿

    初中物理/北师大版/八年级下册/第九章 机械和功/四、功率

    《功率》的说课 各位老师,大家好: 今天我说课的课题是《功率》。本节课的内容是北师大版八年级物理第九章中第4节。我的说课将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和教材统整五个方面进行。 一、教材分析: 1、教材的地位和作用: 本节课的内容是本章的重点和难点。学好本节课的内容对理解功的概念很有用处。对后面学习电功率也有很大的好处。《功率》是一节典型的概念课,是从新的角度对功进行深入探讨,深化对功的概念的理解。由于功率在生活、生产中应用很广,所以这节课是架起理论与实际联系的桥梁,使抽象知识具体化。概念课的教学,应立足于培养学生的各种思维能力,通过学习物理方法,使学生学会思考。 2、教学目标: 根据教学内容特点、新课程标准的要求,本着发展学生创新素质和培养能力的原则,结合学生的实际情况,确立本节课教学目标。 1、经历比较做功快慢的活动,认识功率概念的建立过程,体验与同学合作的快乐,理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。 2、知道功率的单位,会用公式P = W / t进行简单计算。通过了解功率在实际生活中的应用,感悟物理与生活密切关系,激发学生学习的积极性。 3、教学重点、难点: 依据课程标准的要求和历年升学考试的题目及功率在生活、生产中应用,可确定本节课的重难点为: 重点:功率概念的形成过程。 ================================================ 压缩包内容: 北师大版八年级下册物理第九章第4节功率说课稿.doc

  • ID:6-4732246 7.3重力 说课稿

    初中物理/北师大版/八年级下册/第七章 运动和力/三、重力

    《重力》说课稿 一、教材分析 1.本课的地位和作用   重力是北师大版物理第七章第三节的内容,也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力,它在力学学习中有广泛的应用,在对物体进行受力分析时,都必须先研究重力对物体的运动有无影响,因此,重力在力学中处于基础的地位。2.教学目标   根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求,通过本节课的教学应达到如下的教学目标: (1)知道什么叫重力,了解重心。 (2)理解重力的大小跟物体的质量成正比,会用公式G=mg计算重力或质量。 (3)理解重力的方向是竖直向下的。 3.教学重点和难点 由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的,其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义,所以列为本课的教学重点;能运用重力计算公式解决相关问题及时重点又是难点。 二、教学方法和教学手段的选用   根据本节课的教材特点和学生的实际情况,我采用的教学方法是:引导发现法、直观演示法和讲解法。   引导发现法属于启发式教学,本课将通过教师的引导、启发,使学生积极参与,主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段,使物理情景具体化、形象化,有利于激发学生的学习兴趣,促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用,再加上精确的讲解,严密的推理,将达到教学方法的优化组合。 三、学法指导要点   在教学过程中,加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验,初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析,提高学生应用知识解决问题的能力,养成良好的学习习惯。 四、教学程序设计   由于初二学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的,所以本节课将根据循序渐进的教学原则,按照教材的编排,设计如下的教学程序: (一)复习旧知,引入新课   首先以提问的方式复习力的概念,力的三要素和力的测量工具,为学习本节新课做好必要的知识准备。   然后利用媒体展示图片,引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事,因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的,知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引,即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。 (二)新课教学分析   1.什么叫重力   引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念,分析重力产生的原因和施力物体,使学生理解重力的概念,提高自学能力。   2.重力的大小 这个内容在本章第二节的力的测量实验中已经探究过,现改为学生总结实验。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及分析处理,从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。 通过归纳总结出重力计算公式,在理解的基础上进行运用。分析例题,书写演算过程,同时强调解题时应注意的问题,最后让学生练习,培养学生分析问题和解决问题的能力。   3.重力的方向   这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验 ,让学生观察粉笔由静止开始自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过交流讨论让学生自己去“发现”:重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生掌握重锤线的应用。 4.重力的作用点——重心 这个内容比较抽象,为了帮助学生建立这个物理模型,(图片展示)重心在的位置不仅跟物体的形状有关,而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体,指出其重心就在它的几何中心上(演示),作出重力的示意图。通过这样的教学处理,学生便对重心的概念有了一个具体的感知,知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上;利用这个重心的平衡特点,(演示找粉笔重心)还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心。 5、课堂小结 通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理,这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。 (三)课堂检测与评价 通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测,既可以进一步加深学生对所学知识的理解,同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决,从而提高教学效果。 ================================================ 压缩包内容: 北师大版八年级下册物理7.3重力 说课稿.doc

