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初中化学仁爱湘教版
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  • ID:7-4102624 单元3 化学方程式 教学设计 (3)

    初中化学/仁爱湘教版/九年级上册/专题五 化学变化及其表示/单元3 化学方程式

    单元3 化学方程式 教学设计 【教材内容】 《利用化学方程式的简单计算》是人民教育出版社九年级化学上册 第五单元课题3的内容,属于初中化学学习中的第二个计算内容,是在学生学习完质量守恒定律、化学方程式的书写与意义后进入的教学内容。该内容主要是让学生掌握根据化学方程式进行简单计算的步骤与方法,帮助学生认识到化学反应量变与质变的统一。 【学生分析】 根据以往的教学经验,这一教学内容是初三学生学习化学的第二道分水岭,是孩子们化学学习中的又一道坎,总有一些孩子:无法理解为什么要这样做、读不懂题意、方程式不配平或是化学式出错、计算总出错 【教学目的】 1.会根据化学方程式进行简单计算; 2.培养规范书写的习惯及解决实际问题的能力。 【教学重点】 规范书写、准确计算 【教学难点】 规范书写、准确计算 【教学教具准备】 课件、导学案 【教学过程】 一、温故知新(2min) 书写“通电分解水”的化学方程式,复习化学方程式的书写步骤,再练习“加热高锰酸钾制氧气”的化学方程式书写(展示错误书写并纠错),说出它们的意义 二、新课引入(2min) 以方程式“量的意义”为切入点引入课题,改变方程式中某化学 式所示物质的量,追问其它任一物质的对应 三、给出学习内容,明确学习目标(1min) ================================================ 压缩包内容: 单元3 化学方程式 教学设计 (3).doc

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  • ID:7-4102622 单元3 化学方程式 教学设计 (2)

    初中化学/仁爱湘教版/九年级上册/专题五 化学变化及其表示/单元3 化学方程式

    单元3 化学方程式 教学设计 一、教学目标 1、知识与技能: 理解化学方程式的书写原则,掌握化学方程式的书写步骤。 2、过程与方法: 通过练习、讨论交流总结出方程式的简单配平方法。 3、情感态度价值观: 让学生充分体会到化学方程式带来的学习化学的便利。 二、教学重难点 教学重点 正确书写化学方程式 教学难点 如何配平化学方程式 三、教学方法 1.引导讨论。教师引导学生讨论,分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。 2.自主学习。指导学生阅读教材,初步了解配平和书写步骤。 3.练习法。通过训练,使学生加深了解化学方程式的书写方法。 四、教学用具 多媒体课件、粘扣 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引: 氢气与氧气反应生成水的过程可以有四种表示方式(多媒体展示),哪种方式既简单明了又科学准确地表示了该反应的实质呢? 化学方程式同元素符号和化学式一样,是化学的语言,国际通用。 板书:一、化学方程式 定义:用化学式来表示物质化学反应的式子。 我们能否将前面学习过的化学反应都用化学方程式表示出来呢? 那么,书写化学方程式需要注意什么呢? 学生看屏幕并回答: 第四种表示方式 并说出其优点 引导学生总结化学方程式的 定义 ================================================ 压缩包内容: 单元3 化学方程式 教学设计 (2).doc

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  • ID:7-4102620 单元3 化学方程式 教学设计 (1)

