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初中专题教育
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  • ID:18-6146600 [精] 教师节 主题班会(课件+教案+素材)

    初中专题教育/班会/感恩教育


    教师节 主题班会:14张PPT
    《教师节》主题班会 设计
    活动目的:尊敬老师是中华民族的传统美德,是学生德育的重要内容。国家为了弘扬“尊师重教”的传统,将每年的9月10日定为教师节。在教师节这一天,组织学生为教师祝贺节日,是对学生进行思想政治教育的一个优良的途径。通过这次中队活动,让学生理解教师工作的辛苦,在与教师情景互动中培养学生尊敬老师的思想品德。
      活动主题:感恩教师,用心去体会教师的辛劳。
      教学过程:
      一、导语:
      教室领导:同学们,这节课我们是班会课,现在请大家猜一个谜语:
      秋高气爽节日到,落叶翩翩来祝贺。
      校园处处喜洋洋,辛勤园丁好快乐。
      打一节日名称(谜底:教师节)
    很好,同学们都猜得很正确。那么今天我们这节班会课的内容就是“庆祝教师节”。
    教学过程
    活动一:相遇 观看《老师好》片段 说一说你对各科老师的第一印象。
    由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异,每位老师解决问题的方法和表达方式不同,由此呈现出不同的风格。
    活动二:相知 观看《老师好》片段, 说一说老师令你印象深刻的事。
    社会热点:2018年7月底的一天,当看见初二时的班主任张某骑车路过河南省栾川县栾川乡变电站附近时,常某的被老师张军打的痛苦回忆瞬间被勾起。怨恨,在20年后的这一瞬间爆发。32岁、1米75、壮壮的常某,朝50岁、1米6的张某进行了施暴,这一系列打老师的过程被常某的同乡拍了下来。5个月之后,随着视频的疯转和裂变式的传播让这一起发生在河南乡下的学生20年后打老师事件逐渐升级,引爆舆论。
    你如何看待教师的“惩戒权”?
    教师总结:“孩子,妈妈希望你能遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师……”这是无数孩子入学前,家长对老师的期望。习近平提出四有教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
    建立良好的师生关系:
    1、正确对待老师的引领和指导:主动参与、勤学好问;真诚恰当表达观点;
    2、正确对待老师的批评和表扬,理解老师的良苦用心;
    3、彼此尊重:尊重人格尊严、个性差异、劳动成果;
    4、主动关心、理解老师;
    5、正确处理与老师之间的矛盾:自我反思、分析原因;相信善意、多些宽容;坦诚相待、注意沟通;求同存异、主动关心。
    活动三:相诉 视频《老师好》 。给老师写一则祝福语,并送给老师。
      教师总结:
      今天我们这节庆祝教师节班会课听了故事、还学习了一首儿歌,更重要的是大家懂得了尊师从教的道理,希望大家今后要努力学习,以优异的成绩来报答老师辛勤的劳动。一个人,无论地位有多高,成就有多大,如果饮水思源,他就不会忘记老师在他的成长道路上所花费的巨大心血“国家兴亡,系于教育;教育兴亡,系于教师”是教师让我们告别愚昧,是教师让我们挥别贫穷,是教师让人们智慧起来,是教师让民族振兴起来因此,尊敬老师是一个民族文明的标志,是提高国民素质的关键。但尊师重教不是一句口号,而是实实在在的行动不仅仅是教师节才有的专利,而是落实到日常生活中许多同学在教师节给老师送上贺卡以表心愿,其实,尊师不在于这些,而在于我们同学的头脑中,是否时刻都有这样一个认识,在于是否将这种认识溶于自己的每一言、每一行中我真切的希望各位同学能将今天所说的一切化为实际行动,用你们的一言一行来表达对老师的尊敬与爱戴。
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    压缩包内容:
    教师节 主题班会 教学设计.doc
    教师节 主题班会.pptx
    相知.mp4
    相诉.mp4
    相遇.mp4

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  • ID:18-6146565 [精] 《花好月圆人团圆》中秋节主题班会(课件+设计方案+素材)

