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初中物理沪科版
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  • ID:6-4732286 13.3内燃机说课稿

    初中物理/沪科版/九年级/第十三章 内能与热机/第三节 内燃机

    内燃机 说课稿 一、说课时教学目标 1、通过视频,高压锅排气时限压阀转动的实验,让学生知道内能可以转化为机械能。 2、了解内燃机的构造和基本原理,培养学生的识图能力 。利用多媒体汽油机模型介绍内燃机的四个冲程及能量转化。知道内燃机的4个冲程:吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。学会根据进气阀和排气阀的开闭情况及活塞的运动方向判断冲程;知道压缩冲程是把机械能转化为内能,做功冲程是把内能转化为机械能。 3、通过结合内燃机的应用,让学生了解发动机对生产力发展所起的作用以及对环境的影响。 二、说教材分析,以及教材的地位和作用 教材通过汽车奔驰、列车飞驶、舰船劈波斩浪、飞机凌空穿云的图片导入发动机从而引入热机。再指出内燃机是其中的一种热机指出汽油机和柴油机是最常见的热机。紧接着详细介绍了汽油机与柴油机。本节从构造、工作过程等几个方面对汽油机进行了介绍。重点介绍了工作过程-----汽 油机的四个冲程。通过插图对汽油机的构造、四个冲程进行了介绍使学生对汽油机的工作过程有一个完整的了解。在介绍中特别强调学生要了解各冲程中的工作情况 及能量转化。在讲解柴油机时教材采用对比的方法结合柴油机的构造简图讲解了它与汽油机在构造上的异同。并通过交流与讨论介绍了柴油机与汽油机在吸气冲程、 压缩程度、点火方式上的不同。这样安排有利于学生抓住重点。然后通过信息窗介绍了三角旋转式发动机。然后介绍了内燃机的优点及内燃机在方便人们的同时会带 来环境污染并告诉同学们减小内燃机污染的一些措施培养学生将知识应用于人类社会的意识进一步认识科学、技术和社会之间的关系。 因此,本节课的内容是对上一节课内容的延伸,体现“从物理走向社会生活”的理念,同时本节课也为引出下一节课-----热机效率和环境保护的埋下伏笔。 三、学情分析 在学习本节内容之前学生已经学习了内能及改变物体内能的两种途径,知道了什么是内能。对物体做功物体的内能会增大以及物体对外做功内能会减小。学生已经知道了内能和机械能之间能够相互转化这些都为本节知识的教学奠定了知识基础。 ================================================ 压缩包内容: 沪科版九年级全册13.3内燃机说课稿.doc