    初中化学/仁爱湘教版/九年级上册/专题五 化学变化及其表示/单元3 化学方程式

    单元3 化学方程式 教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 (1)通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。 (2)了解书写化学方程式应遵守的原则。 (3)能正确书写简单的化学方程式。 2.过程与方法 (1)采用讲练结合的方法,调动学生的学习主动性。 (2)采用归纳总结的方法,对配平化学方程式的方法加以总结。 3.情感态度与价值观 (1)培养学生思维的有序性和严密性。 (2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论,对学生进行尊重客观事实,遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。 【教学重点】 1.化学方程式的书写原则。 2.化学方程式的配平方法。 【教学难点】 化学方程式的配平方法。 【教学方法】 复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。 【教学过程】 [课前热身]:请学生完成学案中[课前热身]部分。 [复习提问]1.这个化学方程式能提供给我们哪些信息?(C+O2CO2) 2.在一个CO2分子中,由哪几个原子构成? 3.你能从分子和原子的角度解释化学反应质量守衡定律吗? [回答]1.化学方程式提供的信息包括: (1)反应物是什么(上例中反应物为C、O2); (2)反应条件是什么(上例中反应条件为点燃); (3)生成物是什么(上例中生成物为CO2); ================================================ 压缩包内容: 单元3 化学方程式 教学设计 (1).doc

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  • ID:7-4102618 单元3 化学方程式 教学设计 (5)

    初中化学/仁爱湘教版/九年级上册/专题五 化学变化及其表示/单元3 化学方程式

    单元3 化学方程式 教学设计 【教学目标】 1、知识与技能: (1)通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义 (2)了解书写化学方程式应遵守的原则。 (3)能正确书写简单的化学方程式。 2、过程与方法 (1)采用讲练结合的方法,调动学生的学习主动性。 (2)采用归纳总结的方法,对配平化学方程式的方法加以总结 3、情感与价值观 (1)培养学生思维的有序性和严密性。 (2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论,对学生进行尊重客观事实,遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。 【教学重点】 1、化学方程式的书写原则 2、化学方程式的配平方法 【教学难点】 化学方程式的配平方法。 【教学方法】 讲练结合 【教学课时】 一课时 【教学过程】 1、复习提问: 二、化学方程式的书写步骤 写、配、注”三步进行 化学方程式课堂选题练习 一、选一选: 1、下列现象能用质量守恒定律解释的是() A、mg水受热形成mg水蒸气 B、湿衣服晾干后,质量变小 C、煤燃烧留下的煤灰比原煤质量少 D、10g食盐溶于70g水中得到80g食盐。 2、化学反应前后肯定没有变化的是() ①原子数目②分子数目③元素种类④物质的种类⑤原子种类 ⑥物质的总质量 ================================================ 压缩包内容: 单元3 化学方程式 教学设计 (5).doc

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  • ID:7-4102616 单元3 化学方程式 教学设计 (4)

    初中化学/仁爱湘教版/九年级上册/专题五 化学变化及其表示/单元3 化学方程式

    单元3 化学方程式 教学设计 教学目标 知识与技能: 1、领会反应物、生成物及化学方程式的涵义,明确化学方程式中各符号的意义。 2、能正确写出常见化学反应的化学方程式。 过程与方法:掌握化学方程式的书写步骤及配平方法。 情感态度与价值观:感受归纳与总结在化学学习中的重要性。 教学重点 化学方程式的书写。 教学难点 化学方程式的配平。 复习提问: (1)质量守恒定律内容。 (2)化学方程式的定义。 小结:用化学式表示化学反应的式子叫化学方程式。 导入新课:化学方程式的书写过程中配平是难点,这节课将对化学 方程式的配平方法作以介绍,希望对你的学习有所帮助。 最小公倍数法: 步骤:1、找出原子个数较多,且在反应式两边各出现一次的原子,求它的最小公倍数。 2、推出各分子的系数(化学计量数)。 例如: KClO3──KCl+O2 观察法: 步骤:1、从化学式较复杂的一种生成物推算有关反应物的化学计量数和该生成物的化学计量数; 2、根据求得的化学式的化学计量数,再找出其它化学式的化学计量数,直至配平。 例如: KMnO4─K2MnO4+MnO2+O2 奇偶配平法 步骤: 看哪种元素在化学方程式左右两边出现次数最多;从该原子个数为奇数的化学式入手,将其配成偶数;由它求得的化学计量数配平其他化学式的化学计量数,使两边原子个数相等。 ================================================ 压缩包内容: 单元3 化学方程式 教学设计 (4).doc