    初中专题教育/班会/感恩教育


    中秋节主题班会:9张PPT
    花好月圆人团圆 中秋节主题班会
    一、活动目的:   
    1、中秋节是中国的传统节日,通过中秋节让学生初步理解中国传统节日中所蕴涵的文化内核,真正了解节日,了解中国传统文化,帮助青少年增强科学节日文化理念,弘扬创新节日文化。   
    2、介绍中秋节的来历,了解中国各地过中秋的风俗。   
    3、增强学生爱父母爱家乡爱祖国的感情,让节日真正给我们带来快乐与幸福。   
    二、课前准备,学生查找资料。老师准备礼物。
    三、活动过程
    (一)花好之知识竞赛
    规则:
    (1)学生提前查找“中秋节 ”相关的资料。
    (2)以小组为单位,自行编制3个题目。
    (3)选出代表在全班进行提问。
    (3)哪个小组的题目优质有趣,积一分。
    视频播放《中秋节的由来》
    中秋节,又称月夕、秋节、仲秋节、八月节、八月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节或团圆节,是流行于中国众多民族与汉字文化圈诸国的传统文化节日,时在农历八月十五;因其恰值三秋之半,故名,也有些地方将中秋节定在八月十六。
    中秋节始于唐朝初年,盛行于宋朝,至明清时,已成为与春节齐名的中国传统节日之一。受中华文化的影响,中秋节也是东亚和东南亚一些国家尤其是当地的华人华侨的传统节日。自2008年起中秋节被列为国家法定节假日。2006年5月20日,国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录。
    中秋节自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗,流传至今,经久不息。中秋节以月之圆兆人之团圆,为寄托思念故乡,思念亲人之情,祈盼丰收、幸福,成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。中秋节与端午节、春节、清明节并称为中国四大传统节日。
    月圆之“飞花令”
    规则:
    (1)以小组为单位,以“月”为关键字,背诵诗句。
    (2)轮流背诵含有关键字的诗句,坚持到最后的一组获胜,积一分。
    1、床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。(李白:《静夜思》)
    2.野旷天低树,江清月近人。(孟浩然:《宿建德江》)
    3.明月松间照,清泉石上流。(维:《山居秋瞑》)
    4.月黑雁飞高,单于夜遁逃。(卢纶:《塞下曲》)
    5.举杯邀明月,对影成三人。(李白:《月下独酌》)
    6.小时不识月,呼作白玉盘。(李白:《古朗月行》)
    7.深林人不知,明月来相照。(维:《竹里馆》)
    8.月出惊山鸟,时鸣春涧中。(维:《鸟鸣涧》)
    9.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼:《水调歌头·中秋》)
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    压缩包内容:
    中秋节主题班会.pptx
    中秋节主题班会教案.doc
    中秋节的由来.mp4
    父母.mp4

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  • ID:18-6146514 [精] 国家安全教育日 主题班会(课件+设计方案+素材)

    初中专题教育/班会/安全教育


    国家安全教育日主题班会 课件:11张PPT
    国家安全教育日 主题班会
    一、教学目标:??
    1、介绍国家安全教育日的由来,让学生了解中国特色的国家安全道路。??
    2、通过学习有关国家安全知识,学生树立提高对国家安全重要性迫切性的认识在任何时候都只能加强不能削弱,在任何情况下都只能紧固不能放松。。?
    二、教学内容:国家安全教育日的内容、维护。???????
    三、教学过程:??
    (一)导入
    最近美国,日本等国纷纷在5G上对中国的华为说NO。理由似乎是提前商量好的,如出一辙:信息安全。担心华为的电信设备会威胁他们的国家安全。
    那什么是国家安全呢?我们国家的国家安全又是怎样的形势?
    教学过程
    国家安全知多少
    你认为什么是国家安全?国家安全包括哪些方面?
    视频播放《总体国家安全观》
    国家安全教育日的由来:据去年7月1日公布施行的《中华人民共和国国家安全法》,为加强全国人民的安全意识,积极维护国家安全,该法在第一章总则部分的第十四条规定:每年的4月15日为全民国家安全教育日。2016年的4月15日,就是我国首个全民国家安全教育日。
    国家安全的内容?:新《国家安全法》共七章,对维护国家安全的任务与职责,国家安全制度,国家安全保障,公民、组织的义务和权利等方面进行了规定。对政治安全、国土安全、军事安全、文化安全、科技安全等11个领域的国家安全任务进行了明确,法律明确,“国家安全”即国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态,以及保障持续安全状态的能力。
    生活在中国,你感受到了国家带来的安全感了吗?
    视频播放《辉煌中国》
    国家安全我来辩
    有人认为,和平与发展是世界的潮流,经过四十年改革开放,我们国家积累了巨大的实力,再也不用担心国家安全了。你是否认可这一观点?谈谈你的理由。
    播放视频《身边的暗战》
    视频播放《抓间谍,我能做什么》
    国家安全我维护
    (1)我们要增强国家安全意识,树立国家安全利益高于一切的观念,自觉维护国家安全。
    (2)我们可以各种方式为维护国家安全贡献智慧和力量。
    (3)自觉履行维护国家安全的法律义务:第一、是教育防范义务,就是教育、动员、组织群众防范、制止危害国家安全的行为。第二、是提供便利条件的义务。 第三、是提供情况、证据的义务 。 第四、是发现、报告的义务。 第五、是保守秘密的义务 。第六、是不得非法持密的义务。 第七、是不得非法持有专用间谍器材的义务 。
    ================================================
    压缩包内容:
    国家安全.mp4
    国家安全教育日主题班会 教案.doc
    国家安全教育日主题班会 课件.pptx
    抓间谍,我能干点啥.mp4
    身边的暗战事例.mp4
    辉煌中国_标清.mp4