  • ID:6-4732284 第四章 多彩的光 复习说课稿

    初中物理/沪科版/八年级/第四章 多彩的光/本章综合与测试

    《多彩的光》复习说课稿 一、说教材 (一)本章的地位: 本章是以光的传播特点及其应用和白光的组成两个主题向学生展示了一个多彩的光世界。在该章内容的安排时,根据学生的认识能力和特点,先利用简单的光现象引发出物理问题——光是怎样传播的而后,通过实验探究,归纳、总结出光的直线传播特点、光的反射规律和平面镜成像特点以及光的折射规律。在学习完光的色散后,要求学生通过科学探究——凸透镜成像规律,知道凸透镜成像规律在生活、生产和现代高科技领域中的广泛应用。为了让学生有更多的机会感受研究物理的过程和方法,探究和实验环节基本上贯穿本章各节。每一节的编写也都采用从生活走向物理、从物理走向社会的思路。根据教材的整体安排和本章具体内容,本章在科学探究方面要求学生经历制定计划与设计实验的过程,了解关于制定探究计划的意义和方法。同时,教材中安排了大量的课外活动内容和一些新科技知识,目的是让学生通过各种活动感受科技的力量、热爱科技、接近科技。 (二)本章的教学目标: 1、知识与技能目标:了解和掌握光的直线传播特点、光的反射规律和平面镜成像特点以及光的折射规律、光的色散、凸透镜成像规律。 2、过程与方法:为了让学生有更多的机会感受研究物理的过程和方法,实验探究基本上贯穿本章各节。根据教材的整体安排和本章具体内容,本章在科学探究方面要求学生经历制定计划与设计实验的过程,目的是培养学生的探究兴趣及观察、动手、综合归纳、实验分析等能力。了解关于制定探究计划的意义和方法。 3、情感态度与价值观: 本章教材中安排了大量的课外活动内容和一些新科技知识,目的是让学生通过各种活动感受科技的力量、热爱科技、接近科技。从而开拓学生眼界,激发学生刻苦钻研、勇于创新、攀登科技高峰的精神。 教学重、难点 1.重点 (1)光在均匀介质中沿直线传播及应用。 (2)光的反射、折射现象、规律及光路图以及应用。 (3)凸透镜成像规律及应用。 (4)培养学生科学探究能力制定计划与设计实验的过程。 2.难点 (1)凸透镜成像规律及应用。 (2)平面镜改变光传播方向的光路图和结合平面镜成像原理画图。 (3)虚像与实像。 (4)培养学生的科学探究能力制定计划与设计实验的过程。 二、说教法 (1)教法依据:按照新课标的要求,教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者。老师要着眼学生的长远发展,引导学生自主学习、合作学习和探究学习。本章教学中要努力启发学生强烈的求知欲,以提高其学习的积极性、主动性和创造性。本章要记忆的内容很多,但也应避繁就简,引导学生进行巧记活记。千万要注意将记忆内容进行归纳整理并精心设计好记忆的技巧。避免因记忆内容多而打消了学生的学习兴趣。利用一些高超的记忆技巧增强学生记忆的兴趣,使学生在享受快乐记忆方法的同时获得知识,掌握知识。 (2)教法选择:我将重点采取学生自主合作探究实验活动与老师点拨引导、演示实验、多媒体展示相结合的教学策略,通过活动教学法、情景教学法、实验探究教学法,多媒体教学法,肢体语言教学法,轻松重复记忆法等,激发学生的学习兴趣,启发学生学会多层次、多角度的思考问题、采用先进记忆方法记忆,让学生在活动过程和记忆过程中感受快乐,在快乐记忆中感悟知识,在感悟中实现情感的升华。 2.说学法: (1)学法依据:根据新课程理念,在课堂教学过程中,要教会学生学会学习,要充分体现学生的主体作用,让学生通过情境、活动、实验,体验层层深入,从感性认识上升到理性认识,从获得知识变为主动去学习和探究知识。 (2)学法选择:结合本单元内容和学生实际,拟指导学生的学法是: A问题探索法:通过设疑,引导学生主动地去思考、讨论,不断地探索,在此过程中,培养其探究思维的能力,养成从生活事例走向物理,再从物理走向社会实际的思维习惯。 B合作学习法。类似于奥斯本提出的“头脑风暴法”,即通过指导学生以小组为单位进行讨论或辩论、交流,使学生共同进步和提高。 C参与学习法。即尽可能多地制造参与机会让学生动起来、活起来,在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习、学会实验探究。 D.多媒体视频模仿法:借助于多媒体视频的帮助,学习并模仿一些实验的过程和步骤,以达到实验方向明确,事半功倍的效果,(例:光的折射,展示视频)从模仿中学会制定计划与设计实验的过程,以突破本章实验操作和设计的难点。 E主动记忆法。尽可能多地引导学生自己归纳和总结适合自己的记忆方法,以便在快乐记忆中获得知识,在知识的应用中巩固和加深记忆。在巧记活记的潜移默化中学会思考。 三、说综合设计思路: 1.说课时安排及教材调整: (1)说课时安排和教学的调整:建议安排9课时,其中《光的传播》1课时,《光的反射》2课时,前一课时为光的反射,后一课时为平面镜成像及应用,《光的折射》1课时,光的色散1课时,《凸透镜成像》和合起来共3课时,两种透镜及名词、三条特殊光线为第1课时,第二课时为《凸透镜成像规律实验探究——学生分组》,第三课时为凸透镜成像规律复习小结及应用——《神奇的眼睛》合一课时。凸透镜成像规律复习及凸透镜的其他应用——会聚作用的应用和《眼睛和视力的矫正》合为最后1课时。 (2)调整依据:把神奇的眼睛调整到学完凸透镜成像规律后进行有助于学生及时应用所学知识解决生活中的实际问题,这样印象深刻,知识连贯性更强。把《眼睛和视力的矫正》调到最后其实是考虑的是这一节其实也是凸透镜成像规律的一种应用,但这一节内容较《神奇的眼睛》容易得多且更接近生活实际,给学生一种结束语中有轻松愉快之感。 