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初中化学粤教版九年级上册
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  • ID:7-6222133 4.4 化学方程式 教案(2课时)

    初中化学/粤教版/九年级上册/第四章 生命之源——水/4.4 化学方程式

    课 时 计 划 第 周 星期 第 节 20 年 月 日 课 题 4.4化学方程式(第一课时)  教 学 目 标 1.理解化学方程式的意义及书写化学方程式应遵循的原则。 2.初步学会配平化学方程式的方法。   教 材 分 析 重点  正确书写化学方程式   难点 化学方程式的配平。   教具    教 学 过 程 教 学 过 程  [复习提问]质量守恒定律的内容是什么?为什么? [讲述]在前面的学习中,我们用文字表示化学反应,例如:,这种式子只能表示哪些物质在一定条件下发生反应,生成了什么物质,并不能表示反应过程的质量关系,而且不简明,不利于国际交流。因此化学家们采用国际通用的化学式来表示化学反应。上述反应可表示为:。这种用化学式表示化学反应的式子,叫做化学方程式。其中,参加反应的物质叫做反应物,化学反应后生成的物质叫做生成物。观察我所写的反应式,能不能体现化学反应遵循的质量守恒定律?(不能)为什么?(反应前后各种原子个数不相等)为了使化学方程式能完整地表示一个化学反应,只写出反应物、生成物、反应条件是不够的,还应该在每种物质的化学式前写上一定的化学计量数使它既能表示物质在什么条件下反应生成什么新物质,又能体现化学反应遵循质量守恒定律。 [板 书]二.化学方程式的写法 1.原则: ①要以客观事实为基础;②要遵循质量守恒定律(化学方程式中“等号”两边各种原子的数目必须相等)。 2.写法: 写 根据实验事实,在左边写出反应物的化学式,右边写出生成物的化学式(多种用“+”连接),反应物与生成物之间用短线连接。 如: P + O2 P2O5 配 配平化学方程式即在化学式前配上适当的化学计量数,使左右两边各种原子的数目相等,符合质量守恒定律。切记决不能改变化学式右下角的数字,所配的化学计量数之比应是最简整数比。 用最小公倍数法配平例子:  配平后将短线改为等号。 注 注明反应条件和生成物状态。气体用“↑”,沉淀用“↓”。 ================================================ 压缩包内容: 4.4化学方程式(第一课时)教案.doc 4.4化学方程式(第二课时)教案.doc

  • ID:7-6222131 5.2 组成燃料的主要元素——碳 教案

    初中化学/粤教版/九年级上册/第五章 燃料/5.2 组成燃料的主要元素——碳

    5.2 组成燃料的主要元素—碳 教学目标 1.了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途。 2.明确物质的性质与用途的关系。 3.知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质。 4.认识碳的燃烧及其产物。 5.了解CO和CO2的性质及CO2的用途。 6.初步学会制取CO2,了解实验室内制备气体的思路和方法。 7.了解并关注温室效应,增强环保意识。 8.认识自然界中的碳循环。 9.理解碳与一些含碳化合物的相互转变关系。 教学重点 碳、一氧化碳和二氧化碳的性质、二氧化碳的实验室制法、关注社会与环境责任感的培养。 教学难点 二氧化碳性质及制法的探究过程和方法、碳与一些含碳化合物的相互转变。 教学目标 1.了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途。 2.明确物质的性质与用途的关系。 3.知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质。 教学重点 金刚石、石墨在物理性质方面的特性与用途之间的联系 本节考点 常见几种碳单质的性质及用途 教学过程 [复习提问] 1.标出下列各物质中碳元素的化合价 C CO CO2 H2CO3 CaCO3 [新课引入] 与氢、氧两种元素一样,碳元素对人类有十分重要的意义。痰湿组成地球上生命现象的基本元素,也是给人类社会提供能源的主要元素,许多含碳的物质早就被人类的祖先用来做燃料,直至现代,以碳元素为主要成分的煤和石油,仍然是人类社会最主要的燃料。 [学生阅读] 阅读P138“多样的碳单质” [板 书] 一.多样的碳单质 1.金刚石与石墨 [观察活动]完成P.138 观察活动 [阅 读]P.138后两段总结金刚石与石墨的性质及用途 [讲 解] 金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质,但它们的物理性质差别却很大,这是因为在金刚石和石墨里碳原子的排列不同 [讲 述]碳单质还包括由石墨的细小晶体与少量杂质形成的多种多样的无定形碳。 [板 书] 2.无定形碳:木炭、焦炭、活性炭、炭黑。 [阅 读]P.139 无定形碳 [讨 论]P.139 思考:从图中的用途,你能推知下列物质各有什么性质吗? [阅 读]P.139、140 知识视窗 ================================================ 压缩包内容: 5.2 组成燃料的主要元素——碳 教案.doc