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  • ID:18-6144865 开学安全第一课---安全教育主题班会课件(58张幻灯片)

    初中专题教育/班会/安全教育

    (共58张PPT) 开学安全第一课 主题班会 初三.8班 各位同学,经过了一个平安、愉快 的暑假,我们满怀着新的希望迎来了 2019年秋季。今天是新学期的第一天, 我们带着对暑假生活的美好记忆、怀着 对新学期的向往,又走到了一起。同学 们,生命只有一次、健康不能重来。生 命安全就掌握在我们自己手中。这安全 不仅关系我们个人、更关系到我们身后 的家庭、学校、整个社会和整个国家。 珍爱生命,增强安全意识,让快乐与幸 福伴随我们的童年。 长假综合症症状有哪些? 一、视觉疲劳症。由于长时间上网、打游戏、看电视、看碟,长时间面对屏幕,增加了眼睛和大脑的负担,导致眼睛红肿、全身酸痛、精神萎靡。 二、消化不良症。由于身体摄入过多的高脂肪或热量高的食物,加重了肠胃的负担,引起消化不良。 三、上学恐惧症。与平时的快节奏生活相比,节日期间一旦彻底放松,生活规律就被打破,于是造成心理和生理的种种不适,产生失落厌倦和恐惧感。 四、旅游后遗症。旅途一族劳顿和饮食不规律,打破了身体的酸碱平衡,外加环境改变、水土不服,极易出现感冒发烧、角膜发炎、牙痛、口腔溃疡等各种疾病。 1 心理放松,轻松上学。 2 深呼吸应对“上学恐惧” 。 3 按摩、散步、减压对付睡 眠紊乱和疲劳。 4 适当运动对付神经性厌食 。 如何调整呢? 校园文明礼节: 举止文明,将普通话,使用礼貌用语,不说脏话。 爱护公物,不乱刻画,不攀折花草树木。 尊敬老师,见老师主动问好,进办公室要喊报告,师生同进教室,让老师先行。 艰苦朴素,生活节俭,不摆阔气,不乱花钱。 节约用水、用电,上完课后立即关灯、锁门,迅速安全离校,不在校园逗留。 你还记得你的目标吗? 请重温你的目标 上学期你做到了吗? 本学期你该怎样努力? 勤奋学习 向优秀者学习 不懂就问 克服毛病 坚持不懈 超越自我 用你的成绩来证明你的与众不同;用你的行动证明你关心与爱护我们的集体;用你对他人的理解与宽容来赢得别人的尊重。 我始终相信,你们会做得更好 同学们,加油吧! 我们班会因为你更精彩! 你的勤奋再加上你的聪明才智 一定会走向成功! 一、交通安全 二、校园安全 三、食品卫生安全 四、用电安全 五、课间活动安全 六、疾病安全 七、防震安全 八、居家安全 九、防溺水安全 安全无小事 平安大如天 据不完全统计,全国每年约有2万多名中小学生因交通事故伤残、死亡。这个数字向人们敲响警钟,交通事故已成为未成年人的头号“杀手”。追根溯源,安全意识淡薄,麻痹大意,违章违纪是造成交通事故的根本原因。 一、交通安全 1、要遵守交通法规。 行人靠右行,不闯红灯,不跨越护 栏,横穿马路时要看是否有车辆经过, 不脱把骑车,不骑“英雄”车,不跳车, 不扒车。乘车时不向窗外招手探头,乘 车须抓紧扶手,车停稳后再下车。 一、交通安全 2、不乘坐“三无”车辆,不乘坐非 载客营运车辆。 因为这些车辆,有诸多不安全因 素,出了问题,费用难以保证,更谈 不上赔偿。 一、交通安全 3、坚决不乘坐超员车辆。 一、交通安全 4、注意上学和放学安全。 在上学和放学时段,不要在路上 玩耍,更不要在公路上乱穿,不在马 路中间行走,要走人行道;过马路不 得翻越栏杆和隔离墩,要走人行横道 线,还要注意来往车辆。 返回 交通标识 禁止跨越 当心车辆 禁止行人进入 禁止骑自行车下坡 自行车道 步行 1、禁止携带易燃易爆物品、管制刀具 等一切工具进入校园。 2、禁止攀爬高层和危险物。禁止在水 库、河边上玩耍。严禁下河洗澡。 3、与同学和睦相处,不能寻衅滋事,引 发矛盾,打架斗殴。 4、不吸烟、不喝酒、不穿奇装异服、戴 首饰,男生不许留长发。 二、校园安全 返回 三、食品卫生安全 1、讲究个人卫生。 常洗手、洗头、洗衣服、剪指甲, 被褥要整洁并要常晒。 三、食品卫生安全 2、加强体育锻炼。 按时集队、跑步或做操,增强身体 免疫能力。 三、食品卫生安全 3、购买袋装食品的安全。 购买袋装食品要看清楚生产日期、 保质期、生产厂家及地址,不购买“三 无”食品;不在街头流动摊点购买零食, 防止误食不卫生食品、过期变质食品, 造成食物中毒。 