2.说新课的导入:常言道:良好的开端是成功的一半。物理教学中精心地设计导入环节,不但能在最短时间内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来,进入最佳的学习状态,而且能使教学收到事半功倍的效果,所以本单元教学中,我根据教学内容的不同,设计了不同的导入方式,如讲《光的传播》时用精彩的光现象多媒体投影仪展示作课堂的引入,使学生先进入到多彩的光世界,然后突然将画面切换成一张空白的白屏,学生正在惊奇万状之时,利用电脑上所学的手影知识展示几个典型易做手影——将手对着投影仪向学生展示。 从而引发对本节知识的思考:手影是怎样行成的,和光的传播情况有没有关系?再如:学生学《光的反射》之前,利用设疑法引入教学,讲台桌面上放一块平面镜和其他工具比如刻度尺、音叉等,讲台桌底下放一只小动物玩具,让学生不能上讲台而能选择利用桌面的平面镜在讲台前能观察到桌下的小熊。从而顺利的导入到《光的反射》新课的学习。 3.说教学重难点的突破: 理论依据:重难点宜结合教学内容有针对性的进行突破,不同的教学内容采用不同的方法进行。 本章教学重难点的突破:我认为本章中宜采用多媒体展示的有小孔成像和光的色散。理由是:这两个实验实际操作起来比较困难,受周围条件限制大,而多媒体有近似于实验的效果,又有直接实验不易完成的优越性。特别是小孔成像,实际生活中的事例也少,学生比较好奇,宜用多媒体展示一些的小孔成像的实例——比如夏日树荫下的耀眼光斑。当然光的色散还可以在多媒体展示之前先进行演示实验,而后用多媒体展示回顾刚才的实验过程以加深对实验的印象,从而更强有力的概括出白光由七种色光组成。再如:光的三基色混色实验用多媒体展示有效果直观且简便易行的效果。(见课件1) 本章中很多教学内容宜采用实验探究为主,多媒体展示归纳为辅的重难点突破方法的有很多。如:光的反射,光的折射,凸透镜成像规律可以先让学生思考:比如在讲光在反射时先设疑,光在反射时有怎样的规律?在讲凸透镜成像规律时先设疑,你所认识的凸透镜能成几种类型的像?然后让学生自己经历制定计划与设计实验的过程,思考并动手进行实验探究。并养成记录实验数据并归纳得出结论的习惯。学生经历完这些过程后利用多媒体播放一段实验全过程的视频,(见课件2)对比学生自己制定的计划与设计的实验还有哪些不足之处,存在哪些问题,如何改进。并让学生再经历一次刚才的实验探究过程。达到举一反三的目的,从而加深对实验探究的理解和对知识的掌握。 一些先进flash课件的展示也是突破本章重难点的一个重要手段,比如凸透镜成像规律的一个电脑模拟实验flash,(见课件3已改为PPT)甚至比实验本身更形象直观,更能展示事物内在的规律和本质,宜在学生中推广认识,并引导学生认识现代电脑技术对掌握和理解知识的帮助。使学生能利用身边的电脑掌握和理解知识。 记忆方法的归纳和总结在本章中起着特别而且是特殊的作用。本章重、难点多,不用好的记忆方法,学生易产生厌学厌记的情绪。所以突破本章重难点的方法之一是由教师引导性归纳本章知识的记忆方法。我总结了一些记忆方法请评委和老师们指导。方法一:表格归纳法。例如,凸透镜成像规律宜采用常规的表格进行归纳。如下表:(见课件4) 方法二:口诀或顺口溜法。比如光的折射的名词,三线(入射光线、折射光线、法线),二角(入射角、折射角),一点(入射点)一界面(例:水面)来归纳记忆。凸透镜名词用一轴(主光轴)一心(光心)一点(焦点)一距(焦距)来归纳记忆。凸透镜成像规律补充用“一焦分虚实,二焦分大小,物像同向移,虚正位同侧,实倒位异侧,谁远谁更大”来归纳记忆。特别是“虚正”用“虚像皆正立”,“实倒”用“实像皆倒立”来进一步归纳。“谁远谁更大”用“物、像谁离透镜远,谁就比较大”来进一步归纳。即时解中考题:蜡烛离凸透镜20cm,另一侧离凸透镜30cm光屏上成一清晰明亮的像,问成的是怎样的像?(成倒立放大实像)来加深对口诀的理解和记忆。 方法三:肢体语言记忆法——比手势等。比如在学平面镜成正立像时,理解何为“正立”,人站在黑板前,伸左手。问“镜中之人举的是左手还是右手”学生回答“右手”后,得出平面镜成正立的像为“左右对调,上下不变”。在学习凸透镜成倒立实像理解何为“倒立”时,举起一只手当“物体”,另一只手正对“物体”然后旋转180度当作“像”,使学生认识“倒立”为左右上下均对调。学习“物像同向移”时,左右手同时向一个方向运动加以示范。(比手势) 方法四:图形记忆结合一定记忆技巧的方法。科学家研究表明,人类大脑对图行的记忆能力是文字的50万倍。借助于图形来记忆更能使所学知识牢靠。如:在学习凸透镜的三条特殊光线时作图如下(黑板上讲解作图过程并作归纳,告诉学生三条光线不用记,不是平行就是连接或延长) 4.说新课的结尾:一堂好课,结尾相当关键,教学中我会根据教学的不同内容,灵活的采取不同的结尾方式,比如讲完《凸透镜的名词和三条特殊光线》的内容后,让学生回顾平行光会聚于焦点(解释并板图)和焦距这两个知识点,让学生思考怎样利用阳光这样的平行光来粗测凸透镜的焦距,教师点拔指导,这样不仅对所授新课起到画龙点睛的作用,使学生在学完这一节后还能马上学以致用,学生必然会跃跃欲试,而且可以为下一节凸透镜成像实验打下测焦距的伏笔。收到知识性、趣味性、知识连贯性的完美统一,达到课已尽而意未穷的教学效果。 5.说板书设计:根据不同课的实际多用图表式板书,且用多种颜色的粉笔组合板书。使学生对每节课知识一目了然。例:《眼睛和视力矫正》最终形成的板书如下:(板图) ================================================ 压缩包内容: 沪科版八年级全册物理第四章 多彩的光 复习说课稿.doc