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  • ID:7-4102614 单元2 质量守恒定律 教学设计 (3)

    初中化学/仁爱湘教版/九年级上册/专题五 化学变化及其表示/单元2 质量守恒定律

    单元2 质量守恒定律 教学设计 【教材分析】 元素概念比较抽象,是教学难点,元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆;元素符号是国际通用化学用语,是学习化学的重要工具,是教学重点。要求学生了解元素符号的意义,对于一些常见元素的符号和名称,必须会写、会读、会用。 学生已经具备一定的生活经验,由基本元素迁移到身边的化学物质,虽然物质的种类繁多,组成复杂,但是由基本的化学元素组成的。由于学生已经认识了原子的构成,对于化学元素也不很陌生,同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。只有学习元素,才能进一步深入学习化学知识,才能对众多繁杂的物质进行分类,最终实现对分类的物质进行系统研究。 【学习目标】 1.记住一些常见元素的名称和符号;初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具。 2.知道元素的简单分类。 3.能从组成上识别单质、化合物和氧化物。 【教学重点】元素符号及其意义;单质、化合物及氧化物。 【教学难点】 1.元素符号意义 2.元素与原子的区别 3.单质、化合物及氧化物 4.生活中常见的化合物的简单分类 【教学手段】实验为主,学生研读,教师引导点拨 【教学课时】1课时 【教学用具】课本P67涉及的器材和药品 ================================================ 压缩包内容: 单元2 质量守恒定律 教学设计 (3).doc

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  • ID:7-4102610 单元2 质量守恒定律 教学设计 (2)

    初中化学/仁爱湘教版/九年级上册/专题五 化学变化及其表示/单元2 质量守恒定律

    单元2 质量守恒定律 教学设计 一.教学目标 认识质量守恒定律〃了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系〃从微观角度认识〃在一切化学反应中〃反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 过程与方法 通过具体的探究活动〃了解质量守恒定律的内容〃并从微观角度解释化学反应的实质。 情感态度与价值观 通过对质量守恒定律的探究〃让学生体会成功的乐趣〃培养学生团结协作的团队精神。 二、教学的重点和难点 教学重点 质量守恒定律的理解及运用。 教学难点 引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。 三、教学过程 学生活动 (一)引言:“遥想公瑾当年〃小乔初嫁了。雄姿英发〃羽扇纶巾〃谈笑间〃樯橹灰飞烟灭”。赤壁之火〃使曹军百万雄师〃化为灰烬。满江的人船怎么就成了一堆灰呢<它的质量为什么减小了呢<而铁生锈后它的质量增加了〃这又是为什么呢<难道在化学变化中隐藏着什么秘密吗< 积极思考〃产生了强烈的趣 (二)提出问题:化学反应的特征是生成了其他物质〃例如:碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳〃那么生成的二氧化碳的质量与反应物碳和氧气的质量之和有什么时候关系呢< 产生猜想〃出现不同的想 (三)实验探究 1、提出假设 若反应物与生成物之间的质量有变化〃则可能有几种情况< ================================================ 压缩包内容: 单元2 质量守恒定律 教学设计 (2).doc

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  • ID:7-4102608 单元2 质量守恒定律 教学设计 (1)