三、食品卫生安全 4、不随地吐痰,不随地抛包装袋、 废纸等杂物。 5、教室的值日生每天清扫室内卫生, 开门开窗,保证室内通风。 四、用电安全 1、不能接近、触摸电源和电器。 2、不要用湿手,湿布触摸、擦拭电器外 壳,更不能在电线上晾衣服或悬挂物 体。 3、发现绝缘层损坏的电线、灯头、插座 要及时报告,请电工检修。 4、不得在配电房、变压器周围逗留,更 不能攀爬变压器,不得把其它物体抛 向变压器及配电房内,不得乱动电气 设备。 四、用电安全 5、万一遇有电气设施引起的火灾,要迅 速切断电源,然后再灭火。 6、发现有人触电时,要先切断电源使触 电者脱离电源,再采取其它抢救措施。 返回 null 在校内意外受伤的原因: 在走廊、楼道里踢球、追逐打闹; 集体上下楼时,不讲秩序、互相拥挤; 拿小石子或其他小物件互相丢着玩,或者打来打去; 攀高并从高处往下跳; 趴阳台,从阳台上往下扔东西,高空抛物; 进食堂。 爬墙、玩铁门、教室门; 上体育课时在教室里逗留 五、课间活动安全 1、禁止在校园里追逐、打闹、嬉戏, 上下楼梯靠右走,严禁翻爬扶栏 等。禁止在操场逗留,玩耍,禁止 到危险建筑物周围玩耍。 2、不摸、不动灭火器,不触摸开启配电 箱,校内各种开关,除实验外,校内 严禁使用明火。 3、在学校各种劳动中注意安全,如扫地, 擦窗户,搬桌子等,预防意外事故。 返回 进出教室要有秩序、不要推挤 有序进出,顺利又迅速 推挤容易产生意外 在教室和走廊奔跑、追逐玩耍容易发生意外 上下楼梯时…… 尽量靠边行走、不要奔跑 你留心观察了吗? 在我们的校园里还有哪些安全隐患? 提醒大家注意 体育活动的安全预防 认真向体育教师学习运动技术指导和安全保护工作懂得锻炼和保护的方法以及可能发生的意外事故和应注意的事项 身体不适或体弱的同学要及时告知体育老师 上体育课,在体育老师的指导下,做好准备和整理活动,避免肌肉、韧带拉伤 参加体育活动时,衣服要宽松,不应穿带有口袋的制服,身上不要携带尖利或硬质物体,要穿运动服和无跟软底鞋 体育活动要服从组织,严格纪律 体育设施必须检查安装是否牢固,不得随意攀爬篮球架等体育设施 教室安全 讨论: 教室里的安全隐患 课间安全 课间游戏不可少,有趣正规不打闹; 要想跑步上操场,场地宽大最理想。 楼梯扶手不要趴,掉下容易摔傻瓜; 体育活动按规则,危险动作易伤人。 学校安全七字歌 六、疾病安全 1、生病要及时报告老师,以便及早治疗。 2、患传染病的学生要积极配合学校、诊 所隔离治疗,关心自己更要关心他人。 返回 七、防震安全 1、发生地震时,应用较软的东西,如书 包先保护自己的头部,再弓着背以最 快的速度离开教室到空阔的地方。 2、来不及离开教室的,应躲藏在墙角, 不得靠近窗户,以防被玻璃割伤。 返回 八、居家安全 1、活动要远离建筑工地、道路等 存在安全隐患的场所。 2、不到坑、池、沟、河、施工重 地等不安全的地方玩耍;不玩火, 不燃放烟花爆竹,防止意外伤害。 八、居家安全 3、出门一定要告知父母长辈知道。 告诉他们你和谁在什么地方玩,要 注意时间,不要很晚到家,以免父母担 心。 八、居家安全 4、在家不要自己随意使用一些家用 电器。 煤气灶、卫生浴具等要在家长指导 下正确使用,不能麻痹大意。家里的电 器及设备发生故障时不要擅自去动。要 注意防盗。 九、防溺水安全 防溺水应做到“六不”规定: 1、不准私自下水游泳; 2、不擅自与同学结伴游泳、戏水; 3、不在没有监护人看护的情况下游泳; 4、注意安全警示,不到无安全设施、无救护人员、无安全保障的水域游泳; 5、不到不熟悉的水域游泳; 6、不准擅自下水施救。 消防安全常识 2008年11月14日早晨6点多,上海一所大学的学生宿舍发生火灾,4名女生从6层楼高的宿舍跳楼逃生,不幸全部身亡。 火灾求救电话—119 b、注意事项 1、火灾袭来时要迅速有秩序地逃生,逃生时不要乘普通电梯。 2、要弄清楼层通道,不要盲目乱跑。穿过浓烟逃生时,要尽量使身体贴近地面,并用湿毛巾捂住口鼻。 穿过浓烟逃生时,要尽量使身体贴近地面,并用湿毛巾捂住口鼻。 身上着火,千万不要奔跑,可就地打滚或用厚重的衣物压灭火苗。 逃生及自救知识 同学们,一人安全,全家幸福; 生命至上,安全为天;安全第一,预 防为主。在安全的问题上,我们必须 要防范在先、警惕在前,无论做什么 事,都要记着安全第一。 快乐安全, 学习进步!