  • ID:6-4732282 5.3探究物质的密度说课稿

    初中物理/沪科版/八年级/第五章 质量与密度/第三节 科学探究:物质的密度

    《探究物质的密度》说课稿 一、说教材 1、教材分析: 本节是沪科版教材八年级物理全册的第五章第3节,是力学的基础部分,与前几章的“简单现象”相比,知识的讲述深入了一步,本节既是质量的深化和延伸,又是对物质世界认识的进一步探索,同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。 教材由三个段标组成,即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始,用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性,内容丰富;对于密度公式和单位的认识,教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方 式,来自己得出密度公式和密度单位;对于密度知识的应用,教材通过三条途径来展开的:一是根据密度的大小比较,来鉴别物质、发现物质;二是通过密度公式变 形测算出物体的质量;三是通过密度公式变形测算出物体的体积。 2.教学目标 ⑴知识与技能:通过实验探究理解密度的概念,知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法,会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。 ================================================ 压缩包内容: 沪科版八年级全册物理5.3探究物质的密度说课稿.doc

  • ID:6-4732278 10.1科学探究:杠杆的平衡条件说课

    初中物理/沪科版/八年级/第十章 机械与人/第一节 科学探究:杠杆的平衡条件

    10.1科学探究:杠杆的平衡条件说课 一、 课程标准的要求 1.在杠杆的定义,相关名词上做主要介绍,特别是力臂的画法上着重落实。 2.学生学会自主探究杠杆的平衡条件,通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。 3.要求学生牢固掌握这一知识,并在生活实践中熟练应用。 二、教学目标: 1.知识与技能:知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。能确定杠杆的动力臂和阻力臂。能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。 2.过程与方法:经历实验探究杠杆平衡条件的过程,学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法 3.情感态度与价值观: (1)通过杠杆在生活中的应用,激发学生学习科学兴趣. (2)结合我国古代对杠杆的研究,激发学生对祖国古代文明的自豪感,培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。 三、教学重点 1.力臂概念的建立及画力臂。 2。通过实验探究杠杆的平衡条件。 四、教学重点 利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。 五、对教材进行分析 从学科的角度而言,杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言,杠杆是一种模型。杠杆是最重要的一种简单机械,是学习后面的滑轮,滑轮组的重要基础。遵循“从生活走向物理,从物理走向社会”的设计理念,本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。通过男女生拔钉子比赛游戏,体会使用简单机械的好处,激发学生的学习兴趣,让学生“从生活走向物理”.通过观察实验、分析、猜想和探究,得到杠杆概念及其平衡条件,培养学生的科学探究精神和实践能力。再利用生活中杠杆的应用实例,引入杠杆平衡条件的研究,在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。 本节课的教学分两个课时完成,第一课时探究杠杆的平衡,第二课时杠杆的实际应用及其分类。 ================================================ 压缩包内容: 沪科版八年级全册10.1科学探究:杠杆的平衡条件说课.doc

  • ID:6-4732274 10.1 科学探究:杠杆的平衡条件说课

    初中物理/沪科版/八年级/第十章 机械与人/第一节 科学探究:杠杆的平衡条件

    科学探究:杠杆的平衡条件说课 一、教材分析 1、主要内容: 本节是九年义务教育沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容,它具有以下特点:一是实用性,杠杆在生产、生活中的应用非常广泛,它源于生活,服务社会,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一理念。二是探究性,杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下,通过小组合作探究得出F1×L1=F2×L2这一结论。三是基础性,这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。 