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初中化学人教版
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  • ID:7-6039063 [精] 2.3 课题3制取氧气 导学案 (自主预习+课后集训+答案)

    初中化学/人教版/九年级上册/第二单元 我们周围的空气/课题3 制取氧气

    自主预习 要点感知

    要点1 氧气的实验室制取原理和装置
    在实验室里,常用 、 或 的方法制取氧气,化学反应原理分别是   、   、   。(用文字表达式表示)

    要点2 催化剂和催化作用
    催化剂是指在化学反应里能 其他物质的 ,而本身的 和 在反应前后都没有发生改变的物质。 在 中所起的作用,叫做催化作用。

    要点3 分解反应
    分解反应是指由 反应物生成 其他物质的反应。

    要点4 氧气的工业制法
    利用液态氮和液态氧的 不同,先将空气转化为 ,然后 制得氧气。这一过程为 变化。

    • 同步练习/一课一练
    • 2019-07-17
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  • ID:7-6039026 [精] 人教版化学第二单元《我们周围的空气》测试卷 (答案)

    初中化学/人教版/九年级上册/第二单元 我们周围的空气/本单元综合和测试

    [测试时间:90分钟 满分100分]

    一、选择题(本题共12小题,每小题3 分,共36分)
    1. 空气中含量最多的气体是(  )
    A. 二氧化碳  B. 水蒸气    C. 氮气  D. 氧气
    2. 空气中的下列气体,属于稀有气体的是(  )
    A. 氦气 B. 氮气 C. 氧气 D. 二氧化碳
    3. 下列属于纯净物的是(  )
    A. 蒸馏水 B. 水果沙拉 C. 鲜奶蛋糕 D. 鸡汤面
    4. 下列关于空气各成分的说法中,错误的是(  )
    A. 空气中氧气的体积分数约为21%
    B. 氮气化学性质不活泼,可用于食品防腐
    C. 空气中的稀有气体一般不跟其他物质反应,又被称为“惰性气体”
    D. 二氧化碳在空气中的含量增多会引起温室效应,属于空气污染物
    5. 若实验室用加热高锰酸钾固体的方法制取氧气,则下列仪器中不需要的是(  )

    A B C D
    6. 下列有关氧气的说法中正确的是(  )
    A. 氧气在低温、高压条件下可以转化为液体或固体
    B. 氧气是植物光合作用的重要来源
    C. 氧气的化学性质比较活泼,是可燃物
    D. 氧气是空气中体积分数最大的气体
    7. 如图所示是某同学做物质在氧气中燃烧的实验,其中不合理的是(  )

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  • ID:7-6038756 第六单元 实验活动2 二氧化碳的实验室制取和性质 教案+实验单

    初中化学/人教版/九年级上册/第六单元 碳和碳的氧化物/实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质

    实验活动2 二氧化碳的实验室制取和性质 一、教材分析 本节是对氧气制取的加深认识,也是初三学生必须掌握的最重要的基本实验技能,通过复习旧知识,使原有的经验,由老师引导,在探究实验过程中,加深对所研究问题的体验,同时通过讨论和交流,使问题得到理论升华。通过分组实验学生亲身体验科学探究过程,基本掌握科学探究方法。通过比较归纳“实验室制取二氧化碳和氧气的反应原理”、实验装置,能更好培养学生形成实验室制取气体的基本思路和方法,并通过对二氧化碳性质的实验探究,进一步深化对二氧化碳性质的理解,为学生在中考中解决相关综合性试题打下坚实的基础。 本节课的教学重点是: 实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法; 通过实验进一步学习二氧化碳的性质。 本节课的教学难点是: 从实验室制取气体的设计思路出发,学习二氧化碳的实验室制取方法; 长颈漏斗装置气密性的检查; (三)总结实验室制取气体的一般思路和方法。 二、重难点分析 (一)制取二氧化碳 1.突破建议:教学中应该结合氧气的实验室制取的两种方式进行对比,发现其异同处:为什么制取二氧化碳的装置与加热高锰酸钾制取氧气的装置有很大差异,却与过氧化氢制取氧气装置几乎一样;为什么两者收集方法有共同之处,又有不同之处;为什么装置气密性检查原理相似,操作方法却不同。这些问题应该选择适当的时机呈现给学生,加深对实验室制取气体各个要素有比较全面的了解。 2.突破样例: 【师】前面我们已经学习了实验室制取氧气,今天我们来探究实验室制取二氧化碳,并验证二氧化碳的性质。 【投影】实验室制取氧气的装置  【提问】(1)对比制取氧气和制取二氧化碳的原理,制取二氧化碳应该选择什么样的发生装置呢? (2)对比氧气和二氧化碳的性质,制取二氧化碳应该选择什么样的收集装置呢? 【生】思考讨论,回答。根据提供仪器,也可自选仪器自己设计出制取二氧化碳的装置。(画出简易图) 【设计意图】从已学的知识导入新课。通过对比分析,由学生自己设计制取二氧化碳的装置。学会知识的迁移,并能将知识拓展。 【生】阅读课本125页,概括制取二氧化碳的主要操作步骤。 (1)按图示连接装置并检查装置气密性。也可根据自己设计的装置(在教师的指导下)连接并检查气密性。  (2)加药品。(先固体,后液体) (3)收集并验满。将燃着的木条放在瓶口,若熄灭则已满。 ================================================ 压缩包内容: 第六单元 实验活动2 二氧化碳的实验室制取和性质 教案+实验单.doc