  • ID:7-6222130 5.1 洁净的燃料——氢气 教案

    初中化学/粤教版/九年级上册/第五章 燃料/5.1 洁净的燃料——氢气

    “洁净的燃料——氢气”教学设计 一、课前准备 【教材分析】 本节课主要内容为氢气的性质及用途。燃料为人类提供能量,本章介绍了洁净的燃料氢气,组成燃料的主要元素碳以及化石燃料三节内容,突出了燃料、能量与人类的密切关系,体现了义务教育的教材编排特色。燃料的燃烧是人类祖先的认知成果,学习燃料的有关知识,使学生感受到燃料的燃料即为人类提供能量,又会环境造成污染或产生火灾,燃料与我们的生活及社会发展密切相关。 【教学目标】 知识与技能:认识氢气的物理性质;了解氢气的燃烧过程及产物;知道点燃氢气之前必须验纯;初步学习如何检验氢气的纯度。 过程和方法:结合演示实验,对氢气的性质进行探究;遵守实验规程,让学生意识到安全操作的重要性;知道化学变化伴随有能量变化。 情感态度与价值观:认识氢气是理想的高能洁净燃料的原因,培养学生节能环保意识。 【重点】氢气的物理性质及可燃性、氢气的验纯。 【难点】点燃氢气前必须验纯的原因和方法。 【用具】多媒体电脑一台;实验室氢气肥皂泡仪器一套;尖嘴和长玻璃管各一个;酒精灯;纸杯;烧杯;火柴;试管。 【教学方法】实验引导,观察分析,结合多媒体直观形象化,学生为主体。 【教学流程】  二、课堂教学 教师活动 学生活动 设计意图  [引入]2008年9月25日21时10分04秒,“神州七号”发射升空,实现了中国人“太空漫步”的梦想,让我们一起重温那激动人心的时刻。(播放“神舟七号”发射升空的视频) [提问]火箭升空,要克服强大的地球引力,需要强大的能量才能实现,而这种强大的能量正是通过燃料燃烧这种化学变化来实现的。   观看,倾听 激发学生学习本章节知识的兴趣,激发学生爱国主义热情  [提问]那么,我们生活中常用的燃料有哪些呢? (还有吗?同学们说的都很正确) [追问]煤、石油、天然气这些化石燃料燃烧有什么危害? 思考,回答:常见的燃料有木柴、煤炭、天然气、液化气、煤气、汽油、煤油等。 回答:热值不高,污染环境。 有学生生活常识引入课题,体现化学与生活的密切联系。  [过渡]为了解决这些问题科学家研发了许多新能源。(多媒体展示新能源) 这节课我们就来学习一种洁净高能的燃料――氢气 [板书]洁净的燃料——氢气  思考,倾听  引入课题  [回忆]提起“氢气”大家并不陌生,通过上一章的学习,我们已经知道,水电解可以得到氧气和氢气。 ================================================ 压缩包内容: 5.1 洁净的燃料——氢气 教案.doc