2、教学目标  知识与技能: (1)知道什么是杠杆,什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂,能从常见的简单机械中认识杠杆。 (2)初步理解力臂的概念,能确定动力臂和阻力臂。 过程与方法: (1)经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法。 (2)通过对杠杆的探究,让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法,从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。 情感态度与价值观: (1)关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。 (2)培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣,对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。 二、学生心理分析 学生已初步形成形象思维,也初步学习了科学探究法,形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式,他们厌倦教师的单独说教,希望教师创设便于他们进行科学探究的环境,让他们进行科学探究,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会;希望教师满足他们的创造愿望,让他们获得施展自己创造才能的机会。本节课就充分发挥学生的主体作用,通过对身边的各种杠杆的探究,激发学生探究热情,培养学生创新能力,让学生热爱生活,让课堂充满活力,使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成,从而缩短生活与物理的距离,让学生真切地感悟到:学习就是生活,物理就在身边。 三、 重点和难点  杠杆平衡条件是本节的核心内容,应做为本节课的教学重点。当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时,学生往往不能正确画出力臂,因此,力臂的确定方法是本节课的教学难点。 四、 教法和学法 结合几种杠杆受力平衡的图示和实例讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵,易于在学生头脑中形成概念;引导学生画动力臂和阻力臂,能突破本节课的教学难点。显然,教上述概念时除了运用多媒体进行教学外,适宜采用观察法和讲练法。在进行探究杠杆的平衡原理时,采用科学探究法能使学生变苦学为乐学,通过实验教学,让学生亲自经历科学家的科学探究过程,变被动学习为主动学习;能卓有成效地开发学生的心理潜能,培养学生的科学探究精神。 五、教学程序 为了实现教学目标,基于对教材的分析、学生的心理状况和学校的实际情况,确定以下教学程序。 1、形象引题 教师以日常生活中觉的一些简单机械为话题,提出疑问,引出本章话题。然后,指导学生观察多媒体放出的几种杠杆,让学生找出几种杠杆的共同特征,建立杠杆的概念,并引出本节课题……探究杠杆的平衡条件,使杠杆概念的建立与课题的引入并行。 2、 创设直观环境,建立物理概念 结合用木棒撬石头的示意图,建立支点、动力、阻力、动力作用线和阻力作用线的概念。继而在这个示意图中画动力臂和阻力臂,建立它们的概念。展出描述上物理概念的文字,让学生看一遍,并且齐读上述物理概念,强化学生对这些概念的认识,引导学生画出多媒体中所示的几幅图的动力臂和阻力臂,突破教学难点。基于前面的观察,针对杠杆的形状、支点的位置进行上述内容,遵循创设物理环境,突出观察实验的原则,在学生通过观察教师创设的物理图景而形成表象的基础上建立物理概念,能够加深学生对物理概念的理解。 3、 点拨、设疑、引导、探索、概括、应用 演示杠杆在水平位置的静态平衡的概念,让学生根据教师的形象点拨,找出影响杠杆平衡的四个因素,然后质疑:杠杆平衡是动力、动力臂、阻力、阻力臂有什么关系?教师简略说明并提出要求,让学生按多媒体的图表依次进行实验,把各次实验的数据填在物理课本23页的表中,对比动力×动力臂和阻力×阻力臂的大小(并对比动力+动力臂和阻力+阻力臂的大小),揭示物理规律。这样进行引导,能激起学生探索的兴趣,增强学生探索的目的性,对学生的探索具有导向作用。 学生分组研究杠杆平衡问题,对记录的实验数据进行整理,通过对比、综合和概括,总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系。教师组织学生讨论,让学生汇报研究结果。对学生的汇报,正确的给予肯定,不完善的给予补充,在此基础上扼要板书杠杆原理,并引导学生写出杠杆平衡条件公式。 学生在探索的过程中,观察力、思维力和想像力受到有效的锻炼,学生完成探索的过程,不但能学会知识和探索的方法,体验到探索的乐趣,还能认识到探索物理规律必须采取认真细致、实事求是的科学态度。 学生刚刚知道杠杆原理,只有应用它解决实际问题,才能达到理解。因此,要安排一个例题,引导学生去做。学生通过演练,能学会应用杠杆平衡条件公式解决简单的问题,增强解题能力。 4、 回顾总结 让学生对本课知识的要点进行回顾,加以总结,训练学生归纳物理知识的能力。 5、 布置作业 课堂作业:p27 第1题 家庭作业:p27 第3、4题  通过实施科学探究式的教学,我班学生对力臂的画法和杠杆平衡条件的掌握效果比以往的各届学生均有不同程度的提高。课堂作业和家庭作业的正确率都有上升。 ================================================ 压缩包内容: 沪科版八年级全册 10.1 科学探究:杠杆的平衡条件说课.doc