  • ID:7-6038754 6.2 二氧化碳制取的研究 教学设计

    初中化学/人教版/九年级上册/第六单元 碳和碳的氧化物/课题2 二氧化碳制取的研究

    《二氧化碳制取的研究》教案 课题 二氧化碳制取的研究 课型 新授  教学目标 知识与 技能 1.了解实验室制取二氧化碳的药品及反应原理 2.初步学会实验室制取二氧化碳装置的确定、收集及检验方法 3.了解实验室制取气体的思路和方法   过程与 方法 1.探究实验室制取二氧化碳的装置和药品并利用设计的装置制取二氧化碳 2.通过探究活动过程,体验化学实验方法的科学性,了解实验室制取气体的思路和方法   情感态度与价值观 1.丰富学生的科学体验,激发学生探究的兴趣和学习化学的动机 2.培养学生善于合作,勤于思考严谨求实勇于创新大胆实践的科学精神。  教学重点 实验室制取二氧化碳的原理、装置设计及制取方法。  教学难点 实验室制取二氧化碳装置设计思路;知识技能与过程方法的有机结合  教学用品 仪器 课本114页所有仪器   药品 碳酸钠、石灰石、稀盐酸、稀硫酸   其它 火柴、课件、学案等  教 学 流 程 设 计  环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课  情 景 导 入 请你列举出你所知道的能生成二氧化碳气体的反应,讨论这些反应能否用于实验室制取二氧化碳气体,并说明理由。 搜集信息联系以前所学内容,列举生成二氧化碳的反应。 讨论交流,初步认识。   自 主 学 习 问题1:实验室制取二氧化碳所用药品及原理? 问题2:实验室制取气体的发生装置有哪些因素决定的?收集气体的装置由哪些因素决定的? 问题3:如何验证、验满二氧化碳气体?实验室制取气体的一般思路 学生阅读、圈划,检查学生预习及笔记情况,小组交流。   探 究 与 交 流 知识点1:二氧化碳气体制取的药品选取 回忆:实验室制取氧气的方法 问题1:在你所列举的制取二氧化碳的方法中哪些方法可以用在实验室中制取二氧化碳呢 在实验室中制取二氧化碳的最佳药品是什么呢? 提供三组药品,指导学生完成三组试管实验。 A碳酸钠与稀盐酸 B石灰石与稀硫酸 C石灰石与稀盐酸 问题2:上述三个实验中,哪一个比较适合于实验室制取二氧化碳气体?为什么? ================================================ 压缩包内容: 6.2 二氧化碳制取的研究 教学设计.doc

