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初中生物
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  • ID:11-3790329 2017年山东省临沂市中考生物试卷(Word解析版)

    初中生物/中考专区/中考真题

    2017年山东省临沂市中考生物试卷 一、选择题.共25道题,每题2分,共50分.在每题所列出的四个选项中,只有一项是最符合题目要求的. 1.某兴趣小组的同学设置了"有光"和"无光"两种环境条件,探究"光会影响鼠妇的分布".这种研究方法属于(  ) A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.模拟法 【考点】科学探究的基本方法. 【分析】此题考查实验研究的方法,区分理解观察、分类、调查、实验等各种方法. 【解答】解:A、观察法要求观察者对生物不施加任何影响,在自然状态下真实观察并记录.故不符合题意. B、实验法是利用特定的器具和材料,通过有目的、有步骤的实验操作和观察、记录分析,发现或验证科学结论,实验法强调根据研究目标的需要而改变生物的生活条件,在改变的环境下观察生物的行为反应.故符合题意. C、调查法一般是在自然的过程中进行的,通过访问、座谈、问卷、测验和查阅书面材料等方式去搜集反映研究对象的材料.故不符合题意. D、模拟法是在难以直接拿研究对象做实验时,采取模拟实验对象制作模型,或者模仿实验的某些条件进行的实验.故不符合题意. 故选:B 2.某同学制作并观察了动、植物细胞临时装片,据如图分析,以下说法错误的是(  ) ================================================ 压缩包内容: 2017年山东省临沂市中考生物试卷(Word解析版).doc

    • 小/初/高考真题试卷
    • 2017-06-25
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  • ID:11-3790320 2017年江西省中考生物试卷(Word解析版)

    初中生物/中考专区/中考真题

    2017年江西省中考生物试卷 一、单项选择题(每小题1分,共15分) 1.下列消化液中,不能消化蛋白质的是(  ) A.唾液 B.胃液 C.肠液 D.胰液 【考点】食物的消化和营养物质的吸收过程. 【分析】食物中含有的六大类营养物质中,维生素、水和无机盐等小分子的营养物质人体可以直接吸收利用,而蛋白质、糖类、脂肪这些大分子的营养物质是不溶于水的,必须在消化道内变成小分子的能溶于水的物质后,才能被消化道壁吸收. 【解答】解:蛋白质在消化道被消化的过程是:蛋白质的消化是从胃开始的,当食物中的蛋白质进入胃以后,在胃液的作用下进行初步消化后进入小肠,小肠里的胰液和肠液含有消化糖类、脂肪和蛋白质的酶,在这些酶的作用下,蛋白质被彻底消化为氨基酸;唾液中只含有消化淀粉的唾液淀粉酶,对蛋白质没有消化作用.因此参与蛋白质消化的消化液有胃液、肠液、胰液. 故选:A. 2.原尿中不能被肾小管重吸收的物质是(  ) A.葡萄糖 B.水 C.尿素 D.无机盐 【考点】尿液的形成. 【分析】(1)肾单位是肾脏的结构和功能单位,肾单位包括肾小体和肾小管.肾小体包括呈球状的肾小球和呈囊状包绕在肾小球外面的肾小囊,囊腔与肾小管相通. (2)尿的形成要经过肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用两个连续的过程. ================================================ 压缩包内容: 2017年江西省中考生物试卷(Word解析版).doc

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    • 2017-06-25
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  • ID:11-3790310 2017年安徽省桐城市中考生物试卷(Word解析版)