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  • ID:6-4725902 15.1电阻和变阻器(滑动变阻器)说课稿

    初中物理/沪科版/九年级/第十五章 探究电路/第一节 电阻和变阻器

    《滑动变阻器》说课稿 各位专家、各位领导、各位老师:大家好! 我说课的内容是《滑动变阻器》,下面我分别从教学指导思想、教学背景分析、教学目标及重点、难点的确定、教学方法选择和教学过程设计这五个方面来汇报我对这节课的教学设计. 一、教学指导思想 新课程特别强调物理学科在情感、态度、价值观方面的教育功能,更强调过程和方法的教学。物理学是以实验为基础的科学,我校对物理学科的定位是在以“学生为主体,教师为主导”的前提下,贯彻落实“改进探究教学,重视学生体验”,这样既可培养学生的相关技能,又可以培养学生的以思维能力为基础的各种能力。这就要求教师要在了解学生的前提下创设教学情景,激发学习兴趣,设计让学生有体验的探究活动,在此基础上,教师步步为营的、有效的引导就可以促进学生的顿悟与理解,而不是造成学生机械背诵或一知半解。在教学过程中要注意建立在学生主体上的评价指导,关注学生的学习过程与思维参与,关注其情感体验。同时又要求教师能放能收,提高课堂的实效性与时效性。 二、教学背景分析 1、知识背景分析 《滑动变阻器》既是对上一节《电阻》的延伸,又是学习《欧姆定律》的基础,有着承上启下的作用,对学生学习后续知识影响很大。变阻器作为一种仪器在生产、生活中也有重要应用。所以,本节课对培养学生关注生活,运用物理知识解决实际问题的意识与能力很有价值。 2、学生背景分析 (1)经验方面——学生刚刚学习电阻的知识,可以分析如何去改变电阻的大小;有电学实验的操作经历,已习惯了必须把线接在接线柱上;学生对“变阻器”的感性认识比较少。 (2)心理方面——初中学生具有强烈的好奇心和求知欲,愿意探究未知问题。 (3)能力方面——生产生活中与“变阻器”有关的事例大多比较复杂,学生还很难独立解释、解决。 三、教学目标与重点、难点的确定 1、知识与技能: (1)理解滑动变阻器的原理。 (2)知道滑动变阻器的构造及各部分的作用。 (3)会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中的电流。 2、过程与方法: (1)在探究变阻器原理的过程中,培养观察能力、分析能力 (2)在学习滑动变阻器使用的过程中,用推理再实验验证的方法,体验物理实验意义。 3、情感、态度与价值观: (1)关注生活中的物理,感受科学技术对人类生活的影响。 (2)体验通过实验验证推论正确性的乐趣。 基于在从前的教学中发现学生在后续解题中的思维障碍是对变阻器的原理不够清晰,特别如果使用三个接线柱的情况更是无从下手。学生多半是盲目背诵滑动变阻器使用的规律是“滑片离下接线柱的距离”,究其原因是学生缺乏对滑动变阻器原理的深刻理解和对构造的足够认识。因此,确定教学重点为滑动变阻器的原理,这既是本节课的核心内容,也是实现教学目标的基础。难点为根据变阻器原理分析滑片移动对连入电路中电阻以及对电路中电流的影响。 四、 教学方法选择 本节课主要采取教师演示、对比、设疑、启发、追问、引导、适时应用媒体等手段,合理创设教学情境,使学生有机会在积极主动的课堂氛围中,经历知识形成的各个阶段,引导学生独立自主地开展思维活动。学生通过两次探究学习在自身体验的基础上进行讨论、交流,从而达到思路清晰,最终形成知识,获得方法,培养能力. 五、 教学过程设计 (一)创设情境,引入课题 在课题的引入时,我以改变小灯泡的亮度实验创设一个干净的情景来直接切入主题,避免其他因素的干扰。因为之前学生做实验时已习惯了亮度不变的小灯泡,因此对小灯泡亮度能改变感觉有新鲜感,有对学习对象主动研究的求知欲。 (二)设计方案、进行实验 在处理滑动变阻器原理这个重点时,我从学生的知识基础和心理特征出发,选用最靠近问题本质的器材——“一根长电阻线+金属夹”来给学生探究的时间与空间。学生正思考演示实验中小灯泡亮度改变是如何实现的,跃跃欲试之时马上就有机会自己动手实践,他会很有积极性去参与。而在探究的过程中学生必须要动手与思考相结合,他要应用刚学过的电阻的相关知识来解决问题,这中间还伴随着观察、尝试、同伴合作、交流、再思考,有提升还有竞争,学生进入一种主动学习的境界,并在此过程中获得不同层次的体验。 因为物理情景清晰,在学生有探究体验的基础上,教师通过即时生成的追问引导学生得出变阻器的原理。教师补充“另一段电阻丝并没有接入电路”,在对比中帮助学生扫清认知障碍。在得出原理后,通过金属夹滑动初步建立分析问题的思维程序,这样为后面迁移到滑动变阻器的分析做铺垫。 (三) 即时追问,思维深入 在处理滑动变阻器的构造时,我采取以教材为学习资源,结合学生观察实物,将实验室用的滑动变阻器与前面已分析透彻的最简单的滑动变阻器作对比,如哪部分相当于金属夹?哪部分相当于电阻线?为什么把电阻线绕成圈?绕在什么上?为什么电阻线的表面刷一层绝缘漆?那与滑片又无法导通了,怎么办? 我们一向注重培养学生良好的学习习惯,学生每接触一种新仪器都要关注铭牌上的信息。这样学生在自学和表达、交流的过程中可对变阻器的结构“知其然,知其所以然”,不是机械的记忆,明白每部分构造都是因需要而生的,发挥着不同的作用。将“构造—结构示意图—元件符号”整合起来说明,一一对应。 用一个大的变阻器给学生以感官的刺激,学生猜想此变阻器与他们所用的变阻器的最大阻值的对比结果,并说出依据,训练铭牌意义的同时又突出变阻器的原理。 (四)进行实验、验证猜想 在变阻器的使用方面,传统的方法是让学生去做,做完后再找规律,结果学生在探究实验过程中把原理丢在一旁,又重新从一个表象的角度去发现哪些方法有效,最后成了背诵滑动变阻器使用的规律,还得教师帮他拉回到原理的正轨,不利于学生能力的培养,更不利于高中阶段后续知识的学习。 本环节的设计旨在引导学生始终抓住本质,紧紧围绕并应用原理去做探究和思考。变阻器有四个接线柱是使学生困惑的原因,当共同分析有几种接法后,根据分析滑动变阻器的程序进行练习,并进行小组交流。为了改变过去学生学习滑动变阻器只停留在能做题的层面,我又安排通过实验进行验证的过程,通过实验现象加深学生对滑动变阻器在电路中作用的认识。整个过程以学案为支撑体现学习痕迹,注重落实。 (五)联系生活,扩展思维 小结之后,将学生的视野扩展到实际的生产生活中,举出应用变阻器的实例,培养学生运用所学知识解释、解决实际问题的意识,还可以向学生渗透物理源于生活,服务于社会的理念,使学生体会到物理是有用的。做到联系实际,放眼未来,进行潜移默化的情感、德育渗透,落实三维目标。同时要求学生课下分析滑动变阻器有什么缺点如何改进,将思维延伸到课外。 (六)当堂检测,题目分层 及时反馈检测知识掌握,不要华而不实的课堂,提高实效性与时效性。精选典型题目,尊重学生的差异,不同层次学生可依据自己的情况选择做不同的题目,并要求学生保留做题的思维痕迹。 以上就是我对《滑动变阻器》这节课的教学设计,不足之处,恳请各位专家批评指正.谢谢! ================================================ 压缩包内容: 沪科版九年级全册物理15.1电阻和变阻器(滑动变阻器)说课稿.doc