  • ID:7-6222128 5.4 古生物的遗产——化石燃料 教案

    初中化学/粤教版/九年级上册/第五章 燃料/5.4 古生物的“遗产”——化石燃料

    第五章 第四节 古生物的“遗产”---- 化石燃料 教学目标: 1、知识与技能: (1)知道化石燃料是重要的自然资源; (2)了解化石燃料的燃烧对环境的影响,懂得选择对环境污染较少的燃料; (3)认识化石燃料综合利用及开发新能源的意义; (4)认识化学对社会发展的重要意义。 2、过程与方法: (1)通过查阅资料和社会调查,培养学生从多渠道获取信息的能力及对信息的加工能力; (2)通过猜想和研讨,初步学习科学探究的方法。 3、情感态度与价值观: (1)通过结合生产和生活实际,以化石燃料为载体来辨证地认识物质; (2)通过化石燃料的学习,培养学生对社会的关注意识,对学生进行社会责任感教育; (3)使学生树立珍惜能源,爱护环境的意识,坚定学好化学为保护环境和解决能源问题做出贡献的信念。 教学重点: 了解化石燃料燃烧对环境造成的污染。 教学难点: 探讨减少化石燃料对环境污染的方法,树立环保意识。 教学过程: 【导入】:能源是人类社会生存与发展的重要资源。全球人口增长和经济增长对能源的需求日益增大,能源问题已上升到国家安全战略高度,并演变为敏感的国际政治、经济和外交问题,能源甚至成为发动现代战争的根本目的。2003年由于全球能源危机,美国为了获取更多的石油和天然气资源,美国选择攻打石油资源位居全世界第二的伊拉克。可见能源的重要性。 【观看视频】1.煤的成因,存在于开采 2.石油的形成 让学生初步了解煤和石油,以此激发学生的学习兴趣。 阅读课本上的知识,完成煤、石油、天然气的比较表 并由此引入“西气东输”。 大屏幕给出中国地图,创设问题情境:你能说出我国煤、石油、天然气主要分布在哪些地区吗?你了解“西气东输”工程吗? 结合地理知识,全班交流与补充 【创设问题情境】:根据化学理论和已有知识猜测化石燃料燃烧后的产物 学生讨论,提出猜想及猜想根据。 【创设问题情境】:你能说说化石燃料在日常生活和生产中有哪些应用吗? 学生结合实际及所查资料交流学习 【阅读】指导学生自学教材中学生未知的知识 实物展示讲解:煤的干馏和石油的分馏部分产品 谈感想:原来它们不仅是简单地作为燃料来燃烧的,我们身边的好多物品都是由它们制成的,我们应珍惜它们。 【讲述】化石燃料的用途十分广泛,但是随着它们的燃烧,也给我们带来了严重的环境污染。 ================================================ 压缩包内容: 5.4 古生物的遗产——化石燃料 教案.doc

  • ID:7-6222126 5.3《二氧化碳的性质和制法》教案(第一课时)

    初中化学/粤教版/九年级上册/第五章 燃料/5.3 二氧化碳的性质和制法

    5.3 二氧化碳的性质和制法(第一课时) 教学目标 1.知识与技能:让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。 2.过程和方法:学会使用实验方法获取信息,并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3.情感、态度与价值观:培养学生辨证唯物主义观点,增强对化学现象的好奇心和探究欲,激发学习科学的兴趣。 教学重点和难点 重点:二氧化碳的性质。 难点:引导学生自主探究,总结归纳二氧化碳的性质。 教学准备 :大理石、稀盐酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、蜡烛、集气瓶,火柴、滴管等。 多媒体课件。 教学过程 [引入新课] 播放死狗洞图片 [展示目标] 学生阅读学习目标。 [课 件]展示二氧化碳的三态变化图片。 [探究活动] 二氧化碳的性质。 [实验指导]请用实验桌上用品按【实验5-5】方案进行实验。 【实验5-5】如图5-10,在大烧杯中放置一个铁皮架,架上固定两支点燃的蜡烛,通过喇叭形纸筒将一瓶二氧化碳向烧杯倾倒。 观察现象 你的推断  二氧化碳使蜡烛火焰熄灭,下层阶梯上的蜡烛火焰先熄灭,上层的后熄灭  1、CO2的密度比空气大。 2、CO2的不能燃烧,也不支持燃烧。  结论:CO2的密度比空气大。 CO2的不能燃烧,也不支持燃烧。 【实验5-6】如图5-11a、b、c所示,依次进行以下各部操作;(1)往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3蒸馏水,立即旋紧瓶盖,充分振荡,观察现象。 观察现象 你的推断  塑料瓶变瘪了  瓶里气体压强减小,二氧化碳能溶于水  结论:二氧化碳能溶于水 (2)将瓶内液体倒数毫升至试管中,滴紫色石蕊试液,振荡,有什么现象? 提示信息:紫色石蕊试液在酸性溶液中显红色。 观察现象 你的推断  石蕊溶液变红色  二氧化碳能和水反应生成酸  结论:能与水反应:CO2+ H2O === H2CO3 (3)再将试管加热,又有什么现象? 观察现象 你的推断  试管中产生气泡,液体由红色变成紫色  碳酸不稳定容易分解,受热时气体逸出  结论:碳酸不稳定:H2CO3 === H2O + CO2↑ 【实验5-7】如图5-12所示,取一支盛澄清石灰水的试管,通过玻璃管,往石灰水里吹一会儿气,有什么现象产生? ================================================ 压缩包内容: 5.3《二氧化碳的性质和制法》教案(第一课时).doc