    进入下载页面

    免费资料

  • ID:6-4732244 6.4眼睛和眼镜 说课稿

    初中物理/北师大版/八年级下册/第六章 常见的光学仪器/四、眼睛和眼镜

    《眼睛和眼镜》说课案 一﹑教材分析: (一)教材的地位和作用。 本节是第六章“常见的光学仪器”的重要组成部分,是凸透镜成像规律和透镜对光线作用的综合应用,本节把眼睛作为一种光学仪器,介绍了眼睛成像的原理、眼疾的原因及其矫正方法。充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一理念。 (二)教学目标: 根据课程标准和对教材的理解,结合学生实际,确定本课的三维目标如下: 1、知识与技能:(1)了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看清物体的。 (2)知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。 2、过程与方法:(1)通过对凸透镜成像的再实验,培养学生的观察能力和学生提出问题的能力。 (2)培养学生科学研究的基本方法,创设思考和回答、交流和讨论问题的机会和条件,培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力 3、情感态度与价值观:(1)有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。 (2)通过小组活动,促进学生之间的学习交流,培养团结协作精神,培养科学创新精神。 (三)教学重点和难点: (1)重点:了解眼睛的结构,知道眼睛是怎样看清物体的。 (2)难点:知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。 二、学情分析: 学生接触物理的时间比较短,独立探索问题的能力及合作探究问题的意识比较淡薄。本节内容是透镜成像规律的应用,贴近学生生活。加入实验的验证的环节,适合学生的心理特点,能充分调动学生的积极性和主动性,有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。 ================================================ 压缩包内容: 北师大版八年级下册物理6.4眼睛和眼镜 说课稿.doc