  • ID:6-4725900 18.2科学探究:怎样产生感应电流说课稿

    初中物理/沪科版/九年级/第十八章 电能从哪里来/第二节 科学探究:怎样产生感应电流

    《科学探究:怎样产生感应电流》说课稿 各位专家大家好,今天我说课的题目是沪科版九年级第十八章第二节《科学探究:怎样产生感应电流》。 一、教材分析 本节内容是沪科版教材初中物理最后一个探究性实验,也是最后一个考点,电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后高中学习相关知识的基础,电磁感应的发现在科学技术上具有划时代的意义,由于它揭示了电和磁的联系及规律,使得人类进入了一个充分利用电能的新时代,使人类文明迈进了一大步,因此,本节无论是知识内容,对学生能力培养上,还是在社会实践中都有极其重要的意义。 二、学情分析 学生在小学六年级《科学》第七课电能从哪里来中已学习过手摇发电机使小灯泡发光的实验,但对产生感应电流条件的科学探究没有涉及,学生的交流合作意识没有得到培养。 三、教学目标 (1)通过实验探究,归纳,概括出导体在磁场中运动时产生感应电流的条件,培养学生的观察,猜想,探究,概括分析能力。 (2)经历科学探究的猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、交流与合作的过程,培养学生交流与合作意识和能力以及实事求是记录实验现象的态度,感受科学技术对社会发展的作用 (3)知道电磁感应现象的概念 四、教学重难点 1、重点:对感应电流的科学探究,培养学生的交流合作意识 2、难点:组织学生完成电磁感应现象的实验,既要设法使现象明显,又要能归纳总结出产生感应电流的条件。 五、教法与学法 启发诱导,实验观察,发现,分析,比喻,推理,控制变量,自主合作,分组实验。 六、教学程序 (一)创设情境 引入课题 教师演示自制器材;电吉他。利用细金属线制作电吉他,与功放机相连,把金属线置于强磁场中,拨动琴弦,此时琴弦切割磁感线产生感应电流,发出不同声音。 (二)新课教学 提出问题 声音是怎样产生的?(老师解释拨动琴弦过程中产生了微弱的感应电流使功放机发出声音) 老师提出问题:“导体在磁场中怎样才能产生电流呢?” 设计意图:教师诱发引导,激发学生的兴趣,让学生感到惊奇和困惑,同时也为猜想作好准备,对这节课的学习创造了有利条件。 猜想与假设让学生开始猜想:可能跟导体运动有关。 进一步追问,那么要怎么运动才能得到电流呢?请同学根据我给大家提供的器材制定计划与设计一个实验来说明。 介绍器材,展示U形磁体,开关,灵敏电流计,一根导体,细导线,铁架台,并挂出图。 制定计划和设计实验 让学生讨论,制定实验方案和设计记录实验现象的表格,询问讨论结果。(如果有同学举手就让他上台来组装器材,并实验,如果没有。可以让学生观察P118图17—14实验装置图,给学生一些灵感;由于书上没有现成记录现象的表格,所以老师提出我们该怎样来记录这一现象及结果呢?要求学生设计,如果设计不出来,再提示,我们主要观察导体的运动方向和灵敏电流计有无电流产生,所以只设计两项就可以了,如果还是设计不出来,老师再展示设计的表格。) 进行实验与收集证据 活动一: 1.让开关断开,请同学们拿电路中部分导体在磁场中运动,看一看此时有没有感应电流产生? 学生交流讨论得出:要得到感应电流电路必须是闭合的 2.闭合开关,再请同学们拿电路中部分导体在磁场中运动(分别向左、向右、倾斜、向上、向下、前后等),看一看此时有没有感应电流产生? 学生交流讨论可知:实验中有时有、有时没有感应电流。进一步引导学生能产生感应电流的几种情况,教师引导学生寻找共同特点(只有切割磁感线才能产生感应电流)。 结论:闭合电路中的一部分导体切割磁感线时能产生感应电流。 活动二 根据活动一的探究,有的同学已经观察出灵敏电流计指针有时向左有时向右偏转,表示电流方向是不同的。 接着让同学们探究“电流的方向与什么有关?” 学生实验,教师巡回辅导,学生交流讨论可知电流方向与导体运动方向和磁感线的方向有关。 拓宽延伸: 探究改变灵敏电流计的指针偏转程度的方法。(请同学们让导体慢慢的和快速的切割磁感线观察灵敏电流计指针偏转程度等方法) 交流与合作 完成实验探究后,各组从以下方面进行交流和讨论: 1.如果导体的运动方向与磁感线的夹角是锐角,导体中也能产生电流吗? 2.如果导体不动,移动U形磁铁,导体中也能产生电流吗?用学过的知识讨论原因。 3.导体在磁场中产生的电流大小至少与哪些因素有关?(对这个问题感兴趣的同学可以到实验室做一些定性的实验。) 4.电磁感应现象过程中能量是如何转化的? (三)学以致用: 电磁感应的应用是比较广泛的,比如,话筒,发电机等,那么同学们能不能把我们学到的原理及知识应用到生活中去呢?给大家提个建议,通过刚才的学习,我们已经知道导体切割磁感线能产生电,出示自行车图片,大家看自行车行驶时,在不停的动,同学们能不能把这个地方改装成发电机,这儿安装电动机,这样不就把产生的电利用,省力了吗?针对这个问题有兴趣的同学下来可以自己去做些研究。 设计意图:从社会走向物理,物理走向社会,培养学生运用物理知识解决生活中问题的能力,发展实践能力和开创意识。 七、课堂小结: 1.同学们在本节课都有哪些收获 2.讨论之后做知识小结,本节课不仅了解产生感应电流的条件,更重要的是让同学进一步掌握科学探究方法,培养学生探究问题的能力。 八、自我检测 九、作业:练习册上习题 十、板书设计: 科学探究:怎样产生感应电流 一、电磁感应现象(说明磁能产生电) 奥斯特实验说明电能产生磁 1、条件: A 、闭合电路的一部分导体 B 、切割磁感线运动 2、定义:闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象,产生的电流叫感应电流 3、感应电流的方向与导体运动方向,磁场方向有关 二、电磁感应现象中机械能转化为电能。 十一、教学效果 1.学生能归纳,概括出导体在磁场中运动时产生感应电流的条件,学生的观察,猜想,探究,概括分析能力得到提高。 2.学生能理解和掌握科学探究过程中:猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、交流与合作等基本环节的意义和方法。 3.学生能养成交流与合作及实事求是记录实验现象的科学品质。 ================================================ 压缩包内容: 沪科版九年级全册18.2科学探究:怎样产生感应电流说课稿.doc