  • ID:7-6038592 绪言 化学是世界变得更加绚丽多彩 教案

    初中化学/人教版/九年级上册/绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩

    绪言化学使世界变得更加绚丽多彩  通过具体的事例,体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系,认识学习化学的价值。2.激发学生亲近化学,热爱化学并渴望了解化学的情感,关注与化学有关的社会问题。 3.知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。  激发学生对化学学习的兴趣,知道学习化学的方法。 2.正确理解什么是化学。   老师展示了一张“白纸”,并贴在黑板上。问同学们能看到什么(白纸上先用酚酞写有“化学”两字,或画一幅简画)。然后请一位同学用教师准备的一只装有“清水”的喷枪对着白纸喷“清水”(清水是事先配制的NaOH溶液),渐渐地,白纸上会出现“化学”两字或一幅简画。学生的兴趣被激发,教师引导学生带着疑问进入新课题。  1.化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学。 2.人类认识化学并使之成为一门独立的学科,经历了漫长的过程。古时候,人们学会利用火和简单的工具,制得对人类有用的产品,如陶器、铜器、铁器、纸、火药、酒、燃料等。 3.到了近代,道尔顿和阿伏加德罗等科学家通过研究,提出一个重要结论:物质是由原子和分子构成的,分子中原子的重新组合是化学变化的基础。原子论和分子学说的创立,奠定了近代化学的基础。 4.1869年,俄国化学家门捷列夫发现元素周期律并编出元素周期表,使化学学习和研究变得有规律可循。  化学的作用及其研究对象 小组讨论 化学研究的是什么化学对我们人类有什么作用 教师点拨 学习化学,可以使我们认识物质的性质和变化规律,搞清生产和生活中的一些化学现象,并且可以有效地控制和利用物质的化学变化,使其向着有利于人类的方向发展。 化学不仅要研究物质的组成、结构、性质和变化规律,还要研究物质的制法和用途,使化学科学能更好地为人类服务。 跟踪练习 下列关于化学的看法错误的是(D) 化学可以帮助人类研制新材料 化学在环境保护中发挥着重要作用 化学可以为人类提供新能源 化学的发展必然导致生态环境的恶化 下列社会问题与化学有关的是(D) ①泡沫快餐盒与白色污染;②无氟冰箱与臭氧层空洞;③温室效应的产生与危害;④新能源汽车与新型电池的开发。 ①③④ B.①②④ C.①②③ D.①②③④ 化学的发展 小组讨论 同学们一定都点过火,请问同学们一般用哪些方法点火你知道火的使用对人类社会的发展有什么意义吗 ================================================ 压缩包内容: 绪言 化学是世界变得更加绚丽多彩 教案.doc

  • ID:7-6038590 7.2 燃料的合理利用与开发 教案(2课时)

    初中化学/人教版/九年级上册/第七单元 燃料及其利用/课题2 燃料的合理利用与开发

    课题2 燃料的合理利用与开发 第1课时 燃料和热量  1.了解化石燃料是重要的自然资源及其不可再生性,认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性; 2.知道石油炼制出的几种主要产品及其用途; 3.知道煤的几种主要产品及其用途;4.了解化学反应中能量的变化,认识燃料充分燃烧的重要性。 【课前预习】 1.我们的日常生活中常用的燃料有哪些? 2.煤、石油、天然气它们是可再生资源吗? 3.使用氢气应注意什么? 4.如何通过实验检验某物质燃烧产物是水或二氧化碳? 【情境导入】以生活中的石油产品如塑料、橡胶和家用燃气为话题引入新课  知识点一:化学反应中的能量变化 【自学】阅读教材P136~137。 1.能量在生活中有哪些应用? 2.为什么要节约和开发新能源? 3.如何提高燃料的利用率(使之充分燃烧)? (1)增大可燃物与O2的接触面积、 (2)提供充足的空气或O2; 【实验】教材P136实验7-3,回答下列问题。  可见,化学反应在生成新物质的同时,还伴随着能量的变化。有些反应能放出热量(如碳等的燃烧),有些反应吸收热量(碳与二氧化碳的反应)。 ▲注意:在判断一个化学反应是吸收热量还是放出热量时,不能单纯依据该反应发生需用的条件来进行判断,例如,碳和氧化铜的反应需要高温的条件,但该反应却是一个放热反应。 知识点二:化石燃料 【自学】阅读教材P131~136至海底“可燃冰”,并完成下列问题。 三大化石燃料(矿物燃料) 1.煤和石油  ①煤气的主要成分:H2、CH4、CO,水煤气的主要成分:氢气和一氧化碳。 ②液化石油气的主要成分:丙烷、丁烷、丙烯、丁烯。 2.天然气,主要成分是甲烷(CH4) 【实验探究】观察P139实验7-4  【结论】说明甲烷中一定含有C、H元素。 【归纳小结】  【课堂小结】 【知识点总结】比较煤、石油、天然气   【课堂练习】 1.下列有关煤、石油、天然气的说法不正确的是(C) A.它们都是当今世界最重要的化石能源 B.它们燃烧都生成二氧化碳 C.它们的蕴藏量是无限的 D.它们都是混合物 2.人类生活需要能量,下列能量转化的例子,不是由化学变化产生的是(B) A.燃起篝火烘烤食物 B.太阳能热水器烧水 C.绿色植物将太阳能转化为化学能 ================================================ 压缩包内容: 7.2 燃料的合理利用与开发 第1课时 燃料和热量.doc 7.2 燃料的合理利用与开发 第2课时 使用燃料对环境的影响及能源的开发和利用.doc