  • ID:6-4732242 第五章第一节光的传播说课

    初中物理/北师大版/八年级上册/第五章 光现象/一 光的传播

    《光的传播》说课稿 各位评委、老师: 大家好! 我说课的题目是:《光的传播》,选自北师大版初中物理八年级上册第五章第一节。下面我就按学情分析、教材分析、设计理念、说学法和教法、说教学过程五个部分向各位评委、老师说课。 一、学情分析 初二学生思维活跃,求知欲旺盛,对自然界中的很多现象充满好奇,动手能力较强。但刚学习物理不久,对科学探究的基本环节掌握欠缺,且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。 二、教材分析 1、地位和作用 光的直线传播是光传播是几何光学的基础,学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播,又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象,也是信息传递一章的基础,通过本章的学习是反射、折射现象的基础,可以提高同学热情,激发探究欲望,培养学生STS意识。因此,学习这部分知识有着重要的意义。 2、教学目标 “通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容,结合学生学情,我确立了本节课的教学目标。 (1)知识与技能 ① 了解光源,知道光源大致分为天然和人造光源; ② 理解光在真空中传播及其应用; ③ 了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。 (2)过程与方法 经历“光的直线传播”的探究,体验探究的过程和方法; (3)情感态度与价值观 ① 通过观察和探究的学习过程,培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度; ② 通过探究物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 (4)重点、难点 重点:光的直线传播。 难点:解释简单的光现象。 三、设计理念 本堂课的设计着重体现从生活走向物理,从物理走向社会,提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块,努力建构一种对话、合作与探究的课程文化,让“研究性学习”走进课堂,走进物理教学,鼓励学生自主探究和合作学习,实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。 构建“人文物理社会”三维课堂,在引导学生探究物理知识的同时,渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵,张扬学生个性,最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。 四、说学法、教法 在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法:探究式学习、小组合作学习。通过精心设计,在教学过程中促进教法与学法的和谐统一,体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的,是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发,依据教师所提供的器材,让学生自己发现问题,并自己回答和解决这些问题,使他们成为知识的发现者,而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中。 五、说教学过程 1、创设情境,从生活走向物理 通过展示大连的夜景和自然光现象,教师提问:图中的光是从哪来的?引入光源定义:能发光的物体称为光源。 你知道还有那些物体是光源?就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。 2、经历探究,完成光的传播学习 (1)提出问题: 有关光的知识你想了解哪些内容?这些问题将在我们今后学习中依依解答,这节课我们主要研究“光是沿什么样的路径传播的呢?” (2)猜想与假设 教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想,学生可能提出如下几种猜想:直线、曲线、折线、射线。 (3)设计实验,评估优化探究方案 教师给出实验器材:激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。学生根据这些实验器材制定实验方案。 小组展示实验方案,大家对实验方案进行评估,完善实验方案。 (4)进行实验,完成实验报告 按照实验方案进行实验,教师指导完成实验 (5)分析与论证 小组分别向同学展示光空气、液体、固体光的传播。最后得出实验结论:光在同种均匀介质中沿直线传播。 3、光的直线传播的应用,从物理走向社会 接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让学生举例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用,那么光的直线传播在生活中有什么作用?激光准直、枪的瞄准、排队等。如果举手同学不多,就以小组讨论的形式完成。 4、光的传播速度 生活中还有有一种常见的现象,通过电脑展示雷电,提问:为什么先看到闪电,后听到雷声?学生回答:光速大于声速。光速多大呢?下面阅读课本内容,自学完成这部分内容。 5、师生小结 首先学生总结这节课有哪些收获,教师予以补充和肯定,并给以鼓励。 我的说课到此结束,如有不当敬请批评指正,谢谢大家! ================================================ 压缩包内容: 北师大版八年级上册物理第五章第一节光的传播说课.doc

    进入下载页面

    免费资料

  • ID:6-4732240 第二章第三节 探究:物质的密度说课稿

    初中物理/北师大版/八年级上册/第二章 物质世界的尺度、质量和密度/三 学生实验:探究物质的一种属性——密度

    《探究——物质的密度》说课稿 内容简析 《探究——物质的密度》是北师大初中物理教科书八年级上册第二章的的内容。科学方法的学习和掌握既是物理课程的目标,也是物理教学的重要内容。同时,密度的概念、公式及应用,是整个初中物理的重要基础知识,更是后面学习浮力、液体压强的基础。 在日常教学实践中,我认为,如何在实际教学中将新的课程理念转化为教师的教学行为和学生的学习活动,应当是实施课程改革的关键。在课堂教学中,根据物理学科的特点,充分挖掘教材中的实验、探究、过程、方法等方面的因素,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究方法,领悟科学的思想和精神,应成为物理教学的重要任务。 过渡语:《探究——物质的密度》,即学习物质的“密度”,对刚刚学习初中物理的学生有一定的难度。在课堂教学中,只要学生在学习中体验概念建立的过程,领会其中的思想方法,就可以实现难点突破。为此,我制定了以下教学目标: 教学目标 一、知识与技能 1.学习应用“比值”的方法探究物质的密度,建立密度概念。 2.认识密度公式、单位及其在生活中的应用。 二、过程与方法 1.通过实验探究的观察和分析,提高学生的观察能力和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。 2.初步理解科学探究的基本过程。 ================================================ 压缩包内容: 北师大版八年级上册物理第二章第三节 探究:物质的密度说课稿.doc