    初中生物/中考专区/中考真题

    2017年安徽省安庆市桐城市中考生物试卷 一、选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分.每小题列出的四个选项中,只有一项符合题意,请将正确选项填入答题框) 1.迎春花在春天里绽放,菊花在秋风中盛开.形成这种现象的主要生态因素是(  ) A.光照 B.水分 C.温度 D.土壤 【考点】环境对生物的影响. 【分析】环境中影响生物生活的各种因素叫生态因素,分为非生物因素和生物因素.非生物因素包括:光、温度、水、空气、土壤等.生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所生物,包括同种和不同种的生物个体. 【解答】解:非生物因素光决定植物的生理和分布,也影响动物的繁殖和活动时间等.春天和秋天主要的差别是光照强度不同,因此迎春花在春天里绽放,菊花秋天开花,这种差别主要是光照不同造成的. 故选:A. 2.下列关于生态系统的说法,正确的是(  ) A.森林生态系统有"地球之肾"这称 B.草原生态系统动植物种类最多 C.不同的生态系统之间彼此独立 D.生物圈是地球上最大的生态系统 【考点】生物圈是最大的生态系统. 【分析】(1)生态系统的种类多种多样,主要有森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等,最大的生态系统是生物圈,不同的生态系统有不同的功能. ================================================ 压缩包内容: 2017年安徽省桐城市中考生物试卷(Word解析版).doc

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    • 2017-06-25
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  • ID:11-3790222 《人类的起源和发展》课堂实录

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第一章 人的由来/第一节 人的起源和发展

    人教版《生物学》(七年级下册)第四单元第一章第1节 《人类的起源和发展》教学实录 旭日初级中学生物科组 罗敏 多媒体演示 师生活动 师:“我从哪里来?这是孩提时代就会问爸爸妈妈的问题,你们问过吗?爸爸妈妈是怎么回答你们的呢? 生1:有。垃圾桶捡来的。 生2:石头缝里蹦出来的。 生:大笑。 师:人究竟是哪里来的?这节课我们就一起来学习第四单元元第一章第一节《人类的起源和发展》 [多媒体展示课题]人类的起源和发展 师:你们知道的关于人类的起源的说法有哪些呢? 生:思考,讨论。 师:提示一下,你们知道关于人类起源的故事有哪些跟神话有关的啊? 生:女娲造人 师:对了,简单描述一下女娲造人说的故事。 师:其实除了女娲造人说之外,有关人类起源的推测还有很多的神话传说,比如著名的上帝造人说之《亚当和夏娃》的故事。叙述故事大概。 生:专注地听,很有兴趣。 师:用PPT总结各类起源学说,并指出最为国际认可的是达尔文的进化论。 生:在课本第2页划线“19世纪著名的进化论的建立者达尔文“。并记忆。 生:完成预习第1题。 师:看课本第2页观察四种现代类人猿,回答相关问题,理解人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。 ================================================ 压缩包内容: 《人类的起源和发展》课堂实录.doc

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  • ID:11-3790221 2017年湖北省十堰市中考生物试卷(Word解析版)

    初中生物/中考专区/中考真题

    2017年湖北省十堰市中考生物试卷 一、选择题 1.关于谚语、俗语所蕴涵的生物学知识,下列说法错误的是(  ) A."山上多种树,胜似修水库"说明植物能涵养水分,保持水土 B."有收无收在于水,收多收少在于肥"说明水和无机盐对植物生长有重要作用 C."螳螂捕蝉,黄雀在后"所蕴涵的食物链是:蝉→螳螂→黄雀 D."人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开"说明非生物因素影响生物的生长发育 【考点】生态系统中的食物链和食物网;环境对生物的影响;绿色植物在生物圈水循环中的作用. 【分析】(1)食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的,所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分.食物链的正确写法是:生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者. (2)绿色植物在生物圈中的作用:①是食物之源;②能稳定大气中碳氧平衡;③能稳定生物圈的水循环等. (3)植物的生长需要水和无机盐. (4)环境影响生物,生物适应环境,也能影响改变环境. 【解答】解:A、"山上多种树,胜似修水库"说明植物能涵养水分,保持水土,正确; B、"有收无收在于水,收多收少在于肥"说明水和无机盐对植物生长有重要作用,正确; C、"螳螂捕蝉,黄雀在后"所蕴涵的食物链是:植物→蝉→螳螂→黄雀,而不是蝉→螳螂→黄雀,错误; ================================================ 压缩包内容: 2017年湖北省十堰市中考生物试卷(Word解析版).doc

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    • 2017-06-25
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  • ID:11-3790220 人类的起源和发展教学设计