    初中化学/仁爱湘教版/九年级上册/专题五 化学变化及其表示/单元2 质量守恒定律

    单元2 质量守恒定律 教学设计 【教学目标】 1.通过对几个化学反应的实验测定和实质分析,使学生理解和掌握质量守恒定律的含义。 2.用化学变化实质及原子,分子的知识解释质量守恒定律。 3.初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。 【教学重点】质量守恒定律的含义及本质。 【教学难点】运用质量守恒定律解释一些现象。 【教学过程】 【复习】上节课中我们学习了水在通电的条件下发生的化学反应,能否写出该反应的文字表达式? 【问题引入】化学反应前后物质的种类发生了变化,那么,化学反应前后物质的总质量是否发生变化?是增加?是减少?还是不变呢?下面让我们通过实验来研究一下。 【探究活动】 1.燃烧一厚纸片,探究燃烧前后质量的大小,并思考其原因。 2.【实验4-7】与大气相通的锥形瓶中盐酸与石灰石反应前后质量的测定 3.【实验4-8】封闭锥形瓶中盐酸与石灰石反应前后质量的测定。 【结论】化学反应前后物质的质量总和相等。 【板书】一 质量守恒定律 1.定律内容:在化学反应中,参加反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和。 【讲解并板书】 2.几点说明: (1)是指参加化学反应各物质的质量总和。 (2)生成物的总质量应包括全部生成物(沉淀或气体)的质量。 ================================================ 压缩包内容: 单元2 质量守恒定律 教学设计 (1).doc

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  • ID:7-4102606 专题五 化学变化及其表示单元2 质量守恒定律说课教案

    初中化学/仁爱湘教版/九年级上册/专题五 化学变化及其表示/单元2 质量守恒定律

    单元2 质量守恒定律 教学设计 (一)指导思想与理论依据 《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律,为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备,因此本节课学习的质量守恒定律,对全部初中化学的学习,起到至关重要的作用。 (二)教学背景分析 1、教学内容分析 本节的内容包括质量守恒定律的内容及质量守恒定律的实质。由于质量守恒定律是我们进行定量研究的重要依据,所以本节重点是质量守恒定律的涵义及应用。同时由于分析反应前后各物质质量总和相等的原因,必须从化学反应的微观过程研究,所以本节难点是理解质量守恒定律。 2、学生分析 (1)学生已有的认知基础(知识、技能、经验、思维、); 在本课题之前,学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识,对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识,还具体学习了氧气等有关的化学反应,同时也具有一定的实验动手能力、观察能力和表达能力,所以基本具备了学习质量守恒定律的基础。学生已知道许多化学反应,能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质,但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。 (2)学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难。 ================================================ 压缩包内容: 单元2 质量守恒定律 教学设计 (6).doc

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  • ID:7-4102604 专题五 化学变化及其表示单元2 质量守恒定律 教学设计

    初中化学/仁爱湘教版/九年级上册/专题五 化学变化及其表示/单元2 质量守恒定律

    单元2 质量守恒定律 教学设计 教学目标: 1、通过探究实验,得出质量守恒定律的内容。 2、采用思考、交流、讨论、分析、得出结论的方法, 进一步了解质量守恒的原因。 3、通过巩固练习体现质量守恒定律的应用。 教学模式: 猜想→探究→得出结论→应用 教学重点和难点: 1、质量守恒定律的内容。 2、质量守恒定律的原因。 3、应用质量守恒定律解决生活中的实际问题。 教学方法: 启发式、实验探究式、交流讨论式 教具准备:多媒体及课件、白磷、锥形瓶、托盘天平、硫酸铜溶液、铁丝、蜡烛、镁带、酒精灯、烧杯、滤纸、玻璃片等。 教学过程: 新课导入: 复习:1、写出下列反应的文字表达式: (1)磷在氧气中 燃烧; (2)高锰酸钾受热分解。 2、化学反应的本质是什么? 引言:在化学反应中原子是不变的,那么在化学反应前后物质的总质量是否发生改变? 猜想:可能变大、可能变小、可能不变。 (通过实验探究验证猜想是否正确) [演示实验] 白磷燃烧前后质量的测定。(观察实验现象并讨论,与猜 想是否相同。) [过渡]刚才是老师通过实验探究得出了结论,那么是不是一切的化学反应都存在相同的现象呢?下面请同学们自己动手运用桌面上的仪器及药品探究一下“硫酸铜溶液与铁丝反应前后质量的测定”。 ================================================ 压缩包内容: 单元2 质量守恒定律 教学设计 (5).doc

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