    • 授课课件
    • 2019-08-20
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    • 淡如兰
  • ID:18-6137594 [精] 【校本课程】《书画、篆刻鉴赏》(设计方案+基础理论+设计模式)

    初中专题教育/书法练习指导


    什么是课程
    一、什么是课程?
    课程很重要,可是却又难以把握、离散和含混不清。就如同生活,研究生活并不是非要得出精确的答案不可,而是要增加我们对生活的理解。如同艺术,对于艺术的理解混乱不定,恰恰是艺术繁荣的表现。 以下是常见的关于课程的定义:1.课程即教学科目;2.课程即教师有计划的教学活动;3.课程是正规教育或培训的一套有组织的打算;4.课程是个体在教育计划中所获取的所有经验;课程是学校有计划的、被正式认可的课程,与无计划的、非正式和隐蔽课程的总和。
    目前,大家比较认同的定义是:课程是学校所计划的所有的学生的经验,不管是学术的、运动的、情感的或是社会的经验。
    ?
    二、什么是教学?
    凯洛夫:“教学过程一方面包括教师的活动(教),同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面,彼此不可分割地联系着。”于是就接受了这样一种含义:教师教和学生学的统一活动。一直沿用至今 。
    课程是为有目的的学习而设计的内容(经验),教学则是达到课程目的的手段。教学是课程实施的主要途径,尽管教学在课程实施中占有核心地位,但还有学生自学、社会考察等方式来达到实施课程的目的。
    有以下三个隐喻帮助大家理解课程与教学的关系:
    隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学则是具体的施工。
    隐喻二:课程是一场球赛的方案;教学则是球赛进行的过程。
    隐喻三:课程可以被认为是一首乐谱;教学则是作品的演奏。
    三、什么是三级课程?
    “三级课程”是从课程管理角度来讲的,称为“三级课程管理”更易理解:
    所谓“国家课程”,对应的是宏观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是国家课程方案(见《义务教育课程设置实验方案》)、课程标准(各学科、综合),以及出台的相关指令性、指导性课程文件(如《教育部地方课程管理指南》《教育部学校课程管理指南》)。
    所谓“地方课程”,对应的是中观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是省市课程计划(如《上海市中小学2013学年度课程计划及其说明》,在《义务教育课程设置实验方案》的细化以及提出进一步要求),出台的相关指令性、指导性课程文件(如《上海市中小学生命教育指导纲要》中“五、生命教育的实施途径”的大部分内容),以及开发或选用的教材和教学辅助资料等。
    所谓“校本课程”,在三级课程管理的语境下对应“学校课程管理”,属于微观层面的、具体的课程管理。其载体是学校课程计划(如《2011年御桥小学课程计划》,含具体的课程设置、课时安排等),学校出台的相关课程文件与方案(如学生选课手册),以及学校开发的各类教学材料(如学校特色课程学习包)和各类教学辅助资料(如六年级数学题库)。此外,在一般语境下,“校本课程”指除国家、地方所规定的课程之外,学校自主开发或选用的课程(一般要列入课表,隐性课程除外)。
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    压缩包内容:
    什么是课程及校本课程开发设计模板.docx
    校本课程《书画、篆刻鉴赏》课程设计.doc
    课程内容及校本课程开发设计模板.docx
    课程的哲学基础及校本课程开发设计模板.docx
    课程目标校本课程开发设计模式.docx
    课程目标的陈述及校本课程开发设计模板.docx

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    • 2019-08-20
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  • ID:18-6137592 [精] 【校本课程】《感受家乡新变化》(设计方案+基础理论+设计模式)