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第一章 人的由来/第一节 人的起源和发展

    第一节 人类的起源和发展 一、 【 教材分析】 “人类的起源和发展”是一个纷繁复杂,扑朔迷离的大话题,足够写一系列本厚厚的著作。因此,我们非常关心教材是如何挑选内容和呈现内容的。教材从19世纪达尔文“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”的提法讲起,首先展示4种现代类人猿的图片,让学生通过观察尝试回答人与猿的根本区别。然后再提出一个问题:人和猿共同祖先是森林古猿,后来由于某种原因走上了不同的发展道路,演变为不同的物种,这个过程是怎样发生的呢?提出这个问题后,教材并没有马上回答,而是展示2段资料,让学生思考和讨论。接下来教材用一段话来呈现自己的观点,然后另起一段,说明在进化过程中,人类成为大自然的强者的原因,并提醒学生思考:人类是否应当更加理智地发展和运用改造自然的能力呢? 由此我们可以看出,教材对人类起源和发展话题做出了极大的简化处理,比较适合初中生的能力水平;教材的编写注意启发学生思维,与新课程倡导的自主、合作、探究式学习是吻合的。 然而,教材存在简化过度的问题,比如,教材展示了现代类人猿的图片,让学生探索人与猿的根本区别,然而,课本接下来却未做任何回答,这样,学生不知道自己的思考是否正确。事实上,大多数学生都不知道人与猿的根本区别。由于教材没有提及人与猿的根本区别在于“直立行走”,这样,学生就无法对“露西”化石做出正确的评价,无法弄清楚为什么不会制造工具的露西属于古人类。又如,教材只用一句话说明丰富的语言使人类之间能更好地合作交流,学生阅读之后,并不能真正理解语言的重要性。这些都是我们需要注意的。 ================================================ 压缩包内容: 人类的起源和发展教学设计.doc

  • ID:11-3790219 人的生殖教学设计

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第一章 人的由来/第二节 人的生殖

    七年级生物《人的生殖》教学设计 ―一 教学目标: 1.描述受精的过程及胚胎发育过程。 2.运用观察的方法,识别有关的插图和录像资料。 3.与同学交流自己对生育和养育的认识,增进敬爱父母的情感。 二 教学重点: 受精的过程及胚胎的发育及营养。 三 教学难点: 胚胎的发育及营养。 四 教学过程: 导入 师:同学们,我们都知道在自然界中有许许多多的生物,这许许多多的生物,要保持种族的延续,必须经过一个重要的生理过程,那么这个生理过程是什么呢? 生:生殖。 师:我们知道生殖是一种自然现象,比如,咱们上学期就学习过被子植物的生殖,请同学们回忆一下被子植物的生殖要经过哪几个生理过程? 生:传粉——受精——发育 师:作为自然界的成员——人类,是怎样保持种族的延续呢? 生:生殖。 师:关于生殖,在我们国家自古以来就象一个秘密,许多孩子都问过父母自己是怎样生出来的。你们的父母是怎样告诉你们的? 生1:肚脐眼里生出来的。 生2:胳肢窝里生出来的。 师生(同笑) 师:看来同学们知道父母是“哄”你们的,那我们今天就从科学的角度了解一下人的生殖过程。 师(展示课题——《生殖过程》。) 师:人的生殖过程的第一个环节是受精,请大家看学习提纲: 一、受精〖出示幻灯片〗 ================================================ 压缩包内容: 人的生殖教学设计.doc

  • ID:11-3790217 《青春期》第一课时的教学设计

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第一章 人的由来/第三节 青春期

    第三节《青春期》第一课时的教学设计 一、教学目标 1、知识与技能:①知道新的健康观念包括身体健康、心理健康和良好的社会适应性;②自然地说出青春期男孩、女孩身体各器官的变化及第二性征的表现;③了解青春期性心理的主要表现;④理解青春期性心理发展的四个阶段;⑤初步学会男女生间的交往之道。 2、过程与方法:①通过学习,使学生能正确对待青春期中的身体与心理变化;②通过小品欣赏、案例分析,使学生了解青春期性心理的表现和发展阶段。 3、情感态度与价值观:①学会欣赏自己的改变;②初步树立正确的、积极的男女交往态度。 二、教学重点、难点 1、教学重点:①新的健康观念;②青春期男孩、女孩在生理上的变化;③青春期性心理的主要表现和发展阶段。 2、教学难点:学会男女生间的交往之道。 三、课时安排:(一课时) 四、教学方法: 教师讲解、影片观看、案例分析、学生讨论归纳活动相结合 五、教学设备: PPT课件、投影仪、青春期教育的碟片。 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 有人说“肌肉发达、强健有力是健康”,也有人说“没病没伤就是将康”。 究竟什么是健康? 俗语引入,指出常人对健康概念的错误认识。 ================================================ 压缩包内容: 《青春期》第一课时的教学设计.doc