  • ID:7-6038588 第七单元 实验活动3 燃烧的条件 教案

    初中化学/人教版/九年级上册/第七单元 燃料及其利用/实验活动 3 燃烧的条件


    实验活动3 燃烧的条件
    
    1.加深对燃烧条件的认识,进一步了解灭火的原理。
    2.体验实验探究的过程。
    
    1.理解燃烧的条件和灭火的原理,能对不同的火源采取合理的灭火措施。
    2.通过实验探究,学习对获得的事实进行科学分析得出结论的科学方法。
    
    
    在我们的生活中是离不开“火”的,我们每位同学也点过火,也玩过火,在前面我们已经学习了燃烧所需要的条件,我想,同学们一定想亲自来探究一下物质燃烧的条件吧今天我们就一起进行实验来探究物质燃烧所需要的条件。
    
    (一)燃烧的条件
    小组讨论
    1.下列是探究物质燃烧条件的3个对比实验。
    实验一:分别在酒精灯上加热蘸有酒精和水的棉花球。
    实验二:将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛,其中的一支罩在玻璃杯下。
    实验三:分别在酒精灯上点燃细木条和煤块。
    经过交流讨论实验结果得到燃烧的条件有:实验一:可燃物;实验二:燃烧需要空气或氧气;实验三:温度达到可燃物的着火点。物质燃烧需同时满足这三个条件。
    2.结合课本第128页的演示实验7-1,回答:
    (1)水中的白磷无法燃烧是因为缺少助燃物(氧气)。
    (2)铜板上红磷没有燃烧是因为铜板的温度没有达到红磷燃烧所需要的最低温度。
    (3)铜板上的白磷燃烧是因为同时满足了燃烧所需要的三个条件。
    3.在对比实验一中,如果在酒精灯上加热的时间较长,会出现什么现象
    4.在对比实验三中,把木条和煤块换成乒乓球碎片和滤纸片进行实验,还会出现以上现象吗
    教师点拨
    学生在设计探究物质的燃烧条件实验方案时,要运用控制变量法和紧扣三个燃烧条件。
    强化训练
    1.为探究物质燃烧条件,某同学做了如图所示实验:已知白磷着火点为40℃,红磷着火点为240℃;发现水中白磷和铜片上的红磷都没燃烧,铜片上的白磷着火燃烧。对此实验的认识错误的是(D)
    
    A.物质燃烧必须要与氧气接触
    B.物质燃烧温度必须要达到着火点
    C.烧杯中热水的作用既供热,又使白磷Ⅱ与氧气隔绝
    D.铜片上的红磷没燃烧,因为红磷不是可燃物
    (二)学生实验
    教师点拨
    实验一中要注意加热时间不能过长,实验二中乒乓球碎片和滤纸片不能过大。
    跟踪练习
    下图四支蜡烛都将熄灭,其中一支熄灭的原因与另外三支不同的是(B)
    