  • ID:6-4732238 2.3探究---物质的密度说课

    初中物理/北师大版/八年级上册/第二章 物质世界的尺度、质量和密度/三 学生实验:探究物质的一种属性——密度

    《探究---物质的密度》说课稿 一、 教材分析 密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础知识。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。 二、 目标分析: 1、知识与技能目标: 通过探究认识同种物质的质量与体积成正比,比值一定;不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义,公式和单位,理解密度的物理意义,会查密度表。记住水的密度。 2、过程与方法目标: 在探究同种物质的质量与体积的关系,引入密度概念的过程中,体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。 3、情感与价值目标: 在生活中有应用密度知识的意识,感受物理知识在解决实际问题中的价值。 三、 教学重点:1、探究物质质量与体积的关系; 2、密度概念的理解 教学难点:是利用“比值”定义密度概念,理解“密度是物质本身一种性质”。 四、教学准备:天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个,10m3、20m3、30m3的正方体木块。 (二)学情分析 初二学生现阶段能力发展水平不平衡,形象思维能力较强,逻辑思维能力发展水平不高,学生已有“物体体积越大,质量越大”生活经验,已初步掌握了测量固体、液体质量的方法,同时学生动手操作能力和欲望比较强,乐于参与实验,但是学生语言表达能力还有欠缺,在本课密度概念教学时,将通过实验、讨论、辨析和训练,强化学生对密度概念的理解 (三)教法、学法 教 法:实验法、讲解法等 学 法:合作探究法、归纳法等 (四)教学过程程设计 为了突出重点,突破难点,达到已定的教学目标,我设计了以下四个环节。第一环节:创设情景,新课引入。第二环节:实验探究,解决问题。第三环节:新知学习。第四环节:课堂小结。 ================================================ 压缩包内容: 北师大版八年级上册2.3探究---物质的密度说课.doc

  • ID:6-4725870 13.2电功率说课稿

    初中物理/北师大版/九年级全册/第十三章 电功和电功率/二 电功率

    《电功率》说课稿 一、说教材: 1、教材的地位和作用 《电功率》是北师大版九年级全册第十三章第二节的教学内容。是在电流、电阻、电压、电能学习之后,学生学习的又一个电学基本概念,也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容,既是对电能知识的进一步深化、让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习,第五节“家庭电路”的学习作理论上的铺垫。 本节教材内容较多,我把本节内容分两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学;第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。 2、教学目标: 根据学科教材特点、课程标准和素质教育的要求,教材编写的意图和学生的实际情况,我制定以下的教学目标。 (1)、知识与技能: 知道电功率的定义、定义式及单位。知道千瓦时的来历,能区别千瓦和千瓦时。 (2)、过程与方法: 通过观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系,让学生体验电功率对用电器用电的影响。 (3)、情感态度和价值观: 培养学生对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣,增强学生对生活中各种电器耗电情况有关注的热情,感受物理与生活的联系,提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 ================================================ 压缩包内容: 北师大版九年级全册物理13.2电功率说课稿.doc