    初中专题教育/综合实践活动


    什么是课程
    一、什么是课程?
    课程很重要,可是却又难以把握、离散和含混不清。就如同生活,研究生活并不是非要得出精确的答案不可,而是要增加我们对生活的理解。如同艺术,对于艺术的理解混乱不定,恰恰是艺术繁荣的表现。 以下是常见的关于课程的定义:1.课程即教学科目;2.课程即教师有计划的教学活动;3.课程是正规教育或培训的一套有组织的打算;4.课程是个体在教育计划中所获取的所有经验;课程是学校有计划的、被正式认可的课程,与无计划的、非正式和隐蔽课程的总和。
    目前,大家比较认同的定义是:课程是学校所计划的所有的学生的经验,不管是学术的、运动的、情感的或是社会的经验。
    ?
    二、什么是教学?
    凯洛夫:“教学过程一方面包括教师的活动(教),同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面,彼此不可分割地联系着。”于是就接受了这样一种含义:教师教和学生学的统一活动。一直沿用至今 。
    课程是为有目的的学习而设计的内容(经验),教学则是达到课程目的的手段。教学是课程实施的主要途径,尽管教学在课程实施中占有核心地位,但还有学生自学、社会考察等方式来达到实施课程的目的。
    有以下三个隐喻帮助大家理解课程与教学的关系:
    隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学则是具体的施工。
    隐喻二:课程是一场球赛的方案;教学则是球赛进行的过程。
    隐喻三:课程可以被认为是一首乐谱;教学则是作品的演奏。
    三、什么是三级课程?
    “三级课程”是从课程管理角度来讲的,称为“三级课程管理”更易理解:
    所谓“国家课程”,对应的是宏观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是国家课程方案(见《义务教育课程设置实验方案》)、课程标准(各学科、综合),以及出台的相关指令性、指导性课程文件(如《教育部地方课程管理指南》《教育部学校课程管理指南》)。
    所谓“地方课程”,对应的是中观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是省市课程计划(如《上海市中小学2013学年度课程计划及其说明》,在《义务教育课程设置实验方案》的细化以及提出进一步要求),出台的相关指令性、指导性课程文件(如《上海市中小学生命教育指导纲要》中“五、生命教育的实施途径”的大部分内容),以及开发或选用的教材和教学辅助资料等。
    所谓“校本课程”,在三级课程管理的语境下对应“学校课程管理”,属于微观层面的、具体的课程管理。其载体是学校课程计划(如《2011年御桥小学课程计划》,含具体的课程设置、课时安排等),学校出台的相关课程文件与方案(如学生选课手册),以及学校开发的各类教学材料(如学校特色课程学习包)和各类教学辅助资料(如六年级数学题库)。此外,在一般语境下,“校本课程”指除国家、地方所规定的课程之外,学校自主开发或选用的课程(一般要列入课表,隐性课程除外)。
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    压缩包内容:
    什么是课程及校本课程开发设计模板.docx
    校本课程《感受家乡新变化》课程设计.doc
    课程内容及校本课程开发设计模板.docx
    课程的哲学基础及校本课程开发设计模板.docx
    课程目标校本课程开发设计模式.docx
    课程目标的陈述及校本课程开发设计模板.docx

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  • ID:18-6137588 [精] 【校本课程】《书法教育》(设计方案+基础理论+设计模式)

    初中专题教育/书法练习指导


    什么是课程
    一、什么是课程?
    课程很重要,可是却又难以把握、离散和含混不清。就如同生活,研究生活并不是非要得出精确的答案不可,而是要增加我们对生活的理解。如同艺术,对于艺术的理解混乱不定,恰恰是艺术繁荣的表现。 以下是常见的关于课程的定义:1.课程即教学科目;2.课程即教师有计划的教学活动;3.课程是正规教育或培训的一套有组织的打算;4.课程是个体在教育计划中所获取的所有经验;课程是学校有计划的、被正式认可的课程,与无计划的、非正式和隐蔽课程的总和。
    目前,大家比较认同的定义是:课程是学校所计划的所有的学生的经验,不管是学术的、运动的、情感的或是社会的经验。
    ?
    二、什么是教学?
    凯洛夫:“教学过程一方面包括教师的活动(教),同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面,彼此不可分割地联系着。”于是就接受了这样一种含义:教师教和学生学的统一活动。一直沿用至今 。
    课程是为有目的的学习而设计的内容(经验),教学则是达到课程目的的手段。教学是课程实施的主要途径,尽管教学在课程实施中占有核心地位,但还有学生自学、社会考察等方式来达到实施课程的目的。
    有以下三个隐喻帮助大家理解课程与教学的关系:
    隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学则是具体的施工。
    隐喻二:课程是一场球赛的方案;教学则是球赛进行的过程。
    隐喻三:课程可以被认为是一首乐谱;教学则是作品的演奏。
    三、什么是三级课程?
    “三级课程”是从课程管理角度来讲的,称为“三级课程管理”更易理解:
    所谓“国家课程”,对应的是宏观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是国家课程方案(见《义务教育课程设置实验方案》)、课程标准(各学科、综合),以及出台的相关指令性、指导性课程文件(如《教育部地方课程管理指南》《教育部学校课程管理指南》)。
    所谓“地方课程”,对应的是中观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是省市课程计划(如《上海市中小学2013学年度课程计划及其说明》,在《义务教育课程设置实验方案》的细化以及提出进一步要求),出台的相关指令性、指导性课程文件(如《上海市中小学生命教育指导纲要》中“五、生命教育的实施途径”的大部分内容),以及开发或选用的教材和教学辅助资料等。
    所谓“校本课程”,在三级课程管理的语境下对应“学校课程管理”,属于微观层面的、具体的课程管理。其载体是学校课程计划(如《2011年御桥小学课程计划》,含具体的课程设置、课时安排等),学校出台的相关课程文件与方案(如学生选课手册),以及学校开发的各类教学材料(如学校特色课程学习包)和各类教学辅助资料(如六年级数学题库)。此外,在一般语境下,“校本课程”指除国家、地方所规定的课程之外,学校自主开发或选用的课程(一般要列入课表,隐性课程除外)。
    ================================================
    压缩包内容:
    什么是课程及校本课程开发设计模板.docx
    校本课程《书法教育》课程设计.doc
    课程内容及校本课程开发设计模板.docx
    课程的哲学基础及校本课程开发设计模板.docx
    课程目标校本课程开发设计模式.docx
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    • 同步授课教案
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  • ID:18-6136443 [精] 【校本课程】《礼仪达人》设计方案+基础理论+设计模式