  • ID:7-6222124 4.1 我们的水资源 教案

    初中化学/粤教版/九年级上册/第四章 生命之源——水/4.1 我们的水资源

    教师  科 目 化学 姓名  时间   教学内容 4.1 我们的水资源  教学目标 了解珍惜水资源的重要性,知道水资源的污染与防治 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法,知道硬水与软水的区别以及硬水转化软水的方法  重点考点 水的净化和纯化方法,硬水的成分及转化   教 学 实 施 过 程 教 学 实 施 过 程 一:作业检查 1.完成情况 : 优( ) 良( ) 差( ) 完成不好的原因: 二、考核复习(每题2分,共计分数10分) 三、新课讲授 1、知识点框架: 一、珍惜水资源 1、水资源的分布:水在地球上主要分布在海洋、湖泊、河流、地下、大气、和生物中。其中海洋水约占地球总储水量的97%。 2、节约用水: 工业上:提高水的重复利用率 农业上:改大水漫灌为喷灌或滴灌 生活上:以淋浴代盆浴,用水桶洗车等等。 二、水污染及其防治 1、水污染的原因: 工业上:工业“三废”的任一排放(废渣、废液、废气),船舶的航行造成油污的泄露 农业上:农药、化肥的过量施用 生活上:城镇生活垃圾的随处堆放 2、防治方法: 工业上:工业“三废”必须经过净化处理,达到排污标准才能排放 农业上:合理施用化肥和农药 生活上:洗涤时改用无磷洗衣粉,生活污水处理达标后排放 水的净化和纯化 水的净化方法 (1)沉淀法:(除去不容性杂质) 静置沉淀; 吸附沉淀法(加入硫酸铝或明矾目的使悬浮物沉淀) (2)过滤法: (除去不容性杂质) 实验室过滤装置图:一贴:滤纸紧贴漏斗内壁 二低:液面低于滤纸边缘;滤纸边缘低于漏斗边缘 三靠:烧杯紧靠玻璃棒,玻璃棒紧靠三层滤纸一边,漏斗下端紧靠烧杯壁 玻璃棒的作用:引流 (3)吸附法:活性炭(吸附作用)(除去水中的色素及异味) (4)蒸馏法:(除去可溶性杂质)—净化纯度最高 蒸馏水是纯净物 2、自来水的净化 1. 过程:原水→絮凝→过滤→曝气(空气氧化)→杀菌(加入氯气、臭氧或者二氧化碳) ================================================ 压缩包内容: 4.1 我们的水资源 教案.doc