  • ID:6-4725866 12.2根据欧姆定律测量导体的电阻

    初中物理/北师大版/九年级全册/第十二章 欧姆定律/二 根据欧姆定律测量导体的电阻

    《根据欧姆定律测量导体的电阻》说课稿 各位评委、老师: 大家好! 今天我说课的课题是《根据欧姆定律测量导体的电阻》。下面我首先说一下本节教材内容的地位和作用。 一、说教材的地位和作用 《根据欧姆定律测量导体的电阻》是北师大版九年级物理第十二章第二节内容。首先,本节内容是欧姆定律内容的延续,学生在应用欧姆定律解决问题的同时,又可以加深对定律的理解。也为后面学习串并联电路电阻关系奠定理论和实验基础。其次,本节教材中运用伏安法测电阻的实验电路和后面运用伏安法测功率的电路是一样的,为此本节实验也为后面学习小灯泡功率测量奠定实验基础。另外,本节内容是历届中考的必考点。因此,本节内容在九年级物理教学中具有不容忽视的重要地位。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着九年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: (一)知识与技能 1.知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。 2.会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。 (二)过程和方法 1.通过测量电阻,学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。 2.通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。 (三)情感、态度和价值观 1.通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。 2.认真完成实验,养成做事严谨的科学态度。 3.在与小组成员合作完成实验过程中,加强与他人的协同、合作能力。 三、说学情 从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。这一阶段的学生好动,注意力易分散,但对动手实验兴趣较浓厚,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,进一步激发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造分组实验的条件和机会,发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说,学生在此之前已经通过实验探究了电阻上的电流跟两端电压的关系,对欧姆定律已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。 四、说教学的重、难点 本着九年级物理新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点。 1.教学重点:实验电路设计、连接及实验数据的采集。 重点的依据:只有掌握了实验电路的设计原理,才能理解和掌握电路的连接及实验数据测量和分析。 2.教学难点:实验电路的连接及实验数据的分析处理。 难点的依据:学生分组合作探究能力不强,欧姆定律运用不够熟练。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 五、说教法与学法 (一)教法 我们都知道物理是一门以实验为基础,培养人的实验动手能力和分析问题的能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校九年级年级学生的现状,我主要采取学生分组实验的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。 (二)学法的指导 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:分组实验法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、教学准备 多媒体课件,学生分组探究实验器材:电流表、电压表、滑动变阻器、电池、待测电阻(阻值已封的5Ω、10Ω各1个)、小灯泡+灯座、导线若干。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 七、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 (一)导入新课(约8分钟) 1.复习:欧姆定律的表达式及简单应用(某导体两端的电压是6V,通过它的电流是0.3A,求该导体的电阻)。(多媒体呈现) 2.教师提出问题: (1)问题1:在实验室定值电阻的阻值可测吗? 学生小组合作讨论,做出解答,教师针对学生作答进行订正总结后板书课题) (2)请说明测量原理,需要哪些仪器?画出测量电路图。 ================================================ 压缩包内容: 北师大版九年级全册物理12.2根据欧姆定律测量导体的电阻.doc