    2.“魔棒点灯”趣味实验的操作为:取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上,在高锰酸钾上滴加2~3滴浓硫酸,用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯,酒精灯立刻被点燃了。你认为酒精灯能被点燃的主要原因是(C)
    ================================================
    压缩包内容:
    7.3 实验活动3 燃烧的条件 教案.doc

  • ID:7-6038586 7.1 燃烧和灭火 教案

    初中化学/人教版/九年级上册/第七单元 燃料及其利用/课题 1 燃烧和灭火

    第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火  1.认识燃烧的条件,知道灭火的原理和方法。 2.了解易燃物和易爆物的安全知识。 3.知道引起爆炸的原因和防火防爆及自救常识。  1.燃烧的条件,灭火的原理和方法。 2.了解易燃物和易爆物的安全知识。   我们知道在人类发展的历史中,火的使用是一个重要的里程碑,而火是由燃烧引起的一种现象,燃烧与我们的生活生产有着密切的关系,可以说没有燃烧,人类社会就不可能发展到现代高度文明的社会。那什么是燃烧呢?燃烧需要什么条件呢?今天我们就一起来研究燃烧与灭火的有关知识。  1.燃烧是指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 2.燃烧的条件: (1)可燃物; (2)可燃物与空气(氧气)接触; (3)达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点)。 3.灭火的原理: (1)清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离; (2)隔绝空气(氧气); (3)使温度降到着火点以下。 4.常用灭火器有水基型灭火器、干粉灭火器、二氧化碳灭火器。水基型灭火器的反应原理是Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2↑(用化学方程式表示)。  (一)燃烧的条件 小组讨论 学生演示实验7-1,同学们认真观察现象,并把现象填写在下列表格中:  1.薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧,说明燃烧需要什么条件 2.薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧,说明燃烧需要什么条件 3.热水中的白磷不燃烧,在通入氧气后燃烧,再次说明燃烧需要什么条件 教师点拨 着火点是可燃物本身固有的属性,是一个定值,不会升高或降低。 跟踪练习 1.下列关于燃烧的叙述正确的是(B) A.凡是有发光放热现象的变化一定是燃烧 B.燃烧过程中一定有发光放热现象 C.燃烧后的生成物质一定是气体 D.燃烧时一定要有氧气参加 2.点燃的火柴竖直向上,火柴梗不易继续燃烧,其原因是(C) A.火柴梗着火点高 B.火柴梗接触氧气少 C.火柴梗温度不易达到着火点 D.火柴梗潮湿 3.下列因素与可燃物燃烧的剧烈程度无关的是(B) A.可燃物本身是不是易燃物 B.大气层中二氧化碳的含量 C.周围氧气的浓度 D.可燃物与空气的接触面积 4.在古代,人类就掌握了钻木取火的方法。钻木头之所以能取火是由于:摩擦生热,使温度达到木头的着火点,从而使木头燃烧起来。 ================================================ 压缩包内容: 7.1 燃烧和灭火 教案.doc

  • ID:7-6038585 6.3 二氧化碳和一氧化碳 教案(2课时)