  • ID:7-6222122 4.3 质量守恒定律 教学设计

    初中化学/粤教版/九年级上册/第四章 生命之源——水/4.3 质量守恒定律

    化学九年级上粤教版 4.3《质量守恒定律》教学设计 一、教材分析: 质量守恒定律的发现为化学研究打开了一扇大门,它为化学家从量变的角度去研究化学变化提供了最精确的理论依据,也为后来发现的有关化学变化的一些规律奠定了基础。九年级广教版第四章第五节引入了质量守恒定律的课程。这一课程的引入也使学生开始走进了从量变研究化学变化的的大门。 第一章《大家都来学化学》使学生初步接触化学:①对化学学科的基本认识(化学是什么?化学研究什么?化学怎么学?)②对化学基本实验的认识与操作 ③对化学学科的基本态度与情感。第一章的学习能使学生建立“化学源于生活又服务于生活,化学与生活是息息相关”的科学思想。第二章《认识空气、保护空气》使学生认识空气的主要成分及各成分的体积分数;第二节《物质构成的奥秘》从微粒的角度去学习化学,使学生建立“世界是由物质组成、物质是由微粒构成”和“物质是不灭的、物质是可变的、物质是不断运动“的化学基本观念。第三章《维持生命之气——氧气》使学生认识身边的具体物质——氧气的性质和用途,从化学角度特别是从化学变化的角度去学习,使学生步入化学学习的殿堂。初步建立“物质的性质决定物质的的用途,物质的用途反映物质的性质”和“物质两面性”的化学基本观念。 质量守恒定律的学习从化学变化中量的角度去引导学生认识化学变化中的量变关系,通过本节课的学习要使学生建立“化学变化中质量守恒关系”的重要科学思想,也为下一节课《化学方程式的书写》提供理论保障。因此本节课程的知识内容在化学教材中起呈上启下的地位,在化学教学中呈突出地位,在学生学习中起链接地位。 在情感态度上,通过本节的学习,要使学生感受科学发现的过程和所运用的科学方法,学习科学家那种敢于质疑、精益求精、深入探究的科学精神。 二、学情分析 学生通过前面三章内容的学习,已完全掌握了什么是化学变化,化学变化的基本特征,但并不知道在化学反应中参加反应的各物质的质量与生成物的质量之间的关系;质量守恒定律是物质科学中物质的运动与相互作用这个主题下的内容,主要了解化学反应中的反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系;通过活动与探究得出“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”这一结论;然后通过活动与探究分析质量守恒定律的原因,从而知道在化学反应中,反应前后(1)原子的种类不没有改变,(2)原子的个数没有增减,(3)原子的质量也没有变化。所以化学反应前后各物质的质量总和相等。 ================================================ 压缩包内容: 4.3 质量守恒定律 教学设计.doc

  • ID:7-6222120 4.2 水的组成 教学设计

    初中化学/粤教版/九年级上册/第四章 生命之源——水/4.2 水的组成

    第四章生命之源——水 《§4.2 水的组成》 一、教学目标: 1.知识与技能 (1)了解氢气的物理性质和化学性质。 (2)通过电解水实验了解水的组成。 2.过程与方法 ?(1)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 (2)通过化合反应和分解反应一正一反探究水的组成。 3.情感态度价值观 (1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养他们实事求是的态度。 (2)在教学中渗透科学思想方法的教育,从而启发学生的思维。 (3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。 二、教学重点难点 教学重点 1.电解水的实验。 2.确定水的组成。 教学难点 1.培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。 2.使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。 三、教材分析 本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开,通过氢气燃烧生成水和水的电解实验讨论和分析并介绍了水的组成,说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上,结合前一单元所学氧气的知识,从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘,为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 四、学生情况分析 学生在初中阶段应用了新教材,对实验有浓厚的兴趣,参与实验探究的积极性较高。但在学习中学生较多是用机械记忆的方法,对知识的理解不够深刻,易遗忘。解决实际问题的能力较低,而且缺乏对实验现象的描述及知识的总结能力。本节课的教学可以很好地对学生实验探究思路进行正确引导。 ? ? 五、教学过程: ? 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  ? ? ? ? ? 环节 【引入课题】 ? ? ? 【讲故事】 大约300年前,英国的化学家普利斯特里,常常爱给朋友们表演魔术,他拿了个“空”瓶子,在朋友们面前晃了几下,然后,他迅速地把一支点着的蜡烛移近瓶子。“啪!”的一声,瓶口吐出了长长的火舌,但立刻又熄灭了…… 原来,这位魔术师在瓶子里早已装满无色的“可燃空气”(氢气)和空气。它们混合后点燃,会发出巨大的声响。 起初,普利斯特里只是给朋友们变变魔术而已。可他并没有发现变完魔术后,瓶子里还有一位神秘的“客人”。终于有一天,普利斯特里发现瓶壁上有不少水珠. 1781年,普利斯特里把他的发现告诉卡文迪许。 ================================================ 压缩包内容: 4.2 水的组成 教学设计.doc