  • ID:6-4709628 2018年八年级物理全册第五章质量与密度教案(打包5套)(新版)沪科版

    初中物理/沪科版/八年级/第五章 质量与密度/本章综合与测试

    第一节 质量 【学习目标】 1.知道质量是物体的一个基本属性,它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化。 2.知道质量的单位,对质量单位形成感性认识,会粗略估计常见物体的质量。 3.通过观察实物和阅读教材,了解托盘天平的结构。  行为提示: 1.认真阅读学习目标,用双色笔将行为动词标出来。 2.创设情景,导入新课。 独立完成知识板块一、二、三,教师巡视,根据完成情况挑选3组同学带领大家分别学习知识板块一、二、三。其他同学补充或纠错。 情景导入 生成问题  自学互研 生成能力  自主阅读教材P84的内容,独立思考并完成: 1.物理学中把物体含有物质的多少叫做物体的质量。质量是物体的一个基本属性,与物体的位置、形状、状态无关。 2.小明有一个疑问:物体的质量与其形状是否有关呢?为此,他设计了一个实验来探究这个问题:用一块橡皮泥作为被研究的物体,将橡皮泥捏成各种形状,用天平分别称出其质量,并记录数据于下表中。 橡皮泥形状 长方体 圆柱体 圆环形 碎块  橡皮泥质量m/g 28 28 28 28  (1)小明的实验可得出的结论是:物体的质量不随物体形状的改变而改变。 (2)小明所列的表格中,并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出,但仍然能由此得出结论,这种研究问题得出结论的方法叫做( C ) ================================================ 压缩包内容: 2018年八年级物理全册第5章第1节质量教案新版沪科版20180526119.doc 2018年八年级物理全册第5章第2节学习使用天平和量筒教案新版沪科版20180526120.doc 2018年八年级物理全册第5章第3节科学探究:物质的密度教案新版沪科版20180526121.doc 2018年八年级物理全册第5章第4节密度知识的应用教案新版沪科版20180526122.d

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  • ID:6-4709622 2018年八年级物理全册第四章多彩的光教案(打包7套)(新版)沪科版

    初中物理/沪科版/八年级/第四章 多彩的光/本章综合与测试

    第4章 多彩的光 【复习目标】 1.知道光沿直线传播的条件及光速,理解光的反射定律。 2.知道平面镜成像特点及应用。 3.知道光的折射定律。 4.了解色散现象,知道色光的三原色和物体的颜色。 5.了解凸透镜和凹透镜,以及透镜的焦点和焦距。 6.理解凸透镜成像的规律。 7.了解眼睛成像原理,以及近视眼、远视眼的成因和矫正。了解生活中的透镜:照相机、投影仪、放大镜、显微镜和望远镜。  行为提示: 1.认真阅读学习目标,用双色笔将行为动词标出来。 2.创设情景,导入新课。 方法指导: 区分光的各种现象是中考考查的热点。在分析各种光现象时,要抓住要害问题——介质,光在同种均匀介质中沿直线传播,光路不变;光在不同介质或不均匀介质中传播时光路发生变化的现象为折射现象;光在同一种均匀介质中传播时光路发生变化现象为反射现象。 友情提醒: 光学作图应注意:主要注意线的虚实,箭头的方向。反向延长线、作对称的垂线和法线都要用虚线,箭头的方向是指向观察者的眼睛。 情景导入 生成问题 对照复习目标,回顾本章知识要点,想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练?(自主梳理知识,构建本章知识结构图) 自学互研 生成能力   1.如图所示,小明将一枚硬币放在碗的底部,眼睛在A处恰好看不到它。 ================================================ 压缩包内容: 2018年八年级物理全册第4章多彩的光复习教案新版沪科版20180526118.doc 2018年八年级物理全册第4章第1节光的反射教案新版沪科版20180526112.doc 2018年八年级物理全册第4章第2节平面镜成像教案新版沪科版20180526113.doc 2018年八年级物理全册第4章第3节光的折射教案新版沪科版20180526114.doc 2018年八年级物理全册第4章第4节光的色散教案新版沪科

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  • ID:6-4709614 2018年八年级物理全册第三章声的世界教案(打包4套)(新版)沪科版

    初中物理/沪科版/八年级/第三章 声的世界/本章综合与测试

    第3章 声的世界 【复习目标】 1.知道声音是如何产生的,知道声音的传播需要介质,知道声音在不同介质中传播速度不同。 2.知道回声测距的原理。 3.知道声音的三个特性及其决定因素,知道噪声的危害和防止。 4.知道超声和次声的特点,了解超声在现代生活中的一些应用。  行为提示: 1.认真阅读学习目标,用双色笔将行为动词标出来。 2.创设情景,导入新课。 友情提醒: ①声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,真空不能传声。所以有声音必然有振动,但有振动却不一定能听到声音,例如真空铃实验。②物体振动停止,发声也停止,但声音并没有立即消失,还会在介质中传播。 方法指导: 如何区分声音的三大特性,解决此类问题的关键是理解音调、响度、音色的区别。音调表示声音的高低,音调高的声音人耳感觉比较尖细,而音调低的声音人耳感觉比较低沉;响度表示声音的强弱,即日常生活中所说的音量;音色反映了声音的品质,不同发声体发出的声音往往是音色不同。 知识链接: 次声波对人类而言可以说是一把“双刃剑”。一方面,人体内脏固有振动频率与次声波频率相近,倘若外来次声波引起人体内脏的“共振”,人的内脏便会振坏,严重时会丧命;另一方面,人们通过研究自然现象产生的次声波可以预测灾害事件。 独立完成知识板块一、二、三,教师巡视,根据完成情况挑选几组同学带领大家分别学习知识板块一、二。其他同学补充或纠错。 ================================================ 压缩包内容: 2018年八年级物理全册第3章声的世界复习教案新版沪科版20180526111.doc 2018年八年级物理全册第3章第1节科学探究:声音的产生与传播教案新版沪科版2018052618.doc 2018年八年级物理全册第3章第2节声音的特性教案新版沪科版20180

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