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  • ID:11-3790215 绿色植物参与生物圈的水循环练习

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第三章 绿色植物与生物圈的水循环

    《第一节 绿色植物的生活需要水》 同步练习 港口中学 李爱喜 (一)课前自习题: 1、植物体内______________时,植株才能硬挺,保持直立的姿态;叶片才能________。 2、__________只有溶解在水中,才能被植物体吸收,并运输到植物体的各个器官。 3、水在生物圈中的分布是__________的,水的分布直接影响__________的分布。 (二)基础训练: 1. “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”中主要描写了生物圈中的因素是( ) A. 季节 B. 水 C. 生物 D. 人类 2.将干燥的种子放在试管内,在火上烘烤,试管的内壁上出现水珠,这个现象说明( ) A.种子内含有水分 B.加热的种子内含有水分 C.水分中植物体进行生理活动的溶剂 D.干燥的种子内含水量较少 3.植物在吸收水分的同时又吸收下列哪种物质( ) A.二氧化碳 B.无机盐 C.蛋白质 D.糖分 (三)能力提升 1、科学在判断一个星球上是否有生命时,其重要依据是这个星球上是否有( ) A.水 B.阳光照耀 C.风 D.二氧化碳 2.在用糖腌黄瓜时,一段时间过后,装黄瓜的碗里便生成许多水,这些水来自( ) A.糖化了变成了水 B.空气中的水分凝结到碗里 ================================================ 压缩包内容: 绿色植物参与生物圈的水循环练习.doc

    • 同步练习/一课一练
    • 2017-06-25
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  • ID:11-3790214 绿色植物参与生物圈的水循环课堂实录

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第三章 绿色植物与生物圈的水循环

    第一节 绿色植物的生活需要水 课堂实录 同学们走进教室,一下子就看见了大屏幕上的图片。他们开始窃窃私语,纷纷猜测着它的含义。 师:“相信同学们都注意到了大屏幕上的这幅图片,这幅图片的含义你们知道吗?” 生:“好像是一滴水。”“我认为它表现的是河流。”“像绿豆。” 学生们的想象力还真是丰富。就是离题越来越远了。 生:“我见过,是中国节水标志。”终于听到正确答案了。 师:“没错,那么同学们知道这个标志有什么含义吗?”我借机发问。 生:“它象征着一只手托起一滴水,意思就是说,我们应该行动起来节约每一滴水。”一个学生说,其他人都纷纷点头表示认同。 师: “中国节水标志由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球,象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水,手是拼音字母JS的变形,寓意节水,表示节水需要公众参与,鼓励人们从我做起,人人动手节约每一滴水;手又像一条蜿蜒的河流,象征滴水汇成河。” 学生们先是若有所思继而恍然大悟。 师:“其实绿色恰恰是植物的颜色,可能水分与植物真的有着某种神秘的联系。这样吧,我们来做一个小调查,看看不同的环境下植被的类型是怎样的,怎么样?” 生:“好”学生们欢呼雀跃。 师:“现在老师为大家提供两组资料,这是长白山、锡林郭勒的地理位置和植被类型。我们可以看到它们的纬度比较相近,但是植被类型不一样。这是为什么呢?” 生:“降水量不同。”学生一下子就想到了答案。 师:“那么如果让你为这两个地区的降水量进行比较,应该是怎样的呢?” 生:“长白山的降水量比较大,锡林郭勒比较少。” 师:“水影响植物的分布,那么水是不是影响植物分布的唯一因素?” 学生们纷纷摇头。 生:“还有温度。” ===============