    初中专题教育/班会/行为习惯养成教育


    什么是课程
    一、什么是课程?
    课程很重要,可是却又难以把握、离散和含混不清。就如同生活,研究生活并不是非要得出精确的答案不可,而是要增加我们对生活的理解。如同艺术,对于艺术的理解混乱不定,恰恰是艺术繁荣的表现。 以下是常见的关于课程的定义:1.课程即教学科目;2.课程即教师有计划的教学活动;3.课程是正规教育或培训的一套有组织的打算;4.课程是个体在教育计划中所获取的所有经验;课程是学校有计划的、被正式认可的课程,与无计划的、非正式和隐蔽课程的总和。
    目前,大家比较认同的定义是:课程是学校所计划的所有的学生的经验,不管是学术的、运动的、情感的或是社会的经验。
    ?
    二、什么是教学?
    凯洛夫:“教学过程一方面包括教师的活动(教),同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面,彼此不可分割地联系着。”于是就接受了这样一种含义:教师教和学生学的统一活动。一直沿用至今 。
    课程是为有目的的学习而设计的内容(经验),教学则是达到课程目的的手段。教学是课程实施的主要途径,尽管教学在课程实施中占有核心地位,但还有学生自学、社会考察等方式来达到实施课程的目的。
    有以下三个隐喻帮助大家理解课程与教学的关系:
    隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学则是具体的施工。
    隐喻二:课程是一场球赛的方案;教学则是球赛进行的过程。
    隐喻三:课程可以被认为是一首乐谱;教学则是作品的演奏。
    三、什么是三级课程?
    “三级课程”是从课程管理角度来讲的,称为“三级课程管理”更易理解:
    所谓“国家课程”,对应的是宏观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是国家课程方案(见《义务教育课程设置实验方案》)、课程标准(各学科、综合),以及出台的相关指令性、指导性课程文件(如《教育部地方课程管理指南》《教育部学校课程管理指南》)。
    所谓“地方课程”,对应的是中观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是省市课程计划(如《上海市中小学2013学年度课程计划及其说明》,在《义务教育课程设置实验方案》的细化以及提出进一步要求),出台的相关指令性、指导性课程文件(如《上海市中小学生命教育指导纲要》中“五、生命教育的实施途径”的大部分内容),以及开发或选用的教材和教学辅助资料等。
    所谓“校本课程”,在三级课程管理的语境下对应“学校课程管理”,属于微观层面的、具体的课程管理。其载体是学校课程计划(如《2011年御桥小学课程计划》,含具体的课程设置、课时安排等),学校出台的相关课程文件与方案(如学生选课手册),以及学校开发的各类教学材料(如学校特色课程学习包)和各类教学辅助资料(如六年级数学题库)。此外,在一般语境下,“校本课程”指除国家、地方所规定的课程之外,学校自主开发或选用的课程(一般要列入课表,隐性课程除外)。
    ================================================
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    什么是课程及校本课程开发设计模板.docx
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    课程内容及校本课程开发设计模板.docx
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  • ID:18-6136441 [精] 【校本课程】《研学旅行》设计方案+基础理论+设计模式