    初中化学/人教版/九年级上册/第六单元 碳和碳的氧化物/课题3 二氧化碳和一氧化碳

    课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳  1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。 2.了解自然界中二氧化碳的循环。 3.知道温室效应,了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。  1.二氧化碳的性质。 2.二氧化碳是否与水反应的探究。   1.碳的氧化物有几种? 2.如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满,这说明二氧化碳有什么性质? 3.将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。通过观察:可得出二氧化碳的哪些性质? 4.设计一个实验,证明二氧化碳的密度比空气大。 5.二氧化碳能否溶于水,根据生活经验,举例说明。  1.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的化学方程式为: CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。 2.固体二氧化碳的名称是干冰,化学式是CO2。 3.温室气体有:O3、CH4、CO2、氟氯代烷等。 4.二氧化碳通入紫色的石蕊试液,紫色石蕊试液变红的原因用化学方程式表示为:CO2+H2OH2CO3。  (一)二氧化碳的物理性质 1.无 色无味的 气体。 2.密度比空气大。 3.溶解性:1体积水溶解1体积的二氧化碳 。 4.干冰的升华:气态的CO2在一定条件下可变成固体,固态二氧化碳叫“干冰”。干冰在常温常压下易升华,升华时吸收大量的热,因此可作制冷剂。 (二)二氧化碳的化学性质 1.不燃烧也不支持燃烧 2.与水反应 (三)酸碱指示剂 无色酚酞溶液:遇酸不变色,遇碱变红色。紫色石蕊溶液:遇酸变红色,遇碱变蓝色。 (四)二氧化碳的检验 把气体通入澄清的石灰水,若石灰水变浑浊,则证明该气体是二氧化碳。 跟踪练习 实验室按如图所示装置制取CO2,并验证CO2的性质。试回答以下问题。  (1) 用装置A来制取CO2,反应的化学方程式为:CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑; (2) 若要用装置B鉴定CO2,在B中应盛放的试剂名称是澄清的石灰水, B中看到的实验现象是出现浑浊。反应的化学方程式为:Ca(OH)2 +CO2 CaCO3↓+H2O ; (3) 若要用装置C证明CO2能与水反应生成碳酸,C中除有少量水外,应加入的试剂是紫色石蕊试液,C中看到的实验现象是紫色石蕊试液变红。涉及的化学方程式: CO2+H2OH2CO3 ; (4) 烧杯D中放有燃着的蜡烛如图所示,D中看到的实验现象是蜡烛由低到高依次熄灭 。证明CO2具有密度比空气大、既不燃烧、也不支持燃烧 的性质。 ================================================ 压缩包内容: 6.3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳.doc 6.3 二氧化碳和一氧化碳 第2课时 一氧化碳.doc

  • ID:7-6038583 6.1 金刚石、石墨和C60 教案(2课时)

    初中化学/人教版/九年级上册/第六单元 碳和碳的氧化物/课题1 金刚石、石墨和C60

    第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60 第1课时 碳的单质  1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。 2.知道不同的元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。  1.物质的结构、性质和用途之间的关系。 2.金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和用途。   我们知道物质都是由元素组成的,不同的元素可以组成不同的物质,那么同种元素能否组成不同的物质呢我们知道木炭的主要成分是碳,那你们知道作装饰品的钻石和制铅笔芯的石墨是由什么元素组成的吗今天我们来学习由碳元素组成的单质。  1.碳元素组成的单质有金刚石、石墨和C60。它们的性质有很大的差异是由于它们的碳原子排列方式不同。 2.纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。它是天然存在的最硬的物质,可以用作切割玻璃的玻璃刀等;石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状的固体,它很软,有滑腻感,导电性好(填“好”或“不好”),它可以用作电极、制铅笔芯和润滑剂等;C60是由分子(填“分子”或“原子”)构成的,每60个碳原子构成一个C60分子,形状像足球,C60化学性质很稳定。  (一)碳的几种单质 小组讨论 1.比较几种碳单质  2.同种元素组成的物质一定是单质吗 3.如何证明金刚石、石墨和C60是由碳元素组成的单质 教师点拨 同种元素组成的物质可能是单质,如O2;也可能是混合物,如O2和O3混在一起;但一定不可能是化合物。 把金刚石、石墨和C60放在纯氧中燃烧,证明它们燃烧后的唯一产物是二氧化碳就行了。 强化训练 1.以美国为首的北约曾用“石墨炸弹”使南联盟的高压输电线短路,这是因为石墨(C) A.质软 B.耐高温 C.具有导电性 D.具有润滑性 2.下列说法中正确的是(C) A.由一种元素组成的物质,一定是纯净物 B.吸附是化学变化 C.在一定条件下,石墨可转化为人造金刚石,这个变化是化学变化 D.一种元素只能形成一种单质 3.下列物质的用途主要由其化学性质决定的是(B) A.用金刚石做玻璃刀的刀头 B.用碳酸氢钠治疗胃酸过多症 C.用石墨做铅笔芯写字 D.用钨做电灯泡里的灯丝 4.金刚石、石墨在氧气中充分燃烧都生成唯一的产物CO2,且这一产物里所含氧的质量等于参加反应的氧气的质量,由此证明它们是由碳元素组成的不同单质。 ================================================ 压缩包内容: 6.1 金刚石、石墨和C60 第1课时 碳的单质.doc 6.1 金刚石、石墨和C60 第2课时 碳的化学性质.doc