  • ID:6-4725862 9.6测滑轮组机械效率说课稿

    初中物理/北师大版/八年级下册/第九章 机械和功/六、测滑轮组的机械效率

    《测滑轮组机械效率》说课稿 我今天说课的题目是§9.6 《测滑轮组机械效率》。 下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计等几个方面来说这节课。 一、说教材分析: 我将从以下三个角度来谈我对教材的认识 (一)、教材的地位和作用: 本节内容是八年级物理(北师大版)第九章《机械和功》当中的第六节,教材在之前已经安排了有关于各种简单机械和功,功率,机械效率的内容学习。本节内容是在此基础上的进一步延伸。对于测算滑轮组的机械效率,教材以实验的形式让学生经历动手、动脑,让学生体验实验探究的严密、合理,即科学性,突出学生实践能力的培养。 (二)教学目标: 1知识与技能: (1)通过实验加深对机械效率和滑轮组的认识; (2)学会测滑轮组的机械效率; (3)了解与机械效率有关的因素。 2.过程与方法: (1)通过参与实验测滑轮组机械效率的过程,培养学生的实验能力; (2)通过对实验数据的分析与处理,使学生进一步掌握处理实验数据的方法; (3)培养学生从实验中归纳简单的科学规律的能力。 3.情感、态度和价值观 (1)在实验操作过程中培养学生严谨的科学态度; (2)通过实验活动,使学生认识交流与合作的重要性。 (三)教学重、难点: 依据教学目标和教材内容,确定本节课的教学重、难点如下: 教学重点:滑轮组的绕线组装。 教学难点:会测滑轮组的机械效率η。 二、说学情分析: 知识能力方面:学生经过对简单机械和机械效率的学习,并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题,为这节教学的开展和知识的理解奠定了一定的基础,但是抽象思维的能力还有所欠缺,实验设计能力和分析归纳能力有待提高,这就需要教师加以准确的引导。 心理方面:学生思维较活跃,接受新事物的能力较强,缺乏理性思维能力。活泼好动,对实验较感兴趣,很想自行探究问题,但却不知从何下手。因此教师要加以引导,并组织学生团结协作完成实验探究过程。在教学中要充分调动他们的积极性,这样才能激发和培养他们的创造性。 三、说教法学法: 我根据对教材、教参及课标的理解,以“从生活走向物理,从物理走向社会”为出发点,采用了以下教学方法。 (1) 通过创设情境提出问题,激发学生学习的积极性。 (2) 让学生亲自动手实验,主动探究、相互合作交流得出如何提高机械效率”。从而培养学生的科学探究能力,从自主探究的过程中掌握知识,发现规律。 (3) 通过多媒体课件展示,优化课堂教学,提高课课堂效率。 四、说教学设计: (一)在“测滑轮组的机械效率”实验中,我对实验进行了改进,改进后的实验更方便、直观、灵活,易于学生接受和操作。改进原因: 1. 用刻度尺测量钩码提升的高度h和弹簧测力计移动的距离s时准确度差。 因为钩码的位置与弹簧测力计的位置在竖直方向不在同一直线上,所以实验时不能同时测出钩码和弹簧测力计的初位置。按原装置操作,必需测量了钩码的初位置以后,要移动刻度尺去测量弹簧测力计的初位置,这时,钩码的初位置可能发生了变化,因为弹簧测力计是用手提着,没有固定不动的,造成测量弹簧测力计的初位置时准确度差。同样,钩码提升一定高度以后,再次测量钩码和弹簧测力计的末位置也会出现类似的误差。 2.效果不明显。 用刻度尺测量出四个数值后,需要进行运算才能得出钩码提升的高度h和弹簧测力移动的距离s,即h=h2-h1,s=s2-s1。显然,实际实验时有部分学生测量出四个数值后,不会进行数学运算得出钩码提升的高度h和弹簧测力计移动的距离s。 3.操作不方便。 实验时,要匀速向上拉弹簧测力计,实际操作时很难控制匀速向上拉,再加上做多段绳子承担物重的时候,多数学生就会站在凳子上或桌子上拉,还要一手拉弹簧测力计,一手用刻度尺测量。浪费了大量实验时间,造成学生分组实验时间过长。 (二)导入新课: 1.使用滑轮组提起20牛的重物,使它上升0.4米,作用在绳子自由端的拉力为8牛,拉力的作用点上升了1.2米,拉力对滑轮所做的功为____焦,这个功叫____功。滑轮克服物体重力所做的功为____焦,这个功叫____功。它的机械效率是。 (三)师生交流: 1.实验目的:学会测滑轮组的机械效率 2.实验原理: 3.需要测量的物理量; 4.实验器材: 1个定滑轮和1个动滑轮组成的滑轮组,2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组,重物(或钩码),弹簧测力计,铁架台,铁夹,细绳。 5.制定计划与实验设计: 通过一年多的学习,学生已具备进行探究实验的能力,教师只需稍加引导。为得出滑轮组的机械效率,需要求出有用功和总功,为此需要测出哪些物理量?每个量怎样测量?让学生分组讨论交流,设计出实验方案。提问:在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上,组织学生回答问题。 (1)本次实验的名称和目的; (2)测量滑轮组机械效率的原理是什么? (3)为得出滑轮组的机械效率,需要求出有用功和总功,为此需要测出哪些物理量?每个量怎样测量? 6.做好实验的几点说明。 (1)重物(或钩码)的重力用弹簧测力计测出。 (2)沿竖直方向匀速拉动弹簧测力计,使重物(或钩码G)匀速升高。绳子自由端的拉力由弹簧测力计上的示数读出。 (3)组装滑轮组时要先在动滑轮下挂钩码,测力计要竖直向上以较小的速度匀速拉动。实验时每位同学都要有明确的分工。 (4)实验要严肃认真,要实事求是地记录所测得的数据. ================================================ 压缩包内容: 北师大版八年级下册物理9.6测滑轮组机械效率说课稿.doc