  • ID:7-6222118 3.2 制取氧气 教案

    初中化学/粤教版/九年级上册/第三章 维持生命之气——氧气/3.2 制取氧气

    制取氧气 【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 (2)练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。 (3)认识分解反应。 (4)认识催化剂和催化作用。 2.过程与方法 (1)学习反应原理决定实验装置,气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 (2)学会边实验、边讨论的方法,在活动中激发学习兴趣,在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 (3)学习运用观察、实验等方法获取信息,从而提高对实验进行分析、思考的能力。 3.情感态度与价值观 (1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。 (2)保持对化学实验的浓厚兴趣,从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 (3)逐步认知用实验去验证化学理论,从而知道化学是一门以实验为基础的课程,学化学离不开做实验。 【教学重难点】 1.氧气的制法及实验操作。 2.催化剂的概念。 3.催化作用。 【教学过程】 问题引入: 1.空气中含有哪些成分?能否从空气中获得氧气? 学生答:空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。 2.实验室用什么方法获得氧气?我们通过实验来研究。 分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口,观察现象。 观察记录:过氧化氢溶液是无色透明液体,二氧化锰是黑色粉末。过氧化氢溶液加热后产生少量气体,使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体,带火星木条没有变化。 3.小结:用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。 二、引入新课:既然氧气具有如此重要的用途,那么你一定很想知道氧气足如何制得的,这节课我们就来学习氧气的制取。 1.介绍:本节课我们主要学习氧气的实验室制法,在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。 2.实验1: (1)在试管中加入4 mL 10%的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管,观察木条是否复燃? (2)在试管中加入少量二氧化锰,把带火星的木条伸入试管,观察木条是否复燃? (3)在试管中加入4 mL 10%的过氧化氢溶液,再加入少量二氧化锰,把带火星的木条伸入试管,观察木条是否复燃? 3.实验2试管内不放出气泡后,再加入4mL过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管,观察木条是否复燃? ================================================ 压缩包内容: 3.2 制取氧气 教案.doc

  • ID:7-6222116 3.1 氧气的性质和用途 教案(2课时)

    初中化学/粤教版/九年级上册/第三章 维持生命之气——氧气/3.1 氧气的性质和用途

    氧气的性质和用途 【教学目标】 1.知识:使学生了解氧气的物理性质(色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等);使学生掌握氧气的化学性质(碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧)。 2.能力:培养学生观察和描述实验现象的能力,使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。 3.思想教育:通过对实验现象的观察和描述,逐步培养学生严谨的科学态度。 【教学重难点】 氧气的化学性质及其现象的描述。 【教学方法】 讲授法。 【教学准备】 仪器:集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。 药品:木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。 其他:火柴。 【教学过程】 【第一课时】 一、问题引入: 空气的成分按体积算,最多的是哪个,其次是哪个,还有哪个和哪个等,我们是怎样用实验来证明空气的成分的?为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气?而不是用肉眼去看?氧气是无色、没有气味的气体,这是氧气的什么性质?红磷能在氧气中燃烧,这又是氧气的什么性质? 回答:(氮气)(氧气)(稀有气体)(二氧化碳) 思考得出结论:氧气是看不见的。 回答:物理性质化学性质 激发兴趣,创设问题情境。 二、确认目标: 我们这节课就来学习氧气的性质。要求:记住氧气的主要物理性质,掌握氧气的化学性质。 三、指明重点 1.问题讨论 出示一瓶氧气,请学生观察并描述其物理性质。想一想,氧气有味吗?氧气溶于水吗? 提问:鱼在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧气来自哪里?由此可推知氧气的溶解性如何? 回答:①无色、气体,②无味,③可溶(不溶)两种答案均可能出现。 回答:靠腮呼吸。氧气来自水中。 氧气既不是可溶于水,也不是不溶于水,而是不易溶于水。 培养学生观察和思维能力 四、物理性质: 1.无色、无味的气体。 2.密度比空气大(同一条件下)。 3.不易溶于水。 4.液态、固态均为淡蓝色。 看书、划重点(或记笔记。) 五、问题讨论氧气有哪些化学性质。 1.提问:什么叫化学性质? 回答:物质在化学变化中表现出来的性质。 复习有关概念 六、化学性质 1.演示实验:木炭在氧气中燃烧 (1)将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。(为什么没有有变化?) (2)将木炭加热至红,放入氧气瓶中。 提问:为什么加热后可剧烈反应,不加热时没有变化呢? (3)在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。 ================================================ 压缩包内容: 3.1 氧气的性质和用途 教案(2课时).doc