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初中历史新课程培训资料
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  • ID:8-4127080 七上历史思维导图 及教学研讨

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    58张 刑是对精神和尊严的粗暴践踏,西汉时期,很多人甘愿一死,也不愿意接受宫刑。被施以宫刑的司马迁没有尊严、没有身份地位,为人耻笑,他的内心极其痛苦。“居则忽忽,若有所亡,出则不知所如往” “每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也” ---司马迁《报任安书》 (“坐到家里头,就精神恍惚,出去以后,不知道往哪里去。一想起接受宫刑的痛苦,脊背上的冷汗马上就渗出来,把他的衣服都给浸湿了。) 承受了普通人无法承受的痛苦,司马迁被迫从一个被人们看不起的社会最底层的身份去看待人,看待人生,看待历史,所以他对历史的记述、对历史人物的评价,和他接受宫刑之前,有了很大不同,更加客观、公正,淋漓尽致地表达自己的见解,最终写成了“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》,自身从一名普通的史官发展成为伟大的历史学家。

  • ID:8-4011894 中学历史学科素养培养

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    关于初中历史课程中运用影视资料

  • ID:8-1912753 吉林省四平市2015年中小学教师专业素质考试初中历史试题

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    1.历史教育不仅要弘扬"以 为核心的民族精神",还要弘扬"以 为核心的时代精神"。 ( ) A. 爱国主义、改革创新 B.与时俱进、艰苦奋斗 C. 百折不挠、无私奉献 D.艰苦探索、勇于献身 2.义务教育阶段历史课程的总体设计思路是培养学生的 ( ) ① 历史素养 ② 人文素养 ③ 综合素养 A.①②③ B.①② C.②③ D. ①③ 3."在学习历史的过程中,逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延 续与变迁、联系与综合等概念,对历史事实进行理解和判断。"是课程目标中 __ 的要求。 ( ) A.知识与能力 B.过程与方法 C.情感o态度o价值观 D.以上都不是 4.历史课程 ================================================ 压缩包内容: 吉林省四平市2015年中小学教师专业素质考试初中历史试题.doc

    • 综合复习
    • 2015-08-03
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    • Jtmerjfx54
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  • ID:8-1669918 初三历史课堂观察视角下的史料教学效果评价

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    1.提出构想:将课堂观察运用于史料教学听评课之中,借助课堂观察的优势评价史料教学的效果。 (1)“定量”与“定性”并重的记录方式: “定量”观察——对课堂中的要素进行解构、分类,然后对在特定时间段内出现的类目中的行为进行记录。 “定性”观察——非数字的方式(描述、叙述、图式、技术手段记录)呈现观察内容 ================================================ 压缩包内容: 初三历史课堂观察视角下的史料教学效果评价.ppt

    • 文字素材
    • 2014-11-10
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    • 河曲水长
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  • ID:8-1669915 例说初中历史教学目标的确定

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    人类历史的纵向发展与横向发展,互为条件,相辅相成。纵向的重大历史现象会对横向发展形成制约,横向发展也会对纵向发展产生反作用。所以时序性和系统性是历史学科的基本特征。 ================================================ 压缩包内容: 九年级下册 第八单元 现代科学技术和文化.ppt

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  • ID:8-1514776 善听、会评、懂研——浅谈打造高效历史课堂

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    善听、会评、懂研 ——浅谈打造高效历史课堂 善听——善于从听课中发现问题 一、怎样听好一节历史课? 1、用眼睛看 2、用耳朵听 3、用脑子想 …… 二、眼睛看历史课——看什么? 1、看教师的主导作用 2、看教学各环节的设计与处理情况。 3、看教学组织能力和应变能力情况。 …… 二、眼睛看历史课——看什么? …… ================================================ 压缩包内容: 善听、会评、懂研(融安历史教师培训2013.11.29).ppt

    • 一轮复习/基础知识
    • 2014-04-21
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  • ID:8-1450752 价值辨认:我们需要怎样的历史课堂

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    站在教育高度审视学科课堂——上课评课的几个“怕不怕” 一、“主体”为何被漠视?学生被清场了,由诸多所谓专家、名师和同行等非学习者身份的“客人”来评课,大家讲的话有几分证据,好多评价都是自以为是,怕不怕被质疑靠不住,心虚? 二、究竟“谁配合谁”呢?常在公开课现场听授课老师在结束时来一句“感谢同学们配合”,这反映了一种什么意识?心里有教而无学,眼里有师而无生,怕不怕被质疑有悖教育,心虚? 我们需要怎样的历史课堂 一、有价值引领的课堂——不失魂 (一)要关注“意思”,更要关注“意义” (二)要关注“史实”,更要关注“应该” (三)要关注“学问”,更要关注“智慧” 二、有互动合作的课堂——不独裁 (一)用“历史”连接“学生”与“价值” (二)关键是研究“教学转化”实践细节 (三)从学习者那里获取真实的评价证据 历史课堂教学,究竟应怎么做呢? 1.知识支持到位——靠得住 2.教学方法到位——有创造 3.价值观照到位——出智慧

    • 说课课件
    • 2014-02-25
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    • zhouqun11
  • ID:8-1286622 世界史课标教学内容解读

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    世界历史课标解读及教学策略,欢迎指正! ================================================ 压缩包内容: 世界史课标教学内容解读.ppt

    • 寒暑假综合
    • 2013-08-29
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  • ID:8-1286621 中国近现代史课标教学内容解读

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    中国近现代史课标解读及教学策略,欢迎指正! ================================================ 压缩包内容: 中国近现代史课标教学内容解读.ppt

    • 寒暑假综合
    • 2013-08-29
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  • ID:8-1286620 中国古代课标教学内容解读

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    • 寒暑假综合
    • 2013-08-29
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