    初中专题教育/综合实践活动


    什么是课程
    一、什么是课程?
    课程很重要,可是却又难以把握、离散和含混不清。就如同生活,研究生活并不是非要得出精确的答案不可,而是要增加我们对生活的理解。如同艺术,对于艺术的理解混乱不定,恰恰是艺术繁荣的表现。 以下是常见的关于课程的定义:1.课程即教学科目;2.课程即教师有计划的教学活动;3.课程是正规教育或培训的一套有组织的打算;4.课程是个体在教育计划中所获取的所有经验;课程是学校有计划的、被正式认可的课程,与无计划的、非正式和隐蔽课程的总和。
    目前,大家比较认同的定义是:课程是学校所计划的所有的学生的经验,不管是学术的、运动的、情感的或是社会的经验。
    ?
    二、什么是教学?
    凯洛夫:“教学过程一方面包括教师的活动(教),同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面,彼此不可分割地联系着。”于是就接受了这样一种含义:教师教和学生学的统一活动。一直沿用至今 。
    课程是为有目的的学习而设计的内容(经验),教学则是达到课程目的的手段。教学是课程实施的主要途径,尽管教学在课程实施中占有核心地位,但还有学生自学、社会考察等方式来达到实施课程的目的。
    有以下三个隐喻帮助大家理解课程与教学的关系:
    隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学则是具体的施工。
    隐喻二:课程是一场球赛的方案;教学则是球赛进行的过程。
    隐喻三:课程可以被认为是一首乐谱;教学则是作品的演奏。
    三、什么是三级课程?
    “三级课程”是从课程管理角度来讲的,称为“三级课程管理”更易理解:
    所谓“国家课程”,对应的是宏观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是国家课程方案(见《义务教育课程设置实验方案》)、课程标准(各学科、综合),以及出台的相关指令性、指导性课程文件(如《教育部地方课程管理指南》《教育部学校课程管理指南》)。
    所谓“地方课程”,对应的是中观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是省市课程计划(如《上海市中小学2013学年度课程计划及其说明》,在《义务教育课程设置实验方案》的细化以及提出进一步要求),出台的相关指令性、指导性课程文件(如《上海市中小学生命教育指导纲要》中“五、生命教育的实施途径”的大部分内容),以及开发或选用的教材和教学辅助资料等。
    所谓“校本课程”,在三级课程管理的语境下对应“学校课程管理”,属于微观层面的、具体的课程管理。其载体是学校课程计划(如《2011年御桥小学课程计划》,含具体的课程设置、课时安排等),学校出台的相关课程文件与方案(如学生选课手册),以及学校开发的各类教学材料(如学校特色课程学习包)和各类教学辅助资料(如六年级数学题库)。此外,在一般语境下,“校本课程”指除国家、地方所规定的课程之外,学校自主开发或选用的课程(一般要列入课表,隐性课程除外)。
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    什么是课程及校本课程开发设计模板.docx
    校本课程《研学旅行》课程设计.doc
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  • ID:18-6136438 [精] 【校本课程】《打击乐器与流行音乐》设计方案+基础理论+设计模式

    初中专题教育/综合实践活动


    什么是课程
    一、什么是课程?
    课程很重要,可是却又难以把握、离散和含混不清。就如同生活,研究生活并不是非要得出精确的答案不可,而是要增加我们对生活的理解。如同艺术,对于艺术的理解混乱不定,恰恰是艺术繁荣的表现。 以下是常见的关于课程的定义:1.课程即教学科目;2.课程即教师有计划的教学活动;3.课程是正规教育或培训的一套有组织的打算;4.课程是个体在教育计划中所获取的所有经验;课程是学校有计划的、被正式认可的课程,与无计划的、非正式和隐蔽课程的总和。
    目前,大家比较认同的定义是:课程是学校所计划的所有的学生的经验,不管是学术的、运动的、情感的或是社会的经验。
    ?
    二、什么是教学?
    凯洛夫:“教学过程一方面包括教师的活动(教),同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面,彼此不可分割地联系着。”于是就接受了这样一种含义:教师教和学生学的统一活动。一直沿用至今 。
    课程是为有目的的学习而设计的内容(经验),教学则是达到课程目的的手段。教学是课程实施的主要途径,尽管教学在课程实施中占有核心地位,但还有学生自学、社会考察等方式来达到实施课程的目的。
    有以下三个隐喻帮助大家理解课程与教学的关系:
    隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学则是具体的施工。
    隐喻二:课程是一场球赛的方案;教学则是球赛进行的过程。
    隐喻三:课程可以被认为是一首乐谱;教学则是作品的演奏。
    三、什么是三级课程?
    “三级课程”是从课程管理角度来讲的,称为“三级课程管理”更易理解:
    所谓“国家课程”,对应的是宏观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是国家课程方案(见《义务教育课程设置实验方案》)、课程标准(各学科、综合),以及出台的相关指令性、指导性课程文件(如《教育部地方课程管理指南》《教育部学校课程管理指南》)。
    所谓“地方课程”,对应的是中观层面的课程管理,主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是省市课程计划(如《上海市中小学2013学年度课程计划及其说明》,在《义务教育课程设置实验方案》的细化以及提出进一步要求),出台的相关指令性、指导性课程文件(如《上海市中小学生命教育指导纲要》中“五、生命教育的实施途径”的大部分内容),以及开发或选用的教材和教学辅助资料等。
    所谓“校本课程”,在三级课程管理的语境下对应“学校课程管理”,属于微观层面的、具体的课程管理。其载体是学校课程计划(如《2011年御桥小学课程计划》,含具体的课程设置、课时安排等),学校出台的相关课程文件与方案(如学生选课手册),以及学校开发的各类教学材料(如学校特色课程学习包)和各类教学辅助资料(如六年级数学题库)。此外,在一般语境下,“校本课程”指除国家、地方所规定的课程之外,学校自主开发或选用的课程(一般要列入课表,隐性课程除外)。
    ================================================
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    校本课程《打击乐器与流行音乐》课程设计.doc
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